Institutional Repository | Satya Wacana Christian University: In House Training untuk Meningkatkan Kemampuan Guru SD dalam Penyusunan Instrumen Penilaian Ranah Sikap

(1)

(2)

(3)

155

Lampiran 2:

Surat Keterangan telah melakukan

(4)

156

Lampiran 3:

Silabus dan Materi IHT

SILABUS IHT

MENYUSUN ISTRUMEN PENILAIAN RANAH SIKAP

Nama

Matapelatihan

: Pelatihan Menyusun Instrumen

Penilaian Ranah Sikap

Pelatih

: Pujiono, S.Pd

Kompetensi

Pelatihan

:

1.

Mampu menganalisis

Kompetensi dasar dalam

Silabus Kurikulum SD

Tahun 2013

2.

Mampu memahami

pengantar umum penilaian

3.

Mampu memahamihakikat

penilaian sikap

4.

Mampu mendeskripsikan

teori penyusunan

instrumen penilaian sikap

model skala Likert

5.

Mampu menyusun item

pernyataan skala sikap

sesuai obyek sikap yang

telah ditentukan

6.

Mampu melakukan uji

coba instrumen skala

Likert

7.

Mampu menentukan skor

hasil uji coba instrumen.

8.

Mampu menghitung

(5)

157 N

o K P

(6)

158 2 Mampu memaha mi peng-antar umum penilai-an Penilaian  Penilai-an pembela jaran  Tujuan penilai-an proses dan hasil belajar  Prinsip penilai-an proses dan hasil belajar Mengkaji materi dalam hand out tentang pengantar umum penilaian Test Hand

out 120 me-nit 3 Mampu memaha mi hakekat penilaian sikap Penilaian ranah sikap  Hakekat penilai-an ranah sikap  Peng-ukuran sikap  Model skala sikap Mengkaji materi dalam hand out tentang hakekat penilaian sikap

Test Hand out 120 me-nit 4 Mampu mendiskr ipsikan teori penyusu nan instru-men penilaian sikap Penilaian sikap model Likert  Mengeks-plorasi materi dengan membaca lembar materi dalam hand out tentang

Test Hand out

(7)

159 model skala Likert teori penyusun an instru-men peni-laian si-kap model skala Likert.  Studi kasus tentang contoh instrumen penilaian skala sikap yang benar dan kurang benar kemudian secara kelompok menganali sis sesuai dengan langkah-langkah skala sikap model Likert. 5 Mampu menyu-sun pernyata an skala sikap sesuai obyek sikap yang telah Menyu-sun obyek sikap  Mengkaji materi dalam hand out tentang menyusun item pernyataa n skala sikap sesuai

Tugas Hand out

(8)

(9)

(10)

162

Materi IHT

(11)

(12)

(13)

(14)

(15)

(16)

(17)

(18)

(19)

(20)

(21)

(22)

(23)

(24)

(25)

(26)

(27)

(28)

(29)

(30)

(31)

(32)

(33)

(34)

(35)

(36)

(37)

(38)

(39)

(40)

(41)

(42)

(43)

(44)

196

Lampiran 4.

Soal Pre test dan Post test Siklus I dan II

PRE TEST SIKLUS 1

IHT

PENYUSUNAN

INSTRUMEN PENILAIAN RANAH SIKAP

Soal Pre Test Siklus 1

Pilihlahalternatif A, B, C atau D

dengancaramemberikantandasilang (X) padajawaban yang andaanggap paling benar

1. Langkah-langkah menentukan kisi-kisi (blue-print)

kecuali ....

A. Mengembangkan definisi operasional berdasarkan kompetensi dasar.

B. Menjabarkan definisi operasional menjadi sejumlah indikator.

C. Menentukan definisi konseptual berdasarkan teori.

D. Menentukan skala instumen penilaian afektif. 2. Langkah pertama yang akan dilakukan guru ketika

menyusun instrumen penilaian adalah .... A. Membuat kisi-kisi.

B. Mengkaji KI dan KD.

C. Membuat instrumen penilaian. D. Menyusun obyek sikap.

3. Langkah pertama yang harus dilakukan guru dalam menganalisis KI dan KD adalah ....

A. Melihat kandungan kognitif, afektif dan psikomotor.

B. Memilih metode apa yang cocok dengan materi. C. Menyiapkan materi yang ada di dalam KD. D. Memilih media apa yang cocok dengan materi. 4. Penilaian merupakan salah satu aspek pembelajaraan

yang keberadaannya penting untuk diperhatikan. Penilaian adalah ....

(45)

197 B. Suatu kegiatan untuk membuat keputusan

tentang hasil pembelajaran secara integral.

C. Suatu kegiatan untuk membuat keputusan tentang kebijakan proses pembelajaran dari masing-masing siswa.

D. Suatu kegiatan untuk membuat keputusan

tentang kebijakan proses pembelajaran

berdasarkan hasil pembelajaran secara

menyeluruh.

5. Tes yang dapat digunakan untuk mengetahui kendala yang dihadapi siswa dalam mencapai hasil pembelajaran dengan menggunakan tes....

A. Tes formatif B. Tes sub sumatif C. Tes sumatif D. Tes diagnosa

6. Penilaian merupakan salah satu komponen penting dalam pembelajaran. Oleh karena itu, dalam melakukan penilaian guru harus memperhatikan prinsip-prinsip berikut, kecuali ...

A. Kejelasan dan keseksamaan. B. Keterbukaan dan keobjektifan. C. Keseksamaan dan representatif. D. Ketelitian dan keobjektifan.

7. Berikut ini adalah fungsi-fungsi penilaian dalam mata pelajaran di SD,kecuali ....

A. Sebagai bahan pengelompokan anak pandai dan anak yang lemah.

B. Sebagai pertimbangan kenaikan kelas. C. Sebagai bahan penentu pengisian rapor.

D. Sebagai bahan pertimbangan penempatan siswa selanjutnya.

8. Tindakan mewujudkan alat penilaian non-kognitif dapat dilakukan dengan menggunakan prosedur berikut, kecuali ....

A. Skala sikap. B. Catatan anekdot. C. Tes lisan.

D. Daftar cocok.

9. Menurut Popham (1995) yang menentukan

(46)

198 A. Ranah keterampilan.

B. Ranah kognitif. C. Ranah afektif. D. Ranah konasi.

10. Peserta didik yang memiliki kerjasama dan disiplin serta kemampuan untuk mengendalikan diri yang baik akan dinilai melalui kemampuan....

