i
IN HOUSE TRAINING
UNTUK
MENINGKATKAN KEMAMPUAN GURU SD
DALAM PENYUSUNAN INSTRUMEN
PENILAIAN RANAH SIKAP
Tesis
Diajukan kepada
Program Studi Magister Manajemen Pendidikan
Untuk Memperoleh Gelar Magister Pendidikan
Oleh:
SUHANDI ASTUTI
942015016
PROGRAM STUDI
MAGISTER MANAJEMEN PENDIDIKAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
ABSTRAK
Suhandi Astuti. 942015016. 2016. In House Training untuk Meningkatkan Kemampuan Guru SD dalam Penyusunan
Instrumen Penilaian Ranah Sikap. Tesis. Program Studi
Manajemen Pendidikan, Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana. Pembimbing 1: Prof. Dr. Slameto, M.Pd, Pembimbing 2: Dr. Yari Dwikurnaningsih, M.Pd.
Penelitian ini berangkat dari permasalahan kesenjangan kemampuan guru SD Laboratorium Kristen Satya Wacana dalam menyusun instrumen penilaian ranah sikap. Permasalahan kesenjangan tersebut akan dipecahkan dengan Penelitian Tindakan Sekolah yang bertujuan untuk mengetahui langkah-langkah pelatihan model In House Training yang dapat meningkatkan kemampuan guru dalam menyusun instrumen ranah sikap dan untuk meningkatkan kemampuan guru dalam menyusun instrumen penilaian ranah sikap. Subyek penelitian ini melibatkan 15 guru SD Laboratorium Kristen Satya Wacana. Model Penelitian menggunakan model Stringer yang terdiri 3 aspek yaitu Look, Think, and Act. Instrumen dalam penelitian ini menggunakan lembar observasi dan lembar soal. Analisa data dengan cara Kuantitatif dan Kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan: 1) langkah-langkah pelatihan model In House Training yang dapat meningkatkan kemampuan guru adalah melakukan perencanaan IHT, pelaksanaan, dan melakukan evaluasi. Pada langkah perencanaan dilakukan kegiatan pembentukan kepanitiaan, menentukan trainer, peserta, materi dan jadwal. Pada tahap pelaksanaan dilakukan aktivitas mulai dari pretest, penyampaian dan diskusi materi dan diakhiri posttest. Pada tahap evaluasi dilakukan kegiatan penilaian seluruh kegiatan IHT; 2)pelatihan model
In House Training dapat meningkatkan kemampuan guru
dalam menyusun instrument penilaian ranah sikap. Kontribusi penelitian ini secara teoritis memantapkan langkah-langkah penyusunan skala sikap model Likert, dan secara praktek meningkatkan kemampuan guru dalam menyusun instrumen penilaian ranah sikap dalam pembelajaran.
Kata kunci : IHT, kemampuan guru, instrumen penilaian
vii ABSTRACT
Suhandi Astuti. 942015016. 2016. In House Training to Improve Elementary Teachers’ Skillsin Arranging Attitudes
Assessment. Thesis. Education Management Program,
Faculty of Teacher Training and Education Satya Wacana Christian University. Supervisor 1: Prof. Dr. Slameto, M.Pd, Supervisor 2: Dr. Yari Dwikurnaningsih, M.Pd.
This study departs from the issues of teacher skills gaps in Elementary School of Laboratorium Satya Wacana in arranging the instrument of attitudes assessment. This gap problems would be solved by school action research which aims to determine the steps of in-house training that can improve teachers’ skills in preparing attitudes instrument. The subjects of this study involved 15 primary school teachers of Laboratorium Kristen Satya Wacana. The research model that used was Stringer Model which consist of 3 aspects, namely : Look, Think, and Act. Instruments in this study were observation sheet and booklet. The data was analyzed quantitatively and qualitatively. The result showed: 1) The steps of in-house training that can improve teachers’ skills are planning, implementing, and evaluating in house training. On the steps of planning, activities of the formation of a committee, determine the trainer, participants, material and schedule. During the implementation phase carried out activities ranging from pretest, delivery and discussion materials and posttest. At this stage of the evaluation carried out assessments throughout the in house training activities; 2) In-house training can enhance teachers’ skills in arranging attitudes assements during the learning process. The contribution of this research theoritically maintains the arranging steps of Likert assessment scale and practically improve teachers’ skills in arranging attitude assessment in teaching and learning process.
