i
PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE MAKE A MATCH UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN
KONSEP IPS MATERI PENJAJAHAN BELANDA
(Penelitian Tindakan Kelas Pada Siswa Kelas V-B SDN Mojosongo III
No. 235 Tahun Ajaran 2015/2016)
SKRIPSI
Oleh :
REZA MAHARDHIKA PRATAMA K7112198
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
iii
PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE MAKE A MATCH UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN
KONSEP IPS MATERI PENJAJAHAN BELANDA
(Penelitian Tindakan Kelas Pada Siswa Kelas V-B SDN Mojosongo III No.235 Tahun Ajaran 2015/2016)
Oleh :
REZA MAHARDHIKA PRATAMA K7112198
Skripsi
Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar,
Jurusan Ilmu Pendidikan
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
v
ABSTRAK
Reza Mahardhika P. K7112198. PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE MAKE A MATCH UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP IPS MATERI PENJAJAHAN BELANDA (Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas V-B SDN Mojosongo III No.235 Tahun Ajaran 2015/2016). Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Januari 2016.
Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan pemahaman konsep IPS materi penjajahan Belanda melalui penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe Make a Match pada siswa kelas V-B SDN Mojosongo III No.235 tahun ajaran 2015/2016.
Bentuk penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilaksanakan dalam dua siklus. Tiap siklus terdiri dari empat tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas V-B SDN Mojosongo III No.235 yang berjumlah 36 siswa, yang terdiri dari 13 orang siswa laki-laki dan 23 orang siswa perempuan. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, wawancara, dokumentasi, dan tes. Teknik uji validitas data menggunakan teknik triangulasi sumber, triangulasi teknik dan validitas isi. Teknik analisis data yang digunakan adalah model analisis data interaktif yang terdiri dari reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.
Hasil penelitian tindakan kelas ini menunjukkan bahwa pemahaman konsep IPS materi penjajahan Belanda dapat meningkat melalui model pembelajaran kooperatif tipe Make a Match pada siswa kelas V-B SDN Mojosongo III No.235. Peningkatan tersebut dapat dibuktikan dengan meningkatnya ketuntasan klasikal siswa mulai dari pratindakan, siklus I, dan siklus II. Pada pratindakan, ketuntasan klasikal mencapai 33,33% atau 12 siswa dari 36 siswa, pada siklus I tingkat ketuntasan klasikal mencapai 77,78% atau 28 siswa dari 36 siswa, dan pada siklus II tingkat ketuntasan klasikal mencapai 91,67% atau 33 dari 36 siswa. Nilai rata-rata kelas juga mengalami peningkatan, pada pratindakan nilai rata-rata kelas mencapai 61,67; pada siklus I nilai rata-rata kelas mencapai 74,08; dan pada siklus II nilai rata-rata kelas mencapai 83,33.
Simpulan penelitian ini menunjukkan bahwa penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe Make a Match dapat meningkatkan pemahaman konsep IPS materi penjajahan Belanda siswa kelas V-B SDN Mojosongo III No.235 tahun ajaran 2015/2016.
.
vii ABSTRACT
Reza Mahardhika P. K7112198. THE USE OF THE COOPERATIVE LEARNING MODEL OF MAKE A MATCH TYPE TO THE IMPROVE THE UNDERSTANDING OF THE CONCEPTS OF DUTCH COLONIZATION (A Classroom Action Research at The fifth Grade Students in Class B of SDN Mojosongo III No.235 in The Academic Year 2015/2016). Skripsi, The faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University Surakarta. April, 2017.
The purpose of this research was to the improve the understanding of the concepts of Dutch colonization through the use of the cooperative learning model of make a match type at the fifth grade students in Class B of SDN Mojosongo III No.235in the Academic Year 2015/2016.
This research is a classroom action research (CAR) with consists of two cycles. Every cycle consists of four phases, planning, action, observation, and reflection. The subject of this research were the fifth grade students in Class B of SDN Mojosongo III No.235, amount 36 students, there are 13 male students and 23 female students. The techniques of data collection use observation, interview, documentation, and test. The techniques of data validation use triangulation of source, triangulation of technique and validity data content. Data analises of data use interactive analised model which consists of data reduction, data display, and conclusion.