A. Ketrampilan B. Kognitif C. Afektif D. Konasi

11. Berikut ini adalah teknik yang dapat digunakan untuk menilai perubahan sikap siswa, kecuali... A. Tes tertulis

B. Wawancara langsung C. Skala sikap

D. Angket

12. Organisasi keyakinan yang relatif tetap tentang suatu

obyek atau situasi yang menimbulkan

kecenderungan pada seseorang untuk merespon dengan cara-cara tertentu disebut ....

A. Minat.

B. Sikap.

C. Nilai-nilai.

D. Perilaku.

13. Skala yang dipergunakan untuk mengukur sikap, dengan jawaban yang setiap item instrumen mempunyai gradasi dari sangat positif sampai sangat negatif adalah skala ....

A. Perbedaan Semantis (Semantic Differential Scale). B. Check-list.

C. Thurstone. D. Likert.

14. Pengisian instrumen yang menbutuhkan kejujuran adalah instrumen yang mengukur ....

(47)

199 15. Instrumen yang dipergunakan untuk mengungkap perasaan positif atau negatif terhadap suatu objek adalah instrumen ....

A. Sikap. B. Minat. C. Moral. D. Konsep diri.

16. Model skala sikap yang lazim digunakan untuk melakukan pengukuran sikap adalah model ....

A. Guttman.

B. Thurston.

C. Borgadus.

D. Likert.

17. Tes perbuatan biasanya menggunakan alat ukur.. A. Skala sikap

B. Skala penilaian C. Angket

D. Observasi

18. Komponen sikap yang berkaitan dengan kehidupan emosional seseorang adalah ....

A. Kognisi.

B. Afeksi.

C. Konasi.

D. Psikologis.

19. Salah satu langkah mengembangkan instumen adalah menentukan format tata letak instrumen dan urutan pertanyaan/pernyataan, merupakan langkah .... A. Uji coba instrumen.

B. Merakit instrumen. C. Menyusun kisi-kisi.

D. Menentukan spesifikasi instrumen.

20. Salah satu rujukan yang digunakan untuk menyusun item skala sikap menurut Edward adalah hindari penyusunan item yang tidak relevan dengan obyek psikologis yang hendak diukur. Untuk menghindari hal tersebut, maka seorang guru terlebih dahulu harus menyusun ...

A. Obyek sikap.

B. Definisi obyek sikap.

C. Kisi-kisi skala sikap.

(48)

200 21. Salah satu aspek kepribadian yang menjadi obyek asesmen pada mata pelajaran yang aksentualisasikan pada ranah afektif adalah...

A. Minat B. Sikap C. Nilai-nilai D. Perilaku

22. Menurut Fernandes skala sikap model Likert paling sedikit berjumlah ....

A. 20 item.

B. 30 item.

C. 40 item.

D. 50 item

23. Langkah pertama dalam menyusun item pernyataan sikap model Likert adalah menentukan ....

A. Obyek sikap.

B. Pernyataan favorabel atau non favorabel.

D. Penentuan skor berdasarkan deviasi normal. 24. Langkah pertama dalam menyusun sikap model Likert

yang berkaitan denganrancangan jumlah item adalah menentukan ....

A. Obyek sikap.

B. Pernyataan favorabel atau non favorabel.

D. Penentuan skor berdasarkan deviasi normal. 25. Menurut Maraat, terdapat tiga komponen pembentuk

sikap, yaitu ....

A. Kognisi, afeksi dan konasi.

B. Kognitif, afektif dan psikomotorik.

C. Kognisi, afeksi dan kohesi.

(49)

201

PRE TEST SIKLUS 2

IHT

PENYUSUNAN

Soal Pre Test Siklus 2

1. Dalam pelaksanaan uji coba instrumen, jumlah sampel yang paling baik adalah ....

A. 30 orang.

B. Maksimal 30 orang. C. Minimal 30 orang.

D. Tidak ditentukan jumlah sampel.

2. Pada saat melakukan uji coba instrumen, hal-hal yang perlu dicatat adalah saran-saran responden yang meliputi, kecuali ....

A. Kejelasan pedoman pengisian angket.

B. Kejelasan pedoman pengisian instrumen.

C. Kejelasan kalimat yang digunakan.

D. Waktu yang digunakan untuk mengisi instrumen. 3. Tujuan utama uji coba instrumen adalah...

A. Menguji kesahihan pernyataan

B. Mengetahui derajat keterandalan insrumen

C. Memastikan apakah pernyataaan dan petunjuk pengerjaan yang dirumuskan dapat difahami responden

D. Jawaban A, B, dan C benar

4. Waktu yang dipergunakan untuk mengisi instrumen yang baik adalah ....

A. 30 menit.

B. 40 menit.

C. 50 menit.

D. 20 menit.

5. Saran dari responden atas kejelasan pedoman pengisian instrumen diperlukan agar ....

A. Bisa digunakan untuk memperbaiki instrumen.

B. Hasilnya bagus.

(50)

202

D. Mempermudah analisis data.

6. Pemilihan sample untuk uji coba instumen didasarkan pada ....

A. Karakteristiknya mewakili populasi yang akan dinilai

B. Karakteristiknya berbeda dengan populasi yang akan dinilai

C. Letak tempatnya berdekatan dengan populasi penelitian

D. Letaknya jauh dari populasi penelitian

7. Instrumen yang akan di uji cobakan kepada responden harus disesuaikan denga ....

A. Karakteristik peserta.

B. Tujuan penilaian.

C. Sample penelitian.

D. Populasi penelitian.

8. Berikut adalah alat bantu dalam menentukan skor/angka, kecuali....

A. Membantu menentukan jawaban yang benar.

B. Membantu menentukan jawaban benar dan salah.

C. Membantu menentukan angka.

D. Membantu dalam mengubah skor. 9. Skor diperoleh dari ....

A. Skor sebenarnya.

B. Skor kesalahan.

C. Skor sebenarnya ditambah skor kesalahan.

D. Pemberian skor.

10.Ada dua cara pemberian skor skala sikap model Likert, yaitu cara sederhana dan cara berdasarkan deviasi normal. Berdasarkan penelitian Azwar, kedua cara tersebut ....

A. Berkorelasi rendah. B. Berkorelasi tinggi. C. Berkorelasi negatif. D. Tidak berkorelasi.

11.Tujuan penentuan nilai skala dengan deviasi normal adalah...

