PENERAPAN METODE IQRO UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MEMBACA AKSARA JAWA PADA SISWA KELAS
IV MADRASAH IBTIDAIYAH TERPADU TAHFIZHUL QUR’AN AL MA’SHUM SURAKARTA
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Gelar Magister Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Daerah
Oleh :
MADDA YADAL MUSAA’ADAH NIM S441808002
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA 2021
i
commit to user
commit to user
commit to user
PERNYATAAN KEASLIAN DAN PERSYARATAN PUBLIKASI
Saya menyatakan dengan sebenar-benarnya bahwa:
1. Tesis yang berjudul: “PENERAPAN METODE IQRO UNTUK
MENINGKATKAN KETERAMPILAN MEMBACA AKSARA JAWA PADA SISWA KELAS IV MADRASAH IBTIDATY AH TERPADU TAHFIZHUL QUR’AN AL MA’SHUM SURAKARTA” ini adalah karya
penelitian saya sendiri dan bebas plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang pemah diajukan oleh orang Iain untuk rnemperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang pemah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis digunakan sebagai acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila dikemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ilmiah ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan peraturan perundang-undangan yang berlaku.
2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi tesis pada jumal atau forum ilmiah lain harus
seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan UNS sebagai institusinya. Apabila saya melakukan pelanggaran dari
ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.
Surakarta. 7 Januari 2021
Madda Yadal Musaa’adah 5441808002
iv
commit to user
v
Madda Yadal Musaa’adah. S441808002. Penerapan Metode Iqro untuk Meningkatkan Keterampilan Membaca Aksara Jawa pada Siswa Kelas IV Madrasah Ibtidaiyah Terpadu Tahfizhul Qur’an Al Ma’shum Surakarta.
Komisi Pembimbing I : Prof. Dr. Sumarlam, M.S. Pembimbing II : Dr.
Sumarwati, M.Pd, Tesis : Program Studi Magister Pendidikan Bahasa dan Sastra Daerah. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret Surakarta.
ABSTRAK
Berdasarkan hasil pengamatan dan wawancra, keterampilan membaca aksara Jawa belum optimal. Untuk mengatasi masalah tersebut, maka diterapkan metode Iqro. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan keterampilan membaca aksara Jawa dengan menggunakan metode Iqro. Subjek penelitian siswa kelas IV Madrasah Ibtidaiyah Terpadu Tahfizhul Qur’an Al Ma’shum Surakarta yang berjumlah 24 siswa, Semester I, tahun ajaran 2019/2020. Penelitian tindakan kelas dilakukan dua siklus. Setiap siklus terdiri atas perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi.
Teknik pengumpulan data dengan observasi, wawancara, dokumentasi, dan tes.
Teknik pengujian validitas data pada penelitian tindakan kelas ini menggunakan triangulasi data, triangulasi metode, dan review informan. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis deskriptif komparatif dan teknik analisis kritis.
Penerapan metode Iqro yang efektif antara lain : 1) siswa diberi satu lembar kertas materi aksara jawa yang disusun dalam bentuk Iqro dan lembar kerja yang sudah tergabung dengan materi, 2) siswa mengamati dan mendengarkan pelafalan aksara yang diajarkan oleh guru, 3) guru membagi kelas menjadi 6 kelompok dengan 4 siswa setiap kelompok kemudian siswa berdiskusi cara membaca aksara Jawa yang mengandung sandhangan swara dengan disimak ketua kelompoknya, 4) siswa melakukan setoran membaca kata beraksara Jawa yang mengandung sandhangan swara ke depan kelas dan disimak oleh guru, 5) siswa diberi daftar aksara Jawa untuk dihafalkan.
