RENCANA PELAKSANAAN PERKULIAHAN

(1)

RENCANA PELAKSANAAN PERKULIAHAN

Mata Kuliah : Strategi Belajar Mengajar Kode Mata Kuliah : PRC 46033

Jumlah sks : 3 sks

Semester : 5 (Ganjil- 2015/2016) Hari Pertemuan/Jam/Kls : Senin, 09.40-12.10 (A Reg) 12.10-14.40 (A Eks) Tempat Pertemuan/Ruang : Lantai III Gedung C FBS/ 70.3.11

Nama Dosen : Dr. Irwandy, M.Pd./ Drs. P. Sembiring, M Hum.

Email : [email protected]

Hp. : 081362382950

1. DESKRIPSI MATA KULIAH

Mata kuliah ini bertujuan agar mahasiswa mampu mendesign dan mengembangkan pengajaran bahasa Prancis yang efektif yang meliputi penerapan dan pengembangan metode pembelajaran bahasa, strategi pembelajaran bahasa, dan model-model pembelajaran yang aktif, inovatif, kreatif, dan menyenangkan.

2. TUJUAN MATA KULIAH

Setelah dilakukan pembelajaran tentang mendesign dan mengembangkan pengajaran bahasa Prancis untuk siswa SMA/MA/SMK, mahasiswa akan mampu merancang rencana pelaksanaan pengajaran (RPP) dan mampu mengimplementasikannya di dalam kelas pembelajaran bahasa Prancis di SMA/MA/SMK secara utuh dan menyeluruh 80 % benar.

3. CAPAIAN PEMBELAJARAN PERKULIAHAN (COURSE LEARNING OUTCOMES) a. mampu mengenal diri peserta didik

b. memahami guru sebagai profesi dan sekaligus sebagai fasilitator c. menerapkan metode, strategi, model pembelajaran bahasa

d. mengimplementasikan komunikasi yang efektif dalam proses pembelajaran

e. menghasilkan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) bahasa Prancis untuk SMA/MA/SMK f. melakukan penilaian proses pembelajaran

4. MATERI PEMBELAJARAN ATAU POKOK BAHASAN ATAU TOPIK a. konsep tipe belajar siswa dan inteligensi siswa

b. konsep kompetensi guru

c. konsep model, pendekatan, startegi, metode dan teknik pembelajaran d. proses komunikasi dalam pembelajaran

e. implementasi PAIKEM dalam pembelajaran

f. proses pemilihan dan pembuatan media pembelajaran g. pembuatan rencana pelaksanan pembelajaran (RPP) bahasa h. implementasi model-model pembelajaran

i. melakukan penilaian hasil belajar

5. EVALUASI YANG DIRENCANAKAN

Sistem penilaian mata kuliah Desing & Pengembangan Pengajaran Bahasa Prancis mengacu pada rambu-rambu penilaian yang ditetapkan Unimed, sebagai berikut:

Nilai = (F1) + (F2) + (F3) + (F4) 4

Rentangan nilainya adalah sebagaiberikut:

Rentang 90 – 100 adalah nilai A (sangat kompeten) Rentang 80 – 89 adalah nilai B (kompeten)

(2)

Kurang dari 70 adalah nilai E (tidak kompeten)

Penetapan nilai dari tiap penilaian formatif dilakukan berdasarkan formula: Nilai = Skor Perolehan

x 100 Skor Maksimun

6. BAHAN, SUMBER INFORMASI, DAN REFERENSI

Andrew Ho dan Ponijan Liaw. 2010. Great Motivation Smart Communication. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.

Aqib, Zainal. 2002. Profesionalisme Guru Dalam Pembelajaran. Surabaya: Insan

Depdiknas. 2005. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen. Jakarta: Biro Hukum dan Organisasi Setjen Depdiknas.

Effendy. 2003. Ilmu, Teori dan Filsafat Komunikasi. Bandung: PT Citra Aditya Bakti.

