EFEKTIFITAS METODE MNEMONIK DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN SISWA PADA ILMU TAJWID : Studi Eksperimen Kuasi terhadap Siswa Kelas V MI Nurul Huda Rancaekek.

(1)

ةيلاعف ذيماتلا ةردق ةيقرت ىف ةركاذلا ةيوقت ةقيرط

ىلع لع لا م ديوجت

( فصلا ذيماتل ةبرجتلا هبش ةسارد ا

ما س ةسرد ا رون ةيئادتبإا

ىد ا

كيكيئاجر ةيساردلا ةنسلا

3122

/

3123 )

ةلاسر

ّيوبرلا اناجرس ةجرد ىلع لوصحلل ةمّدقم ةيبرعلا ةغللا ةيبرت مسقب

ي ;اهمدق قفار دمح

;ليجستلا مقر 1919592

ةيبرعلا ةغللا ةيبرت مسق نو فلاو تاغّللا ةيبرت ةيّلك

يوبرتلا ايسينودنإ ةعماج ة

(2)

EFEKTIVITAS METODE MNEMONIK

DALAM MENINGKATKAN

KEMAMPUAN SISWA TERHADAP

ILMU TAJWID

Oleh Muhammad Rofiqi

Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana pada Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni

Juli 2012

Hak Cipta dilindungi undang-undang.

(3)

ذ ةلاسرلا تحت

إ فارش

فرشملا أا

لو فرشملا

يناثلا

رتسجا ا ،نيدلا نيز تامام جا ا روتكدلا ذاتسأا روتكدلا

جا ا ,جنيديد رتسجا ا

;فظاو ا مقر 110 98 81179111991

مقر فظو ا ; 110019981119911991

سيئر مسق ةيبرت ةغللا ةيبرعلا

لا روتكد جا ا نامام دبع نمرلا ، رسجا ا

(4)

ناحتمإا ةن حيحصت ةحفص

لوأا نحتم ا

ذاتسأا روتكودلا

ث نايفص جا ا رتسجا ا ، ىرو

;فظاو ا مقر

2:6715312:94122112

ياثلا نحتم ا

سودنروتكودلا جا ا

رتسجا ا ،ةمر جنودود

;فظاو ا مقر

2:6315252:91132112 ثلاثلا نحتم ا

،يسرافلا ىكاز دمح رتسجا ا

;فظاو ا مقر

(5)

Muhammad Rofiki, 2014

Efektifitas Metode Mnemonik Dalam Meningkatkan Kemampuan Siswa pada Ilmu Tajwid

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu ABSTRAK

Efektifitas Metode Mnemonik Dalam Meningkatkan Kemampuan Siswa pada Ilmu Tajwid (Studi Eksperimen Kuasi terhadap Siswa Kelas V MI Nurul Huda Rancaekek).

Daya ingat memiliki peran yang penting dalam proses pendidikan, sebab dari daya ingatlah prestasi siswa ditentukan. Daya ingat yang rendah akan mengganggu siswa dalam belajar, terutama pada mata pelajaran ilmu tajwid yang menuntut siswa untuk mengingat huruf-huruf pada suatu hukum bacaan dalam Al-Qur’an. Daya ingat sendiri bukanlah faktor tunggal, namun untuk memaksimalkan daya ingat ini penting dalam pelajaran ilmu tajwid, namun perhatian untuk meningkatkan kualitas daya ingat siswa relatif sedikit, padahal prinsip–prinsip mnemonik dapat juga digunakan untuk mengingat huruf-huruf pada suatu hukum bacaan dalam

Al-Qur’an beserta contohnya secara efektif.

Metode mnemonik sendiri memiliki beberapa bentuk teknik seperti teknik irama/lagu, akronim, akrostik, dan kata kunci. Eksperimen ini menggunakan teknik irama/lagu, akronim dan akrostik. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah quasi experimental nonequivalent control group design yakni menggunakan dua kelas sebagai sampel kelas eksperimen dan kelas kontrol. Langkah awal pemberian pre-test untuk mengetahui keadaan awal di kedua kelas tersebut, kemudian pemberian treatment pada kelas eksperimen, lalu pelaksanaan post-test untuk mengetahui keadaan akhir kedua kelas tersebut setelah memperoleh materi sesuai dengan langkah-langkah yang telah ditentukan.

