PEN GEM BAN GAN LKS BERBASI S
PROJECT BASED LEARN I N G
UN TUK M EN I N GKATKAN PEM AH AM AN KON SEP
I lm a s Ba r le n t i1, M . H a sa n2
, da n M a h idin3
1Pr ogram St udi Pendidikan I PA Program Pascasarj ana Universit as Syiah Kuala Banda Aceh 2Pr ogram St udi Kim ia FKI P Universit as Syiah Kuala Banda Aceh
3Pr ogram St udi Teknik Kim ia Fakult as Tek nik Universit as Syiah Kuala Banda Aceh
em ail: andisaj a37@yahoo.com;
Abst r a k
Penelit ian ini bert uj uan m engem bangkan LKS berbasis Pj BL unt uk m eningkat kan
pem aham an konsep. Rancangan penelit ian yang digunakan adalah one group pret est and
post t est. Pelaksanaan penelit ian dilakukan dengan m et ode research and developm ent ( R & D)
dan m odel pengem bangan analysis, design, develop, im plem ent , and evaluat e ( ADDI E) . Sam pel
yang t erdiri dari 24 orang siswa kelas I X I PA1 dipilih secara purposive sam pling. I nst rum en
pengum pulan dat a yang digunakan adalah lem bar penilaian ahli, angket siswa, dan t es. Hasil analisis dat a m enunj ukkan bahwa LKS berbasis Pj BL t elah m em enuhi krit eria baik. Penilaian kelayakan LKS berbasis Pj BL oleh para ahli m endapat kan skor rat a- rat a 4,80 dengan kat egori baik, hasil t es belaj ar siswa m em perlihat kan rat a- rat a N- Gain sebesar 55,7 dengan kat egori sedang, dan t anggapan siswa sebesar 88,96% dengan kat egori baik. Hal ini m enunj uk kan bahwa LKS berbasis Pj BL yang t elah dikem bangkan sudah layak unt uk dit erapkan pada siswa Sekolah Menengah At as ( SMA) .
Ka t a k u n ci: Pengem bangan LKS,Proj ect Based Learning, Pem aham an Konsep.
Abst r a ct
This research aim s at developing st udent s' worksheet based on proj ect based learning t o im prove t heir underst anding of concept s and science generic skills. The research design used is one group pret est and post t est . This research was conduct ed wit h t he m et hod of research and developm ent ( R & D) and wit h a developm ent m odel of analysis, design, develop, im plem ent , and evaluat e ( ADDI E) . The sam ple consist ed of 24 st udent s of class I X I PA1 was select ed wit h purposive sam pling. Dat a collect ion inst rum ent s used were expert assessm ent sheet , st udent quest ionnaire, and t est . The result s showed t hat t he st udent worksheet based on proj ect based learning has m et t he cat egory good. Feasibilit y appraisal of st udent worksheet based on Proj ect based learning by expert s obt ains an average score of 4.80 wit h t he cat egory good, st udent s' t est result s show t he average N- Gain of 55.7 wit h t he cat egory m edium , and t he st udent s response of 88.96% wit h t he cat egory good. This shows t hat t he st udent worksheet based on proj ect based learning t hat has been developed is feasible t o be im plem ent ed t o st udent s of high school.
Ke y w or ds: Developing St udent s' Worksheet Based on Proj ect Based Learning, Proj ect Based Learning, and Underst anding of Concept s.
PEN D AH ULUAN
Pengem bangan lem bar kerj a siswa ( LKS) m erupakan suat u hal yang dapat m endukung proses kegiat an belaj ar m engaj ar di dunia pendidikan. LKS yang dibuat secara m enarik dan sist em at is dapat m em bant u siswa unt uk belaj ar lebih akt if secara m andiri m aupun berkelom pok. Hal ini diharapkan dapat m eningkat kan keakt ifan dan m ot ivasi siswa dalam proses pem belaj aran ( Fannie dan Rohat i, 2014) .
