1
STUDI KOMPARASI PEMBELAJARAN KIMIA MENGGUNAKAN
METODE KOOPERATIF STAD (STUDENTS TEAMS ACHIEVEMENT
DIVISIONS) DAN JIGSAW BERBANTUAN MEDIA AUDIO VISUAL
TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATERI KOLOID
KELAS XI SEMESTER 2 SMA NEGERI 2 KARANGANYAR TAHUN
PELAJARAN 2011/2012
SKRIPSI
Oleh:
ANNISA DHINI KARTIKA
K3308069
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama : Annisa Dhini Kartika
NIM : K3308069
Jurusan/Program Studi : PMIPA/Pendidikan Kimia
menyatakan bahwa skripsi saya yang berjudul: “STUDI KOMPARASI PEMBELAJARAN KIMIA MENGGUNAKAN METODE KOOPERATIF
STAD (STUDENTS TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS) DAN JIGSAW
BERBANTUAN MEDIA AUDIO VISUAL TERHADAP PRESTASI
BELAJAR SISWA PADA MATERI KOLOID KELAS XI SEMESTER 2 SMA NEGERI 2 KARANGANYAR TAHUN PELAJARAN 2011/2012” ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, April 2015 Yang membuat pernyataan
3
STUDI KOMPARASI PEMBELAJARAN KIMIA MENGGUNAKAN
METODE KOOPERATIF STAD (STUDENTS TEAMS ACHIEVEMENT
DIVISIONS) DAN JIGSAW BERBANTUAN MEDIA AUDIO VISUAL
TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATERI KOLOID
KELAS XI SEMESTER 2 SMA NEGERI 2 KARANGANYAR TAHUN
PELAJARAN 2011/2012
Oleh:
Annisa Dhini Kartika
K3308069
Skripsi
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan Mendapatkan Gelar
Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia, Jurusan Pendidikan
Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2015
4
PERSETUJUAN
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Pembimbing I,
Dra. Hj. Kus Sri Martini, M.Si. NIP 19500104 197501 2 001
Surakarta, April 2015
Pembimbing II,
5
PENGESAHAN
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima untuk memenuhi persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.
Hari : Tanggal :
Tim Penguji Skripsi Nama Terang
Ketua : Drs. Haryono , M.Pd
Sekretaris : Dr. Mohammad Masykuri, M.Si Anggota I : Dra. Hj. Kus Sri Martini, M.Si Anggota II : Dra. Bakti Mulyani, M.Si.
Tanda Tangan
…………...
.………….. …………...
.…………..
Disahkan Oleh
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Dekan,
6
ABSTRAK
Annisa Dhini Kartika. K3308069. Studi Komparasi Pembelajaran Kimia Metode Kooperatif STAD (Students Teams Achievement Divisions) dan Jigsaw Berbantuan Media Audio Vissual Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Materi Pokok Koloid Kelas XI Semester 2 SMA Negeri 2 Karanganyar Tahun Pelajaran 2011/2012. Skripsi. Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret Surakarta. April 2015.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah penggunaan metode pembelajaran Jigsaw lebih baik daripada STAD (Students Teams Achievement Divisions) terhadap prestasi belajar siswa pada materi pokok Koloid kelas XI semester genap SMA Negeri 2 Karanganyar.
Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dengan desain
Randomized Pretest-Postest Design untuk mengukur aspek kognitif dan
Randomized Postest Design untuk mengukur aspek afektif. Populasi penelitian ini adalah kelas XI IPA SMA Negeri 2 Karanganyar Tahun Ajaran 2011/2012. Teknik pengambilan sampel adalah dengan cluster random sampling dan diambil 2 kelas, satu kelas untuk kelas eksperimen 1 (dengan Jigsaw) dan kelas eksperimen 2 (dengan STAD). Teknik pengumpulan data prestasi belajar adalah dengan metode tes untuk aspek kognitif dan metode angket untuk aspek afektif. Teknik analisis data menggunakan uji-t pihak kanan.
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat ditarik kesimpulan bahwa prestasi belajar siswa pada aspek kognitif yang diajar dengan metode
Jigsaw lebih baik daripada siswa yang diajar dengan metode STAD pada materi pokok bahasan Koloid kelas XI semester 2 SMA Negeri 2 Karanganyar. Hal ini ditunjukkan dengan rata-rata selisih prestasi belajar kognitif siswa kelas eksperimen 1 (metode Jigsaw) dan siswa kelas eksperimen 2 (metode STAD) yang masing-masing sebesar 51,43dan 35,14 dengan uji-t di mana thitung > ttabel (7,83>1,665). Sedangkan untuk prestasi belajar afektif menunjukkan hasil yang secara statistik lebih tinggi pada kelas eksperimen 1 (metode Jigsaw) daripada siswa kelas eksperimen 2 (metode STAD) yang masing-masing sebesar 90,00 dan 86,05 dengan uji-t sebesar thitung > ttabel (2,32>1,665).