Hasil penelitian menyebutkan nilai rata-rata pretest kelas kontrol dan kelas eksperimen berturut-turut sebesar 43,3 dan 43,5 dengan selisih rata-rata nilai sebesar 0,5. Sementara nilai rata-rata tes akhir kelas eksperimen adalah 63,5 lebih besar dibandingkan dengan kelas kontrol yang sebesar 50,5 dengan selisih rata-rata nilai sebesar 13. Adapun Rata-rata peningkatan (gain) yang diperoleh tiap kelas, yaitu kelas kontrol sebesar 7,25 dan rata-rata pengingkatan kelas eksperimen sebesar 20 dengan selisih sebesar 12,75. Setelah uji t gain kelas eksperimen dan kelas kontrol ditemukan bahwa nilai thitung = 3,89. Apabila nilai thitung dibandingkan dengan ttabel

pada taraf nyata 95% (0,95) dan derajat kebebasan/dk = 38, maka didapat thitung > ttabel (0,95)(38)

2,024. Keputusan yang diambil yaitu Ha diterima artinya terdapat perubahan yang signifikan dari

(6)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu ABSTRACT

The Effectiveness of Mnemonic Method to Improve Students’ Ability of Ilmu Tajwid

(A Quasi-Experimental Study on Fifth Graders at MI Nurul Huda Rancaekek).

Memorizing plays an important role in education process since it is a trigger of achievement. Low ability of memorizing in students will become an obstacle in learning especially in learning ilmu tajwid due to the obligation of memorizing certain letters and regulations in reading Alquran. Surely memorizing is not the only important aspect in successful education; however, it is still important yet a little bit neglected to study. There is actually a method namely mnemonic that can help students remembers letter and regulations in reading Alquran.

There are a lot of techniques applicable in this method such as rhythmic, acronym, acrostic, and keywords. This study used rhythmic, acronym, and acrostic ones. The method employed in this study is quasi-experimental nonequivalent control group design which used both experimental and control groups. There are three major phases in this method; (1) pre-test, to see the prior ability of the student; (2) treatment, to apply the method intended; and (3)

post-test, to see whether there is improvement of the students’ ability after getting the treatment.

The results of the study showed that the pre-test average score of experimental group is 43.3 and that of control group is 43.5 meaning that the difference is .5. In the meantime, the post-test average score of the experimental group is 63.5 and that of the control one is 50.5 which means that there is a huge difference (13). The average gain of experimental group, on the other hand, is 12.75 and that of control group is 7.25. In addition, the results of the t-test are that tcritical = 3.89, and with the degree of freedom 38, this means that tcritical is higher than ttable (0.95)(38) 2.024. Considering those results, it is found that Ha is accepted implying that there is

significant difference in students’ ability after getting mnemonic method in ilmu tajwid. It can be

(7)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

(8)

(9)

(10)

(11)

1

لاوأا باب ةمّدقم

ةلكشملا ديهمت .أ

,كلاذل .مك ا ع ص ةيلمع ساسأا نم دحأ و مركلا نآرقلا .حيحص لكشب نآرقلا ةءارق ىلع ارداق نوكي نأ ملسم ىلع بج لاو

ملع

يذلا .ديوجتلا ملعب ّمسي نآرقلا ةءارقل ءارجأاب قلعتي

نم رثكأ ا

ةسردم ااجا م ديوجتلا لمششو سراد سراد ا نم

ىد ارون ةيئادتبأا ةسرد ا ي ديوجتلا ملع ناقّشأ اهاط اقح دكؤش .كيكئ ا ر ثيح ,ديوجتلا ملعش لكاشم اايف رعشأو ,اا م اجراف امك و لاث ا . ملعش ةبوعص نودج نيذلا باطلا نم رثكأ كا

اطلا ضعب ناك دق لب ,ءافخإ فورح ظيف باطلل تابوعصلا ب

.نآرقلا أرقي م نيذلا و رخآا رثأش .افلت باطلا ليص ىلع رثأش ةلا ا تناك

دش نم ةيرظن قيبطش ةبوعص رقي م نيذلا باطلل ميلعتلا سير

اؤ .نآرقلا

نأ ملع ا ىلع يغب يو .ملعتلا و ميلعتلا ّمام ملعلاو ,مّلعمك ساردلا مدقتل ةبسا ا قرطلا مادختسإب ىعسي باطلل ة

ةبوعص اودج م

(12)

