PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOMBINASI PEER

(1)

commit to user

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOMBINASI PEER TUTORING DAN MIND MAPPING UNTUK MENINGKATKAN HASIL

BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN MENGGAMBAR DENGAN PERANGKAT LUNAK KELAS XI TGB SMK GANESHA

TAMA BOYOLALI TAHUN PELAJARAN 2017/2018

SKRIPSI

Oleh:

RISKI PUTRI AMELIA K1514064

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA September 2018

(2)

commit to user i

SKRIPSI

Oleh:

(3)

commit to user ii

(4)

commit to user iii

Oleh:

Skripsi

Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Teknik Bangunan

(5)

commit to user iv

(6)

commit to user v

(7)

commit to user vi MOTTO

Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan

(Al Insyirah ; 5)

(8)

commit to user vii

PERSEMBAHAN

Atas rahmat-Mu, kupersembahkan karya ini untuk :

“ Bapak Supriyatno dan Ibu Asmanah ”

Terima kasih yang tanpa henti telah mendoakan dan mendukung saya selama ini, semoga saya bisa membanggakan bapak dan ibu serta menjadi bekal saya untuk menuju masa depan.

“ Kakak Noviana Asri dan Adik Kirana Shanum“

Terima kasih semua orang terkasihku untuk segala bentuk dukungan, motivasi dan do’a yang telah diberikan kepada saya, semoga saya bisa menjadi seorang sehebat kalian.

“ Semua Teman-Teman PTB Angkatan 2014 “

Terima kasih atas kekompakan dan kebersamaannya selama ini, bahagia bisa

memiliki keluarga seperti kalian.

(9)

commit to user viii ABSTRAK

Riski Putri Amelia. K1514064. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOMBINASI PEER TUTORING DAN MIND MAPPING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN MENGGAMBAR DENGAN PERANGKAT LUNAK KELAS XI TGB SMK GANESHA TAMA BOYOLALI TAHUN PELAJARAN 2017/2018. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, September 2018.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui (1) peningkatan hasil belajar siswa ranah kognitif, ranah afektif, dan ranah psikomotorik dan (2) peningkatan keaktifan belajar siswa pada mata pelajaran Menggambar Dengan Perangkat Lunak kelas XI TGB SMK Ganesha Tama Boyolali melalui penerapan model pembelajaran kombinasi peer tutoring dan mind mapping.

Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas yang dilaksanakan dalam 2 siklus. Siklus I dengan perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi untuk tindakan siklus II. Subyek penelitian ini adalah siswa kelas XI TGB SMK Ganesha Tama Boyolali pada mata pelajaran Menggambar Dengan Perangkat Lunak. Data diperoleh dari observasi, wawancara, dan tes.

Teknik analisis data menggunakan deskriptif kuantitatif.

Hasil penelitian menunjukan bahwa penerapan model pembelajaran kombinasi peer tutoring dan mind mapping dapat (1) meningkatkan hasil belajar ranah siswa kognitif, ranah afektif, dan ranah psikomotorik dan (2) meningkatkan keaktifan belajar siswa pada mata pelajaran Menggambar Dengan Perangkat Lunak pada siswa kelas XI TGB di SMK Ganesha Tama Boyolali tahun pelajaran 2017/2018. Hasil belajar siswa ranah kognitif pada siklus I mengalami peningkatan presentase sebesar 31,81% dari pra tindakan sampai siklus I. Pada siklus II mengalami peningkatan presentase sebesar 9,09 % dari siklus I sampai siklus II. Untuk hasil belajar siswa ranah afektif pada siklus I mengalami peningkatan presentase sebesar 45,44% dari pra tindakan sampai siklus I. Pada siklus II mengalami peningkatan sebesar 9,10 % dari siklus I sampai siklus II.

Untuk hasil belajar siswa ranah psikomotorik pada siklus I mengalami peningkatan presentase sebesar 54,54% dari pra tindakan sampai siklus I. Pada siklus II mengalami peningkatan sebesar 13,64 % dari siklus I sampai siklus II.

Sedangkan keaktifan siswa pada siklus I mengalami peningkatan presentase sebesar 45,45% dari pra tindakan sampai siklus I. Pada siklus II mengalami peningkatan sebesar 13,18 % dari siklus I sampai siklus II.