Fu’ad bin Abdul Aziz asy-Syalhub. 2013. Begini Seharusnya Menjadi Guru. Jakarta: Darul Haq. Furqanul Aziez dan Chaedar Alwasilah. 2000. Pengajaran Bahasa Komunikatif. Teori dan Praktek. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Gunawan, Adi. W. 2011. Born to Be a Genius. Jakarta: PT. Gramedia Handa Ning. 2007. Belajar itu Asyik, Lho !. Bandung: Khansa. Irwandy, 2013. Penilaian Hasil Belajar. Medan: Unimed Press. Isjoni. 2005. Pendidikan Sebagai Investasi Masa Depan. Jakarta: Yayasan Obor Indonesia

Istarani. 2012. 58 Model Pembelajaran Inovatif: Referensi Guru dalam Menentukan Model Pembelajaran. Medan: Media Persada.

James W. Popham dan Eva L. Baker. 2003. Teknik Mengajar Secara Sistematis. Jakarta: Rineka Cipta.

Masaru Emoto, Message From Water, Vol.2, Hado Kyoiku Sha Co., Ltd (November 15, 2001) Mulayana, Deddy. 2007. Komunikasi Suatu Pengantar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Mulyasa, E. 2009. Menjadi Guru Profesional. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya

Richard I. Arends. 2008. Learning to Teach: Belajar untuk Mengajar. Edisi ketujuh Buku satu. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Roestiyah, N.K. 2001. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.

Sardiman, A.M. 2004. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja Grafindo Persada

Sudarwan Danim. 2002. Inovasi Pendidikan; Dalam Upaya Meningkatkan ProfesionalismeTenaga Kependidikan. Bandung: Pustaka Setia.

Sudaryanto. 2012. Guru Cerdas; Melejitkan Karier dan Potensi Guru. Surakarta: Adi Citra Cemerlang.

7. RANCANGAN PBM

Perkuliahan Design & pengembangan pengajaran bahasa Prancis disajikan dengan pendekatan Student Centered Learning (SCL). Model pembelajaran yang diterapkan adalah discovery learning, problem base learning dan project base learning. Metode yang diterapkan antara lain;

(3)

presentasi, diskusi, penugasan, dengan memanfaatkan berbagai sumber belajar; buku, jurnal, majalah, internet, multi media.

Pert. Tahapan Kegiatan

Aktivitas Perkuliahan Soft skill yang diharapkan

Dampak (outcome) 1  Membagikan kontrak, norma akademik,

dan handout

 Menjelaskan kontrak kuliah (kompetensi, isi dan struktur materi

perkuliahan)

 Memotivasi mahasiswa

 Penandatanganan kontrak dan norma akademik

 Menjelaskan persiapan perkuliahan pertemuan kedua Kepatuhan terhadap kontrak Kuliah Mandiri dalam belajar Adanya motivasi belajar 2. 10 menit pertama 30 menit kedua 40 menit ketiga 10 menit keempat 40 menit kelima 10 menit keenam 10 menit terakhir

 Dosen melakukan apersepsi

 Dosen menjelaskan pengertian tipe belajar dan kecerdasan mahasiswa

 Menjelaskan sistem indra yang dominan, macam-macam inteligensi dan cara melacak inteligensi mahasiswa dengan menggunakan instrumen yang telah disiapkan.

 Mahasiswa berlatih mengisi instrumen tipe belajar dan kecerdasan yang telah disiapkan dosen untuk mengetahui jenis tipe belajar dan kecerdasan yang

dominan dari masing-masing mahasiswa.  Dosen memberikan petunjuk cara

menentukan jenis tipe belajar dan kecerdasan yang dominan dari masing-masing mahasiswa.

 Diskusi berdasarkan hasil tipe belajar dan kecerdasan yang dominan dari

mahasiswa.

 Dosen merangkum pembelajaran tentang tipe belajar dan kecerdasan dominan mahasiswa dan dijadikan daar sebagai pemahaman tentang karakteristik mahasiswa.

 Dosen menutup pembelajaran dan

menjelaskan tugas dan bahan perkuliahan untuk pertemuan berikutnya.