Koloid adalah m at eri yang diaj arkan di kelas 2 sem est er 2, m at eri pokok koloid m erupakan m at eri yang r elat if m em but uhkan h afalan dan pem aham an yang kuat . Aiedah dan Audrey ( 2012) m endefinisikan pem belaj aran berbasis proyek sebagai t ugas yang kom pleks berdasarkan pert anyaan yang m enant ang at au m asalah yang m elibat kan siswa dalam desain, pem ecahan m asalah, pengam bilan keput usan at au kegiat an invest igasi. Menurut Gult ekin ( 2007) pem belaj aran berbasis proyek adalah pem belaj aran yang berpusat pada siswa, yang m em berikan kesem pat an kepada siswa unt uk t erlibat dalam proses belaj ar m engaj ar, bert anggung j awab, m engem bangkan pot ensi siswa, dan m em buat siswa m em aham i dari set iap
inform asi yang diperoleh. Pem belaj aran ber basis proyek m elibat kan suat u proyek yang
j angka wakt u t ert ent u secara kolaborat if, m enghasilkan sebuah produk, yang hasilnya kem udian akan dit am pilkan dan dipresent asikan ( Jagant ara dkk. 2014) .
Proj ect based learning ( Pj BL) m erupakan salah sat u m odel pem belaj aran yang dapat m engkonst ruksi penget ahuan dan ket eram pilan siswa m elalui kegiat an laborat orium yang diperlukan unt uk m eningk at kan kreat ivit as dan m ot ivasi siswa, sert a m em berikan kesem pat an kepada guru unt uk m engelola pem belaj aran di kelas dengan m elibat kan kerj a proyek ( Wena, 2012) . Bagheri dkk. ( 2013) m engat akan bahwa salah sat u keunt ungan dari pem belaj aran berbasis proyek adalah siswa m enent ukan sendiri t uj uan proyek dan siswa m em ilih proyek sesuai dengan kepent ingan m ereka sendiri.
Penggunaan LKS selam a ini di sekolah belum m enj awab sem ua dari perm asalahan siswa t ent ang pem aham an konsep, karena LKS yang dit erapkan hanya sebat as m enyelesaikan soal- soal dari m at eri pem belaj aran yang diberikan. Kelebihan LKS berbasis Pj BL adalah siswa t idak hanya m enyelesaikan soal- soal yang berkait an dengan m at eri pem belaj aran, t et api j uga dit unt ut unt uk m engaplikasikan ket eram pilan sains dalam keh idupan sehari- hari ( Ladyana, 2014) . Hasil penelit ian sehubungan dengan pengaruh Pj BL t erhadap peningkat an hasil belaj ar pada m at eri koloid t elah dilakukan oleh Addiin dkk. ( 2014) m enj elaskan bahwa Pj BL m em iliki pengaruh t erhadap peningkat an hasil belaj ar afekt if diket ahui 85% dan hasil belaj ar psikom ot or diket ahui 94% siswa t unt as.
Proses belaj ar m engaj ar m enggunakan m odel pem belaj aran berbasis proyek dapat m em berikan pem aham an konsep yang lebih baik. Hasil penelit ian ini didukung oleh Sast rika dkk. ( 2013) siswa yang m engikut i m odel pem belaj aran berbasis proyek m endapat kan ruang lebih luas unt uk belaj ar secara m andiri, dan m odel pem belaj aran berbasis proyek m am pu m em berikan nilai pem aham an konsep dan ket eram pilan berpikir krit is yang lebih baik. Hal ini selaras dengan t em uan Aprillia dkk. ( 2014) LKS berorient asi Pj BL yang dikem bangkan sangat layak dit inj au dari validit asnya, yait u sebesar 95,5% .
M ETOD E
Sam pel dalam penelit ian ini adalah siswa SMA kelas XI j urusan I PA yang dipilih secara
purposive sam pling. Jenis penelit ian yang digunakan adalah penelit ian kualit at if dan kuant it at if
dengan m et ode penelit ian dan pengem bangan at au research and developm ent (R and D) unt uk
m enghasilkan sebuah produk t ert ent u, kem udian dilakukan penguj ian t erhadap keefekt ifan dari produk t ersebut ( Sugiyono, 2011) . Tahapan pelaksanaan penelit ian dilakuk an berdasarkan kepada salah sat u m odel pengem bangan bahan aj ar yait u m odel ADDI E. Model ini
m enggunakan 5 t ahap pengem bangan yait u: analy sis, design, developm ent , im plem ent at ion,
dan evaluat ion. I nst rum en dalam penelit ian ini adalah lem bar analisis kebut uhan, lem bar penilaian para ahli t erhadap kelayakan LKS berbasis Pj BL, lem bar observasi, angket siswa, dan soal t es pem aham an konsep berbent uk pilihan ganda.