The result of this research shows that the understanding of the concepts of Dutch colonization subject can be increased through application of a cooperative learning model type make a match, at the fifth grade students in Class B of SDN Mojosongo III No.235. The improvement can be proven by the increasing of students classical completeness from pre-action, cycle I, and cycle II. In the pre-action, classical completeness reached 33,33% or 12 from 36 students, in the cycle I the classical completeness reached 77,78% or 28 from 36 students, and in the cycle II the classical completeness reached 91,67% or 33 from 36 students. The average of classroom score were increased too, in the pre-action average classroom score reached 61,67; in the cycle I the average classroom score reached 74,08; and in the cycle II the average classroom score reached 83,33
Based on the research result, it can be concluded the use of the cooperative learning model of make a match type could increase the understanding of the concepts of Dutch colonization at the fifth grade students in Class B of SDN Mojosongo III No.235 in the academic year 2015/2016.
MOTTO
“Sesungguhnya Allah tidak akan mengubah apa yang ada pada suatu kaum hingga mereka mengubahnya sendiri” (Q.S. Ar Rad: 11)
“Sesungguhnya setelah kesulitan itu ada kemudahan.” (QS. Al Insyirah: 5-6)
“La Takhaf wa La Tahzan, Innallaha Ma’ana Janganlah kamu takut dan bersedih hati. Sesungguhnya Allah ada bersama kita”. (Rasulullah SAW)
“Niat, Doa dan Usaha”
(Anonim)
“Semua itu berawal dari keyakinan, kalau kita yakin bisa, kita pasti bisa !” (Anonim)
ix
PERSEMBAHAN
Dengan menyebut nama Allah Yang Maha Pengasih dn Maha Penyayang, kupersembahkan karya sederhanaku teruntuk orang-orang terpenting dan terbaik
dalam perjalanan hidupku. Mereka adalah:
”Ibu dan Ayahku tercinta”
Edy Wahyono dan Puji Handayani, doa yang tiada terputus, kerja keras tiada henti, pengorbanan dan kasih sayang yang tak terbatas. Semuanya membuatku
bangga memiliki kalian. Tiada kasih sayang seindah dan seabadi kasih sayang kalian.
“Orang-orang terkasih”
Adik-adiku Aldian Bagus Wasesa dan Candra Rezky Afandi, terimakasih telah menjadi motivasi ketika aku mulai lelah dan menyerah, membantuku dalam segala
hal dan mengingatkanku untuk terus berjuang meraih cita-cita, demi satu tujuan kita bersama, membahagiakan orang tua tercinta.
“Sahabat”
Ridwan Harnowo S, terima kasih telah memberikan masukan saat saya mengalami kesulitan menyangkut penyusunan skripsi.
Hafidz Abdillah Syukri, terima kasih telah memberikan masukannya dalam penyusunan skripsi.
Anton Sugiyarto, terima kasih telah memberikan masukannya dalam penyusunan skripsi.
Teman-teman sekelas C 2012, terima kasih telah menemani menimba ilmu selama 4 tahun ini.
Kakak-kakak, Teman-teman dan adik-adik Takmir Alfurqon. Adik-adik PGSD UNS Surakarta.
Kakak-kakak Alumni PGSD UNS Surakarta Teman temanku dimanapun kamu berada
”Teman-teman PGSD angkatan 2012”
Terimakasih atas bantuan, dukungan, dan semangatnya. Semoga kita semua bisa lulus dan mendapat pekerjaan yang terbaik.Bersama kalian aku mencari ilmu dan
meraih asaku.
