PENGARUH ELEMEN PADA MEDIA KOMUNIKASI VISUAL
(SEBAGAI BENTUK TERAPI) TERHADAP PENINGKATAN
KONSENTRASI BELAJAR ANAK AUTIS
LAPORAN PROYEK AKHIR PADKV 06
Diajukan Kepada Fakultas Arsitektur dan Desain
Soegijapranata Untuk Memenuhi Sebagian dari
Syarat Guna Memperoleh Derajat
Sarjana Desain
Oleh :
AVILA RIA INDRI H.
11.13.0018
FAKULTAS ARSITEKTUR DAN DESAIN
PROGRAM STUDI DESAIN KOMUNIKASI VISUAL
UNIVERSITAS KATOLIK SOEGIJAPRANATA
SEMARANG
HALAMAN PENGESAHAN
Judul :
PENGARUH ELEMEN PADA MEDIA KOMUNIKASI VISUAL (SEBAGAI
BENTUK TERAPI) TERHADAP PENINGKATAN KONSENTRASI BELAJAR
ANAK AUTIS
Nama : Avila Ria Indri H.
NIM : 11.13.0018
Progdi : Desain Komunikasi Visual
Fakultas : Arsitektur dan Desain
Universitas : Universitas Katolik Soegijapranata
Semarang, 15 Juli 2015
Mengesahkan
Dekan Fakultas Arsitektur dan Desain
Ir. IM. Tri Hesti Mulyani, MT.
NIDN. 0611086201
Kaprogdi Desain Komunikasi Visual
Ir. Robert Rianto Widjaja, MT.
NIDN. 0627066701
Koordinator Proyek Akhir DKV
HALAMAN PENGESAHAN
Judul :
PENGARUH ELEMEN PADA MEDIA KOMUNIKASI VISUAL (SEBAGAI
BENTUK TERAPI) TERHADAP PENINGKATAN KONSENTRASI BELAJAR
ANAK AUTIS
Nama : Avila Ria Indri H.
NIM : 11.13.0018
Progdi : Desain Komunikasi Visual
Fakultas : Arsitektur dan Desain
Universitas : Universitas Katolik Soegijapranata
Semarang, 15 Juli 2015
Menyetujui,
Pembimbing I
Bayu Widiantoro, ST. M.Sn.
NIDN. 0629077403
Pembimbing II
Ronny Jonathan, S,Ds.
NPP. 058.5.2013.102
Penguji I
Prof Dr.-Ing. Ir. L.M.F. Purwanto, M.T.
NIDN. 0602066801
Penguji II
Ir. Robert Rianto Widjaja, MT.
NIDN. 0627066701
Penguji III
PERNYATAAN ORISINALITAS
Nama : Avila Ria Indri H.
NIM : 11.13.0018
Program Studi : Desain Komunikasi Visual
Fakultas : Arsitektur dan Desain
Universitas : Katolik Soegijapranata Semarang
Judul Skripsi :
PENGARUH ELEMEN PADA MEDIA KOMUNIKASI VISUAL (SEBAGAI
BENTUK TERAPI) TERHADAP PENINGKATAN KONSENTRASI BELAJAR
ANAK AUTIS
Menyatakan bahwa Skripsi ini adalah hasil karya sendiri serta telah mengikuti
peraturan akademik dalam melakukan kutipan, apabila di kemudian hari
ditemukan adanya bukti plagiasi, manipulasi, dan atau pemalsuan data mau pun
bentuk-bentuk kecurangan lain, saya bersedia untuk menerima sanksi dari
Program Studi Desain Komunikasi Visual, Universitas Katolik Soegijapranata
Semarang. Demi kepentingan akademis, maka saya bersedia dan menyetuji
bentuk publikasi dari karya ilmiah ini.
Semarang, 15 Juli 2015
PRAKATA
Puji syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yesus Kristus atas berkat dan
penyertaanNya sepanjang pengerjaan karya ini, baik dari awal hingga akhir
sehingga penulis mampu menyelesaikannya dengan baik. Hal ini tentunya tidak
lepas dari beberapa pihak yang membantu penulis, baik dari segi dukungan moril
maupun materiil.
Pada kesempatan ini dengan segala bentuk kerendahan hati, penulis ingin
menyampaikan ucapan terimakasih kepada :
1.