Kata Kunci : Model pembelajaran kombinasi peer tutoring dan mind mapping, hasil belajar, keaktifan belajar siswa.

(10)

commit to user ix ABSTRACT

Riski Putri Amelia. K1514064. APPLICATION OF COMBINATION PEER TUTORING AND MIND MAPPING MODELS FOR IMPROVING STUDENT LEARNING OUTCOMES IN DRAWING WITH SOFTWARE LESSON AT CLASS XI STUDENTS OF BUILDING DESIGN PROGRAM SMK (VOCATIONAL SCHOOL) GANESHA TAMA BOYOLALI 2017/2018 ACADEMIC YEAR. Thesis, Surakarta: Teacher Training and Education Faculty of Sebelas Maret University, Surakarta, September 2018.

This reseach aims to know (1) improvement of the students learning outcomes of cognitive, affective, and psychomotor aspects and (2) improvement of the students activeness in Drawing With Software lesson at class XI students of Building Design Program SMK Ganesha Tama Boyolali through a combination of peer tutoring and mind mapping models.

This research was a Classroom Action Reseach which was conducted in 2 cycles. Cycles I with action planning, action execution, observation, and reflection for action cycles II. The subjects of this research were students of class XI TGB SMK Ganesha Tama Boyolali on the subject of Drawing With Software.

Data were obtained from observations, interviews, and test. Data analysis techniques used quantitative deskriptive.

The results of research shows that the implementation of combination peer tutoring and mind mapping models can (1) improve students learning outcomes of cognitive, affective, and psychomotor aspects and (2) improve students activeness of class XI students of Building Design Program in Drawing With Software lesson at SMK Ganesha Tama Boyolali. The result of cognitive domains in cycle I has increased percentage 31,81 % from pre action to cycle I. On cycle II has increased percentage 9,09 % from cycle I to cycle II. The result of affective domains in cycle I has increased percentage 45,44 % from pre action to cycle I. On cycle II has increased percentage 9,10 % from cycle I to cycle II. The result of psychomotor domains in cycle I has increased percentage 54,54 % from pre action to cycle I. On cycle II has increased percentage 13,64 % from cycle I to cycle II. While the result of activeness domains in cycle I has increased percentage 45,45 % from pre action to cycle I. On cycle II has increased percentage 13,18 % from cycle I to cycle II.

Keywords : Combination of peer tutoring and mind mapping models, learning outcomes, student activeness.

(11)

commit to user x

KATA PENGANTAR

Puji syukur peneliti panjatkan kepada Allah SWT atas rahmat ,taufik dan hidayahNya sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul

“PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOMBINASI PEER TUTORING DAN MIND MAPPING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN MENGGAMBAR DENGAN PERANGKAT LUNAK KELAS XI TGB SMK GANESHA TAMA BOYOLALI TAHUN PELAJARAN 2017/2018”.

Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Teknik Bangunan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Peneliti menyadari bahwa terselesainya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, peneliti menyampaikan terimakasih kepada :

1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

2. Ernawati Sri Sunarsih, S.T., M.Eng., selaku Kepala Program Studi Pendidikan Teknik Bangunan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

3. Dr. A. G. Tamrin, M.Pd., M.Si., selaku dosen pembimbing I yang selalu memberi bimbingan dan pengarahan dalam penyusunan skripsi ini.

4. Sukatiman, S.T., M.Si., selaku dosen pembimbing II yang selalu memberi bimbingan dan pengarahan dalam penyusunan skripsi ini

5. Drs Sriadi Witjitro Kepala SMK Ganesha Tama Boyolali, yang telah memberi kesempatan dan tempat guna pengambilan data penelitian.

6. Etiek Kurniawati, S.T., selaku guru pengampu mata pelajaran Menggambar Dengan Perangkat Lunak kelas XI TGB SMK Ganesha Tama Boyolali, yang telah memberi izin, bimbingan dan bantuan dalam penelitian.

7. Siswa kelas XI TGB SMK Ganesha Tama Boyolali yang telah berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.

(12)

commit to user xi

8. Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak mungkin disebutkan satu persatu.

Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna dan hal ini antara lain karena keterbatasan peneliti. Meskipun demikian, peneliti berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi pembaca dan pengembangan ilmu.

