PENGARUH PENGEMBANGAN PROFESIONALISME DAN KINERJA DOSEN TERHADAP PRESTASI BELAJAR MAHASISWA DI FKIP UNIVERSITAS HKBP NOMMENSEN PEMATANG SIANTAR.

PENGARUH PENGEMBANGAN PROFESIONALISME DAN

KINERJA DOSEN TERHADAP PRESTASI BELAJAR

MARASISWA Dl FKIP UNIVERSITAS RKBP

NOMMENSEN PEMATANGSIANT AR

TES IS

Oleb:

WESLY NABABAN

NIM : 045030478

Diajukan Untuk Memenuhi PersyaraJan Dalam Memperoleh Gelar Magister Pendidikan

Program Studi Adminlstrasi Pendidikan

PROGRAM PASCA SARJANA

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

ME DAN

TESIS

PENGARUH PENGEMBANGAN PROFESIONALISME DAN

KINERJADOSEN TERHADAP PRESTASI BELAJAR

MAHASISWA DI FKIP UN IVERSITAS HKBP

NOMMENSEN PEMAT ANGSIANT AR

OisllSn dao dilojululn ol<b :

WESLY NABABAN

NIM : 045030478

Telah l)ipertahankan di depan Ponitia Ujian Tesis pada Tanggal 14 April 2007 dan Dinyatak.an Telab Memenuhi Saloh Satu Syarat Untuk Memperol<h Gelar Magister Pendidikan

Program Studi Admin iSttaSi Pendidikan

I

")

iog I,

Meayetujul

Tim Pembimbing

_ /t.O

()Jv

-Prof. ParlinduO!!!!t(fangaribuan, MA, Pb.D

~

lP .: 1 30 1867

46

Ketua Pf'OII,... Stadi Admiolstnsl P<t~di dilwl

PtOgnm PoscasarjaJJa,

Medan,

14

April 2007

PERSETUJUAN DE WAN PENGUJI

UJIAN TESIS MAGISTER PENDIDIKAN

NO. NAMA

I. P rnf. Parlindun&an Pang•ribuan, MA, Pb.D

NlP. 130186746

(Kerua)

2. Dr. S i m a a, M. Pd

NfP. 130879744

(Sckretaris)

3. Syarifuddin, M. Sc., Ph. D.

NTI>.

13157044

(Anggota)

4. Dr. Syaiful Sara!a. M.P d

Nu>. 131648293

(Anggota)

5. Prof· Dr. Zainuddia, M.Pd

Nil'. 131412356

(Anggota)

KATAPENGANTAR

Puji syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas rahmatNya, sehingga

penulis dapat menyelesaikan tesis ini dengan judul: "Pcngaruh Pengembangan

Profesionalismc dan Kinctja Dosen Terbadap Prestasi Belajar Mabasiswa di FKIP

Universitas HKBP Nommeoscn Pematangsiantar"

Salah satu syarat untuk memperoleh gelar Magister Pendidikan pada Program

Studi Adrninistrtasi Pendidikan di Program Pasca Swjana Universitas Negeri (UNIMED). Penulis menyadari bahwa dalarn proses penulisan tesis ini banyak

bantuan yang diterima oleh penulis yang bersifat Substansi materi maupun teknis.

Untuk itu penulis menyarnpaikan terima

kasih

banyak kepada Bapak Prof. Parlindungan Pangaribuan MA, Ph.D dan Bapak Dr. Siman, M.Pd, sebagai Pembimbing

I

dan

II

yang tidak henti-bentinya membcrikan petunjuk dan bimbingan. Penulis juga mengucapkan terima kasih kepada :

I. Bapak Relctor Univers ita ~ Negeri Medan dan j uga Bapak Prof. Dr. Bel ferik Manullang Direktur Program Pascaswjana Universitas Negeri Medan (Unimed).

2. Bapak Ddl. Syaiful Sagala, M.Pd, ketua Program Studi Adrninistrasi Pendidikan yang sekaligus sebagai Nara Sumber I Penguji dan Bapak Prof. Dr. Zainuddin,

M.Pd serta Bapak Syarifuddin, M.Sc. Ph.D yang telah banyak memberikan

masukan bagi perbaikan dan kesempumaan tesis ini.

3. Bapakllbu dosen di Program Pascasarjana Uni versitas Negeri Medan yang tc lah banyak memberikan bekal ilmu, pengetahuan dan pengalaman selama penulis mengikuti perkuliahan.

4. Bapak/lbu Staf Pegawai Progrd.lll Pascassujana yang telah banyak memberikan bantuan f as ilita.~ selan1a penulis mengil::ut.i pcrlr.uliahan di Progran1 Pascasrujana Universitas Negeri Medan.

5. lstri tercint.a Ora. Ratna Simatupang )"dng sclalu bedoa. mendoroog penulis selama pendidikan dan juga kepada Anak-anak: Enrieho SP Nababan, Irene Adl)'lllli Nababan. Dody Alexander Nababan dan Lasmawi yang sarna-sama betjuang menggapai cit.a~it.a ini.

6. Bapak I l.bu Dosen di FKJP khususnya : Drs. Setia Ginting, M.Pd, Dr. Tagor

Pangaribuan, Drs. Ronald ~!asibuan,

M.Pd, Drs. Luther

Tarigan, MS, Drs.

Muktar

Panjaitan, M.Pd, Drs. M.P. Sibarnni yang tidak jemu-jemunya rnemberikan dorongan dan semangat

7. Bapalc / lbu pegawai dan Mahasiswa FKlP Universitas HKBP Nommensen yang Ieiah b.myak membantu penults dalam penyclesaian tesis ini.