Kata kunci : Studi Komparasi, Jigsaw, STAD, Prestasi Belajar, Koloid
7
ABSTRACT
Annisa Dhini Kartika. K3308069. Comparative Study of Chemistry Learning Use STAD (Students Teams Achievement Divisions) and Jigsaw Methods on Students Achievement in Colloids for XI Grade Semester 2 SMA Negeri 2 Karanganyar Tahun Pelajaran 2011/2012. Minor Thesis. Surakarta: Teacher Training and Education Faculty Sebelas Maret University. April 2015.
This research aims to determine whether the use of learning methods Jigsaw is better than the STAD (Students Teams Achievement Divisions)on student achievement in the subject matter of Colloids, XI grade, semester 2, SMA Negeri 2 Karanganyar.
This research used an experimental research study design by randomized pretest-posttest design to measure the cognitive aspects and randomized posttest design to measure affective aspects. Population was class XI IPA of SMAN 2 Karanganyar School Year 2011/2012. Sampling technique with cluster random sampling and taken 2 classes which one class for experimental class 1 (Jigsaw) and the experimental class 2 (STAD). Student achievement data collection techniques were the test method for the cognitive and the questionnaire method for affective aspects. Analysis using t-test one-tailed.
Based on the results of research and discussion, it can be concluded that student achievement on cognitive aspects that are taught by Jigsaw method gives better results than students who are taught by the STAD method subject matter Colloid 2nd half of class XI SMA 2 Karanganyar. This is shown by the average difference in learning achievement of students cognitive experimental class 1 (Jigsaw method) and experimental grade 2 students (STAD method) were respectively 51.43 and 35.14 with a t-test where t count > t table (7.83> 1.665). As for the affective learning achievement showed a statistically higher in the experimental class 1 (Jigsaw method) than students in the experimental class 2 (STAD method) were respectively 90.00 and 86.05 with a t-test where tcount > ttable (2.32 > 1.665).
Keyword : Comparative study, Jigsaw, STAD, student achievement, colloids
8
MOTTO
Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila telah
selesai (dari suatu urusan) kerjakanlah sungguh-sungguh urusan yang lain.
(Q.S. Al-Insyirah: 6-7)
“Tuhan tidak akan memberi kita kekuatan untuk bermimpi besar, kalau Dia tahu kita tidak akan bisa menggapainya”
(Mario Teguh)
Bila kita menginginkan kehidupan yang baik di masa mendatang, maka
sekaranglah saatnya untuk berdiri dan keluar dari zona nyaman
(Penulis)
There is no such thing in anyone's life as an unimportant day
(Penulis)
9
PERSEMBAHAN
Dengan penuh kasih, karya ini kupersembahkan untuk 1. Ayahanda dan ibunda tercinta yang tak pernah lelah
mengajari dan membimbingku untuk terus berkarya. 2. Malaikat kecilku Arsenio yang selalu memberikan
senyum manisnya di setiap saat.
3. Adik-adikku Andika N.P dan Ilham P.U.
4. Sahabat-sahabatku yang selalu mendampingi saat suka dan duka.
10
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT yang telah memberikan berkah-Nya sehingga dapat menyelesaikan skripsi ini guna memenuhi sebagian persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia Jurusan PMIPA FKIP UNS Surakarta.
Penulis menyadari bahwa dalam penulisan makalah skripsi ini, penulis banyak mendapatkan bantuan, bimbingan, dan arahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis menyampaikan terimakasih kepada : 1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan FKIP UNS yang telah
memberikan ijin penyusunan skripsi ini.
2. Sukarmin, M.Si., Ph.D., selaku Kepala Jurusan PMIPA UNS yang telah memberikan izin atas penyusunan skripsi ini.
3. Dr. Rer. Nat. Sri Mulyani, M.Si., selaku Kepala Program Studi Pendidikan Kimia yang telah memberikan ijin atas penyusunan skripsi ini.
4. Dra. Hj. Kus Sri Martini, M.Si., selaku pembimbing pertama yang telah memberikan bimbingan, petunjuk, saran, dan masukan yang berguna bagi penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
5. Dra. Bakti Mulyani, M.Si., selaku pembimbing kedua yang telah memberikan bimbingan, petunjuk, dan nasehat bagi penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
6. Elfi Susanti VH, S.Si, M.Si., selaku pembimbing akademik atas bimbingannya untuk menyelesaikan studi sebaik mungkin.
7. Drs. Bambang Sugeng Maladi, MM. selaku Kepala SMA Negeri 2 Karanganyar yang telah memberi ijin untuk melaksanakan penelitian.