KATA PENGANTAR
Pertama-tama penulis ucapkan puji syukur kepada
Tuhan yang maha pengasih, dimana telah memberikan
kesempatan kepada penulis untuk melanjutkan studi di
Program Studi Magister Manajemen Pendidikan FKIP
UKSW.
Dalam pemenuhan tugas akhir, penulis telah
melakukan penelitian dengan judul: In House Training
untuk Meningkatkan Kemampuan guru SD dalam
Penyusunan Instrumen Penilaian Ranah Sikap.
Adapun yang menjadi alasan penulis dalam
penelitian dengan melaksanakan pelatihan Sumber Daya
Guru di Sekolah Dasar Laboratorium adalah faktor
kedekatan penulis dengan obyek penelitian sehingga
penulis tahu persis kemampuan masing-masing guru,
hal ini didukung dengan informasi-informasi yang
penulis dapatkan dari siswa (salah satunya adalah anak
penulis yang merupakan alumni SD Lab) dan orang tua
murid. Dengan dilakukannya In House Training,
diharapkan terjadi peningkatan kemampuan guru SD
Laboratorium dalam menyusun Instrumen Penilaian
Ranah Sikap.
Proses peningkatan kemampuan guru SD
Laboratorium kali ini, penulis melibatkan kepala sekolah
dan trainer, hal ini dimaksudkan agar materi yang
diberikan kepada peserta (guru SD Lab) benar-benar
sesuai dengan apa yang dibutuhkan para guru, sehingga
ix berjalan dengan maksimal, dan pada akhirnya proses
transformasi ilmu dari guru kepada murid serta kualitas
pengajaran dapat berjalan dengan baik dan sesuai
dengan aturan yang berlaku.
Demikian gambaran singkat penulis dalam
penelitian yang dilakukan, dengan harapan membawa
manfaat bagi perkembangan proses belajar mengajar,
khususnya di SD Laboratorium Satya Wacana.
Salatiga, Desember 2016
UCAPAN TERIMA KASIH
Pertama-tama penulis ucapkan puji syukur
kepada Tuhan, yang karena kasih dan karuniaNya telah
memberikan pertolongan kepada penulis untuk
menyelesaikan tesis ini. Kedua, pada kesempatan ini
pula penulis ucapkan terima kasih yang
sebesar-besarnya kepada :
1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
UKSW yang telah berperan dalam menerbitkan
surat ijin penelitian.
2. Dr. Bambang Ismanto, M.Si., Ketua Program Studi
Magister Manajemen Pendidikan FKIP UKSW, yang
telah memotivasi penulis dalam menyelesaikan
studi dan proses penyusunan tesis di MMP FKIP
UKSW.
3. Prof. Dr. Slameto, M.Pd., pembimbing yang telah
memberikan bantuan bimbingan dan arahan
selama proses penyusunan tesis.
4. Dr. Yari Dwikurnaningsih,M.Pd., pembimbing yang
telah memberikan bimbingan dalam proses
penyusunan tesis.
5. Dr. Wasitohadi, M.Pd., tim penguji tesis.
6. Seluruh staf pengajar & tenaga kependidikan
Program Studi Magister Manajemen Pendidikan
FKIP UKSW, yang telah bersedia
mentransfor-masikan ilmunya dan memberikan pelayanan
administrasi yang penulis butuhkan.
7. Pujiono, S.Pd, kepala sekolah SD Laboratorium
xi memperkenankan penulis untuk
menyelengga-rakan pelatihan kepada guru SD Laboratorium.
8. Siska Indria Yuniarti, S.Pd, kepala sekolah SD
Kristen 03 Eben Haezer yang telah memberikan
ijin kepada penulis untuk melakukan penelitian
9. Dr. Mawardi, M.Pd, trainer yang telah memberikan
pelatihan dalam rangka penyusunan tesis ini.