Surakarta, September 2018

Peneliti

(13)

commit to user xii DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ... i

HALAMAN PERNYATAAN ... ii

HALAMAN PENGAJUAN ... iii

HALAMAN PERSETUJUAN ... iv

HALAMAN PENGESAHAN ... v

MOTTO ... vi

PERSEMBAHAN ... vii

ABSTRAK ... viii

ABSTRACT ... ix

KATA PENGANTAR ... x

DAFTAR ISI ... xii

DAFTAR TABEL ... xv

DAFTAR GAMBAR ... xvi

DAFTAR LAMPIRAN ... xviii

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1

B. Rumusan Masalah ... 4

C. Tujuan Penelitian ... 4

D. Manfaat Penelitian ... 4

1. Manfaat Teoritis ... 5

2. Manfaat Praktis ... 5

BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS A. Kajian Pustaka ... 6

1. Model Pembelajaran ... 6

2. Model Pembelajaran Peer Tutoring ... 7

3. Model Pembelajaran Mind Mapping ... 9

4. Model Pembelajaran Kombinasi Peer Tutoring dan Mind Mapping11 5. Hasil Belajar ... 13

6. Keaktifan Belajar Siswa ... 19

(14)

commit to user xiii

7. Mata Pelajaran Menggambar Dengan Perangkat Lunak ... 20

B. Kerangka Berfikir ... 22

C. Hipotesis ... 24

BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 25

1. Tempat Penelitian ... 25

2. Waktu Penelitian ... 25

B. Pendekatan Penelitian ... 25

C. Subjek Penelitan ... 26

D. Data dan Sumber Data ... 26

1. Data Penelitian... 26

2. Sumber Data ... 26

E. Teknik Pengumpulan Data ... 26

1. Data Hasil Belajar ... 26

a. Tes Evaluasi ... 26

2. Data Keaktifan Belajar ... 27

a. Observasi ... 27

b. Wawancara ... 27

c. Dokumentasi ... 27

F. Teknik Uji Validitas Data ... 28

G. Teknik Analisis Data ... 28

H. Indikator Kinerja Penelitian... 29

I. Prosedur Penelitan ... 30

1. Pra Tindakan ... 31

2. Siklus I ... 32

a. Perencanaan Tindakan ... 32

b. Pelaksanaan Tindakan ... 33

c. Pengamatan ... 34

d. Refleksi ... 34

3. Siklus II ... 35

(15)

commit to user xiv

d. Refleksi ... 36

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Hasil Penelitian ... 37

1. Pra Tindakan ... 38

a. Data Hasil Belajar ... 38

b. Data Keaktifan Belajar ... 42

B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus ... 43

1. Siklus I ... 43

d. Refleksi ... 52

2. Siklus II ... 54

d. Refleksi ... 64

C. Perbandingan Hasil Tindakan ... 65

1. Hasil Belajar ... 65

2. Keaktifan Belajar ... 71

D. Pembahasan Hasil Penelitian ... 74

1. Hasil Belajar ... 74

2. Keaktifan Belajar ... 75

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan ... 78

B. Implikasi ... 78

C. Saran ... 79

DAFTAR PUSTAKA ... 80

LAMPIRAN ... 83

(16)

commit to user xv

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

Tabel 3.1 Indikator Ketercapaian Belajar Siswa ... 29 Tabel 4.1 Hasil Refleksi Siklus I Untuk Perbaikan Siklus II ... 54 Tabel 4.2 Perkembangan Nilai Kognitif Pra Tindakan, Siklus I dan Siklus II 66 Tabel 4.3 Perkembangan Nilai Afektf Pra Tindakan, Siklus I dan Siklus II .. 68 Tabel 4.4 Perkembangan Nilai Psikomotorik Pra Tindakan, Siklus I dan Siklus

II ... 70 Tabel 4.5 Perkembangan Keaktifan Siswa Pra Tindakan, Siklus I dan Siklus II 72

(17)

commit to user xvi

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

Gambar 2.1 Kerangka Berpikir ... 23

Gambar 3.1 Teknik Uji Validitas Data ... 28

Gambar 3.2 Prosedur Penelitian Tindakan Kelas ... 31

Gambar 4.1 Suasana Kegiatan Pembelajaran Pra Tindakan ... 38

Gambar 4.2 Hasil Belajar Ranah Kognitif Siswa Pra Tindakan ... 39

Gambar 4.3 Hasil Belajar Ranah Afektif Siswa Pra Tindakan ... 40

Gambar 4.4 Hasil Belajar Ranah Psikomotorik Siswa Pra Tindakan ... 41

Gambar 4.5 Hasil Observasi Keaktifan Siswa Pra Tindakan ... 42

Gambar 4.6 Denah Tempat Duduk saat Pelaksanaan Siklus I ... 44

Gambar 4.7 Suasana Kegiatan Pembelajaran dengan Penerapan Model Pembelajaran Kombinasi Peer Tutoring dan Mind Mapping pada Siklus ... 47

