PENGARUH MODEL CIRC MENGGUNAKAN MEDIA BERBASIS INTERNET TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS PUISI SISWA KELAS X SMA SWASTA NURUL AMALIYAH TANJUNG MORAWA

(1)

1

PENGARUH MODEL CIRC MENGGUNAKAN MEDIA BERBASIS INTERNET TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS PUISI

SISWA KELAS X SMA SWASTA NURUL AMALIYAH TANJUNG MORAWA

SKRIPSI

Diajukan untuk Melengkapi Tugas dan Memenuhi Syarat Mencapai Gelar Sarjana Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia

Oleh :

MAURA MIRANTY NomorPokok : 7115050081

Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Jenjang Strata-1 (S1)

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS ISLAM SUMATERA UTARA

MEDAN 2022

(2)

2

(3)

3

(4)

4

(5)

5

(6)

6

(7)

9

KATA PENGANTAR

Segala puji syukur dan Alhamdulillah atas berkat dan rahmat-Nya, penulis mampu menyelesaikan Skripsi penelitian yang berjudul “Pengaruh Model CIRC Menggunakan Media Berbasis Internet Terhadap Kemampuan Menulis Puisi Siswa Kelas X SMA Swasta Nurul Amaliyah Tanjung Morawa Tahun Pembelajaran 2021-2022”. Skripsi ini disusun untuk memenuhi salah satu syarat untuk mengikuti Sidang Skripsi.

Penulis menyadari bahwa tanpa adanya bantuan, bimbingan, doa, nasihat, dan semangat dari berbagai pihak Skripsi ini tidak akan selesai. Oleh karena itu, penulis mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah membantu dalam proses penyelesaian Skripsi ini. Ucapan terima kasih penulis sampaikan pada:

1. Bapak Dr. Drs. Yanhar Jamaluddin, MAP selaku Rektor Universitas Islam Sumatera Utara.

2. Ibu Prof. Dra. Hj. Hasrita Lubis, M.Pd, Phd selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Islam Sumatera Utara.

3. Ibu Dra. Hj. Rita, M.Pd. selaku Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia dan juga selaku dosen pembimbing I yang telah memberikan arahan dan bimbingan, motivasi serta kemudahan kepada penulis untuk menyusun Skripsi.

4. Bapak Drs. Amaluddin, MM. selaku dosen pembimbing II yang telah memberikan arahan dan bimbingan serta motivasi dalam penyusunan Skripsi ini.

iii

(8)

10

5. Bapak dan Ibu Dosen Program Studi Bahasa dan Sastra Indonesia yang telah memberikan ilmu sebagai bekal yang sangat bermanfaat.

6. Kedua orang tua, Masril (Alm) dan Yurlisna (Almh) yang telah melahirkan dan membesarkan dengan segenap jiwa dan raga.

7. Kakak saya Dika Riska Anggya, Mardha Yurisa, serta adik saya Yuria Shantika yang selalu memotivasi dan memberi dorongan untuk menyelesaikan Skripsi.

8. Teman – teman seperjuangan meraih gelar sarjana (Dedek, Ifadh, Dian, Dilla, Mutiara, Dias) yang selalu berjuang bersama.

9. Teman-teman yang selalu memberi motivasi dan memberi semangat.

Penulis menyadari Skripsi penelitian ini tidak luput dari berbagai kekurangan.

Penulis mengharapkan kritik dan saran demi kesempurnaan dan perbaikannya sehingga akhirnya Skripsi ini dapat memberikan manfaat bagi bidang pendidikan dan penerapan di lapangan serta bisa dikembangkan lagi lebih lanjut.