H ASI L D AN PEM BAH ASAN
Penelit ian ini bert uj uan unt uk m engem bangkan LKS berbasis Pj BL dengan m odel ADDI E pada konsep m enj elaskan sifat - sifat koloid dan peranan koloid dalam kehidupan sehari- hari. Berdasarkan hasil penelit ian, diperoleh dat a m engenai proses pengem bangan produk LKS berbasis Pj BL dan hasil uj i coba t erhadap siswa.
Analisis kebut uhan m erupakan langkah awal dalam perum usan pengem bangan LKS berbasis Pj BL dengan cara m elakukan observasi dan wawancara dengan pihak sekolah SMA Negeri 1 Labuhanhaj i Barat yang dilakukan pada t anggal 29 April 2016. Observasi yang dilakukan m encakup buk u aj ar kim ia, m edia, keadaan fisik sekolah, siswa, dan guru kim ia. Analisis ket ersediaan m edia pem belaj aran guru dan siswa m enggunakan buku aj ar kim ia sebagai m edia pem belaj aran. Ket erserdiaan buku unt uk siswa dan alat bant u pem belaj aran lainnya sepert i LCD proyekt or dan lapt op sudah dikat egorikan cuk up. Fasilit as lainnya sepert i laborat orium unt uk m elakukan prakt ikum kim ia belum t ersedia. SMA Negeri 1 Labuhanhaj i Barat saat ini m enerapkan kurik ulum 2013 dan KTSP. K- 13 dit erapkan di kelas X, sedangkan KTSP dit erap pada kelas XI dan XI I .
Analisis keadaan fisik SMA Negeri 1 Labuhanhaj i Barat m em iliki beberapa fasilit as pendukung pem belaj aran sepert i laborat orium TI K, pust aka yang m em adai, adapun beberapa fasilit as t ersebut m asih belum digunakan secara opt im al, sert a belum t ersedianya laborat orium kim ia, fisika, dan biologi. Siswa SMA Negeri 1 Labuhanhaj i Barat m em iliki j um lah siswa kelas X sebanyak 135 siswa, kelas XI sebanyak 94 siswa, dan kelas XI I sebanyak 101 siswa, m aka t ot al j um lah siswa sebanyak 33 0 siswa di SMA Negeri 1 Labuhanhaj i Barat . Guru kim ia di SMA Negeri
kepegawaian adalah pegawai negeri sipil. Pendidikan t erakhir guru adalah st r at a- 1 disalah sat u PTN Aceh.
Hasil wawancara dengan gur u bidang st udi kim ia, di SMA Negeri 1 Labuhanhaj i Barat selam a ini pem belaj aran kim ia t idak pernah m enerapkan m edia pem belaj aran yang dim odifikasi at au dikom binasikan dengan proyek yang m erupak an im plem ent asi pada K- 13. Pem belaj aran hanya berfokus pada buku aj ar sebagai m edia yang digunakan oleh guru. Hasil analisis kebut uhan, guru sangat m em erlukan bahan aj ar sepert i LKS berbasis Pj BL, sehingga dapat m engopt im alkan proses pem belaj aran kim ia dan m elat ih siswa unt uk belaj ar m andiri dengan pendekat an pem belaj aran proyek , dengan m erum uskan m asalah yang ada dilingkungan siswa sehingga dapat m eningkat kan ket eram pilan proses dan akt ivit as siswa ( Fit riyat i dkk., 2013) . Hal ini sesuai dengan pendapat yang dikem ukakan oleh Am alia dan I rawat i ( 2011) m engat akan bahwa LKS m em iliki peran yang sangat besar dalam proses pem belaj aran, karena LKS dapat m enem ukan konsep- konsep m elalui akt ivit as yang t erj adi.
LKS yang dit erbit kan di pasaran belum m encerm inkan LKS berbasis Pj BL, pada dasarnya di sekolah m asih banyak dit em ui j enis LKS yang m erupakan buku rangkum an m at eri pelaj aran yang disert ai dengan kum pulan soal- soal pilihan ganda. Soal- soal yang t erdapat di dalam nya dapat dij awab siswa dengan m elihat m at eri yang ada, sehingga kurang m em berikan kesem pat an kepada siswa unt uk m engeksplorasi dan m em buat siswa lebih m andiri ( Arafah dkk., 2012) .