Berpikir kritis Ketelitian Ketekunan Berargumen logis Meningkatkan motivasi belajar Memahami jenis tipe belajar dan kecerdasan yang dominan Dapat menerapkan dan menentukan tipe belajar dan kecerdasan dominan 3 15 menit Pertma 110 menit kedua

 Mahasiswa mempresentasikan materi perkuliahan tentang peran guru sebagai fasilitator

 Mahasiswa berdiskusi tentang materi pelajaran yang telah dipresentasikan (bertanya, menanggapi, memberi masukan)

Berpikir kritis Menghargai pendapat orang Kerjasama, disiplin dan Meningkatkan motivasi belajar Kemampuan menguasai dan mengkomunikasik an materi

(4)

15 menit ketiga 10 menit terakhir

 Dosen mengamati dan menilai jalannya proses presentasi dan diskusi mahasiswa.  Dosen merangkum pembelajaran

 Dosen menutup pembelajaran

tanggung jawab 4 UJIAN FORMATIF 1 5 15 menit Pertma 110 menit kedua 15 menit ketiga 10 menit terakhir

 Mahasiswa mempresentasikan materi perkuliahan tentang konsep dasar strategi pembelajaran efektif.

 Mahasiswa berdiskusi tentang materi pelajaran yang telah dipresentasikan (bertanya, menanggapi, memberi masukan)  Dosen mengamati dan menilai jalannya

proses presentasi dan diskusi mahasiswa.  Dosen merangkum pembelajaran

 Dosen menutup pembelajran menjelaskan tugas dan bahan perkuliahan untuk pertemuan berikutnya. Berpikir kritis Menghargai pendapat orang Kerjasama, disiplin dan tanggung jawab Meningkatkan motivasi belajar Kemampuan menjelaskan tentang konsep dasar strategi pembelajaran 6 15 menit Pertma 110 menit kedua 15 menit ketiga 10 menit terakhir

 Mahasiswa mempresentasikan materi perkuliahan tentang komunikasi dalam pembelajaran

 Dosen menutup pembelajaran

Berpikir kritis Menghargai pendapat orang Kerjasama, disiplin dan tanggung jawab Meningkatkan motivasi belajar Kemampuan mengkomunikasi materi pembelajaran secara efektif 7 15 menit Pertma 110 menit kedua

 Mahasiswa mempresentasikan materi perkuliahan tentang PAIKEM dan motivasi alam pembelajaran

Berpikir kritis Kreatif, inovatif Menghargai pendapat Meningkatkan motivasi belajar Kemampuan mengaplikasikan PAIKEM dalam pembelajran

(5)

 Dosen menutup pembelajaran dan

orang Kerjasama, disiplin dan tanggung jawab 8 UJIAN FORMATIF 2 9 15 menit Pertma 110 menit kedua 15 menit ketiga 10 menit terakhir

 Mahasiswa mempresentasikan materi perkuliahan tentang media pembelajaran

 Dosen menjelaskan tugas dan bahan perkuliahan untuk pertemuan berikutnya.

Berpikir kritis Kreatif, inovatif Menghargai pendapat orang Kerjasama, disiplin dan tanggung jawab Meningkatkan motivasi belajar Kemampuan mengaplikasikan media dalam pembelajaran 10 15 menit Pertma 110 menit kedua 15 menit ketiga 10 menit terakhir

 Mahasiswa mempresentasikan materi perkuliahan tentang pengembangan dan penerapan strategi pembelajaran

Berpikir analisis & sintesis Kreatif, inovatif Menghargai pendapat orang Kerjasama, disiplin dan tanggung jawab Meningkatkan motivasi belajar Kemampuan mengaplikasikan strategi pembelajaran yang efektif 11 15 menit Pertma 110 menit kedua

 Mahasiswa mempresentasikan materi perkuliahan tentang pengembangan dan penerapan strategi pembelajaran (lanjutan)

Berpikir analisis & sintesis Kreatif, inovatif Menghargai Meningkatkan motivasi belajar Kemampuan mengaplikasikan strategi pembelajaran secara efektif

(6)

pendapat orang Kerjasama, disiplin dan tanggung jawab 12 UJIAN FORMATIF 3 13 15 menit Pertma 110 menit kedua 15 menit ketiga 10 menit terakhir

 Mahasiswa mempresentasikan materi perkuliahan tentang penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran bahasa Prancis

Dosen menjelaskan tugas dan bahan perkuliahan untuk pertemuan berikutnya.