Medan, Februari 2022

Maura Miranty (7115050081)

iv

(9)

11

DAFTAR ISI

ABSTRAK ...i

KATA PENGANTAR ...iii

DAFTAR ISI ...v

BAB I PENDAHULUAN ...1

A. Latar Belakang ...1

B. Identifikasi Masalah ...5

C. Batasan Masalah ...5

D. Rumusan Masalah ...6

E. Tujuan Penelitian ...7

F. Manfaat Penelitan ...8

BAB II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL, DAN HIPOTESIS PENELITIAN ...10

A. Kerangka Teoretis ...10

B. Kerangka Konseptual ...31

C. Hipotesis Penelitian ...32

BAB III METODOLOGI PENELITIAN ...33

A. Lokasi dan Waktu Penelitian ...33

B. Populasi dan Sampel ...34

C. Metode Penelitian ...36

D. Definisi Operasional Variabel Penelitian ...37

E. Desain Penelitian ...38

F. Jalannya Eksperimen ...39

G. Instrumen Penelitian ...42

H. Organisasi Pengolahan Data ...45

I. Teknik Analisis Data ...46

BAB VI HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ...52

A. Hasil Penelitian ...52

B. Pembahasan Hasil Penelitian ...71 v

(10)

12

BAB V SIMPULAN DAN SARAN ...74

A. Simpulan ...74

B. Saran ...75

DaftarPustaka ...76

vi

(11)

13

DAFTAR TABEL

Tabe 3.1. Jadwal Penelitian ...33

Tabel 3.2. Populasi ...34

Tabel 3.2. Sampel ...36

Tabel 3.3. Desain Eksperimen Two Group Post-Test Only Design ...39

Tabel 3.4. Langkah-Langkah Pembelajaran pada Kelas Eksperinem ...39

Tabel 3.5. Langkah-Langkah Pembelajaran pada Kelas Kontrol ...40

Tabel 3.6. Indikator Penilaian Puisi ...42

Tabel 3.7. Kategori Penilaian ...45

Tabel 4.1. Data Hasil Kelas Ekperimen ...52

Tabel 4.2. Distribusi Frekuensi Kelas Eksperimen ...55

Tabel 4.3. Identifikasi Kecenderungan Kelas Eksperimen ...57

Tabel 4.4. Data Hasil Kelas Kontrol ...59

Tabel 4.5. Distribusi Frekuensi Kelas Kontrol...61

Tabel 4.6. Identifikasi Kecenderungan Kelas Kontrol ...63

Tabel 4.7. Uji Normalitas Data Kelas Eksperimen ...65

Tabel 4.8. Uji Normalitas Data Kelas Kontrol ...67

(12)

Daftar Pustaka

Azhar Arsyad. 2011. Media pembelajaran. Jakarta: Rajawali perss

Depdiknas. 2005. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.

Rayandra Asyar. (2012). Kreatif mengembangkan media pembelajaran.

Jakarta: Gaung persada press

Sudjana. 2005. Metode Statistika. Bandung: Tarsito.

Sugiyono. 2009. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: Raja Grapindo Persada.

Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: CV. Alfabeta.

Samosir, Timorita Fransiska, Pitasari, Nurina Dwi, Purwaka dan Tjahjoro, Eka

Tarigan, Henry Guntur. 2008. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa.

Bandung: Angkasa.

Wati, Ega Rima. 2018. Ragam Media Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.

Waluyo, Herman J. (2002). Apresiasi puisi. Jakarta: GramediaWebsite:

Puspasari, Qeis Karina dan Setyaningsih, Nas Haryati. 2020. Keefektifan Model Pembelajaran Picture and picture dan Model Sugesti Imajinasi Dalam Pembelajaran Menulis Puisi pada siswa kelas VIII SMP.

Jurnal, di terbitkan. http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jpbsi

Purwadi. 2019. Efektivitas Youtube Sebagai Media Pembelajaran Mahasiswa (Studi di Fakultas Fisip Universitas Bengkulu). Jurnal, di

terbitkan. Http://e-journal.unair.ac.id/index.php/RLJ

76

(13)

Sari, Lurita. 2020. Upaya menaikkan Kualitas Pendidikan Dengan Pemanfaatan Youtube Sebagai Media Ajar Pada Masa Pandemi COVID-19. Jurnal, di terbitkan. Http://ejournal.iaiig.ac.id

Puspasari, Qeis Karina dan Setyaningsih, Nas Haryati. 2020. Keefektifan Model Pembelajaran Picture and picture dan Model Sugesti Imajinasi Dalam Pembelajaran Menulis Puisi pada siswa kelas VIII SMP.