10.Sunardi, S.Pd.,M.Pd, observer yang telah
melakukan pengamatan pelatihan dalam rangka
penyusunan tesis ini.
11.Bapak/ Ibu guru SD Laboratorium Kristen
SatyaWacana yang sudah menjadi subyek
penelitian dalam penyusunan tesis ini.
12. Teman-teman angkatan 2015 yang selalu
memberikan motivasi kepada penulis dalam
menyelesaikan tesis ini.
13. Orang tua dan saudaraku yang telah memberikan
dorongan dan doa dalam menyelesaikan tesis ini.
14. Suami tercinta Umar Basuki dan anak-anakku
tersayang Santa Maya Pramusita dan Leonanda
Angde Pramuditya yang telah memberikan
motivasi dan doa dalam penyusunan tesis ini.
Demikian ucapan terima kasih penulis, semoga
peran serta yang Bapak/Ibu/Sdr berikan dapat
membawa manfaat bagi perkembangan pendidikan,
khususnya di SD Laboratorium Kristen Satya Wacana.
Salatiga, Desember 2016
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... I
LEMBAR PENGESAHAN ... Ii
LEMBAR PERNYATAAN ... Iii
ABSTRAK ... Iv
ABSTRACT ... V
KATA PENGANTAR ... Vi
UCAPAN TERIMA KASIH ... Viii
DAFTAR ISI ... X
DAFTAR TABEL ... Xii
DAFTAR GAMBAR ... Xvi
DAFTAR LAMPIRAN ... Xvii
BAB I PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah ...
1.2. Identifikasi Masalah ...
1.3. PembatasanMasalah ………
1.4. Rumusan Masalah...
1.5. Tujuan Penelitian ...
1.6. Manfaat Penelitian ... 1
BAB II KAJIAN PUSTAKA
2.1. Kajian Teori ...
2.2. Kajian Penelitian yang Relevan ...
2.3. Kerangka Pikir ...
2.4. Hipotesis Tindakan ... 13
50
57
60
BAB III METODE PENELITIAN
3.1. Jenis Penelitian ...
3.2. Setting dan Karakteristik Subyek
Penelitian ... 61
xiii 3.3. Variabel Penelitian ...
3.4. Desain penelitian ...
3.5. Data dan Cara Pengumpulan Data ...
3.6. Indikator Keberhasilan ...
3.7. Teknik Analisis Data ... 63
64
71
85
85
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1. Hasil Penelitian ...
4.2. Pembahasan ... 89
136
BAB V SIMPULAN DAN SARAN
5.1. Simpulan ...
5.2. Saran ...
145
147
DAFTAR PUSTAKA ... 149
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Kisi-kisi skala sikap model Likert ... 31 Tabel 3.1 Matrik variabel program, indikator IHT,
sumber data, metode dan analisa data . 68 Tabel 3.2 Matrik tahapan IHT, instrumen dan
indikator capaian ... 68 Tabel 3.3 Kisi-kisi instrumen pretest dan posttest. 73 Tabel 3.4 Kisi-kisi instrumen observasi Aktivitas
trainer siklus I pertemuan pertama ... 75
Tabel 3.5 Kisi-kisi instrumen observasi aktivitas
trainer siklus I pertemuan kedua ... 76
Tabel 3.6 Kisi-kisi instrumen observasi aktivitas
trainer Siklus II pertemuan pertama .... 77
Tabel 3.7 Kisi-kisi instrumen observasi aktivitas
trainer siklus II pertemuan kedua ... 78
Tabel 3.8 Kisi-kisi instrumen observasi aktivitas peserta pelatihan siklus I pertemuan
pertama ... 79 Tabel 3.9 Kisi-kisi instrumen observasi aktivitas
peserta pelatihan siklus I pertemuan
kedua ... 80 Tabel 3.10 Kisi-kisi instrumen observasi aktivitas
peserta pelatihan siklus II pertemuan
pertama ... 81 Tabel 3.11 Kisi-kisi instrumen observasi aktivitas
peserta pelatihan siklus II pertemuan
kedua ... 82 Tabel 3.12 Kriteria aktivitas guru dan peserta