Ibu Ir. Tri Hesti Mulyani, MT.; selaku Dekan Fakultas Arsitektur dan Desain
Universitas Katolik Soegijapranata Semarang yang telah banyak memberikan
dukungan dan motivasi kepada penulis baik dalam studi maupun dalam
berkegiatan.
2.
Bapak Bayu Widiantoro, ST, MDs.; selaku Dosen Pembimbing yang dengan
sabar memberikan bimbingan dan arahan serta dukungan dalam penulisan
skripsi ini hingga akhirnya dapat terselesaikan.
3.
Bapak Ir. Robert Rianto W, MT.; selaku Kaprogdi Desan Komunikasi Visual
Universitas Katolik Soegijapranata Semarang sekaligus Dosen Wali yang
senantiasa memberikan arahan untuk berkembang selama penulis menempuh
kuliah.
4.
Pusat assesement Pelangi Kasih YPL, Talenta, Talitakum, dan Anargya yang
senantiasa membantu penulis dalam pemberian segala bentuk informasi yang
terkait dengan penelitian dan atas ijin yang diberikan dalam mengamati objek
penelitian secara langsung.
5.
Seluruh Staff Pengajar Fakultas Arsitektur dan Desain Universitas Katolik
Soegijapranata Semarang atas semua ilmu dan pengalaman yang telah
diberikan selama penulis menempuh studi di fakultas ini.
7.
Kedua orangtua penulis, kakak-kakak penulis Terez dan Ocha serta kakak
ipar penulis Bima yang selalu ada untuk mendukung, memotivasi baik secara
moril maupun materil bahkan menjadi
lecturer
dalam kondisi tertentu dan
cinta yang tulus kepada penulis.
8.
My gorgeo
us nephew “Our Angel”
Maximillian Anthares Hugo Maraville
Latunussa a.k.a Marvel
–
Thanks God for bringing him to our life. You
becomes
my spirit when I’m down, and thanks for the “killer smile” that
always makes me smile and feel so happy and proud to be your aunty/makcik
:p.
9.
Maria Mahanani,atas dukungan yang tiada hentinya sebagai sahabat dalam
suka maupun duka juga menyemangati penulis untuk menyelesaikan skripsi
ini serta waktu yang diberikan untuk melepas penat bersama.
10.
Manggar, Nelly, David, Katty, Monic, Pinka atas empat tahun waktu bersama
yang sangat indah dan segala bentuk
moment
yang telah dilewati bersama
sebagai sahabat dalam suka maupun duka serta dukungan, bantuan, hiburan
yang diberikan.
11.
Dipta Diwangkara, yang telah memberikan dukungan, hiburan, waktu dan
pengalaman serta masukan-masukan yang membangun diri penulis.
12.
Fabiana Alam atas dukungan yang diberikan dan pinjaman kamera yang
sangat membantu selama penulis melakukan penelitian.
13.
Semua pihak yang belum disebutkan dan telah membantu penulis baik secara
langsung maupun tidak langsung dalam menyelesaikan skripsi.
Semarang, Juni 2015
RINGKASAN
Pada umumnya, anak autis terlihat sangat berbeda dibanding dengan
anak-anak lain pada umumnya. Berbagai bentuk gangguan yang dapat dilihat seperti
kesulitan dalam komunikasi dua arah, sosialisasi yang kurang, cenderung asyik
pada diri sendiri, gangguan pada perilaku, temper tantrum, dan lainnya. Berbagai
bentuk pendidikan formal maupun non formal diberikan untuk anak autis melalui
orangtua dan terapis yang memahami bentuk pendidikan yang disesuaikan dengan
kondisi anak autis.
Berdasar pada kemampuan visual pada anak autis yang lebih besar
dibanding kemampuan verbal, maka mulai banyak diterapkannya terapi visual
yang melibatkan beberapa elemen media komunikasi visual seperti gambar atau
foto, warna, bentuk, dan lainnya. bahkan bentuk terapi ini terbukti mampu
membantu “kesembuhan” anak autis juga konsentrasi belajarnya.
Beberapa tempat yang menjadi lokasi penelitian yaitu Pusat Terapi Pelangi
Kasih YPL, Talenta, Talitakum, dan Anargya menggunakan metode belajar
banyak melibatkan gambar, warna, dan elemen media komunikasi visual lainnya
melalui media kartu visual. Dalam hal ini, metode yang digunakan adalah
eksperimen dengan pendekatan kuantitatif melalui observasi, wawancara,
video
log
, dan kuesioner. Penelitian ini dilakukan terhadap 12 orang terapi sebagai
informan dan 8 orang anak autis sebagai subjek observasi.