A. Memberi bobot tertnggi bagi kategori jawaban favorabel

(51)

203 C. Memberi bobot tertnggi bagi kategori jawaban

unfavorabel

D. Jawaban A dan B benar

12.Fungsi pedoman penilaian adalah....

A. Membantu menentukan hasil test.

B. Membantu menentukan hasil belajar.

C. Membantu menentukan keberhasilan proses

belajar.

D. Membantu menentukan angka.

13.Dalam memberikan skor diperlukan kunci jawaban yang berfungsi sebagai....

A. Membantu menentukan jawaban.

B. Membantu menentukan jawaban yang benar.

C. Membantu dalam menghitung nilai.

D. Membantu dalam mengoreksi hasil test.

14.Proses pengubahan jawaban instrumen menjadi angka yang merupakan nilai kuantitatif dari suatu jawaban terhadap item dalam instrumen disebut....

A. Pemberian skor.

B. Penilaian.

C. Pengukuran.

D. Evaluasi.

15.Dalam analisis item untuk menentukan skor dengan deviasi normal menggunakan tabel ....

A. Tabel T. B. Tabel Z. C. Tabel X. D. Tabel Y.

16.Kegiatan menentukan kategori kualitatif seperti sangat baik, baik, cukup, kurang dan sangat kurang berdasarkan sebaran skor hasil belajar merupakan kegiatan....

A. Menganalisis keberhasilan proses dan hasil belajar.

B. Menganalisis keberhasilan hasil belajar.

C. Menganalisis keberhasilan proses belajar.

D. Menganalisis tercapai tidaknya KKM.

17.Tujuan dari melakukan analisis item adalah ....

A. Untuk mengetahui validitas skala.

B. Untuk mengetahui reliabilitas skala.

C. Untuk mengetahui tingkat keterandalan.

(52)

204 18.Suatu instrumen dikatakan baik atau dapat digunakan

untuk alat evaluasi jika ....

A. Nilai koefisien Alpha Cronbach < 70. B. Nilai koefisien Alpha Cronbach < 80. C. Nilai koefisien Alpha Cronbach < 90. D. Nilai koefisien Alpha Cronbach < 60. 19.Apa yang dimaksud dengan validitas?

A. Ketepatan suatu instrumen.

B. Ketepatan suatu instrumen dalam evaluasi.

C. Ketepatan instrumen dalam suatu pengukuran.

D. Ketepatan instrumen dalam analisis item.

20.Menurut Alleb Edward suatu pernyataan mempunyai daya beda yang baik atau sahih apabila...

A. Harga t sebesar < 1,70 B. Harga t sebesar< 1,75 C. Harga t sebesar< 1,80 D. Harga t sebesar< 1,85

21.Suatu analisis item hasilnya dinyatakan sahih apabila....

A. Memiliki daya beda yang rendah. B. Memiliki daya beda yang tinggi. C. Memiliki daya beda yang seimbang. D. Tidak memiliki daya beda.

22.Apa yang dimaksud dengan Reliabilitas?

A. Kemampuan instrumen untuk menunjukkan

keterandalan

B. Kemampuan instrumen untuk menunjukkan hasil skor

C. Kemampuan instrumen untuk menunjukkan hasil pengukuran

D. Kemampuan instrumen untuk menunjukkan hasil skor yang sama

23.Teknik statistik yang digunakan untuk mengetahui koefisien reliabilitas adalah ....

(53)

205 24.Selain menggunakan uji t perhitungan kesahihan item

juga dapat dilakukan dengan .... A. Product moment

B. Product pearson

C. Korelasi product moment D. Korelasi product pearson

25.Menurut Alleb Edward untuk menghitung kesahihan item, jumlah sampel yang baik adalah....

(54)

206

POST TEST SIKLUS 1

IHT

PENYUSUNAN

Soal Post Test Siklus 1

1. Langkah-langkah menentukan kisi-kisi (blue-print)

kecuali ....

A. Mengembangkan definisi operasional berdasarkan kompetensi dasar.

B. Menjabarkan definisi operasional menjadi sejumlah indikator.

C. Menentukan definisi konseptual berdasarkan teori. D. Menentukan skala instumen penilaian afektif. 2. Skala yang dipergunakan untuk mengukur sikap,

dengan jawaban yang setiap item instrumen

mempunyai gradasi dari sangat positif sampai sangat negatif adalah skala ....

A. Perbedaan Semantis (Semantic Differential Scale). B. Check-list.

C. Thurstone. D. Likert.

3. Salah satu langkah mengembangkan instumen adalah menentukan format tata letak instrumen dan urutan pertanyaan/pernyataan, merupakan langkah ....

A. Uji coba instrumen. B. Merakit instrumen. C. Menyusun kisi-kisi.

D. Menentukan spesifikasi instrumen.

4. Pengisian instrumen yang menbutuhkan kejujuran Instrumen yang dipergunakan untuk mengungkap perasaan positif atau negatif terhadap suatu objek adalah instrumen ....

(55)

207 5. Penilaian merupakan salah satu aspek pembelajaraan yang keberadaannya penting untuk diperhatikan. Penilaian adalah ....

A. Suatu kegiatan untuk membuat keputusan tentang hasil pembelajaran dari masing-masing siswa, serta keberhasilan secara menyeluruh. B. Suatu kegiatan untuk membuat keputusan

tentang hasil pembelajaran secara integral.

C. Suatu kegiatan untuk membuat keputusan tentang kebijakan proses pembelajaran dari masing-masing siswa.

D. Suatu kegiatan untuk membuat keputusan

tentang kebijakan proses pembelajaran

berdasarkan hasil pembelajaran secara

menyeluruh.

6. Penilaian merupakan salah satu komponen penting dalam pembelajaran. Oleh karena itu, dalam melakukan penilaian guru harus memperhatikan prinsip-prinsip berikut, kecuali ....

A. Kejelasan dan keseksamaan. B. Keterbukaan dan keobjektifan. C. Keseksamaan dan representatif. D. Ketelitian dan keobjektifan.