2

ةقيرط ةيوقش

ةفرع ا نم ظف ا فيلحتلا ةليسو مادختسإب ةركاذلا

,ةيلمعلا وأ ةيرظ لا نوكش ثيح

ةقيرط.ااس نوكي فوس ملعتلا ةيلمع

ةيوقش لكش نب طابشر اا مدختسي ةركاذلا نأ لاسلا نم لا ةغيصلا/

دبم ىلع موقي ّنأ .رّكذش ديرش لا تانايبلا ىإ قلعتش نأ نكم لا ركذش ةركذتل ةلاس نوكش لا ةيرشبلا ةركاذلا ,ة يعم ةيئزج تامولعم

ةقيرط ايازم نم ,ةتك لاو ,س او ,ةيصخشلا ةيوقش

لاسش نأ ي ةركاذلا

نأ و لاث ا ,سردلا ةركذتب باطلل .ءا غلاب ءافخاا فورح ظفح

ي ,كلذ ىلع ءا ب ش

ثحابلا رع نأ ثحابلا وجري .ةلاسرلا ذ

وي ج نوكش نأ ماساا ةيبرش ةصاخ مولعلاو ةيب لا ريوطتل ةليسو د

.تقو يأ نم لضفأ

ةلكشملا ةغايص .ب

ديا ىإ ادا تسا ا

ش ا ةغايصف ةروكذ ا ةلك ش

:ىاش اميف ةلك

1 . ةقيرط مادختسا لبق ديوجتلا ملع ديماتلا ميلعش ةجيتن فيك

ةيوقش ؟ةركاذلا

2 . ةقيرط مادختسا دعب ديوجتلا ملع ديماتلا ميلعش ةجيتن فيك

ةيوقش ؟ةركاذلا

3 . ةقيرط ةيلاعف كا ل ةيوقش

ةركاذلا ةيوقش

؟ديوجتلا ملع ميلعش

ثحبلا فاد أ .ج

امك ا ةغايص ش

(13)

3

1 . ةقيرط مادختسا لبق ديوجتلا ملع ديماتلا ميلعش ةجيتن ةفرع

ةيوقش ةركاذلا

2 . ةقيرط مادختسا دعب ديوجتلا ملع ديماتلا ميلعش ةجيتن ةفرع

ةيوقش ةركاذلا

3 . ةقيرط ةيلاعفدوجو فشكل ةيوقش

ةركاذلا ةيوقش

ديوجتلا ملع ميلعش

ثحبلا تاملسم .د

تاملسم :ي ةلاسرلا ذ ثحبلا

1 . .ةفلت ديوجتلا ملع ةردق

2 . ةقيرط ااعف رثكأ تناك نإ ةيوقش

اراثيإ رثكأف ةركاذلا ةيوقش

ديوجتلا ملع باعتسإ

ثحبلا ةيضرف .ـ

ثحبلا تايضرفلا ثحابلا ح قي , روكذ ا ثحبلا اذ ىإ ادا تسإ :ىاتلا اميف

1 . ةقيرط مادختسإ نم ةيباجإ ةماسم كا ةيوقش

باطلل ةركاذلا

ديوجتلا ملعش 2 . كا ةيوقش ةقيرط مادختسأب ديوجتلا ملع ةردق ةربك ةيوقش

ةركاذلا

:ي ةيئاصحأا تايضرفلا ,ثحبلاب ةيضرفلا ذ تابثإ متي نأ دعب

أ‌)

Ho

:

χ1 = χ2

نم ياجإا رثأتلا دجوي ا ع اف ، مادختسا

ةقيرط

(14)

4

ب ‌)

Ha

:

χ1 ≠ χ2

ةقيرط مادختساب ياجإا رثأتلا دوجو ع اف ، ةيوقش

.ديوجتلا ملع ةركاذلا

ثحبلا ج انم .و

اذ ذ و .ييرجتلا بشلا ةقيرط ةمدختس ا ةقيرطلا ،ثحبلا

ةقيرط نع رثأتلا دوجو ةفرع ةيوقش

ةركاذلا ىلع

ملع باعتسا ذيماتلا

.ديوجتلا ميمصتلاو ييرجتلا بشلا و ثحبلا اذ مدختس ا

Nonequivalent Control Group Design

.