8. Sri Padmini, S.Pd. selaku Guru Kimia SMA Negeri 2 Karanganyar atas bimbingan, petunjuk, dan bantuannya dalam pelaksanakan penelitian.
9. Teman-teman Mahasiswa Program Studi Pendidikan Kimia 2008.
10.Siswa Kelas XI IPA 1, XI IPA 2, XI IPA 3 dan XII IPA 4 SMA Negeri 2 Karanganyar Tahun Ajaran 2011/2012 atas kerjasama yang telah diberikan saat penelitian.
11
11.Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu per satu.
Semoga Allah SWT membalas kebaikan dan keikhlasan yang telah diberikan dengan balasan yang lebih baik. Amin.
Penulis menyadari bahwa dalam skripsi ini masih terdapat kekurangan dikarenakan keterbatasan dari penulis. Oleh karena itu saran dan kritik yang bersifat membangun, sangat penulis harapkan. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi perkembangan ilmu pengetahuan dan bagi para pembaca.
Surakarta, Juni 2015 Penulis
12
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL... i
HALAMAN PERNYATAAN... ii
HALAMAN PENGAJUAN... iii
HALAMAN PERSETUJUAN... iv
HALAMAN PENGESAHAN... v
ABSTRAK... vi
ABSTRACT... vii
HALAMAN MOTTO... viii
HALAMAN PERSEMBAHAN... ix
KATA PENGANTAR... x
DAFTAR ISI... xii
DAFTAR TABEL... xiv
DAFTAR GAMBAR... xvi
DAFTAR LAMPIRAN... xvii
BAB I PENDAHULUAN... 1
A. Latar Belakang Masalah... 1
B. Identifikasi Masalah... 7
C. Pembatasan Masalah... 8
D. Perumusan Masalah... 8
E. Tujuan Penelitian... 9
F. Manfaat Penelitian... 9
BAB II LANDASAN TEORI... 10
A. Tinjauan Pustaka... 10
1. Studi Komparasi………... 10 2. Belajar………...
a. Pengertian Belajar………..… b. Teori Belajar……….. c. Faktor yang Mempengaruhi Belajar… d. Hasil Belajar………...
13
3. Strategi dan Metode Pembelajaran………….... 15
4. Pembelajaran Kooperatif…... 5. STAD(Student Teams Achievement Divisions) 17 20 6. Jigsaw………... 24
7. Media Pembelajaran Audio Visual………... 8. Sistem Koloid... 26 29 B. Kerangka Berpikir ... C. Perumusan Hipotesis... 46 50 BAB III METODOLOGI PENELITIAN... 50
A. Tempat dan Waktu Penelitian... 50
B. Metode Penelitian... C. Populasi dan Sampel... 50 53 D. Variabel Penelitian... 53
E. Teknik Pengumpulan Data... 54
F. Instrumen Penelitian... G. Teknik Analisis Data... 56 64 BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN... 69
A. Hasil Penelitian... 1. Prestasi Belajar Kognitif Siswa... 2. Prestasi Belajar Afektif Siswa... 3. Uji Prasyarat Analisis... 4. Pengujian Hipotesis... B. Pembahasan... 69 69 71 73 74 75 C. Keterbatasan Penelitian... 83
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN... 84
A. Kesimpulan... 84
B. Implikasi... 84
C. Saran... 85
DAFTAR PUSTAKA... 86
LAMPIRAN... 88
14
DAFTAR TABEL
Halaman Tabel 1.1. : Data nilai rata-rata ulangan harian koloid tahun
pelajaran 2010/2011………. 3
Tabel 2.1. : Perbedaan suspensi, koloid dan larutan... 31
Tabel 2.2. : Beberapa jenis koloid………... 32
Tabel 2.3. : Waktu dan Tahap Pelaksanaan Penelitian... 31
Tabel 2.4. : Perbandingan Sifat Koloid Liofil dan Liofob... 41
Tabel 3.1. : Waktu dan Tahap Pelaksanaan Penelitian... 51
Table 3.2. : Bagan desain ”Randomized Pretest-Postest Design”.. 52
Tabel 3.3. : Bagan desain ”Randomized Postest Design”... 52
Tabel 3.4. : Rangkuman Hasil Uji Validitas Isi Soal Kognitif... 57
Tabel 3.5. : Rangkuman hasil Reliabilitas Tryout Soal Kognitif.... 58
Tabel 3.6 : Rangkuman Hasil PenentuanTingkat Kesukaran Tryout Soal Kognitif... 59