Desain dilakukan dengan m enyusun form at secara garis b esar ket ercakupan m at eri, t opik, deskripsi, dan t uj uan um um di j elaskan dalam LKS berbasis Pj BL. Ladyana ( 2014) m enyat akan bahwa kesesuaian m at eri m erupakan hal yang sangat pent ing dalam penyusunan LKS yang dicant um kan secara det il dalam bent uk m endeskripsikan pada isi yang akan disusun. Adapun m asukan dan revesi yang dilakukan dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1 Hasil Evaluasi dan Masukan Pakar pada Tahap Desain
N o Aspe k Ev a lu a si Ke t e r a n ga n
1 Layout LKS berbasis Pj BL ( a) Sudah sesuai
( b) Kom binasi warna kur ang j elas
2 Kont en LKS berbasis Pj BL
( c) Perlu dit am bahkan t uj uan pem belaj aran,
penulisan t eks, t eks penj elasan, dan
langkah- langkah Pj BL.
3 Penyaj ian
( d) Perlu diperhat ikan sist em at ika penyaj ian dan penyam paian m at eri dim ulai dari indikat or, t uj uan dan kesim pulan.
Berdasarkan hasil evaluasi dan m asukan para ahli, selanj ut nya diperbaiki sesuai dengan m asukan. Mat eri LKS berbasis Pj BL disusun dengan cara m engum pulkan sum ber bacaan dari hasil- hasil penelit ian yang relevan dengan langkah- langkah Pj BL t erhadap m at eri kim ia yang berkait an. LKS adalah m at eri yang sudah dir ingkas dari beberapa buku yang relevan, sehingga m em udahkan siswa unt uk m em pelaj ari m at eri p elaj aran dan wakt u yang diperlukan unt uk belaj ar j uga lebih efekt if ( Kurnia, 2015) .
Tahap im plem ent asi m erupakan uj i coba LKS berbasis Pj BL t erhadap siswa, y ang bert uj uan unt uk m elihat t anggapan siswa m engenai kelayakan LKS berbasis Pj BL unt uk
dit erapkan pada proses pem belaj aran. Hasil t ersebut dij adikan sebagai ruj ukan unt uk
m em perbaiki bahan aj ar y ang sedang dikem bangkan, berdasarkan saran dan t anggapan siswa.
Tahap evaluasi yait u LKS yang sudah dirancang berdasarkan langkah- langkah
pengem bangan, selanj ut nya perlu dilakukan evaluasi secara m enyeluruh unt uk m enyakinkan bahwa LKS t ersebut sudah sesuai dengan langkah - langkah m odel ADDI E. Menurut Aldoobie ( 2015) m enyat akan bahw a evaluasi pada m odel ADDI E bert uj uan unt uk m engevaluasi set iap langkah yang sudah dicapai dengan m enggunakan desain inst ruksional dan bahan unt uk m em enuhi kebut uhan sisw a.
Penguj ian ahli dilakukan oleh pakar m at eri, yang bert uj uan unt uk m elihat kesesuaian m at eri, dan beberapa aspek yang dilihat di ant aranya adalah peny usunan, isi yang disaj ikan dan bahasa. Proses penilaian dilakukan dengan cara m em berikan LKS berbasis Pj BL yang t elah siap unt uk di t elaah oleh pakar.
m elakukan sebuah proy ek yang sudah dirancang. LKS berbasis Pj BL m erupakan bahan aj ar yang efekt if digunakan dalam pem belaj aran berbasis proyek yang di dalam nya berisi suat u langkah kerj a yang m enggunakan proyek/ kegiat an sebagai m edia. Hal ini bert uj uan unt uk m em bant u siswa m elakukan eksplorasi, penilaian, int erpret asi, sint esis, dan infor m asi unt uk m enghasilkan berbagai bent uk hasil belaj ar ( Kurnia, 2015) .