Gambar 4.8 Hasil Belajar Ranah Kognitif Siswa Siklus I ... 48

Gambar 4.9 Hasil Belajar Ranah Afektif Siswa Siklus I ... 49

Gambar 4.10 Hasil Belajar Ranah Psikomotorik Siswa Siklus I ... 50

Gambar 4.11 Hasil Observasi Keaktifan Siswa Siklus I ... 51

Gambar 4.12 Denah Tempat Duduk saat Pelaksanaan Siklus II ... 57

Gambar 4.13 Suasana Kegiatan Pembelajaran dengan Penerapan Model Pembelajaran Kombinasi Peer Tutoring dan Mind Mapping Pada Siklus II ... 59

Gambar 4.14 Hasil Belajar Ranah Kognitif Siswa Siklus II ... 60

Gambar 4.15 Hasil Belajar Ranah Afektif Siswa Siklus II ... 61

Gambar 4.16 Hasil Belajar Ranah Psikomotorik Siswa Siklus II ... 62

Gambar 4.17 Hasil Observasi Keaktifan Siswa Siklus II ... 63

Gambar 4.18 Grafik Perbandingan Rata-Rata Nilai Kognitif Pra Tindakan, Siklus I dan Siklus II ... 66

Gambar 4.19 Peningkatan Hasil Belajar Ranah Kognitif Pra Tindakan, Siklus I dan Siklus II ... 67 Gambar 4.20 Grafik Perbandingan Rata-Rata Nilai Afektif Pra Tindakan,

(18)

commit to user xvii

Siklus I dan Siklus II ... 68 Gambar 4.21 Peningkatan Hasil Belajar Ranah Afektif Pra Tindakan, Siklus I

dan Siklus II ... 69 Gambar 4.22 Grafik Perbandingan Rata-Rata Nilai Psikomotorik Pra Tindakan,

Siklus I dan Siklus II ... 70 Gambar 4.23 Peningkatan Hasil Belajar Ranah Psikomotorik Pra Tindakan,

Siklus I dan Siklus II ... 71 Gambar 4.24 Grafik Perbandingan Rata-Rata Nilai Keaktifan Siswa Pra

Tindakan, Siklus I dan Siklus II ... 72 Gambar 4.25 Peningkatan Nilai Keaktifan Siswa Pra Tindakan, Siklus I dan

Siklus II ... 73

(19)

commit to user xviii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

Lampiran 1. Hasil Belajar Siswa Ranah Kognitif Pra Tindakan ... 83

Lampiran 2. Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif Pra Tindakan ... 85

Lampiran 3. Hasil Belajar Siswa Ranah Psikomotorik Pra Tindakan ... 90

Lampiran 4. Hasil Belajar Keaktifan Siswa Pra Tindakan ... 94

Lampiran 5. Hasil Belajar Siswa Ranah Kognitif Siklus I... 99

Lampiran 6. Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif Siklus I... 102

Lampiran 7. Hasil Belajar Siswa Ranah Psikomotorik Siklus I ... 107

Lampiran 8. Hasil Belajar Keaktifan Siswa Siklus I... 111

Lampiran 9. Hasil Belajar Siswa Ranah Kognitif Siklus II ... 116

Lampiran 10. Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif Siklus II ... 119

Lampiran 11. Hasil Belajar Siswa Ranah Psikomotorik Siklus II ... 124

Lampiran 12. Hasil Belajar Keaktifan Siswa Siklus II ... 128

Lampiran 13. Silabus Pembelajaran ... 133

Lampiran 14. Rencana Pelaksanaan Siklus I dan Siklus II ... 140

Lampiran 15. Soal Penelitian ... 173

Lampiran 16. Kisi-kisi Wawancara... 177

Lampiran 17. Hasil Wawancara ... 178

Lampiran 18. Dokumentasi Penelitian ... 188