Jurnal, di terbitkan. http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jpbsi

Purwadi. 2019. Efektivitas Youtube Sebagai Media Pembelajaran Mahasiswa (Studi di Fakultas Fisip Universitas Bengkulu). Jurnal, di

terbitkan. Http://e-journal.unair.ac.id/index.php/RLJ

Sari, Lurita. 2020. Upaya menaikkan Kualitas Pendidikan Dengan Pemanfaatan Youtube Sebagai Media Ajar Pada Masa Pandemi COVID-19. Jurnal, di terbitkan. Http://ejournal.iaiig.ac.id

77

(14)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMA Swasta Nurul Amaliyah Tanjung Morawa Kelas/Semester : X / ganjil

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Materi Pokok : Unsur-unsur Pembangun Puisi Alokasi Waktu : 2x 45 menit (1 pertemuan)

A. Kompetensi Inti

 KI-1 dan KI-2: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.

 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

(15)

A. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi 3.17. Menganalisis unsur

pembangun puisi

4.17. Menulis puisi dengan

memerhatikan unsur

pembangunnya (tema, diksi, gaya bahasa, imaji, struktur, perwajahan).

3.17.1. Menganalisis tentang Unsur- unsur pembangun puisi diksi;imaji;kata konkret;gaya bahasa;rima/irama;tipografi;

tema/makna (sense); rasa (feeling);nada (tone);dan amanat/tujuan/maksud (itention).

4.17.1. Menafsirkan Unsur-unsur pembangun puisi diksi; imaji;

kata konkret; gaya bahasa;

rima/irama; tipografi;

tema/makna (sense); rasa (feeling); nada (tone); dan amanat/tujuan/maksud (itention).

4.17.2. Menciptakan Puisi dengan memperhatikan Unsur-unsur pembangun puisi diksi; imaji;

kata konkret; gaya bahasa;

rima/irama; tipografi;

tema/makna (sense); rasa (feeling); nada (tone); dan amanat/tujuan/maksud (itention).

B. Tujuan Pembelajaran

Setelah mengikut proses pembelajaran dengan model Cooperative Intergrate Reading And Composition dan media Berbasis Internet , peserta didik diharapkan dapat :

1. Menganalisis unsur pembangun puisi.

2. Menulis puisi dengan memerhatikan unsur pembangunnya (tema, diksi, gaya bahasa, imaji, struktur, perwajahan).

C. Materi pembelajaran Unsur-unsur pembangun puisi

 diksi;

 imaji;

 kata konkret;

(16)

 gaya bahasa;

 rima/irama;

 tipografi;

 tema/makna (sense);

 rasa (feeling);

 nada (tone);dan

 amanat/tujuan/maksud (itention).

D. Metode Pembelajaran

Model Pembelajaran : Cooperative Intergrate Reading And Composition (pembelajaran terpadu)

E. Media Pembelajaran Media/Alat :

 LCD, Laptop, SmartPhone

 Internet (youtube)

 Lembar Kerja Siswa

F. Sumber Belajar:

 Buku penunjang kurikulum 2013 mata pelajaran Bahasa Indonesia, Kelas X, Kemendikbud, tahun 2016

 Internet

 Youtube

 Web series (film pendek)

 Buku/sumber lain yang relevan

G. Kegiatan Pembelajaran:

Pertemuan I ( 2 x 45 Menit )

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu

(17)

Pendahuluan

Orientasi

 Melakukan Guru pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran

 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin

Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran

Apersepsi

 Mengaitkan

materi/tema/kegiatanpembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatansebelumnya, yaitu : puisi

 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.

Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan

Motivasi

 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.

 Apabila materi / tema / projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh- sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materiunsur- unsur pembangun puisi : diksi; imaji;

kata konkret; gaya bahasa; dan rima/irama

 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

 Mengajukan pertanyaan.

Pemberian Acuan

 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.