Peningkat an pem aham an konsep dapat dilakukan salah sat unya m elalui bahan aj ar sepert i LKS berbasis Pj BL unt uk m em ot ivasi siswa dalam proses belaj ar m engaj ar. Hasil penelit ian ini didukung oleh Novit a dkk. ( 2016) bahwa LKS berbasis Pj BL m em iliki efek pot ensial t erhadap hasil belaj ar, yakni sebanyak 33 siswa t erm asuk kat egori t unt as sebesar 82,5% dan 7 orang belum t unt as yait u 17,5% dengan KKM 75. Hal yang sam a penelit ian Hayat i dkk. ( 2016) m engem ukakan bahwa: 1) t ingkat efekt ivit as LKS berbasis Pj BL set elah pem belaj aran m em iliki kualifikasi berpikir krit is baik, dan 2) t ingkat respon siswa t erhadap LKS berbasis Pj BL m em iliki kualifikasi layak. Hasil belaj ar siswa dalam pem belaj aran berbasis proyek dengan nilai rat a- rat a 76,71 dan siswa dengan m odel pem belaj aran langsung m em iliki nilai rat a- rat a 72,41 dengan nilai t = 2,829 dengan signifikan 0,003 ( Ut am i, 2015) . LKS berbasis Pj BL t erhadap hasil belaj ar siswa m endapat respon yang sangat baik, karena m em uat langkah- langkah yang sist em at is yang dapat m engarahkan siswa berpikir secara kreat if, m andiri, krit is, dan akt if sehingga hasil belaj ar j uga akan m eningkat ( Sari dkk., 2015) . Hasil penelit ian sebelum nya yang dilakukan Gede dkk. ( 2015) m enerangkan bahwa pem belaj aran berbasis proyek t erj adi peningkat an ket unt asan klasikal dari pret est sebesar 59% dengan rat a- rat a 70,4 m eningkat pada siklus I sebesar 72% dengan rat rat a 75,07, dan m eningkat pada siklus I I sebesar 88% dengan rat a-rat a 76,13.
Berdasarkan hasil analisis N- Gain t erhadap but ir soal sesuai dengan indikat or m asing
-m asing yang dia-m bil dari nilai pret est dan post t est m enuj ukkan bahwa pada indikat or
Hasil analisis dat a dapat disim pulkan bahwa pengaruh LKS berbasis Pj BL t erj adi peningkat an, walaupun t idak secara signifikan dengan kat egori rendah. Penem uan di at as sej alan dengan hasil penelit ian yang dilakukan oleh Addiin dkk. ( 2014) m engem ukakan bahwa Pj BL m em iliki pengaruh t erhadap peningkat an hasil belaj ar baik dari kognit if, afekt if dan psikom ot or siswa dengan ket unt asan belaj ar sebesar 94% .
Kegiat an pem belaj aran yang efekt if dipengaruhi oleh respon siswa t erhadap proses belaj ar m engaj ar. Menurut Zulhelm i ( 2009) bahwa respon siswa m erupakan t anggapan dan akt ivit as yang diberikan selam a pem belaj aran, m elalui pendekat an pem belaj aran set elah m elakukan dan m engam at i akt ivit as dengan m enggunakan panca indra. Hal ini akan dapat m em unculkan respon dengan sikap negat if at au posit if.
Penggunaan LKS berbasis Pj BL dilihat dari respon sisw a m enunj ukkan bahwa aspek ket erbacaan dengan nilai rat a- rat a respon siswa sebesar 82,29% dengan kat egori t ert arik. Aspek yang dit inj au adalah ket ert arikan m engikut i pem belaj aran m enggunakan Pj BL, kej elasan kalim at pada LKS, alokasi wakt u, dan pet unj uk penggunaan LKS sangat j elas. Pada aspek bahasa dengan rat a- rat a respon siswa sebesar 97,91% dengan kat egori sangat t ert arik, hal ini dilihat dari penggunaan bahasa pada LKS m udah dibaca dan dipaham i sert a m enggunakan bahasa I ndonesia yang baku. Aspek t am pilan, apakah t am pilan LKS m enarik dan kesusaian gam bar dengan t opik respon rat a- rat a siswa m enj aw ab sebesar 97,92% dengan kat egori sangat t ert arik. Hal ini sesuai dengan pernyat aan Novit a dkk. ( 2016) bahwa karakt erist ik LKS berbasis Pj BL yang valid dan prakt is dalam penggunaanny a dit andai dengan kesesuaian kurikulum , konst ruk, dan ej aan bahasa yang sem pur na dari kont en m at eri yang dipelaj ari sehingga dapat m enim bulkan ket ert arikan siswa dalam m engerj akan lat ihan .
Aspek penguasaan konsep dan kegiat an Pj BL rat a- rat a respon siswa sebesar 91,67% dengan kat egori sangat t ert arik dan sebesar 75,00% dengan kat egori t ert arik. Aspek yang dilihat adalah kem am puan m enem ukan m asalah dan m encari solusi , sehingga m encipt akan sebuah proyek unt uk m enj awab m asalah yang dit em ukan dalam kehidupan sehari - hari sesuai dengan m at eri koloid, sedangkan analisis respon siswa secara keseluruhan sebesar 88,96% dengan kat egori t ert arik.