ةقرف اا م ناتقرف كا

ة يعلاو ،ىوأا ةلا ا ةفرع يلبقلا رابتخاا مادختساب ةطباض ةقرفو ةيبير ثاث ير ةيلمعلا ذ و .ةدوجو ا ةقرفلا مادختساب لب ايئاوشع رات ا

ةدا اب تارم .ذيماتلا ااسرد لا ةيساسأا ةءافكلاب ةبسا مو ةيميلعتلا

:يليام ةمئاقلا روصش اذ و

:ةروصلا نايب

O1 :

ا

ييرجتلا لصفلا يلبقلا رابتخاا

X1 :

ةقيرط مادختسا ةيوقش

ييرجتلا لصفلا ةركاذلا

O2 :

ييرجتلا لصفلا يدعبلا رابتخاا

O3 طباضلا لصفلا يلبقلا رابتخاا:

O4 : طباضلا لصفلا يدعبلا رابتخاا

O1 X1 O2

(15)

5

1 ثحبلا ةقيرط .

أ) تانايبلا عمج ةقيرط

:يليام ةلوص تانايبلا عم ةقيرط 1 قلعتش لا ةيرظ لا داو ا ىلع ليصحتب موقش ،ةعوبط ا ةساردلا ).

ةقيرطب ةيوقش

ةركاذلا ةبسا مو ديوجتلا ملع ميلعش ةردقلا عم

.ثحبلا اذه 2 مادختساب ديوجتلا ملع ميلعش ةبيرجتلا ). ةقيرط

ةيوقش

ةركاذلا .

ب ) ثحبلا تاودأ

1 ) تارابتخاا

ء) يلبقلا رابتخاا

ىوأا ذيماتلا ةردق سيقيس يلبقلا رابتخاا ناك رابتخاا ةجيت لاو .ةركاذلا ةيوقش ةقيرط مادختسا لبق

.ذيماتلا ةردق ةفلت سيقيس يلبقلا

)ب يدعبلا رابتخاا

ةيقرش نراقيو ةردقلا سيقيس يدعبلا رابتخاا ناك مدختسي نأ دعب ثحبلا ةقرف يميلعتلا زا إا

ةقيرط ةركاذلا ةيوقش

رابتخاا ةدوجو ا ةلئسأاو .

(16)

6

( نيرشع ىلع لمتشش ةبيرجتلا ةلآو 20

) ااؤس

لكشب ايعوضوم رايتخاا عبرأبو ددعت ا رايتخاا

ةدا ا كلش ةبوجأا .

2 ) ءاتفتساا

ءاتفتساا ثحابلا راتخ

likert

ةماع لكشب

( اطنوكيرآ لاق ،قيقدتلا 2010

: 194 اذ نإ )

قيقدتلا ةماع يطعي بجوتس ا ثيح ةمئاقلاو ءاتفتساا د ع يس ا كاردإا فيرعتل اذ و ةبسا ا ةمئاقلا

ا ىإ ذيماتل ةقيرط

ةيوقش ةركاذلا .ديوجتلا ملع ملعش

ج ) تانايبلا ليلحت ةقيرط

.ةدوجو ا تانايبلا ليل طاشن تانايبلا ليل ةقيرط فاد أا لود و لل يدعبلا رابتخااو يلبقلا رابتخاا ةجيتنو

لا لوصفلا فلت و ،يرايع ا فار إاو ،ذيماتلا زا إ ةفرع نوكش

ةيباتكلا ةبيرجتلا ةباصإ .ة يع و

ةميقلا يطعن م ،لود ا ىلع روصش

مزا تانايبلا لل نأ لبق .ارط يغرون د ع نع ا رايع ا ىلع دامتعاب ةيئاوتساا ةبرجتلا ىلع يوت لا ةيطرشلا ةبيرجتلا اوأ لعفن نأ ةبير مادختساب

روفيليل

ةيطسولا فاتخاو ةيلاد ةبير و ىلع

ةلادلا ىوتسم

α

(17)

7

ز . هتنيع و ثحبلا عمتجم و عقوم

1 ثحبلا عقوم .

إا ةسرد اب ثحبلا اذ موقي عقش لا ىد ا رون ةيئادتب

كيكيئ اج ير ةيرق

2 ثحبلا عمتجم .

( ونويغوس لاق 2002

: 20 ىوت ةيلامإ ةياو عمتجا نإ )

م بشاكلا ا ررقي ة يعم صئاصخو ةيعون ا و عضومو ثحبم ىلع ىمسش عمتجا ااكلتم لا صئاص او ةلم ا نم مسق و .ااصلخ لصفلا ذيماتلا عيم ثحبلا اذ عمتجا و.ثحبلا ة يعب ةسرد ا نم سما ا ةيئادتبأا

كيكيئ اج ير ىد ا رون .