Berpikir kreatif, inovatif Menghargai pendapat orang Kerjasama, disiplin dan tanggung jawab Meningkatkan motivasi belajar Kemampuan menyusun RPP 14 15 menit Pertma 110 menit kedua 15 menit ketiga 10 menit terakhir

 Mahasiswa mempresentasikan materi perkuliahan tentang penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran bahasa Prancis (lanjutan)

Berpikir kreatif, inovatif Menghargai pendapat orang Kerjasama, disiplin dan tanggung jawab Meningkatkan motivasi belajar Kemampuan menyusun RPP 15 15 menit Pertma 110 menit kedua

 Mahasiswa mempresentasikan materi perkuliahan tentang penilaian

pembelajaran bahasa

 Mahasiswa berdiskusi tentang materi pelajaran yang telah dipresentasikan

Berpikir kritis Ketelitian Meningkatkan motivasi belajar Kemampuan melakukan penilaian hasil belajar

(7)

(bertanya, menanggapi, memberi masukan)  Dosen mengamati dan menilai jalannya

Ketekunan

Berargumen logis

16 UJIAN FORMATIF 4

7. KONTRAK KULIAH

1. Hak, Kewajiban, dan Sanksi Mahasiswa:

a.

Kegiatan pembelajaran dimulai sesuai dengan jam perkuliahan pada jadwal. Mahasiswa

harus sudah berada di dalam kelas sebelum perkuliahan dimulai.

b.

Toleransi keterlambatan mahasiswa pada perkuliahan adalah 15 menit. Mahasiswa yang

terlambat masuk ke ruang kuliah lebih dari 15 menit, dianggap absen namun masih

diizinkan mengikuti perkuliahan.

c.

Mahasiswa diharuskan memakai busana yang sopan dan rapi, tidak memakai kaos oblong

dan sandal. Mahasiswa yang melanggar peraturan tersebut tidak diizinkan mengikuti

kuliah.

d.

Mahasiswa diizinkan makan permen dan minum air dengan catatan tidak menganggu

perkuliahan dan mengotori ruang kuliah.

e.

Mahasiswa diizinkan meninggalkan ruang kuliah dengan izin dosen.

f.

Mahasiswa harus mengikuti perkuliahan paling sedikit 75% dari total pertemuan pada

satu semester. Mahasiswa yang kehadirannya kurang dari 75% tidak diizinkan mengikuti

ujian formatif 4.

g.

Mahasiswa yang berhalangan kuliah, harus menyampaikan surat izin kuliah disertai

alasan ketidakhadiran dan dikuatkan oleh dokumen pendukung seperti surat keterangan

dokter jika sakit, surat izin dari Prodi jika terkait dengan kegiatan Prodi, dan surat

pernyataan dari orang tua jika terkait dengan urusan keluarga.

h.

Mahasiswa berhak mendapatkan pengajaran dari dosen paling sedikit 75% dari total

pertemuan satu semester.

i.

Mahasiswa harus mengerjakan dan menyerahkan tugas yang diberikan dosen sesuai

dengan prosedur, jadwal dan ketentuan lain dengan memperhatikan kaidah-kaidah ilmiah.

j.

Mahasiswa harus mengikuti ujian formatif 1 sampai dengan formatif 4.

k.

Mahasiswa berhak mengikuti ujian susulan jika berhalangan pada waktu ujian formatif

dilaksanakan.

l.

Mahasiswa berhak untuk mendapatkan nilai secara objektif.

m.

Mahasiswa berhak mengajukan pertanyaan kepada dosen yang terkait dengan

pembelajaran pada saat perkuliahan.

n.

Mahasiswa dapat diberi sanksi oleh dosen jika melanggar kontrak kuliah.

2. Hak, Kewajiban, dan Sanksi Dosen

a.

Dosen harus mengajar mahasiswa sesuai dengan jadwal perkuliahan.

b.

Dosen harus mengajar paling sedikit 75% dari total pertemuan.

c.

Dosen yang belum menjalankan perkuliahan minimal 75% dilarang melaksanakan ujian

formatif 4.

d.

Dosen berhak mengganti jam kuliah yang tidak dapat dilaksanakan dengan catatan tidak

mengganggu proses perkuliahan yang lain.

e.

Dosen yang tidak hadir pada perkuliahan harus memberi tahu mahasiswa melalui

komisaris kelas satu hari sebelum pelaksanaan perkuliahan.

(8)