Bapak Ibu Dosen PGSD FKIP UNS Surakarta Terima kasih telah mendidik kami menjadi generasi yang
berkarakter kuat dan cerdas
Almamaterku
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, puji syukur peneliti panjatkan kepada Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat, taufik dan hidayah-Nya sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE MAKE A MATCH UNTUK
MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP IPS MATERI
PENJAJAHAN BELANDA (Penelitian Tindakan Kelas Pada Siswa Kelas V-B SDN Mojosongo III NO.235 Tahun Ajaran 2015/2016)”
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk mendapatkan gelar sarjana pada program studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak lepas dari bimbingan, pengarahan, petunjuk dan saran-saran dari berbagai pihak. Untuk itu, peneliti menyampaikan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin penelitian sehingga skripsi ini dapat terlaksana dengan lancar.
2. Drs. Hadi Mulyono, M. Pd., Kepala Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan pelayanan akademik dan ijin penelitian sehingga skripsi ini dapat terlaksana dengan lancar.
3. Dra. Endang Sri Markamah, M. Hum., Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan sehingga skripsi ini dapat peneliti selesaikan dengan lancar.
4. Karsono, S. Sn, M. Sn., Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan sehingga skripsi ini dapat peneliti selesaikan dengan lancar.
xi
6. Kepala Sekolah, Seluruh Guru dan Karyawan, Siswa-siswi kelas V-B, SDN Mojosongo III NO.235 Surakarta yang telah bekerja sama dalam pelaksanaan penelitian.
7. Semua pihak yang telah membantu menyelesaikan penulisan skripsi ini yang tidak mungkin disebutkan satu per satu.
Dalam menyusun skripsi ini peneliti menyadari masih ada kekurangan dan kelemahan karena keterbatasan peneliti. Oleh karena itu, segala saran dan kritik yang bersifat membangun sangat diharapkan. Peneliti berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi semua pihak yang berkepentingan dan dunia pendidikan pada umumnya.
Surakarta, Mei 2017 Peneliti,
DAFTAR ISI
Halaman HALAMAN JUDUL ... I PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ... II PERSETUJUAN ... IV PENGESAHAN SKRIPSI ... V ABSTRAK ... VI MOTTO ... VIII PERSEMBAHAN ... IX KATA PENGANTAR ... X DAFTAR ISI ... XII DAFTAR TABEL ... XIV DAFTAR GAMBAR ... XV DAFTAR LAMPIRAN ... XVI BAB I PENDAHULUAN ... ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED. A. LATAR BELAKANG MASALAH ...ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED. B. RUMUSAN MASALAH ...ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED. C. TUJUAN PENELITIAN ...ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED. D. MANFAAT PENELITIAN ...ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED. BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS
... ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED. A. KAJIAN PUSTAKA ...ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.
xiii
3. Penelitian yang Relevan ... Error! Bookmark not defined. B. KERANGKA BERPIKIR ...ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED. C. HIPOTESIS TINDAKAN ...ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED. BAB III METODE PENELITIAN... ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED. A. TEMPAT DAN WAKTU PENELITIAN ...ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED. B. PENDEKATAN PENELITIAN ...ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED. C. SUBJEK PENELITIAN ...ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED. D. DATA DAN SUMBER DATA ...ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED. E. TEKNIK PENGUMPULAN DATA...ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED. F. TEKNIK UJI VALIDITAS DATA ...ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED. G. TEKNIK ANALISIS DATA ...ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED. H. INDIKATOR KINERJA PENELITIAN ...ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED. I. PROSEDUR PENELITIAN ...ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED. BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN . ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.
A. HASIL TINDAKAN ...ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED. 1. Data Pratindakan ... Error! Bookmark not defined. 2. Hasil Tindakan Siklus I ... Error! Bookmark not defined. 3. Hasil Tindakan Siklus II ... Error! Bookmark not defined. 4. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus ... Error! Bookmark not defined.