Tabel 3.7. : Rangkuman Hasil Uji Daya Beda Soal Kognitif... 60
Tabel 3.8. : Skor Penilaian Afektif... 61
Tabel 3.9. : Rangkuman Hasil Uji Validitas Isi Soal Afektif... 63
Tabel 3.10. : Rangkuman Hasil Reliabilitas Tryout Angket Afektif 47 Tabel 4.1. : Rangkuman Data Induk Penelitian... 69
Tabel 4.2. : Distribusi Frekuensi Pretest Kognitif Siswa Kelas Eksperimen 1 dan Kelas Eksperimen 2... 70
Tabel 4.3. : Distribusi Frekuensi Postest Kognitif Siswa Kelas Eksperimen 1 dan Kelas Eksperimen 2... 70
Tabel 4.4. : Distribusi Frekuensi Selisih Nilai Kognitif Siswa Kelas Eksperimen 1 dan Kelas Eksperimen 2... 70
Tabel 4.5. : Rangkuman Data Induk Penelitian... 71
Tabel 4.6. : Disribusi Frekuensi Nilai Afektif Siswa Kelas Eksperimen 1 dengan Kelas Eksperimen 2... 72
15
Tabel 4.7. : Ringkasan Hasil Uji Normalitas Nilai Kognitif... 73 Tabel 4.8. : Ringkasan Hasil Uji Normalitas Nilai Afektif... 73
Tabel 4.9. : Ringkasan Hasil Uji Homogenitas Nilai Kognitif dan
Afektif... 74 Tabel 4.10. : Ringkasan Hasil Uji-t Pihak Kanan Selisih Nilai
Kognitif Kelas Eksperimen 1 dan Kelas Eksperimen
2... 74 Tabel 4.11 : Ringkasan Hasil Uji-t Pihak Kanan Nilai Afektif
Kelas Eksperimen 1 dan Kelas Eksperimen
2... 75
16
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1. : Students Teams Achievement Divisions (STAD)... 21
Gambar 2.2. : Tahap pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw…... 26
Gambar 2.3. : Gerak Brown………... 34
Gambar 2.4. : Elektroforesis………..... 35
Gambar 2.5. : Koloid As2S3dan Koloid Fe(OH)3 ... 35
Gambar 2.6. : Contoh koagulasi………... 37
Gambar 2.7. : Contoh Dialisis………...... 40
Gambar 4.1. : Histogram Perbandingan Selisih Nilai Kognitif Siswa Kelas Eksperimen 1(Jigsaw) dan Kelas Eksperimen 2 (STAD)………... 71
Gambar 4.2. : Histogram Perbandingan Nilai Afektif Siswa Kelas Eksperimen1 (Jigsaw) dan Kelas Eksperimen 2 (STAD)………... 72
17
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 : Silabus... 89
Lampiran 2 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Jigsaw Pertemuan 1...………. 92
Lampiran 3 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran STAD Pertemuan 1...………. 102
Lampiran 4 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Jigsaw Pertemuan 2...……….... 112
Lampiran 5 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran STAD Pertemuan 2...……….. 123
Lampiran 6 : Materi Jigsaw 1 ... 133
Lampiran 7 : Materi Jigsaw 2 ... 143
Lampiran 8 : Soal Koloid Pertemuan 1 dan 2... 154
Lampiran 9 : Modul Buku Saku... 157
Lampiran 10 : Kisi-kisi Afektif... 185
Lampiran 11 : Kisi-kisi Kognitif... 186
Lampiran 12 : Soal Try Out Aspek Kognitif... 189
Lampiran 13 : Soal Aspek Kognitif... 195
Lampiran 14 : Angket Try Out Aspek Afektif... 206
Lampiran 15 : Soal Aspek Afektif... 209
Lampiran 16 : Perhitungan Validitas Kognitif... 212
Lampiran 17 : Perhitungan Validitas Afektif... 220
Lampiran 18 : Nilai Mid Semester... 226
Lampiran 19 : Uji Panelis Afektif... 227
Lampiran 20 : Uji Panelis Kognitif... 228
Lampiran 21 : Perhitungan Validitas Isi... 229
Lampiran 22 Lampiran 23 : : Data Induk Penelitian ... Pengolahan Data Uji Normalitas ... 230 232 Lampiran 24 : Uji Homogenitas... 243
18
Lampiran 25 : Perhitungan Uji-t... 248 Lampiran 26 : Kelompok Kelas Eksperimen 1... 251 Lampiran 27 : Kelompok Kelas Eksperimen 2... 252 Lampiran 28
Lampiran 29 : :
Dokumentasi Penelitian... Perizinan...
253 256