Hasil di lapangan menunjukkan bahwa kartu visual mampu membantu
meningkatkan konsentrasi belajar anak melalui pemahaman visual yang
membantu pemahaman terhadap pengenalan objek-objek tertentu. Hal tersebut
didukung oleh pengalaman keseharian anak ketika melihat objek yang sama
dengan yang ada pada kartu yang kemudian ditanamkan dalam benak pikiran
anak. Selain itu jenis gambar yang serupa atau sama dengan objek asli, baik
dengan menggunakan ilustrasi maupun foto yang mampu membantu pemahaman
visual anak autis. Untuk membantu hal tersebut, sangat diperlukan peran serta
orangtua dan keluarga untuk mendukung kemajuan pada anak autis.
ABSTRACT
In general, an autism child looks very different from other children.
Various disorders are shown by the autism children such as a difficulty in two
way communication, low ability in social interaction, temper tantrum, and so on.
Many forms of education, whether it is formal or informal are given to autism
children through parents and also therapists who understand the condition of an
autism child.
Based on the fact that visual ability is bigger than the verbal one, then it is
started to implement visual therapy that involves some elements of visual
communication media such as picture or photograph, color, shape, etc. Even, this
type of therapy is proved efective in helping the recovery of autsim children and
also the concentration on their education.
Some places become the research location are Pusat Terapi Pelangi Kasih
YPL, Talenta, Talitakum, and Anargya which have been using a learning method
that involves many pictures, colors, and other communication media through
visual cards (flash cards). In this case, the method used is experimental method
with the quantitive approach through observation, interview, video log, and
quetionaire. This research was done on 12 therapists as informant and 8 autism
children as the subject of observation.
The result shows that the visual cards (flash cards) are usable to the
learning concentration of autism children through the understanding of visual
that helps their understanding of knowing some certain objects. Those things are
supported by the daily experience of the children when they see the same object
with the object shown in the cards. Besides, the usage of similar object in the
cards with the real things, whether it uses ilustration or photograph turns out to
help the children understanding. In addition, the role of parents is needed to
achieve the progress to understand objects.
HALAMAN PERSEMBAHAN
Karya ini kupersembahkan untuk :
Jesus Christ as my Saviour, for the greatest life that you
have given to me. The experience of my life that made me
stronger and become an independent girl.
Mom and Dad, and my two beautiful sisters Tere and
Ocha, my brother in - law Bima and the last but not least
for my gorgeous “Our Angel”
nephew Marvel. Thanks for
always supporting me whatever my condition is, and the
unconditional love.
And for all the austim children, Always keep smile because
HALAMAN MOTTO
“Our ambition should be to rule ourselves, the true
kingdom for each one of us and true progress is to know
more, and be more, and to do more” – Oscar Wilde
“Be who you are and say what you feel, because those who
mind don’t matter, and those who matter don’t mater”
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PENGESAHAN ... ii
PERNYATAAN ORISINALITAS ... iv
PRAKATA ... v
ABSTRAK ... vii
HALAMAN PERSEMBAHAN ... ix
HALAMAN MOTTO ... x
DAFTAR ISI ... xi
DAFTAR TABEL ... xiv
DAFTAR LAMPIRAN ... xv
BAB I PENDAHULUAN
I.1. Latar Belakang Masalah ... 1
I.2. Pembatasan Masalah ... 4
I.3. Rumusan Masalah ... 5
I.4. Tujuan Penelitian ... 5
I.5. Manfaat Penelitian ... 5
1. Manfaat Teoritis ... 5
2. Manfaat Praktis ... 5
I.6. Sistematika Penulisan ... 6
I.7. Kajian Pustaka ... 6
BAB II LANDASAN TEORI
II.1. Kerangka Berpikir ... 10
II.2. Media Komunikasi Visual ... 10
1.
Pengertian Media Komunikasi Visual ... 10
3.
Unsur-unsur Media Komunikasi Visual ... 20
II.3. Konsentrasi Belajar ... 28
1.
Pengertian Konsentrasi Belajar ... 28
2.
Faktor-faktor yang Mempengaruhi Konsentrasi Belajar... 30
3.
Aspek-aspek Konsentrasi Belajar ... 32
II.4. Terapi Anak Autis ... 33
1.