Hasil peningkatan aktivitas siswa dalam pembelajaran diantaranya: a) keaktifan mendengarkan dan menerima penjelasan guru sebesar 59,78% di siklus I, meningkat menjadi 76,14% pada siklus II; b) keaktifan siswa dalam dalam menjawab pertanyaan guru dan mengajukan pertanyaan sebesar 54,35% di siklus I, meningkat menjadi 68,18% pada siklus II; c) kemampuan siswa dalam diskusi dan tanya jawab sebesar 55,43% di siklus I, meningkat menjadi 77,27% pada siklus II; d) keaktifan siswa melaksanakan tugas yang diberikan guru sebesar 75,00% di siklus I, meningkat menjadi 84,09% pada siklus II; dan e) keaktifan siswa mengikuti refleksi hasil pembelajaran bersama guru sebesar 54,35% di siklus I meningkat menjadi 79,55%
pada siklus II. Selain itu, terjadi peningkatan kualitas proses kinerja guru pada siklus I persentase pencapaian keterampilan guru sebesar 70%, dan meningkat pada siklus II sebesar 85%. Hasil keterampilan membaca aksara Jawa pada pratindakan persentase ketuntasan 25% berkategori cukup dengan nilai rata-rata kelas 49,17, kemudian pada siklus I persentase ketuntasan meningkat menjadi 70,83% berkategori cukup baik dengan nilai rata-rata 83,75 dan pada siklus II persentase ketuntasan mencapai 83,33% berkategori sangat baik, dengan nilai rata-rata kelas yang dicapai 84,17.
Kata kunci: keterampilan membaca, metode iqro, aksara Jawa commit to user
vi
Madda Yadal Musaa’adah. S441808002. The Application of Iqro Method to Improving The Skills of Reading Javanese Script. Main advisor: Prof. Dr.
Sumarlam, M.S. Second advisor: : Dr. Sumarwati, M.Pd. Tesis : Master Program of Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University.
ABSTRACT
Based on observations and interviews, Javanese script reading skills are not optimal. To solve this problem, the Iqro method was applied. This study aims to improve Javanese script reading skills by using the Iqro method. The subjects of the research were 24 students of grade IV Madrasah Ibtidaiyah Integrated Tahfizhul Qur'an Al Ma'shum Surakarta, Semester I, academic year 2019/2020.
The classroom action research was conducted in two cycles. Each cycle consists of planning, implementing, observing, and reflecting. Data collection techniques by observation, interviews, documentation, and tests. The data validity testing technique in this classroom action research uses data triangulation, method triangulation, and informant reviews. The data analysis technique used in this research is comparative descriptive analysis and critical analysis techniques.
The effective application of the Iqro method includes: 1) students are given one sheet of Javanese script material arranged in the form of Iqro and a worksheet that is already integrated with the material, 2) students observe and listen to the pronunciation of the characters taught by the teacher, 3) the teacher divides the class into 6 groups with 4 students in each group then the students discussed how to read Javanese script sandhangan swara clothing by being listened to by the group leader, 4) the students made a deposit to read Javanese script sandhangan swara to the front of the class and listened to by the teacher, 5) students were given a list Javanese script to memorize.
The results of the increase in student activity in learning included: a) active listening and receiving teacher explanations of 59.78% in cycle I, increasing to 76.14% in cycle II; b) the activeness of students in answering teacher questions and asking questions was 54.35% in cycle I, increasing to 68.18% in cycle II; c) students' ability in discussion and question and answer was 55.43% in cycle I, increasing to 77.27% in cycle II; d) student activeness in carrying out assignments given by the teacher was 75.00% in cycle I, increasing to 84.09% in cycle II; and e) student activeness in participating in the reflection of learning outcomes with the teacher by 54.35% in cycle I increased to 79.55%
in cycle II. In addition, there was an increase in the quality of the teacher performance process in the first cycle, the percentage of teacher skill achievement was 70%, and an increase in the second cycle was 85%. The results of Javanese script reading skills in the pre-action percentage of completeness of 25% were categorized sufficient with a class average value of 49.17, then in cycle I the percentage of completeness increased to 70.83% in the fairly good category with an average value of 83.75 and in cycle II The percentage of completeness reached 83.33% in the very good category, with an average class score of 84.17.
Keywords: reading skills, iqro method, Javanese script commit to user
vii PRAKATA
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT atas rahmat, barokah,dan ridho-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan Tesis ini dengan baik. Penyusunan Tesis ini selain merupakan salah satu persyaratan yang harus dipenuhi untuk menyelesaikan pendidikan tingkat Magister pada Program Studi Magister Pendidikan Bahasa dan Sastra Daerah Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret. Penyelesaian Tesis ini dapat terselesaikan dengan dukungan berbagai pihak secara langsung ataupun tidak langsung. Oleh karena itu pada kesempatan ini penulis ingin menyampaikan rasa terima kasih yang kepada semua pihak yang telah membantu dalam menyelesaikan Tesis ini, kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Sumarlam, M.S. selaku dosen pembimbing I dan pembimbing akademis yang telah membimbing dan memberikan motivasi selama menyelesaikan tesis dan studi.