Berdasarkan analisis respon siswa t erhadap penggunaan LKS berbasis Pj BL dapat disim pulkan bahwa siswa sangat senang dalam m engikut i pem belaj aran dengan m enggunakan LKS berbasis Pj BL pada m at eri koloid, hal ini dapat dilihat dari hasil keseluruhan siswa dalam m enj awab respon t erhadap penggunaan LKS berbasis Pj BL sebesar 88 ,96% dengan kat egori t ert arik. LKS berbasis Pj BL dengan respon yang baik m erupakan sebuah indikat or bahwa LKS berbasis Pj BL sudah layak digunakan dalam pem belaj aran. Hal ini selaras dengan penelit ian Fit riyat i dkk. ( 2013) bahw a hasil penelit ian diperoleh r erat a skor dari ahli m edia sebesar 3,46, ahli m at eri sebesar 3,50 dan guru fisika sebesar 3,40 dengan int erpret asi “ baik” sehingga LKS ini layak sebagai m edia pem belaj aran dengan sedikit revisi. Rerat a ket erlaksanaan pem belaj aran sebesar 91,47% dengan int erpret asi “ sangat baik” .
KESI M PULAN
Penerapan LKS berbasis Pj BL dapat m eningkat kan pem aham an konsep siswa pada m at eri koloid, peningkat an set iap indikat or dengan kat egori rendah. Hasil uj i t m enun j ukkan
t erj adi perbedaan sebelum dan sesudah penggunaan LKS berbasis Pj BL dilihat dari nilai pret est
dan post t est siswa. Respon siswa t erhadap penerapan LKS berbasis Pj BL pada m at eri koloid m endapat t anggapan posit if dari siswa. Penelit i m enyarank an penerapan LKS berbasis Pj BL dapat dij adikan salah sat u alt ernat if yang dapat dit erapkan unt uk m em buat siswa belaj ar m andiri dan m enyelesaikan perm asalahan yang dihadapi di lingkungan m ereka.
UCAPAN TERI M A KASI H
Penulis m engucapkan t erim a kasih kepada I bu Arm iat i, S.Pd selaku gur u m at a pelaj aran
kim ia, dan siswa XI I PA1 SMA Negeri 1 Lanbuhanhaj i Barat yang t erlibat langsung sebagai
subyek penelit ian dalam pem belaj aran LKS berbasis Pj BL. Ucapan t erim akasih j uga disam paikan kepada Bapak Muham m ad Syukri yang bany ak m em berikan m asukan dalam penulisan art ikel.
D AFTAR PUSTAKA
Aiedah, A. K. & Audrey, L.K.C. 2012. Applicat ion of Proj ect Based Learning in St udent s’
Engagem ent in Malaysian St udies and English Language. Journal of I nt erdisciplinary
Research in Educat ion, 2( 1) : 37- 46.
Aldoobie, N. 2015. ADDI E Model. Am erican I nt ernat ional Journal of Cont em porary Research,
5( 6) : 68- 72.
Am alia, R. & I rawat i, S. 2011. Pengem bangan Lem bar Kerj a Pesert a Didik Bercirikan
Pendekat an Kont ekst ual pada Mat eri Balok dan Kubus unt uk Siswa SMP Negeri 1 Bangil.
Tesist idak dipublikasikan. Malang: Sekolah Pascasarj ana Universit as Negeri Malang.
Aprillia, Y.D. 2014. Validit as LKS Berorient asi Proj ect Based Learning pada Mat eri Keaneka
Ragam an Hayat i Kelas X. Jurnal BioEdu, 3( 3) : 656- 661.
Arafah, S.F., Ridlo, S. & Priyono, B. 2012. Pengem bangan LKS Berbasis Berpikir Krit is pada Mat eri Anim alia. Journal of Biology Educat ion,1( 1) : 47- 53.
Bagheri, M., Ali, W. Z., Maria, C. & Daud, S.M. 2013. Effect s of Proj ect based Learning St rat egy
on Self Direct ed Learning Skills of Educat ional Technology St udent s. Journal
Cont em porary Educat ional Technology, 4( 1) : 15- 29.
