ISBN : 978–602–60606–3–1
INOVASI PEMBELAJARAN MATEMATIKA BERBASIS HOTS (HIGHER
ORDER THINKING SKILLS) SECARA ONLINE DI MASA PANDEMI COVID-19
Irma Fitria1*, Indira Anggriani2, Nashrul Millah3
IProgram Studi Matematika (Institut Teknologi Kalimantan, irma.fitria@lecturer.itk.ac.id) 2Program Studi Matematika (Institut Teknologi Kalimantan, indira@lecturer.itk.ac.id) 3 3Program Studi Matematika (Institut Teknologi Kalimantan, nashrulmillah@lecturer.itk.ac.id)
ABSTRAK
Pendidikan memiliki peran penting dalam peningkatan kualitas manusia. Inovasi terus dikembangkan untuk meningkatkan mutu pendidikan di Indonesia, baik melalui materi maupun metode pembelajaran, khususnya bagi pelajaran yang dianggap sulit bagi siswa, misalnya Matematika. Pengembangan metode pengajaran yang menarik dan efisien perlu ditekankan bagi guru dalam mengajar. Salah satu cara yang dapat diterapkan adalah metode HOTS (Higher Order Thinking Skills). Namun, dimasa pandemi seperti saat ini, tantangan yang dihadapi guru cukup besar, terutama dalam pembelajaran online. Oleh sebab itu, guru perlu mengembangkan inovasi dalam teknik pengajaran sehingga materi tetap tersampaikan secara baik kepada siswa walaupun secara online. Metode pembelajaran ini perlu diperhatikan agar siswa tetap fokus dan termotivasi dalam belajar, karena guru tidak dapat mengontrol proses belajar siswa secara langsung. Melalui program pengabdian kepada masyarakat ini, diusulkan metode pembelajaran online yang disajikan melalui media video, khususnya untuk pelajaran Matematika yang disosialisasikan kepada guru Matematika SMP. Video berisikan materi matematika berbasis HOTS (Higher Order Thinking Skills) yang disajikan secara menarik. Selain itu, video juga dilengkapi dengan soal latihan berbasis teknologi yangmana siswa dapat menjawab secara langsung dan mengetahui nilai dari jawaban tersebut. Berdasarkan hasil dari kuisioner pada pelaksanaan sosialisasi media pembelajaran ini, para guru sangat tertarik untuk menerapkan metode pembelajaran ini.
Kata Kunci: HOTS (Higher Order Thinking Skills), Inovasi pembelajaran online, Matematika, Video pembelajaran.
ABSTRACT
Education has an important role in improving human quality. Innovations are continuously being developed to improve the quality of education in Indonesia, both through materials and learning methods, especially for subjects deemed difficult for students, for example, Mathematics. The development of attractive and efficient teaching methods needs to be emphasized for teachers in teaching. One way that can be applied is the HOTS (Higher Order Thinking Skills) method. However, during a pandemic nowadays, the challenges in teaching are quite hard, especially in online learning. Therefore, teachers need to develop innovations in teaching techniques so that the material is conveyed well to students even though the study is online. This learning method needs to be considered so that students stay focused and motivated in learning because the teacher cannot control the student learning process directly. Through this community service program, the online learning method is proposed that is presented via video media, especially for Mathematics lessons which are socialized to mathematics teachers of junior high school. The video contains HOTS (Higher Order Thinking Skills) based mathematics material which is presented interestingly. In addition, the video is equipped with technology-based practice questions where students can answer directly and find out the value of the answer. Based on the results of the questionnaire obtained that teachers have high interested in applying this learning method because it was considered effective for students.
Keywords: HOTS (Higher Order Thinking Skills); Online learning innovations; Mathematics;
learning video.