2. Ibu Dr. Sumarwati, M.Pd selaku dosen pembimbing II yang telah membimbing dan mengarahkan sehingga penulis dapat menyempurnakan Tesis.
3. Dr. Kundharu Saddhono, M.Hum. selaku dosen penguji I dan Bapak Dr.
Prasetyo Adi Wisnu Wibowo, S.S., M.Hum. selaku dosen penguji II.
4. Dr. Kundharu Saddhono, M.Hum. selaku Kepala Program Studi Magister Pendidikan Bahasa dan Sastra Daerah Universitas Sebelas Maret Surakarta.
5. Bhayu Wicaksono, S.Sos., M.Pd. selaku Kepala Sekolah Madrasah Ibtidaiyah Terpadu Tahfidzul Qur’an Al-Ma’shum Surakarta yang telah mengizinkan sekolah ini menjadi tempat penelitian dilaksanakan.
6. Seluruh Dosen, staf, dan karyawan keluarga besar Program Studi Magister Pendidikan Bahasa dan Sastra Daerah Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret atas sarana dan dukungan selama penulis menuntut ilmu.
7. Orang tua dan keluarga penulis yang selalu memberikan semangat, motivasi, dan dukungan dalam segala hal sehingga penulis dapat menyelesaikan studi Magister di Universitas Sebelas Maret Surakarta. commit to user
viii
8. Madda Yadal Musaa’adah, yang telah meluangkan seluruh tenaga, waktu, dan biaya untuk menyelesaikan tesis ini. Selamat, kamu telah berhasil melewati seluruh perjuangan panjang ini. Kamu hebat!
9. Teman–teman Program Studi Magister Pendidikan Bahasa dan Sastra Daerah Universitas Sebelas Maret sebagai keluarga kedua yang selalu memotivasi dalam menyelesaikan Tesis.
10. Semua pihak yang telah banyak memberikan bantuan yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu sehingga mengantarkan penulis untuk menyelesaikan Tesis ini.
Dalam penyusunan laporan ini tentunya masih banyak terdapat kekurangan, kesalahan dan kekhilafan karena keterbatasan kemampuan penulis, untuk itu sebelumnya penulis mohon maaf yang sebesar-besarnya. Penulis juga mengharapkan kritik dan saran dari semua pihak demi perbaikan yang bersifat membangun atas laporan ini. Akhirnya dengan segala kerendahan hati penulis mengucapkan terima kasih dan semoga laporan ini dapat bermanfaat bagi penulis maupun kita bersama.
Surakarta, 7 Januari 2021 Penulis
Madda Yadal Musaa’adah S441808002
commit to user
ix DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PENGESAHAN PEBIMBING ... ii
HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI ... iii
PERNYATAAN KEASLIAN DAN PUBLIKASI ... iv
ABSTRAK ... v
ABSTRACT ... vi
PRAKATA ... vii
DAFTAR ISI ... ix
DAFTAR TABEL ... xi
DAFTAR GAMBAR ... xii
DAFTAR LAMPIRAN ... xiii
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Kebaruan Penelitian ... 5
C. Rumusan Masalah ... 6
D. Tujuan Penelitian ... 7
E. Manfaat Penelitian ... 7
BAB II TINJAUAN PUSTAKA A. Landasan Teori ... 8
B. Kerangka Berpikir ... 24
C. Hipotesis Tindakan... 25
BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 26
B. Jenis Penelitian ... 27
C. Subjek Penelitian ... 27
D. Sumber Data Penelitian ... 28
E. Teknik Pengumpulan Data ... 29
F. Teknik Validasi Data... 30
G. Teknik Analisis Data ... 30 H. Prosedur Penelitian... 33 commit to user
x
I. Indikator Kerja ... 36
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ... 37
B. Pembahasan Hasil Penelitian ... 74