3 ثحبلا ةنيع .

نم ة يعلاب بشاكلا مدختساف،عسوتي ا ثحبلا اذ نوكي نأ دخأب ي و ةديفم ة يع ةمدختس ا ة يعلاو. يف لث لا عمتجا رك لاق .صوصخ ا عمتجا ءاضعأ ىإ ةراشإا ةقيرطب ثحب ا ( نامرحوس راعيل 2010

: 53 ىإ لخدش ةديف ا ة يعلا نإ )

لا ةيناكمإا رغ ة يعلا يراكتباا دا او ةيمييقتلا صئاص ا ا

عقوتش لا ةقرفلا وأ ةياولا نمضتب ةبسا ا ة يعلا ىلع ليص لصفلا ذيماتلا عيم ي ثحبلا اذ نم ة يعلاف .اائاضعأ

ةيئادتبأا ةسرد ا نم سما ا كيكيئ اج ير

نوعبرأ م ددعو

(18)

23

ثلاثلا بابلا ثحبلا ةيجهنم

.أ ا جهنم ثحبلا ميمصت و ثحبل

بش ةسارد و ثحبلا اذ ثحابلا مدختسي يذلا جه ا ةبرجتلا ثحابلا اماطعأ ناتقرف كا عي ةبرجتلا عون اذ داك .

ة يعلا باختنا نأ غ امه م لوأا لاوحأ فرعي ح ىلبقلا رابتخاا .ةيئاوشع غ مدختس ا ميمصتلاو ثحبلا اذ

و

quasi experimental

nonequivalent control group design

.

ناتقرف كا فصلا عي

فرعي ح ىلبقلا رابتخاا ثحابلا امهطعأ طباضلا فصلا و يرجتلا مادختساب نكل ةيئاوشع غ ة يعلا باختنا ناكو امه م ىوأا لاوحأ .دوجو ا فصلا يرط مدختسيف يلبقلا رابتخاا ىطعي نأ دعب

ةق ةيوقت

اذ مدختسي او .ديوجتلا ميلعت برجتلا لصفلا ىلع ةركاذلا ةيلمع تم د عو .اهميلعت ةيلمع طباضلا فصلا ىلع بولسأا ةط ا ميلعتلا ءارجإ ىلع قابطناب طباضلاو يرجتلا فصلا ميلعتلا اماك ىطعيف ىإ فده يدعبلا رابتخاا اذ ناكو .يدعبلا رابتخاا

قإ ةقيرط مادختسا ةيلاعف ساي ةيوقت

ديوجتلا باعيتسا ةيقرت ةركاذلا

(19)

24

1.3

7ةروصلا نايب

O1 :

يرجتلا فصلا يلبقلا رابتخاا

X1

: ةقيرط مادختسا ةيوقت

يرجتلا فصلا ىلع ةركاذلا

O2 :

يرجتلا فصلا يدعبلا رابتخاا

O3 :

ا طباضلا فصلا يلبقلا رابتخا

O4 :

طباضلا فصلا يدعبلا رابتخاا

غت او لقتس ا غت ا و ثحبلا اذ نامدختسم نا غتم كا

ةقيرط ي ثحبلا اذ لقتس ا غت اف .عباتلا ةيوقت

، ةركاذلا

.ديوجتلا ملع ملعت و عباتلا غت او .ب هتنيع و ثحبلا عمتجم

3 . ثحبلا عمتجم

عمتجا امأف نم سما ا لصفلا ذيماتلا عيم ثحبلا اذ

.كيكيئا ر ىد ارون ةيئادتبأا ةسرد ا

O₁ _X₁ O₂

(20)

25

2 . ثحبلا ةنيع .ةعبش ا ة يع ماظن و ثحبلا اذ ةمدختس ا ة يعلا مسر

(ونويغوس لاق 2005

7 421 ةقيرط ي ةعبش ا ة يعلا ذ )

ة يعلا يعت ة يعلاف .ة يعلاب مدختست ثحبلا عمت عيم ناك نإ

ذيماتلا عيم ثحبلا اذ ةسرد ا نم سما ا لصفلا

كيكيئا ر ىد ا رون ةيئادتبأا ىلع لمتشت لا

10 .اذيملت

.ج ثحبلا تاودأ

3

.