7. Berikut ini adalah fungsi-fungsi penilaian dalam mata pelajaran di SD,kecuali ....

A. Sebagai bahan pengelompokan anak pandai dan anak yang lemah.

B. Sebagai pertimbangan kenaikan kelas. C. Sebagai bahan penentu pengisian rapor.

D. Sebagai bahan pertimbangan penempatan siswa selanjutnya.

8. Tindakan mewujudkan alat penilaian non-kognitif dapat dilakukan dengan menggunakan prosedur berikut, kecuali ....

A. Skala sikap. B. Catatan anekdot. C. Tes lisan.

(56)

208 9. Langkah pertama yang akan dilakukan guru ketika

menyusun instrumen penilaian adalah .... A. Membuat kisi-kisi.

B. Mengkaji KI dan KD.

C. Membuat instrumen penilaian. D. Menyusun obyek sikap.

10.Langkah pertama yang harus dilakukan guru dalam menganalisis KI dan KD adalah ....

A. Melihat kandungan kognitif, afektif dan psikomotor.

B. Memilih metode apa yang cocok dengan materi C. Menyiapkan materi yang ada di dalam KD. D. Memilih media apa yang cocok dengan materi.

11.Menurut Popham (1995) yang menentukan

keberhasilan belajar seseorang adalah .... A. Ranah keterampilan.

B. Ranah kognitif. C. Ranah afektif. D. Ranah konasi.

12.Salah satu rujukan yang digunakan untuk menyusun item skala sikap menurut Edward adalah hindari penyusunan item yang tidak relevan dengan obyek psikologis yang hendak diukur. Untuk menghindari hal tersebut, maka seorang guru terlebih dahulu harus menyusun ....

A. Obyek sikap.

B. Definisi obyek sikap. C. Kisi-kisi skala sikap.

D. Penentuan skor berdasarkan deviasi normal.

13.Model skala sikap yang lazim digunakan untuk melakukan pengukuran sikap adalah model ....

A. Guttman. B. Thurston. C. Borgadus. D. Likert.

14.Menurut Fernandes skala sikap model Likert paling sedikit berjumlah ....

(57)

209 15.Organisasi keyakinan yang relatif tetap tentang suatu obyek atau situasi yang menimbulkan kecenderungan pada seseorang untuk merespon dengan cara-cara tertentu disebut ....

A. Minat. B. Sikap. C. Nilai-nilai. D. Perilaku.

16.Langkah pertama dalam menyusun item pernyataan sikap model Likert adalah menentukan ....

A. Obyek sikap.

B. Pernyataan favorabel atau non favorabel. C. Kisi-kisi skala sikap.

17.Komponen sikap yang berkaitan dengan kehidupan emosional seseorang adalah ....

A. Kognisi. B. Afeksi. C. Konasi. D. Psikologis.

18.Langkah pertama dalam menyusun sikap model Likert yang berkaitan denganrancangan jumlah item adalah menentukan ....

A. Obyek sikap.

B. Pernyataan favorabel atau non favorabel. C. Kisi-kisi skala sikap.

19.Menurut Maraat, terdapat tiga komponen pembentuk sikap, yaitu ....

A. Kognisi, afeksi dan konasi.

B. Kognitif, afektif dan psikomotorik. C. Kognisi, afeksi dan kohesi.

D. Kognisi, afeksi dan psikologi.

20.Instruman yang dipergunakan untuk mengungkap perasaan positif atau negatif terhadap suatu obyek adalah...

(58)

210

POST TEST SIKLUS 2

IHT

PENYUSUNAN

Soal Post Test Siklus 2

1. Berikut adalah alat bantu dalam menentukan skor/angka, kecuali....

A. Membantu menentukan jawaban yang benar. B. Membantu menentukan jawaban benar dan salah. C. Membantu menentukan angka.

D. Membantu dalam mengubah skor. 2. Skor diperoleh dari ....

A. Skor sebenarnya. B. Skor kesalahan.

C. Skor sebenarnya ditambah skor kesalahan. D. Pemberian skor.

3. Dalam pelaksanaan uji coba instrumen, jumlah sampel yang paling baik adalah ....

A. 30 orang.

B. Maksimal 30 orang. C. Minimal 30 orang.

D. Tidak ditentukan jumlah sampel.

4. Ada dua cara pemberian skor skala sikap model Likert, yaitu cara sederhana dan cara berdasarkan deviasi normal. Berdasarkan penelitian Azwar, kedua cara tersebut ....

A. Berkorelasi rendah. B. tinggi.

C. Berkorelasi negatif. D. Tidak berkorelasi.

5. Dalam analisis item untuk menentukan skor dengan deviasi normal menggunakan tabel ....

(59)

211 6. Kegiatan menentukan kategori kualitatif seperti sangat baik, baik, cukup, kurang dan sangat kurang berdasarkan sebaran skor hasil belajar merupakan kegiatan....

A. Menganalisis keberhasilan proses dan hasil belajar. B. Menganalisis keberhasilan hasil belajar

C. Menganalisis keberhasilan proses belajar. D. Menganalisis tercapai tidaknya KKM.

7. Tujuan dari melakukan analisis item adalah .... A. Untuk mengetahui validitas skala.

B. Untuk mengetahui reliabilitas skala. C. Untuk mengetahui tingkat keterandalan.

D. Untuk mengetahui validitas dan reliabilitas skala. 8. Pada saat melakukan uji coba instrumen, hal-hal yang

perlu dicatat adalah saran-saran responden yang meliputi, kecuali ....

A. Kejelasan pedoman pengisian angket. B. Kejelasan pedoman pengisian instrumen. C. Kejelasan kalimat yang digunakan.

D. Waktu yang digunakan untuk mengisi instrumen. 9. Waktu yang dipergunakan untuk mengisi instrumen

yang baik adalah .... A. 30 menit.

B. 40 menit. C. 50 menit. D. 20 menit.

10.Saran dari responden atas kejelasan pedoman pengisian instrumen diperlukan agar ....

A. Bisa digunakan untuk memperbaiki instrumen. B. Hasilnya bagus.

C. Mempermudah penyekoran. D. Mempermudah analisis data.

11.Proses pengubahan jawaban instrumen menjadi angka yang merupakan nilai kuantitatif dari suatu jawaban terhadap item dalam instrumen disebut....

A. Pemberian skor. B. Penilaian.

(60)

212 12.Dalam memberikan skor diperlukan kunci jawaban

yang berfungsi sebagai....

A. Membantu menentukan jawaban.

B. Membantu menentukan jawaban yang benar. C. Membantu dalam menghitung nilai.

D. Membantu dalam mengoreksi hasil test.

13.Suatu instrumen dikatakan baik atau dapat digunakan untuk alat evaluasi jika ....