pelatihan ... 88 Tabel 4.1 Aktivita trainer siklus I pertemuan
xv
Tabel 4.2 Aktivitas peserta pelatihan siklus I
pertemuan pertama ... 104 Tabel 4.3 Aktivitas trainer siklus I pertemuan
kedua ... 107 Tabel 4.4 Aktivitas peserta pelatihan siklus I
pertemuan kedua ... 110 Tabel 4.5 Diskripsi statistik pretest dan posttest
kemampuan peserta IHT... 113 Tabel 4.6 Distribusi frekuensi pretest dan posttest
peserta IHT ... 114 Tabel 4.7 Rekapitulasi ketentuan hasil kegiatan
IHT siklus I ... 116 Tabel 4.8 Aktivitas trainer siklus II pertemuan
pertama ... 118 Tabel 4.9 Aktivitas peserta pelatihan siklus II
pertemuan pertama ... 120 Tabel 4.10 Aktivitas trainer siklus II pertemuan
kedua ... 123 Tabel 4.11 Aktivitas peserta pelatihan siklus II
pertemuan pertama ... 126 Tabel 4.12 Diskripsi statistik pretest dan posttest
kemampuan peserta IHT pada siklus II. 128 Tabel 4.13 Distribusi frekuensi pretest dan posttest
kemampuan peserta IHT pada siklus II. 130 Tabel 4.14 Rekapitulasi ketuntasan hasil kegiatan
IHT siklus II... 132 Tabel 4.15 Komparasi persentase aktivitas trainer
dan peserta IHT beserta kategorinya
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Skema Kerangka pikir Penelitian
Tindakan ... 59 Gambar 3.1 Penelitian tindakan spiral model
Stringer... 65 Gambar 3.2 Proses paralel penelitian tindakan
dengan belajar aktif ... 67 Gambar 4.1 Grafik data capaian pretest dan posttest
siklus I ... 115 Gambar 4.2 Grafik data capaian pretest dan posttest
siklus II ... 131 Gambar 4.3 Grafik komparasi peserta dan
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Surat Ijin Penelitian di SD Laboratorium 153 Lampiran 2 Surat Keterangan telah melakukan
penelitian ... 155
Lampiran 3 Silabus dan Materi IHT ... 156
Lampiran 4 Soal Pretest dan Posttest Siklus I dan II ... 196
Lampiran 5 Instrumen Lembar Observasi Siklus I dan II ... 214
Lampiran 6 Surat Ijin Uji Validitas dan Reliabilitas di SD Kristen 03 Eben Haezar ... 223
Lampiran 7 Surat Keterangan telah melakukan Uji Validitas dan Reliabilitas di SD Kristen 03 Eben Haezar... 224
Lampiran 8 Analisis Butir Item ... 225
Lampiran 9 SK panitia IHT... 227
Lampiran 10 Undangan IHT untuk guru ... 229
Lampiran 11 Jadwal pelaksanaan IHT ... 230
Lampiran 12 Daftar hadir peserta pelatihan... 231
Lampiran 13 Contoh hasil Evaluasi Pelatihan... 235
Lampiran 14 Instrumen Studi Pendahuluan ... 236
Lampiran 15 Surat Permohonan Menjadi Trainer dan Observer ... 238
Lampiran 16 Surat Pernyataan menjadi Trainer dan Observer ... 239
Lampiran 17 Contoh dokumen otentik hasil observasi Trainer Siklus I pertemuan I ... 241
Lampiran 20 Contoh dokumen otentik hasil obervasi
peserta pelatihan Siklus I pertemuan 2.. 244 Lampiran 21 Contoh Lembar Jawab ... 245 Lampiran 22 Contoh dokumen otentik hasil observasi
Trainer Siklus II pertemuan 1... 252 Lampiran 23 Contoh dokumen otentik hasil observasi
peserta pelatihan Siklus II pertemuan 1. 253 Lampiran 24 Contoh dokumen otentik hasil observasi
Trainer Siklus II pertemuan 2... 254 Lampiran 25 Contoh dokumen otentik hasil observasi