PENDAHULUAN
Abad 21 ditandai dengan perkembangan teknologi dan informasi yang begitu pesat serta pengembangan pembelajaran
dituntut untuk terus berinovasi demi terwujudnya kualitas pembelajaran yang baik serta relevan dengan perkembangan zaman. Pembelajaran abad 21 berfokus pada
pengembangan kemampuan berpikir secara kritis dan pemecahan masalah (Critical
Thinking and Problem Solving Skills),
kemampuan berkomunikasi dan bekerjasama (Communication and Collaboration Skills), kemampuan mencipta dan mempebarui (Creativity and Innovation Skills), Literasi teknologi informasi dan komunikasi (Information and Communications Technology Literacy), dan kemampuan belajar kontekstual (Contextual Learning Skills) (Wijaya, dkk., 2016). Higher Order Thinking Skills (HOTS) merupakan salah satu upaya pengembangan pembelajaran untuk mempersiapkan peserta didik dalam menghadapi tantangan global di abad 21.
HOTS merupakan suatu kemampuan berpikir yang tidak hanya membutuhkan kemampuan mengingat saja, namun membutuhkan kemampuan berpikir kreatif dan kritis. Pengembangan HOTS dalam pembelajaran merupakan salah satu wujud pengimplementasian kurikulum 2013, sehingga kegiatan pembelajaran maupun evaluasi yang dilaksanakan berorientasi pada HOTS (Pusat Penilaian Pendidikan, 2019). Pengembangan pembelajaran dengan metode HOTS juga diterapkan pada pembelajaran matematika yang bertujuan untuk melatih peserta didik agar berpikir kritis, sistematis, logis, analitis, dan kreatif serta memiliki kemampuan kerja yang efektif (Badjeber, dkk., 2018).
Matematika merupakan cabang ilmu yang penting untuk dipelajari karena sebagai ilmu dasar yang mendasari ilmu pengetahuan lain dan memiliki peran penting dalam kehidupan sehari-hari. Matematika mulai dipelajari dari pendidikan sekolah dasar hingga sekolah menengah atas. Akan tetapi, matematika merupakan mata pelajaran yang dianggap sulit dan tidak menarik oleh siswa. Pembelajaran matematika berbasis HOTS yang menarik dapat dijadikan inovasi baru dalam penerapan pemahaman siswa.
Kemampuan HOTS erat kaitannya dengan kemampuan literasi matematika. Kemampuan literasi matematika dan HOTS tidak hanya terbatas pada kemampuan berhitung saja namun juga menerapkan matematika dalam kehidupan sehari-hari guna menyelesaiakan suatu permasalahan dan mengkomunikasikannya, sehingga dapat dilihat proses berpikir matematisasi siswa (Dinni, dkk., 2018). Pembiasaan siswa berlatih soal HOTS dapat dikembangkan melalui permainan
kartu soal dalam pembelajaran PBL dapat meningkatkan keterampilan HOTS, seperti yang telah diterapkan pada siswa kelas VIIIG SMPN 9 Semarang. Pada pembelajaran tersebut keterampilan HOTS siswa mengalami peningkatan dalam menganalisis, mengevaluasi dan mencipta dari soal yang diberikan (Suwarsi, dkk., 2018).
Pada masa pandemi para guru dituntut untuk lebih kreatif dalam menyampaikan materi secara daring. Peran penting guru adalah untuk selalu membangun motivasi siswa dengan menyediakan kegiatan pembelajaran yang menyenangkan, menyediakan alat peraga untuk penerapan HOTS, dan sesuai dengan tujuan pembelajaran (Pasandaran, dkk., 2019). Salah satu upaya dalam mewujudkan pembelajaran yang efektif dan berkualitas baik di masa pandemi yaitu dengan penyampaian materi melalui media video pembelajaran berbasis HOTS. Video pembelajaran dirancang sesuai dengan standar pengembangan HOTS yang menarik agar siswa terlatih dalam berpikir kreatif terhadap permasalahan kehidupan sehari-hari (Pusat Penilaian Pendidikan, 2019).