A. Nilai koefisien Alpha Cronbach < 70. B. Nilai koefisien Alpha Cronbach < 80. C. Nilai koefisien Alpha Cronbach < 90. D. Nilai koefisien Alpha Cronbach < 60. 14.Fungsi pedoman penilaian adalah....

A. Membantu menentukan hasil test. B. Membantu menentukan hasil belajar.

C. Membantu menentukan keberhasilan proses

belajar.

D. Membantu menentukan angka. 15.Apa yang dimaksud dengan validitas?

A. Ketepatan suatu instrumen.

B. Ketepatan suatu instrumen dalam evaluasi. C. Ketepatan instrumen dalam suatu pengukuran. D. Ketepatan instrumen dalam analisis item.

16.Suatu analisis item hasilnya dinyatakan sahih apabila....

A. Memiliki daya beda yang rendah. B. Memiliki daya beda yang tinggi. C. Memiliki daya beda yang seimbang. D. Tidak memiliki daya beda.

17.Apa yang dimaksud dengan Reliabilitas?

A. Kemampuan instrumen untuk menunjukkan

keterandalan

B. Kemampuan instrumen untuk menunjukkan hasil skor

C. Kemampuan instrumen untuk menunjukkan hasil pengukuran

D. Kemampuan instrumen untuk menunjukkan hasil skor yang sama

(61)

213 A. Koefisien Correctet.

B. Alpha Cronbach. C. Koefisien Cronbach. D. Koefisien Corelasi.

19.Pemilihan sample untuk uji coba instumen didasarkan pada ....

A. Karakteristiknya mewakili populasi yang akan dinilai

B. Karakteristiknya berbeda dengan populasi yang akan dinilai

C. Letak tempatnya berdekatan dengan populasi penelitian

D. Letaknya jauh dari populasi penelitian

20.Instrumen yang akan di uji cobakan kepada responden harus disesuaikan denga ....

(62)

214

Lampiran 5:

Instrumen Lembar Observasi Siklus I dan II

LEMBAR OBSERVASI UNTUK TRAINER SIKLUS 1 PERTEMUAN 1

Petunjuk pengisian: Mohon Observer memberikan tanda cek (√) pada kolom Ya atau Tidak sesuai dengan keadaan.

No Aspek yang diamati Ya Tidak

1. Memberikan pre test siklus 1

2. Memberikan instruksi kepada peserta

untuk membaca materi tentang

Kompetensi dasar dalam silabus

kurikulum SD tahun 2013

3. a. Membagi peserta menjadi 4 kelompok

b. Membimbing peserta untuk

melakukan diskusi kelompok untuk

menganalisis ranah kompetensi

pembelajaran yang ditetapkan dalam silabus kurikulum SD tahun 2013 4. Mendorong/memfasilitasi peserta untuk

membaca materi dalam hand out tentang pengantar umum penilaian

5. Mendorong peserta untuk membaca materi dalam hand out tentang hakekat penilaian sikap

(63)

215 LEMBAR OBSERVASI UNTUK TRAINER SIKLUS 1

PERTEMUAN 2

No Aspek yang diamati Ya Tidak

1. Mendorong/memfasilitasi peserta untuk mengeksplorasi materi dengan membaca lembar materi dalam hand

out tentang teori penyusunan

instrumen penilaian sikap model skala Likert

2. a. Memberikan kasus tentang contoh skala sikap yang benar dan yang kurang benar

b. Meminta peserta untuk

menganalisis kesesuaian contoh tersebut dengan contoh skala sikap model Likert

3.

Mendorong/memfasilitasi peserta untuk membaca materi dalam hand

out tentang menyusun item

pernyataan skala sikap sesuai obyek sikap yang telah ditentukan

4.

a. Membagi peserta menjadi 4 kelompok

melakukan diskusi kelompok

tentang menyusun item

pernyataan skala sikap sesuai

obyek sikap yang telah

ditentukan.

5. Memberikan post test siklus 1

(64)

216 Tambahan keterangan:

(65)

217 LEMBAR OBSERVASI PESERTA PELATIHAN SIKLUS 1

PERTEMUAN 1

Petunjuk pengisian : Mohon Observer memberikan tanda cek (√) pada kolom Ya atau Tidak sesuai dengan keadaan.

Tambahan keterangan:

...

No Aspek yang diamati Ya Tidak

1. Peserta mengerjakan soal pre test siklus 1

2. Peserta aktif membaca materi dalam

hand out Kompetensi dasar dalam silabus kurikulum SD tahun 2013 3. a. Peserta membentuk kelompok

menjadi 4 kelompok

b. Peserta melakukan diskusi

kelompok untuk menganalisis ranah kompetensi pembelajaran yang ditetapkan dalam silabus kurikulum SD tahun 2013

4. Peserta membaca materi dalam hand out tentang pengantar umum penilaian 5. Peserta membaca materi dalam hand

out tentang hakekat penilaian sikap 6. Antusiasme peserta mengikuti

(66)

218 LEMBAR OBSERVASI PESERTA PELATIHAN SIKLUS 1

PERTEMUAN 2

Tambahan keterangan:

... ... ...

1. Peserta membaca materi dalam hand out

tentang teori penyusunan instrumen penilaian ranah sikap skala Likert 2. a. Peserta membentuk kelompok

menjadi 4 kelompok

b. Melakukan analisis kasus contoh instrumen penilaian sikap yang benar dan kurang benar kemudian

dianalisis sesuai dengan langkah-langkah skala sikap model Likert. 3. Peserta membaca materi dalam hand out

tentang menyusun item pernyataan skala sikap sesuai obyek sikap yang telah ditentukan

4. a. Peserta membentuk kelompok menjadi 4 kelompok

b. Peserta melakukan diskusi kelompok untuk menyusun item pernyataan skala sikap sesuai obyek sikap yang telah ditentukan.

5. Mengerjakan post tes siklus 1

(67)

219 LEMBAR OBSERVASI TRAINER SIKLUS 2

PERTEMUAN 1

Tambahan keterangan: ... ... ... ... ...