B. PEMBAHASAN ...ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED. BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
Tabel 3.1 Rumusan Indikator Kinerja Penelitian ... Error! Bookmark not d Tabel 4.1 Distribusi Frekuensi Nilai Pemahaman Konsep IPS Materi
Penjajahan Belanda Siswa pada Pratindakan ... Error! Bookmark not d Tabel 4.2 Persentase Ketuntasan dalam Pemahaman Konsep IPS Materi
Penjajahan Belanda Siswa pada Pratindakan ... Error! Bookmark not d Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Nilai Pemahaman Konsep IPS Materi
Penjajahan Belanda Siswa pada Siklus I ... Error! Bookmark not d Tabel 4.4 Ketuntasan Kelas dalam Pemahaman Konsep IPS Materi
Penjajahan Belanda Siswa pada Siklus I ... Error! Bookmark not d Tabel 4.5 Nilai Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa pada Siklus I ... Error! Bookmark not d Tabel 4.6 Nilai Hasil Pengamatan Kinerja Guru pada Siklus I ... Error! Bookmark not d Tabel 4.7 Distribusi Frekuensi Nilai Pemahaman Konsep IPS Materi
Penjajahan Belanda Siswa pada Siklus II ... Error! Bookmark not d Tabel 4.8 Ketuntasan Kelas dalam Pemahaman Konsep IPS Materi
Penjajahan Belanda Siswa pada Siklus II ... Error! Bookmark not d Tabel 4.9 Nilai Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa pada Siklus II ... Error! Bookmark not d Tabel 4.10 Nilai Hasil Pengamatan Kinerja Guru pada Siklus II ... Error! Bookmark not d Tabel 4.11 Perbandingan Nilai Terendah, Nilai Tertinggi, Nilai Rata-Rata
dan Ketuntasan Kelas pada Pratindakan, Siklus I, dan Siklus II ... Error! Bookmark not d Tabel 4.12 Perbandingan Nilai Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Antar
Siklus ... Error! Bookmark not d Tabel 4.13 Perbandingan Nilai Hasil Pengamatan Kinerja Guru pada Siklus
xv
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
Gambar 2.1 Alur Kerangka Berfikir... Error! Bookmark not d Gambar 3.1 Model Penelitian Tindakan Kelas Lewin ... Error! Bookmark not d Gambar 3.2 Skema Analisis Data (Sumber : Sugiyono, 2010 :338) ... Error! Bookmark not d Gambar 3.3 Alur Prosedur Penelitian Tindakan Kelas ... Error! Bookmark not d Gambar 4.1 Grafik Distribusi Frekuensi Nilai Pemahaman Konsep ... Error! Bookmark not d Gambar 4.2 Grafik Persentase Ketuntasan Nilai pemahaman konsep IPS
materi penjajahan Belanda pada Pratindakan ... Error! Bookmark not d Gambar 4.3 Grafik Nilai Pemahaman Konsep IPS Materi Penjajahan
Belanda pada Siklus I ... Error! Bookmark not d Gambar 4.4 Grafik Ketuntasan Kelas Pemahaman Konsep IPS Materi
Penjajahan Belanda Siswa Pada Siklus I ... Error! Bookmark not d Gambar 4.5 Grafik Nilai Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa pada Siklus I . Error! Bookmark not d Gambar 4.6 Grafik Nilai Hasil Pengamatan Kinerja Guru pada Siklus ... Error! Bookmark not d Gambar 4.7 Grafik Nilai Pemahaman Konsep IPS Materi Penjajahan
Belanda pada Siklus II ... Error! Bookmark not d Gambar 4.8 Grafik Ketuntasan Kelas Pemahaman Konsep IPS Materi
Penjajahan Belanda Siswa Pada Siklus II ... Error! Bookmark not d Gambar 4. 9 Grafik Nilai Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa pada Siklus II Error! Bookmark not d Gambar 4. 10 Grafik Nilai Hasil Pengamatan Kinerja Guru pada Siklus II ... Error! Bookmark not d Gambar 4.11 Grafik Perbandingan Nilai Terendah, Nilai Tertinggi, Nilai
Rata-Rata dan Ketuntasan Kelas pada Pratindakan, Siklus I,
dan Siklus II ... Error! Bookmark not d Gambar 4.12 Grafik Perbandingan Persentase Ketuntasan Klasikal
Pratindakan, Siklus I, dan Siklus II ... Error! Bookmark not d Gambar 4.13 Grafik Perbandingan Nilai Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa
pada Siklus I dan Siklus II ... Error! Bookmark not d Gambar 4.14 Grafik Perbandingan Nilai Hasil Pengamatan Kinerja Guru