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan ... 82
B. Implikasi ... 82
C. Saran ... 87
DAFTAR PUSTAKA ... 89
LAMPIRAN ... 92
commit to user
xi
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Aksara Jawa nglegena ... 17
Tabel 2.2 Sandhangan aksara Jawa ... 19
Tabel 2.3 Kurikulum Bahasa Jawa kelas IV Semeter 1 ... 23
Tabel 3.1 Rincian pelaksanaan penelitian ... 27
Tabel 3.2 KKM Bahasa Jawa kelas IV ... 31
Tabel 3.3 Kriteria penilaian membaca aksara Jawa ... 32
Tabel 3.4 Kriteria penilaian keterampilan ... 33
Tabel 3.5 Kriteria penilaian keterampilan guru ... 33
Tabel 3.6 Kriteria penilaian keterampilan siswa ... 33
Tabel 4.1 Nilai keterampilan membaca aksara Jawa pratindakan... 39
Tabel 4.2 Data hasil tes pratindakan ... 40
Tabel 4.3 Hasil observasi aktivitas siswa siklus I ... 48
Tabel 4.4 Nilai keterampilan membaca aksara Jawa siswa siklus I ... 53
Tabel 4.5 Data hasil tes siklus I ... 54
Tabel 4.6 Hasil observasi aktivitas siswa siklus II ... 62
Tabel 4.7 Nilai keterampilan membaca aksara Jawa siswa siklus II ... 67
Tabel 4.8 Data hasil tes siklus II ... 68
Tabel 4.9 Hasil peningkatan aktivitas siswa ... 70
Tabel 4.10 Hasil peningkatan keterampilan guru... 71
Tabel 4.11 Nilai keterampilan membaca aksara Jawa antarsiklus ... 72
commit to user
xii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Kerangka berfikir ... 25
Gambar 3.1 Prosedur kerja ... 34
Gambar 4.1 Kondisi siswa yang belajar sambil tiduran ... 38
Gambar 4.2 Nilai keterampilan membaca aksara Jawa pratindakan ... 39
Gambar 4.3 Guru menjelaskan materi dengan menggunakan metode iqro ... 45
Gambar 4.4 Peserta didik berdiskusi dengan kelompoknya ... 45
Gambar 4.5 Peserta didik berlatih membaca kata beraksara Jawa ... 46
Gambar 4.6 Peserta didik di depan kelas dan disimak disimak oleh guru ... 46
Gambar 4.7 Persentase aktivitas siswa siklus I ... 49
Gambar 4.8 Keaktifan siswa melaksanakan tugas yang diberikan guru ... 50
Gambar 4.9 Persentase observasi aktivitas guru siklus I ... 51
Gambar 4.10 Nilai keterampilan membaca aksara Jawa siswa siklus I ... 54
Gambar 4.11 Guru menjelaskan materi dengan menggunakan metode iqro ... 58
Gambar 4.12 Peserta didik berdiskusi dengan kelompoknya ... 59
Gambar 4.13 Guru membimbing siswa yang kesulitan membaca aksara Jawa ... 60
Gambar 4.14 Persentase observasi aktivitas siswa siklus II ... 63
Gambar 4.15 Keaktifan siswa melaksanakan tugas ... 64
Gambar 4.16 Persentase observasi aktivitas guru siklus II ... 65
Gambar 4.17 Nilai keterampilan membaca aksara Jawa siswa siklus II ... 68
Gambar 4.18 Persentase peningkatan aktivitas siswa ... 70
Gambar 4.19 Persentase peningkatan keterampilan guru ... 71
Gambar 4.20 Persentase peningkatan keterampilan membaca aksara Jawa ... 72
commit to user
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ... 94
Lampiran 2. Catatan Lapangan ... 110
Lampiran 3. Hasil Observasi Guru dan Siswa ... 113
Lampiran 4. Nilai Keterampilan Siswa ... 119
Lampiran 5. Dokumentasi Pelaksanaan Kegiatan Belajar Mengajar ... 122
Lampiran 6. Pedoman Wawancara... 127
Lampiran 7. Surat Izin Penelitian ... 130
Lampiran 8. Surat Keterangan telah Melakukan Penlitian ... 131
commit to user