No Aspek yang diamati Ya Tidak

1. Memberikan soal pre test siklus 2

2. Mendorong/memfasilitasi peserta untuk membaca materi dalam hand out

tentang uji coba instrumen skala Likert 3. Memberikan tugas untuk melakukan uji

coba instrumen skala Likert dan memantau pelaksanaan uji coba. 4. Mendorong peserta untuk membaca

materi dalam hand out tentang cara menentukan skor hasil uji coba instrumen

5. Memfasilitasi peserta untuk

menentukan skor berdasarkan deviasi normal dari hasil uji coba innstrumen

6.

(68)

220 LEMBAR OBSERVASI TRAINER SIKLUS 2

PERTEMUAN 2

Tambahan keterangan:

...

No Aspek yang diamati Ya Tidak

1. Mendorong/memfasilitasi peserta untuk membaca materi dalam hand out

tentang menghitung tingkat reliabilitas dan validitas instrumen skala sikap 2. a. Membagi peserta dalam 4 kelompok

melakukan diskusi kelompok dalam menghitung tingkat reliabilitas dan validitas instrumen skala sikap 3. Memberikan soal post test siklus 2

(69)

221

LEMBAR OBSERVASI PESERTA PELATIHAN

SIKLUS 2

PERTEMUAN 1

No Aspek yang diamati Ya Tidak

1. Mengerjakan soal pre test siklus 2

2. Peserta membaca materi dalam

hand out tentang uji coba instrumen skala Likert

3. Melakukan uji coba instrumen skala Likert

4. Peserta membaca materi dalam

hand out tentang cara menentukan skor hasil uji coba instrumen 5. Peserta menentukan skor

berdasarkan deviasi normal dari hasil uji coba innstrumen

6. Antusiasme peserta mengikuti pelatihan selama proses pelatihan

(70)

222 LEMBAR OBSERVASI PESERTA PELATIHAN SIKLUS 2

PERTEMUAN 2

Tambahan keterangan:

...

1. Peserta membaca materi dalam hand out

tentang menghitung tingkat reliabilitas dan validitas instrumen skala sikap

2. a. Peserta membuat kelompok menjadi 4 kelompok

b. Peserta melakukan diskusi kelompok untuk menghitung tingkat reliabilitas dan validitas instrumen skala sikap 3. Mengerjakan soal post test siklus 2

(71)

(72)

(73)

225

Lampiran 8:

Analisis Butir Item

Siklus I

Reliability Statistics

Cronbach's

Alpha N of Items

,871 25

Item-Total Statistics

Scale Mean if Item Deleted Scale Variance if Item Deleted Corrected Item-Total Correlation Cronbach's Alpha if Item

Deleted

i1 9,91 30,810 ,703 ,859

i2 _9,91 _30,810 _,703 _,859

i3 9,65 30,874 ,595 ,862

i4 _10,04 _32,680 _,436 _,867

i5 9,70 33,403 ,144 ,875

i6 _9,65 _30,874 _,595 _,862

i7 10,04 32,680 ,436 ,867

i8 _9,65 _31,601 _,462 _,866

i9 10,04 32,680 ,436 ,867

i10 _9,65 _32,237 _,348 _,869

i11 9,65 35,601 -,221 ,886

i12 _9,91 _30,810 _,703 _,859

i13 9,91 30,810 ,703 ,859

i14 _10,04 _32,862 _,388 _,868

i15 9,65 31,419 ,495 ,865

i16 _9,70 _31,949 _,399 _,868

i17 9,61 33,249 ,172 ,874

i18 _9,70 _31,949 _,399 _,868

i19 _9,65 _31,601 _,462 _,866

i20 9,61 32,249 ,349 ,869

i21 _9,61 _33,249 _,172 _,874

i22 9,91 30,810 ,703 ,859

i23 _9,65 _30,874 _,595 _,862

i24 9,65 31,601 ,462 ,866

(74)

226 Siklus II

Reliability Statistics

Cronbach's

Alpha N of Items

,855 25

Scale Mean if Item Deleted Scale Variance if Item Deleted Corrected Item-Total Correlation Cronbach's Alpha if Item

Deleted

i1 _9,04 _26,316 _,353 _,851

i2 8,70 24,585 ,632 ,841

i3 _8,74 _28,111 _-,065 _,867

i4 9,17 26,514 ,480 ,849

i5 _9,17 _26,514 _,480 _,849

i6 8,70 24,040 ,749 ,837

i7 _9,17 _26,514 _,480 _,849

i8 9,17 26,514 ,480 ,849

i9 8,70 24,585 ,632 ,841

i10 _8,70 _24,585 _,632 _,841

i11 8,74 28,111 -,065 ,867

i12 _9,17 _26,514 _,480 _,849

i13 9,13 26,664 ,348 ,852

i14 _9,17 _26,514 _,480 _,849

i15 8,74 26,111 ,316 ,853

i16 _9,00 _26,182 _,356 _,851

i17 8,70 25,221 ,499 ,846

i18 _9,00 _26,182 _,356 _,851

i19 8,74 23,929 ,766 ,836

i20 _8,70 _27,130 _,120 _,860

i21 8,70 25,221 ,499 ,846

i22 _9,00 _26,182 _,356 _,851

i23 8,74 26,565 ,227 ,856

i24 _8,74 _23,929 _,766 _,836

(75)

(76)

(77)

(78)

(79)

(80)

(81)

(82)

(83)

(84)

236

Lampiran 14:

Instrumen Studi Pendahuluan

INSTRUMEN ANGKET

KEGIATAN PENILAIAN PEMBELAJARAN DI SEKOLAH

1. Petunjuk pengisian: Mohon Bapak/Ibu memberikan tanda cek (√) pada kolom Ya, Kadang atau Tidak

sesuai dengan keadaan Bapak/Ibu masing-masing. 2. Hasil angket ini semata-mata digunakan untuk

kepentingan akademik, bukan dalam rangka penilaian sekolah.

No Pertanyaan Ya Kadang Tidak

1. Apakah Bapak/Ibu melakukan

penilaian pada setiap

pembelajaran yang Bapak/Ibu lakukan di sekolah?

2. Apakah Bapak/Ibu melakukan penilaian yang mencakup tiga ranah (kognitif, afektif dan psikomotor)?

3. Apakah Bapak/Ibu menggunakan teknik tes dan non tes dalam melaksanakan penilaian?

4. Apakah Bapak/Ibu melakukan penilaian non tes jenis skala sikap untuk mengukur sikap siswa?

5. Apakah Bapak/Ibu memiliki

kecenderungan melakukan

penilaian sikap dengan melihat perilaku siswa?