 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung

 Pembagian kelompok belajar

15 menit

(18)

 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.

Inti

 Melihat

Menayangkan video web series tentang materi unsur-unsur pembangun puisi : diksi; imaji; kata konkret; gaya bahasa; dan rima/irama

 Mengamati

 Siswa bekerja sama saling membacakan dan menemukan unsur pembangun puisi. lembar kerja materi unsur-unsur pembangun puisi : diksi; imaji;

kata konkret; gaya bahasa; dan rima/irama

 pemberian contoh-contoh materi unsur-unsur pembangun puisi : diksi; imaji; kata konkret; gaya bahasa; dan rima/irama untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),

membaca materi unsur-unsur pembangun puisi : diksi; imaji; kata konkret; gaya bahasa; dan rima/irama dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan

 Mendengar

pemberian materi unsur-unsur pembangun puisi : diksi; imaji; kata

70 menit

(19)

konkret; gaya bahasa; dan rima/irama oleh guru

 Menyimak,

penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi unsur- unsur pembangun puisi : diksi; imaji;

kata konkret; gaya bahasa; dan rima/irama, untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.

 Menulis

 Peserta didik menulis resume tentang apa yang telah dibaca, diamati dan

didengarkan lalu

mempresentasikan hasil diskusi kelompok (Literasi)

 Setelah menemukan unsur pembangun puisi pada video yang di tayangkan, guru meminta masing – masing peserta didik menulis puisi dari unsur yang telah di diskusikan dan

dari video yang

ditayangkan.

Penutup

 Peserta didik bersama guru menyimpulkan pembelajaran.

 Peserta didik menerima informasi mengenai rencana tindak lanjut pembelajaran.

5 menit

(20)

H. Penilaian Hasil Pembelajaran

No Aspek yang dinilai Indikator Nilai

1 Tema  Bila isi puisi sesuai dengan tema yang telah dipilih

 Bila isi puisi kurang sesuai

dengan tema

 Bila isi puisi tidak sesuai dengan tema

20

10

5

Diksi  Bila kata-kata yang dipilih tepat atau berhubungan dengan tema yang dipilih

 Bila pilihan kata yang digunakan

kurang dan kurang memiliki keindahan

 Bila diksi yang dipilih tidak tepat

20

10

5

(21)

Pengimajian  Bila menggunakan salah satu pengimajian atau citraan baik berupa imaji visual (tampak), imaji auditif (dengar), imaji taktil (cita rasa) dapat benar-benar

digambarkan sehingga

membangkitkan imaji pembaca

 Bila penggunaan imaji kurang

sesuai dan belum membangkitkan imaji pembaca

 Tidak menggunakan pengimajian

20

10

5

Gaya Bahasa  Bila puisi yang ditulis memakai gaya bahasa seperti metafora, personifikasi, dan hiporbola (penulishanya mengambil 3 gaya bahasa karena untuk

mempermudah siswa dalam menulis puisi

 Bila puisi yang ditulis hanya

menggunakan satu gaya bahasa

 Bila puisi yang ditulis tidak

20

10

5

(22)

menggunakan gaya bahasa Rima  Bila penggunaan rima tepat

 Bila penggunaan rima kurang

tepat

 Bila penggunaan rima tidak tepat atau tidak ada.

20 10

5

Sumber: Modifikasi dari Waluyo, Herman.J (2005: 101)

Untuk mendapatkan nilai dari skor tersebut dilakukan dengan cara sebagai berikut:

Nilai akhir

KATEGORI PENILAIAN

Kategori Skor

Sangat baik 85-100

Baik 75-84

Cukup 67-74

Kurang 55-64

Sangat Kurang 0-54

Sumber: Sudijono (2009-74)

(23)

(24)

(25)

(26)

(27)

(28)

(29)

(30)

(31)

(32)

(33)

(34)

(35)

(36)

(37)

(38)

(39)

(40)

DOKUMENTASI KELAS EKSPERIMEN

-

(41)

DOKUMENTASI KELAS KONTROL