Fannie, R.D. & Rohat i. 2014. Pengem bangan Lem bar Kerj a Siswa Berbasis POE (Predict ,
Observe, Explain) pada Mat eri Program Linear Kelas XI I SMA. Jurnal Sainm at ika, 8( 1) : 96- 109.
Fit riyat i, Kurniawan, E.S. & Ngazizah, N. 2013. Pengem bangan LKS Fisika SMA Kelas X
Sem est er I I dengan Websit e Online Berbasis Cont ext ual Teaching Learning. Jurnal
Radiasi, 3( 1) : 7- 11.
Gede, S.B.P., Gede, N.I . & Wayan, S.I . 2015. Penerapan Model Proj ect Based Learning unt uk Meningkat kan Hasil Belaj ar Siswa pada Pelaj aran Penerapan Rangkaian Elekt ronika
Kelas XI TAV 1 di SMK Negeri 3 Singaraj a. Jurnal Pendidikan Teknik Elekt ro, 4( 1) : 1- 10.
Gult ekin, M. 2007. The Effect of Proj ect Based Learning on Learning Out com es in Th e Fift h
Grade Science Educat ion. Journal Elem ent ary Educat ion Online, 6( 1) : 93- 112.
Hayat i, I .W., Sut eng. U. & Ast ina, K.I . 2016. Efekt ivit as St udent Worksheet Berbasis Proj ect Based Learning dalam Menum buhkan Kem am puan Berpikir Krit is Siswa pada Mat a
Pelaj aran Geografi. Jurnal Pendidikan Teori Penelit ian dan Pengem bangan, 1( 3) :
468-474.
Jagant ara, I .M.W., Adnyana, P.B. & Widiyant i, N.L.P.M. 2014. Pengaruh Model Pem belaj aran Berbasis Proyek t erhadap Hasil Belaj ar Biologi Dit inj au Dari Gaya Belaj ar Siswa SMA.
Jurnal Program Pascasarj ana Universit as Pendidikan Program St udi I PA, 4: 1- 13.
Kurnia, E.I . 2015. Pengem bangan Lem bar Kegiat an Siswa Berbasis Proj ect Based Learning pada
Kom pet ensi Dasar Laporan Keuangan Perusahaan Jasa. Jur nal Pendidikan Akunt ansi,
3( 2) : 1- 9.
Novit a, D., Darm awij oyo, & Nyim as, A. 2016. Pengem bangan LKS Berbasis Proj ect Based
Learning unt uk Pem belaj aran Mat eri Segit iga di Kelas VI I . Jur nal Pendidikan Mat em at ika, 10( 2) : 1- 11.
Ladyana, B. 2014. Kelayakan Teorit is LKS Proj ect Based Learning Penggunaan Bahan Alt ernat if
Produk Biot eknologi Konvensional. Jurnal Berkala I lm iah Pendidikan Biologi, 3( 3) :
396-403.
Sast rika, I .A.K., Sadia, I . W. & Muderawan, W. I . 2013. Pengaruh Model Pem belaj aran Berbasis
Proyek t erhadap Pem aham an Konsep Kim ia dan Ket eram pilan Berpikir Krit is. Jurnal
Pendidikan I PA, 3: 2- 10.
Sugiyono. 2011. Met ode Penelit ian Kuant it at if, Kualit at if dan R and D cet akan ke- 13. Bandung: Alfabet a.
Sari, W., Murt iani, & Gusnedi. 2015. Pengaruh LKS Berbasis Proj ect Based Learning t erhadap
Hasil Belaj ar Fisika Siswa Kelas X SMAN 13 Padang. Jurnal Pillar of Phycis Educat ion, 5( 4) : 121- 128.
Ut am i, Y. 2015. Pengaruh Pem belaj aran Berbasis Proyek Terhadap Pem aham an Konsep Kim ia dan Life Skill Siswa Kelas XI I PA SMA 1 Kaj en. Tesis t idak dipublikasikan. Mat aram : Sekolah Pascasarj ana Univ ersit as Mat aram .
Wena, M. 2012. St rat egi Pem belaj aran I novat if Kont em porer. Bum i Aksara: Jakart a.
Zulhelm i. 2009. Penilaian Psikom ot or dan Respon Siswa dalam Pem belaj aran Sains Fisika
Melalui Penerapan Penem uan Terbim bing di SMP Negeri 20 Pekanbaru. Jur nal Geliga