(85)

237 Tambahan keterangan:

... ... ... ... ... ...

mengembangkan penilaian sikap?

7. Apakah Bapak/Ibu pernah

menggunakan instrumen

penilaian skala sikap model Likert?

8. Apakah Bapak/Ibu memiliki pemahaman yang cukup untuk

mengembangkan instrumen

(86)

(87)

(88)

(89)

(90)

(91)

243

Lampiran 19:

Contoh dokumen otentik hasil obervasi

(92)

(93)

(94)

(95)

(96)

(97)

(98)

(99)

(100)

(101)

(102)

(103)

(104)

(105)

(106)

(107)

(108)

(109)

(110)

(111)

263

Lampiran 27:

Foto Kegiatan Pelatihan

(112)

(113)

(114)

(115)

267

Lampiran 28:

Contoh Produk Pelatihan

Analisis KD dimensi Ranah Tujuan Pembelajaran Kelas V Tema 3 “Makanan Sehat”

NO KD Ranah

Kognitif Afektif Psikomotor 1.3 Menerima dengan

tulus keberagaman sosial budaya masyarakat sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa dalam konteks Bhinneka Tunggal Ika

√

2.3 Bersikap tolerans dalam keberagaman sosial budaya masyarakat dalam konteks Bhinneka Tunggal Ika

√

3.3 Menelaah kebergaman sosial budaya masyarakat

√

4.3 Menyelenggarakan kegiatan yang mendukung

keberagaman sosial budaya masyarakat

(116)

268

NO KD

Kategori Materi

Fakta Konsep Prosedur Prinsip Nilai-nilai 1.3 Menerima

dengan tulus keberagaman sosial budaya masyarakat sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa dalam konteks Bhinneka Tunggal Ika

√

2.3 Bersikap toleran dalam keberagaman sosial budaya masyarakat dalam konteks Bhinneka Tunggal Ika

√

3.3 Menelaah kebergaman sosial budaya masyarakat

√

4.3 Menyelenggara kan kegiatan yang

mendukung keberagaman sosial budaya masyarakat

(117)

269

Obyek Sikap

: Toleransi

Defisini Operasional :

Hakikat toleransi adalah sikap saling

menghormati, saling menghargai, dan saling menerima di tengah

kebergaman budaya, suku, agama, dan kebebasan berekspresi

supaya dapat hidup berdampingan secara damai, rukun, dan

bekerja sama dalam menghadapi berbagai permasalahan yang

terjadi di lingkungannya.

Komponen

Indikator Obyek

Sikap

Komponen Sikap

Jumlah (%)

Kognisi Afeksi Konasi

Hakikat toleransi

4

0

5

25

Tujuan toleransi

2

1

4

20

Menerima

keberagaman

0

2

1

3

15

Kebebasan

bereskpresi

2

1

4

20

Hidup

berdampingan

2

1

2

4

20

(118)

270

(+)

(-)

Hakikat Toleransi

Dengan toleransi saya dapat

menghargai

budaya

teman

yang lain

Toleransi membuat saya lebih

menyukai budaya lain dari pada

budaya saya sendiri

Toleransi dapat membuat saya

mengenal kebudayaan teman

lain.

Keanekaragaman budaya yang

ada membuat saya malas untuk

mempelajarinya

Tujuan Toleransi

Dengan toleransi, hubungan

saya dengan teman menjadi

lebih erat.

Dengan

toleransi,

saya

menyadari bahwa ada teman

yang

memiliki

kebudayaan

yang berbeda.

Menerima Keberagaman

Saya menghargai teman saat

beribadah sesuai dengan

kepercayaannya.

Saya memaksa teman saya

untuk tetap belajar kelompok

meskipun sudah waktunya dia

beribadah.

Kebebasan Berekpresi

Saya senang mempelajari

keanekaragaman budaya yang

ada di Indonesia

Saya merasa bingung untuk

mempelajari keanekaragaman

budaya yang ada di Indonesia.

Hidup Berdampingan

Hidup berdampingan

Saya mau berteman dengan

siapa saja meskipun memiliki

perbedaan suku

Saya

hanya

mau

bergaul

(119)

271 Kuesioner Skala Sikap Model Likert

Berilah tanda centang (√) pada pilihan jawaban di bawah ini yang sesuai dengan dirimu!

SS = Sangat setuju R = Ragu-ragu STS = Sangat tidak setuju

S = Setuju TS = Tidak setuju

No Pernyataan Kategori Jawaban

SS S R TS STS

1 Dengan toleransi saya dapat menghargai budaya teman yang lain

2 Toleransi membuat saya lebih menyukai budaya lain dari pada budaya saya sendiri

3 Toleransi dapat membuat saya mengenal kebudayaan teman lain.

4 Keanekaragaman budaya yang ada membuat saya malas untuk

mempelajarinya

5 Dengan toleransi, hubungan saya dengan teman menjadi lebih erat. 6 Dengan toleransi, saya menyadari

bahwa ada teman yang memiliki kebudayaan yang berbeda.

7 Saya senang mempelajari

keanekaragaman budaya yang ada di Indonesia

8 Saya merasa bingung untuk mempelajari keanekaragaman budaya yang ada di Indonesia.

9 Saya mau berteman dengan siapa saja meskipun memiliki perbedaan suku 10 Saya hanya mau bergaul dengan teman

yang satu suku dengan saya

11 Saya merasa senang apabila dalam satu kelas saling menghargai dalam

(120)

272

12 Saya tidak menyukai orang yang sering mengejek teman dari suku yang lain 13 Saya mau belajar tarian dari daerah lain 14 Saya senang berkelompok dengan teman

yang berbeda budaya karena bisa saling bertukar cerita

15 Saya tidak senang melihat teman mempelajari budaya daerah saya 16 Saya akan melestarikan budaya daerah

saya namun tetap menghargai budaya teman saya

17 Saya tidak akan membela teman yang bersalah meskipun satu suku dengan saya

18 Saya akan mengucapkan selamat kepada teman beragama lain merayakan hari besarnya

19 Saya tidak menerima budaya lain karena akan mengurangi kecintaan saya pada budaya sendiri

20 Saya merasa senang dan menghargai teman yang menampilkan budaya daerahnya dengen penuh semangat

(121)