Pengertian Terapi Anak Autis ... 33
2.
Gejala-Gejala Autisme ... 36
3.
Jenis-Jenis Terapi Anak Autis ... 37
4.
Aspek-aspek Perkembangan Bahasa dan Komunikasi
Anak Autis ... 42
II.5. Hipotesis ... 43
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
III.1. Identifikasi Variabel Penelitian ... 44
1.
Variabel Tergantung ... 44
2.
Variabel Bebas... 44
III.2. Definisi Operasional Variabel Penelitian ... 44
1.
Media Komunikasi Visual ... 44
2.
Konsentrasi Belajar ... 45
III.3. Subjek Penelitian ... 45
1.
Populasi ... 45
2.
Teknik Pengambilan Sampel ... 45
III.4. Data Kartu ... 46
1.
Kartu Sayuran (a) ... 46
2.
Kartu Emosi (a) ... 47
3.
Kartu
Matching
Benda ... 47
4.
Kartu Aktivitas (a) ... 47
4.
Kartu Binatang ... 48
5.
Kartu Aktivitas (b) ... 48
6.
Kartu Sayuran (b) ... 48
8.
Kartu Emosi (b) ... 49
9.
Kartu Transportasi (a) ... 50
10.
Kartu Transportasi (b) ... 50
11.
Kartu “Rumah Sakit”
... 51
12.
Kartu Sebab-Akibat ... 51
III.5. Metode Pengumpulan Data ... 52
1.
Alat Pengumpulan Data ... 52
2.
Blueprint
dan Cara Penilaian ... 53
a.
Skala Media Komunikasi Visual ... 53
b.
Skala Konsentrasi Belajar ... 54
III.6. Validitas dan Alat Ukur
1.
Validitas ... 56
2.
Reliabilitas ... 56
III.7. Metode Analisa Data ... 56
III.8. Metode Pembahasan ... 56
BAB IV HASIL DAN ANALISA PEMBAHASAN
IV.1. Hasil Analisa Kartu yang Mendukung Konsentrasi
Belajar Anak ... 58
IV.2. Hasil Penelitian ... 69
1.
Uji Asumsi ... 69
a.
Uji Normalitas ... 69
b.
Uji Linieritas ... 70
2.
Uji Hipotesis ... 70
IV.3. Pembahasan ... 70
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
V.1. Kesimpulan ... 76
V.2. Saran ... 76
DAFTAR PUSTAKA ... 78
DAFTAR TABEL
Tabel 1. Rancangan Skala Media Komunikasi Visual ... 54
Tabel 2. Rancangan Skala Konsentrasi Belajar ... 55
Tabel 3. Analisa Kartu Sayuran (a) ... 58
Tabel 4. Analisa Kartu Emosi (a) ... 59
Tabel 5. Analisa
Matching
Benda ... 60
Tabel 6. Analisa Kartu Aktivitas (a) ... 61
Tabel 7. Analisa Kartu Binatang ... 62
Tabel 8. Analisa Kartu Aktivitas (b) ... 63
Tabel 9. Analisa Kartu Sayuran (b) ... 64
Tabel 10. Analisa Kartu Buah ... 65
Tabel 11. Analisa Kartu Emosi (b) ... 66
Tabel 12. Analisa Kartu Transportasi ... 67
Tabel 13. Analisa Kartu Sebab-Akibat ... 68
Tabel 14. Hasil Uji Normalitas Sebaran ... 69
DAFTAR LAMPIRAN
LAMPIRAN A : Skala Penelitian ... 81
A.1. Skala Media Komunikasi Visual ... 82
A.2. Skala Konsentrasi Belajar ... 84
LAMPIRAN B : Data Penelitian ... 86
B.1. Data Penelitian Media Komunikasi Visual ... 87
B.2. Data Penelitiam Konsentrasi Belajar ... 89
LAMPIRAN C : Validitas dan Reliabilitas ... 90
C.1. Validitas dan Reliabilitas Media Komunikasi Visual ... 91
C.2. Validitas dan Reliabilitas Konsentrasi Belajar ... 92
LAMPIRAN D : Uji Asumsi... 93
D.1. Uji Normalitas ... 94
D.2. Uji Linieritas ... 95
LAMPIRAN E : Uji Hipotesis ... 96
LAMPIRAN F : Surat Ijin Penelitian ... 99