Berdasarkan latar belakang tersebut, sosialisasi mengenai pengembangan inovasi pembelajaran matematika berbasis HOTS secara online melalui media video sangat perlu diberikan kepada guru-guru sebagai bentuk program pengabdian kepada masyarakat. Program ini ditujukan kepada guru-guru Matematika tingkat SMP. Dengan adanya program ini, diharapkan para guru termotivasi dalam mengajar menggunakan konsep berbasis HOTS yang disampaikan melalui media video.
METODEPELAKSANAAN
Program pengabdian masyarakat dilaksanakan dalam beberapa tahap yang ditunjukkan pada Gambar 1.
Tahapan pelaksanaan program Pengabdian kepada Masyarakat pada Gambar 1 adalah sebagai berikut.
1. Tahap Persiapan
Tahap persiapan meliputi studi literatur dan penyusunan konsep materi. Studi literatur dilakukan untuk mendapatkan referensi yang berkaitan dengan HOTS. Literatur yang diambil bersumber dari berbagai jurnal, buku, video, maupun artikel ilmiah. Berdasarkan referensi tersebut, disusunlah konsep materi yang akan ditampilkan dalam bentuk presentasi powerpoint dan video materi interaktif.
2. Tahap Pelaksanaan
Tahap selanjutnya adalah tahap pelaksanaan yang meliputi pembuatan video materi dan aplikasi latihan soal serta webinar bagi guru matematika SMP/MTs/Sederajat. Video dan latihan soal pada program ini difokuskan pada materi bangun ruang sisi lengkung. Video dibuat dengan teknik animasi untuk menjelaskan secara sederhana konsep volume dan luas permukaan tabung, kerucut, dan bola. Selanjutnya untuk melengkapi pemahaman siswa, dibuat aplikasi latihan soal yang secara otomatis dapat menunjukkan nilai yang didapatkan siswa dari hasil pengerjaan soal-soal tersebut.
Puncak kegiatan program pengabdian masyarakat ini berupa webinar bagi guru matematika SMP/MTs/Sederajat yang diselenggarakan melalui media Google Meet. Kegiatan ini berisi penyampaian materi terkait konsep dan penerapan HOTS di pembelajaran matematika SMP. Penerapan HOTS yang dibahas dari segi karakter soal untuk meningkatkan kemampuan berpikir tingkat tinggi siswa. Di akhir acara, ditampilkan video materi dan aplikasi soal bangun ruang dan dokumentasi berbagai program-program pengabdian masyarakat sebelumnya tentang penerapan HOTS.
3. Tahap Evaluasi dan Pelaporan
Tahap evaluasi dilakukan di akhir program sebagai bahan perbaikan untuk kegiatan selanjutnya. Evaluasi ini didapat baik dari internal pelaksana maupun peserta webinar. Selanjutnya dilakukan pelaporan dalam bentuk penulisan jurnal dan laporan akhir. Data yang diolah bersumber dari kuisioner yang dibagikan kepada peserta di akhir acara.
HASILDANPEMBAHASAN
Di masa pandemi covid19 seperti saat ini, tantangan yang dihadapi oleh para guru adalah melakukan proses pembelajaran secara online. Kondisi seperti ini mengharuskan guru untuk lebih kreatif dan inovatif dalam menyampaikan materi kepada siswa.
Salah satu inovasi yang dapat digunakan untuk menyampaikan materi pembelajaran secara online dan efektif untuk para siswa adalah melalui video yang menarik. Pada kegiatan ini, dibuatlah media pembelajaran melalui video animasi dengan materi tabung, kerucut, dan bola. Materi disajikan secara menarik dan berbasis pada konsep untuk menggiring kemampuan berpikir tingkat tinggi atau HOTS (Higher Order Thinking Skills) para siswa, yaitu kemampuan berpikir kritis, kreatif, dan inovatif dalam menyelesaikan permasalahan. Berikut ini diberikan contoh penjelasan dari isi video untuk materi luas permukaan dan volume tabung dan kerucut.