273 Unfavorable (-)

No 2 KATEGORI JAWABAN

SS S RR TS STS

f 1 3 13 8 5

f/N=p 0,033 0,100 0,433 0,267 0,167

pk 0,033 0,133 0,567 0,833 1,000

pk Tengah 0,017 0,083 0,350 0,700 0,917

Z -2,120 -1,385 -0,385 0,524 1,385

z + 2.120 0,000 0,735 1,735 2,644 3,505

Pembulatan 0 1 2 3 4

SS S RR TS STS

f 0 0 2 8 20

f/N=p 0,000 0,000 0,067 0,267 0,667

pk 0,000 0,000 0,067 0,333 1,000

pk Tengah 0,000 0,000 0,033 0,233 0,833

Z 0,000 0,000 -1,881 0,729 0,432

z + 1.838 0,000 0,000 -0,043 2,567 2,270

Pembulatan 0 0 0 1 2

SS S RR TS STS

f 0 3 8 8 11

f/N=p 0,000 0,100 0,267 0,267 0,367

pk 0,000 0,100 0,367 0,633 1,000

pk Tengah 0,000 0,050 0,283 0,683 1,133

Z 0,000 -1,645 0,574 0,476 1,305

z + 1.645 0,000 0,000 2,219 2,121 1,781

(122)

274 No 15 KATEGORI JAWABAN

SS S RR TS STS

f 3 1 3 7 16

f/N=p 0,100 0,033 0,100 0,233 0,533

pk 0,100 0,133 0,233 0,467 1,000

pk Tengah 0,050 0,167 0,250 0,467 0,967

Z 0,000 -0,966 0,674 0,060 1,838

z + 0.966 0,000 0,000 1,640 1,026 2,804

Pembulatan 0 0 2 1 3

SS S RR TS STS

f 2 1 3 12 12

f/N=p 0,067 0,033 0,100 0,400 0,400

pk 0,067 0,100 0,200 0,600 1,000

pk Tengah 0,033 0,083 0,150 0,400 1,100

Z -1,838 1,385 1,036 0,253 0,842

z + 1.838 0,000 3,223 2,874 2,091 2,680

(123)

275 Favorable (+)

No. 3 KATEGORI JAWABAN

STS TS RR S SS

f 16 11 3 0 0

f/N=p 0,533 0,367 0,100 0,000 0,000 pk 0,533 0,900 1,000 1,000 1,000 pk Tengah 0,267 0,717 0,950 1,000 1,000

Z -0,622 0,574 1,645 0,842 3,000

z + 0.622 0,000 1,196 2,267 1,464 3,622

Pembulatan 0 1 2 2 4

STS TS RR S SS

f 1 11 18

f/N=p 0,000 0,000 0,033 0,367 0,600 pk 0,000 0,000 0,033 0,400 1,000 pk Tengah 0,000 0,000 0,017 0,217 0,700

Z 0,000 0,000 -2,120 0,782 0,524

z + 2.120 0,000 0,000 0,000 2,902 2,644

Pembulatan 0 0 0 3 3

STS TS RR S SS

f 5 4 5 4 12

f/N=p 0,167 0,133 0,167 0,133 0,400 pk 0,167 0,300 0,467 0,600 1,000 pk Tengah 0,083 0,233 0,383 0,533 0,800

Z -0,622 0,574 1,645 0,842 3,000

z + 0.622 0,000 1,196 2,267 1,464 3,622

(124)

276 No. 13 KATEGORI JAWABAN

STS TS RR S SS

f 1 1 6 11 11

f/N=p 0,033 0,033 0,200 0,367 0,367 pk 0,033 0,067 0,267 0,633 1,000 pk Tengah 0,017 0,050 0,167 0,450 0,817

Z -2,120 1,645 0,966 0,126 0,904

z + 2.120 0,024 3,789 3,110 2,270 3,048

Pembulatan 0 4 3 2 3

STS TS RR S SS

f 0 2 3 10 15

f/N=p 0,000 0,067 0,100 0,333 0,500 pk 0,000 0,067 0,167 0,500 1,000 pk Tengah 0,000 0,033 0,117 0,333 0,750

Z 0,000 -1,838 1,190 0,432 0,674

z + 0.1838 0,000 0,000 3,028 2,270 2,512

(125)

277 Re s item 1 item 2 item 3 item 4 item 5 item 6 item 7 item 8 item 9 item 10

1 1 2 3 3 2 4 3 0 0 3

2 1 4 1 3 2 4 3 0 2 3

3 0 4 2 3 2 4 2 3 3 3

4 4 4 1 3 1 2 2 3 3 3

5 3 4 2 3 2 0 3 3 3 3

6 4 4 2 3 2 4 3 1 2 3

7 2 2 2 3 2 2 3 3 3 3

8 2 2 1 3 2 1 3 0 2 2

9 2 2 2 3 2 4 3 3 2 3

10 2 2 2 3 2 1 2 1 2 3

11 2 2 2 3 2 2 2 3 2 3

12 2 4 0 3 2 4 3 3 3 3

13 1 4 1 3 3 4 3 2 3 3

14 3 4 2 3 2 4 4 3 3 3

15 3 4 2 3 2 2 3 1 3 3

16 3 4 2 3 2 2 3 3 3 3

17 2 2 1 3 2 2 2 3 2 3

18 2 4 2 3 2 4 3 3 3 3

19 3 2 2 3 2 0 3 1 2 3

20 1 2 0 3 2 0 3 0 2 3

21 2 3 2 3 2 2 3 2 2 2

22 1 4 1 0 2 4 2 3 2 2

23 4 2 2 3 2 2 2 3 3 3

24 3 2 2 3 2 1 3 3 3 3

25 3 2 2 3 2 2 2 1 3 3

26 2 4 2 3 2 4 3 3 0 3

27 2 2 2 3 2 1 3 1 3 3

28 4 4 1 3 2 4 3 1 3 3

29 2 4 2 3 2 0 3 3 3 2

(126)

278

Hasil Analisis Item

Reliability Statistics

Cronbach's

Alpha N of Items

.403 10

Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance

if Item Deleted

Corrected

Item-Total

Correlation

Cronbach's

Alpha if Item

Deleted

item1 22.23 9.771 .150 .381

item2 21.43 8.392 .415 .251

item3 22.87 11.154 .042 .412

item4 21.63 11.344 .036 .410

item5 22.53 11.775 -.038 .414

item6 22.07 8.409 .127 .423

item7 21.77 10.944 .173 .379

item8 22.47 8.533 .273 .316

item9 22.13 10.326 .150 .379

(127)

(128)

(129)