رابتخاا تاودأ ثحبلا اذ ةدوصق ا رابتخاا ةادآ مادختسا ناك و

ا رابتخاا نم نوكتي يذلا ياتكل

22 رايتخاا ددعتم تارابتخا

ريدقت ىطعيف احيحص ذيملتلا باوج ناك اذإ .ةبوجأا رايخ عبراب 4 ريدقتو لاؤس لكل 0

رابتخاا اذ ىقليسو .ءاطخ باو

.قباسلا ثحابلا ب امك يدعبلاو يلبقلا رابتخاا عي ناترم 7نايبلا اذ حيضوتلا كا

.ز. ود ا ل 2.2

ريدقت و رابتخاا ليكشت

ريدقت ذيملتلا باوج لاؤسلا

4 حيحص باو ا رايتخا

(A,B,C,D) لاؤسلا ةرم

0 ءطخ

ذ بيك لا تاوطخ امأ آا

(21)

26

لاؤسلا بيكرت )أ .رودق ا لاؤسلا قمارب ىإ دمتعإ لاؤسلا بيكرت

رابتخا )ب آا

ةاد .لاؤسلا ةيفيك فرعيل

ميقل وروط يغون نم رابتخاا سايقم ثحابلا مدختسي ،ةجيت لا

( 46627266 .)

لود ا 2.2

رابتخاا سايقم ةيساسأ

رابتخاا سايقم حرشلا

40 -5،2 ادج ديج

5،1 -4،2 ديج

4،1 -3،0 لوبقم

2،6 -1،0 صقان

2،6 -0 ادج صقان

2 ءاتفتساا . ءاتفتساا ثحابلا رات

likert

ماع لكشب لاق ،قيقدتلا ة

( اطنوكيرآ 2040

7 461 ثيح ةمئاقلا و ءاتفتساا اذ نإ )

فيرعتل اذ و ةبسا ا ةمئاقلا قيقدتلا ةماع يطعي بيجوتس ا ةقيرط ىإ ذيماتلا د ع يس ا كاردإا ةيوقت

ملعت " ةركاذلا

(22)

27

1

korelasi product moment

(Sugiyono, 2011:184)

(23)

28

(24)

29

(25)

30

6 . قيرفتلا ةوق باسح

ةغيصلا امأ ةمدختس ا

7يلي امك يهف ةبساحا ذ

D =

B B

A A

J B J B

 = PA - PB ىطنوكيرأ فيسأ(

, 2040722 )

BA

=

حيحص باو ايلعلا ةقرف نم ك ش ا ةلم

BB

= حيحص باو لفسأا ةقرف نم ك ش ا ةلم

JA

= ايلعلا ةقرف نم ك ش ا ةلم

JB

= لفسأا ةقرف نم ك ش ا ةلم

PA

= حيحص باو ايلعلا ةقرف نم ك ش ا ءزج

PB

= حيحص باو لفسأا ةقرف نم ك ش ا ءزج

7يلي امك سايق ا مدختسيف ا مأ ديج لاؤسلا ناكأ يعتل .

لود ا 2.3

في صت قيرفتلا ةوق

مثتلا قيرفتلا تبث

ةميق

D

فيدحتلاب رد لس لس =D

حيبق (poor) 0,20<D

(satisfactory)

فاك 0,20>0,20<D

ديج(good) 0,20>0,10<D

ادج ديج (excellent) 0,10>D

,فيسأ( ىطنوكيرأ 2040723

(26)

31

.د تانايبلا زيهجت ةقيرط وأ تانايبلا عي صت ىإ لصاوتتف تانايبلا عمجتت نأ دعب

قابطنا يقيبطتلا و ةلود ا و دادعتساا ىلع لمتشت لا ا دامتعإ ا

ي ثحبلا لوصح نم ةلوصح تانايب تناك .ثحبلا جه م ىلع نأ ثحابلا ىلع يغب يف دعب ا عم ا نكت م لا ةما ا تانايبلا و ثوحب ا ةلكش ا نع يقيقح فصو اه م لص يكل اهع صي يمكلا تانايبلا ي تانايب تناكو .اهيجوت رثكأ ثحبلل ةحج ةقيرطب ّم اهعي صتلا ةقيرطف كلاذل .يئاصحإ

3 )ةيقرتلا و يدعبلا و يلبقلا رابتخاا( رابتخاا تاودأ .