Video Tabung
Video dimulai dengan suatu cerita bahwa dalam sehari-hari dapat ditemukan benda yang bebentuk tabung, misalnya gelas dan cangkir. Kemudian dijelaskan tentang konsep luas permukaan dan volume tabung.
Gambar 2. Ilustrasi Tabung
Berdasarkan ilustrasi tabung pada Gambar 2, misalkan sebuah tabung memiliki jari-jari 𝑟, dan tinggi 𝑡. Tabung terdiri atas alas, tutup dan selimut tabung. Alas dan tutup tabung berupa lingkaran sehingga memiliki luas masing-masing yaitu
𝐿𝑢𝑎𝑠 𝑎𝑙𝑎𝑠 = 𝑙𝑢𝑎𝑠 𝑡𝑢𝑡𝑢𝑝 = 𝑙𝑢𝑎𝑠 𝑙𝑖𝑛𝑔𝑘𝑎𝑟𝑎𝑛
= 𝜋𝑟2. (1)
Selanjutnya, selimut tabung merupakan suatu persegi panjang dengan luas:
𝐿𝑢𝑎𝑠 𝑠𝑒𝑙𝑖𝑚𝑢𝑡 = 𝑝𝑎𝑛𝑗𝑎𝑛𝑔 𝑥 𝑙𝑒𝑏𝑎𝑟. (2) Dalam hal ini,
𝑙𝑒𝑏𝑎𝑟 = 𝑡 (3)
Substitusi Persamaan (3) dan Persamaan (4) ke Persamaan (2) sehingga diperoleh
𝐿𝑢𝑎𝑠 𝑠𝑒𝑙𝑖𝑚𝑢𝑡 = 2𝜋𝑟𝑡. (5) Berdasarkan Persamaan (1) dan (5), dengan demikian diperoleh luas permukaan tabung atau disimbolkan dengan 𝐿𝑃𝑡 adalah
𝐿𝑃𝑡 = 𝐿𝑢𝑎𝑠 𝑎𝑙𝑎𝑠 + 𝐿𝑢𝑎𝑠 𝑡𝑢𝑡𝑢𝑝 + 𝐿𝑢𝑎𝑠 𝑠𝑒𝑙𝑖𝑚𝑢𝑡
= 𝜋𝑟2+ 𝜋𝑟2+ 2𝜋𝑟𝑡 = 2𝜋𝑟2+ 2𝜋𝑟𝑡
= 2𝜋𝑟(𝑟 + 𝑡). (6)
Kemudian, volume tabung dapat diperoleh melalui perkalian antara luas alas dan tinggi tabung. Karena luas alas tabung berupa lingkaran, sehingga diperoleh volume tabung yang disimbolkan dengan 𝑉𝑡 adalah sebagai berikut
𝑉𝑡 = 𝑙𝑢𝑎𝑠 𝑎𝑙𝑎𝑠 × 𝑡𝑖𝑛𝑔𝑔𝑖 = 𝜋𝑟2× 𝑡
= 𝜋𝑟2𝑡. (7)
Dengan demikian diperoleh formula untuk luas permukaan tabung seperti pada Persamaan (6) dan volume tabung pada Persamaan (7).
Video Kerucut
Pembahasan tentang kerucut diawali dengan ilustrasi bentuk kerucut pada es krim. Selanjutnya dijelaskan bagaimana mendapatkan rumus luas permukaan dan volume kerucut.
Gambar 3. Illustrasi Kerucut
Suatu kerucut terdiri atas alas dan selimut kerucut, seperti pada Gambar 3. Alas kerucut berbentuk lingkaran dengan jari-jari 𝑟, sehingga diperoleh
𝐿𝑢𝑎𝑠 𝑎𝑙𝑎𝑠 = 𝜋𝑟2 (8)
Selanjutnya perhatikan ilustrasi pada Gambar 4.