لا تناك ةيق

(

gain

) ةجرد توافت نم تلصح

ليل تناك و .يلبقلا و يدعبلا رابتخاا لا

ىإ فده ةيق

نم مهم يغت دجوي ل عي قباسلا ثحبلا ضورفل اباوج ةقيرط مادختسا ةيوقت

يوجتلا ملعت ةركاذلا د.

2 تانايبلا ةيوست رابتخا . لا ةيوست رابتخا نإ

تانايب لا ل رتخا

تانايب

عيزوت رابتخا مادختساب ا مأ يوس عيزوت لرتخ ا

chi kuadrat

7يلي امك تاوط اب )أ . ( ةجردلا ضرع يعت

r

)

r

= ىوصق ةجرد –

ىدأ ةجرد

)ب . ( لصافلا لصف ثك يعت

k

(27)

32

(28)

33

 

S X K

Z 

7نايبلا

S

7 ( يساسأا فار ا

SD

)

X

7

mean

ىأ لدع ا

Fi

7 لصفلا ةماعل ابسا م دّدرت

X_i

Xi

7 لصف نم ةطسوت ا ةميق وأ لصافلا لصف ةماع

لصافلا

N

7 ددع بجتس ا

( يساسأا ةميق باسح . )ز

Z

)

7نايبلا

Z

7 يساسأا ةميق

K

7 لصفلا دودح

X

7

mean

لدع ا ىأ

( لصافلا عساو باسح .)ح

L

7 )

7نايبلا

L1

7 ايلعلا فص ةصرف ةميق

L2

7 لفسأا فص ةصرف ةميق

( ءاجرلا دّدرت باسح .)ط

ei

7 )

(29)

34

(30)

35

(31)

36

n2

ذيماتلا ددع 7 لا نم

ةطبضلا ةقرف

ب ‌-7 ةير ا ةجرد يعت

dk =n1+n2-2

ج ةميق يعت

t

7يئاصحإا لودج نم

دعب رابتخا بست نأ

t

لود ا ةميقب نراقف جات تساب

7يلي امك 7اذإ

-tta b el< th itu n g> +tta b el= Ho دودرم Ha لوبقم

-tta b el< th itu n g< +tta b el= Ho لوبقم Ha دودرم

5

.

ءاتفتساا لا ع ص امأ تانايب

ةلم باس ي ءاتفتساا نم ةلوصحا

عيم بجوتس ا 7يلي امك ةغيصلاب دوجو ا عوضو ا يذلا

% 100

x n

f

f يراي ا باوج ددرت =

(32)

(33)

(34)

عجارملا

( .زورف دمح و .أ ,رّونم 7002

.) يسينودنإ رّونما سوماق –

رع : اياباروس .

فيسيرجرف اكاتسف

( .زورف دمح و .أ ,رّونم 7002

.) رع رّونما سوماق –

يسينودنإ اياباروس .

:

فيسيرجرف اكاتسف Aziz, A. (2008). Tahsin For Beginners. Bandung. UKM BAQI UPI

Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka

Cipta

Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.(1999). Kamus Besar Bahasa Indonesia.

Jakarta: Balai Pustaka

http://www.ababasoft.com/mnemonik/mnemonik01.htm http://en.wikipedia.org/wiki/mnemonic (2010).

http://www.lintasberita.com:2011

id.wikipedia.org/wiki/Hukum_nun_mati_dan_tanwin

Junaidi.(2011). Pengertian Efektivitas Dan Efisien. [online] Terlihat di

(http://www.lintasberita.com/Lifestyle/Pendidikan/pengertian-efektivitas-dan-efisiensi). Diakses (Oktober 2011)

mentoringub.blogspot.com/2010/08/definisi-tajwid.html

Russel, Bertrand et al. 2003. Mind Power, Menjelajah Kekuatan Pikiran. Penerbit

(35)

Sejathi. (2011). Pengertian Efektifitas Pembelajaran. [online] Terlihat di

(http://id.shvoong.com/social-sciences/education/2108436-pengertian

efektivitas-pembelajaran/).

Sugiyono. (2008). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta

Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan R&D. Bandung:

Alfhabeta

Suherman, A. (2010). Taujih Risalah Ilmiah. Pengantar Bahan Kuliah Edisi Khusus

Jurusan Pendidikan Bahasa Arab FPBS UPI. Bandung: tidak diterbitkan.

Tim Penyusun. 2002 Al-Qur'an dan Terjemahnya. Percetakan Al Qur'an Al Karim.

Arab Saudi.