Gambar 4. Ilustrasi Selimut Kerucut Selimut kerucut merupakan sebuah juring lingkaran dengan jari-jari 𝑠. Busur pada bagian juring lingkaran besar adalah keliling lingkaran pada bagian alas kerucut (pada Gambar 4 adalah bagian lingkaran kecil),
sehingga panjang bususr lingkaran besar tersebut adalah 2𝜋𝑟. Selanjutnya, lingkaran besar Pada Gambar 4 memiliki jari-jari 𝑠, sehingga luasnnya adalah 𝜋𝑠2 dan kelilingnya adalah 2𝜋𝑠. Selanjutnya dapat diperoleh suatu perbandingan 𝐿 𝑗𝑢𝑟𝑖𝑛𝑔 𝐿 𝑙𝑖𝑛𝑔. 𝑏𝑒𝑠𝑎𝑟 = 𝐾 𝑗𝑢𝑟𝑖𝑛𝑔 𝐾 𝑙𝑖𝑛𝑔. 𝑏𝑒𝑠𝑎𝑟 𝐿 𝑗𝑢𝑟𝑖𝑛𝑔 𝜋𝑠2 = 2𝜋𝑟 2𝜋𝑠 𝐿 𝑗𝑢𝑟𝑖𝑛𝑔 𝜋𝑠2 = 𝑟 𝑠 𝐿 𝑗𝑢𝑟𝑖𝑛𝑔 = 𝑟 𝑠× 𝜋𝑠 2 = 𝜋𝑟𝑠 dengan 𝐿 adalah notasi untuk menunjukkan Luas, 𝐾 menunjuukan keliling, dan 𝑙𝑖𝑛𝑔. Menunjukkan lingkaran. Karena selimut tabung adalah juring lingkaran, sehingga diperoleh luas selimut tabung adalah
𝐿𝑢𝑎𝑠 𝑠𝑒𝑙𝑖𝑚𝑢𝑡 = 𝜋𝑟𝑠. (9) Dengan demikian, luas permukaan kerucut adalah jumlahan dari luas alas dan luas selimut kerucut. Berdasarkan Persamaan (8) dan Persamaan (9) diperoleh luas permukaan kerucut yang disimbolkan dengan 𝐿𝑃𝑘 yaitu
𝐿𝑃𝑘 = 𝐿𝑢𝑎𝑠 𝑎𝑙𝑎𝑠 + 𝐿𝑢𝑎𝑠 𝑠𝑒𝑙𝑖𝑚𝑢𝑡 = 𝜋𝑟2+ 𝜋𝑟𝑠
= 2𝜋𝑟(𝑟 + 𝑠). (10)
Selanjutnya, volume kerucut yang disimbolkan dengan 𝑉𝑘 adalah
𝑉𝑘 = 1
3× 𝑙𝑢𝑎𝑠 𝑎𝑙𝑎𝑠 × 𝑡 = 1
3𝜋𝑟
2𝑡 (11)
Dengan demikian diperoleh rumus untuk luas permukaan kerucut pada Persamaan (10) dan volume kerucut pada Persamaan (11).
Pada setiap materi, dibuatlah aplikasi latihan soal untuk mengasah kemampuan berpikir tingkat tinggi (HOTS) siswa. Dalam aplikasi ini, siswa dapat menjawab soal secara langsung dengan menginputkan jawaban pada aplikasi tersebut. Setelah itu, jawaban tersebut akan dikoreksi sehingga siswa dapat langsung mengetahui nilai dari hasil jawaban yang diinputkan, seperti pada Gambar 5. Selanjutnya, berikut ini adalah contoh soal yang disajikan pada aplikasi latihan soal tersebut untuk materi tabung dan kerucut. Soal Latihan Tabung
1. Volume tabung Susan adalah 2 kali volume tabung Siska. Jika jari-jari
kedua tabung tersebut sama, berapakah tinggi tabung Siska.
2. Rasio luas permukaan tabung Udin dan Mamat adalah 1: 3. Jika luas alas tabung mereka sama, berapakah tinggi tabung Mamat jika diketahui jari-jarinya adalah 7 cm.
Latihan Soal Kerucut
1. Sebuah lingkaran memiliki luas 40 cm2. Jika lingkaran tersebut merupakan luas kerucut yang tingginya 9 cm, hitunglah volume kerucut tersebut. 2. Sebuah kerucut memiliki volume 27
cm3. Jika diameternya diperbesar 3 kali dan tingginya diperbesar 2 kali, maka volume kerucut tersebut adalah.
Gambar 5. Hasil Informasi Nilai Jawaban Siswa pada Aplikasi Latihan
Setelah video dan aplikasi latihan soal selesai dibuat. Selanjutnya dilaksanakan webinar untuk mensosialisasikan pengembangan media pembelajaran berbasis HOTS melalui video ini kepada guru-guru Matematika SMP. Acara ini diselenggarakan secara online. Penilaian dari para guru terhadap video dan aplikasi latihan soal dilakukan untuk mengevaluasi video dan aplikasi latihan soal yang telah dibuat. Penilaian tersebut dilakukan melalui kuisioner pada google form dan hasilnya diberikan pada Gambar 6-7.
Gambar 6. Penilaian Video
Gambar 7. Tingkat Ketertarikan Guru untuk Menerapkan Video dan Aplikasi Soal
Berdasarkan Gambar 6 terlihat bahwa guru menilai bahwa video yang dibuat menarik.
Para guru sangat tertarik untuk menerapkan video dan aplikasi soal tersebut untuk mendukung proses pembelajaran secara daring, hal ini terlihat dari hasil kuisioner yang disajikan pada Gambar 7.
SIMPULAN
Inovasi pengembangan media pembelajaran berbasis HOTS secara online yang dapat diterapkan pada masa pandemi covid19 adalah melalui video animasi yang kreatif. Video dan aplikasi soal untuk materi matematika SMP tentang tabung, kerucut, dan bola telah disosialisasikan pada acara webinar program Pengabdian kepada Masyarakat. Berdasarkan hasil kuisioner saat pelaksanaan sosialisasi, para guru sangat tertarik untuk menerapkan video pembelajaran dan aplikasi soal yang telah dikembangkan untuk proses pembelajaran kepada siswa secara daring. DAFTAR PUSTAKA
Badjeber, R. dan Purwaningrum, J. P. (2018). Pengembangan Higher Order Thinking Skills Dalam Pembelajaran Matematika Di SMP. J. Pendidik. dan Pembelajaran, vol. 1, no. 1, hal. 36–43.
Dinni, H. N. (2018). HOTS ( High Order Thinking Skills ) dan Kaitannya dengan Kemampuan Literasi Matematika. Prisma, vol. 1, hal. 170–176.
Pasandaran, R. F. dan Kartika, D. M. R. (2019). Higher Order Thinking Skill (HOTS) : Pembelajaran Matematika Kontemporer. Pedagog. J. Pendidik. Mat., vol. 4, no. 1, hal. 53–62.
Pusat Penilaian Pendidikan, Badan Penelitian dan Pengembangan, Kemendikbud. (2019). Panduan Penulisan Soal HOTS (Higher Order Thinking Skills). hal. 177. Suwarsi, Mutki, Z., dan Prabowo, A. (2018).
Meningkatkan keterampilan HOTS siswa melalui permainan kartu soal dalam pembelajaran PBL. Prism. Pros. Semin. Nas. Mat., vol. 1, hal. 248–255.
Wijaya, E. Y., Sudjimat, D. A., dan Nyoto, A. (2016). Transformasi Pendidikan Abad 21 Sebagai Tuntutan. J. Pendidik., vol. 1, hal. 263–278.