8. Bapak Rcktor Universitas HKBP Nommenscn dan juga Bapak Dckan FKIP yang telah banyak memberikan bantuan dan dorongan.

9.

Rekan-rekan mahasiswn Program Pascasrujana lcbususnya Program Studi Administrasi Pendidikan Universitas Negcri MedWl angkatan 2004 yang saling mcmberikan dorongan selama perkuliahan.

Penulis roenyadari tesis ini roasih belum scmpuma, untuk itu diharapicWl kritik dan saran demi kescmpumaan tcsis ini.

Scmoga Tuban Yang Maha Pengasih mcmbalas budi baik yang berlipat ganda

Medan, 14 April 2007 Penulis,

Wesly Nababaa

ABSTRAK

WESLY NABABAN , Pengaruh

Pe~g e mbangan l'rofesionalismc

dan Kinerjll

Dosen TerbdMp Prestasi Belajar Mabui5wa di FKIP Universitas HKBP

Nommensen Pemataogsiantar, Tesis. Medan, Program Paseuarjaoa UNl MEO,

2007.

Penelitian ini bertujuan untuk mcngetahui :(I) scjaulunana pengaruh peogembangan profcsionalisme terhadap prcswsi belajar mahasiswa,(2) sejauhmana pengaruh kine rja doscn terhadap prcstasi bel.ajar mahasiswa.(3) sejauhmana pcngaruh pen gem~ng an profcsionalismc da11 kiucrjn dosen terhl)(jap prestasi belajar

mah a~i swa. 13erdasnrkan tujuan di atas di rumuskan hipotes is sebagai berikut:(l) tcrdapat pengaruh pcngcmbangan profesionalisme doscn tethadap prestasi belajar.(2) terdapat pengaruh kinelja dosen terhadap prcsiasi belajac mahasiswa.(3) terdapat pengaruh pengembangan profesionalisme dosen dan kinetja dosen lerhadap prestasi

belajac mahasiswa.

Penelitian ini dilakukao di FKIP Universitas HKB P Nommensen Pcmatangsiantar dengan populasi seluruh. mahasiswa pada semester V (lima} sejumlah 328 orang. Sampel sejurnlah 175 orang ditarik bcrdasarkan teh.nik strati fied random sampling. Angket sebagai ins tn1mcn y11t1g terdiri dari 50 soal pilihan berganda untuk pengcmbangan profesionalismc dan 40 soal pilihan bergnnda untuk kinerja dosen yang disebarl<:ao kepada scluruh sampel, schiosga di peroleh seperangkat data. Data ioi diolah mensgumikan rumus Cronbaeh.s Alpha dengnn

baotuan program komputer.

Hasil pcnelitian meounjukkan bahwn pcngembaogao profesionalisme dosen memberikan pengaruh terhadap peningkatan prestasi belajar mahasiswa sebes.ar 42,20%, kioerja dosen memberikao pengaruh tcrhadap pcningkatlln prestasi bclajar mahasiswa sebcsar 43 ,60% dan seeara besamo-sama pcngembangan prolcsionalisme

dan kinclja dosen memberi pengaruh tcrhadap peningkatan prcstasi belajar mahasiswa scbesar 61 ,60%. Uotuk ting.kot kecenderungan pcngembangau protesiooalisme dosen scbesar 73,34% (scdang}, kinerja dosen sebesar 80.825% (tinggi) dan prestasi belajar mahasiswa sebesar 38,28% (rendah).

lmplcn:entasi hasil peuelitian

ini

perlu kebijakan untuk rnembekali dan

ABSTRACT

NABABAN WESLY, The impact of the Lecturer's Professionalism Develqp-nt

and Performance on

tlu

Student's Ackieve-nt at the Faculty of Education,

HKBP NommettSen Um'versity Pematangsiantar. The.vi$, Post Graduate Program,

UNIMED.

Meadan 2007.

1bis study aims to evaluate ( I) how is the impact of professionalism development on the student's achievement. (2) ho w is the impact of the lecturer's performance on the student' s achievement (3) how to the impact of the lecturer's professionalism development and performance on the student's achievement.

Based

on the aforementioned aim is found the hypothesis that (I) there is the im pact of the lecturer's professionalism development on the student's achievement. (2) there is the

impact of the

lecturer's

performance sttldeot's

achievement.

(3)

there

is the impact of

the lecturer's professionalism development and performance on the student' s achievement.

The research was undertaken at Faculty of Education HKBP Nommcnsen University Pematangsiantar of the whole students of the fifth semester totaHy 328 persons. The sample of 175 person (was ·taket~) by using stratified random sampling technique. As the instrument the question o f 50 multiple choice for professionalism development and 40 multiple choice for lecturer's performance distributed (given or scattered) to the whole samples to get the data the data is analyzed by using Cronbach alpha axiom with computer program.

The result of lhe rt-'Search shows that the lecturer's professionalis m development bears Impact on the s tudent' s achievement for 42,20%, the lecturer's performance bears impact on the student's achievement for 43,60% and the lectu rer's profe ssionalism development and performance bears impact on the student's achievement for 61 ,60%. For the trend level of lecturer's professionalism development 73,34% (average), lecturer's performance 80,825% (high) and student's ac hievement 38,28% (low).

DAFTAR ISl

ABSTRAK ... .... ... .. ... ..

ABSTRAC... II

KAT A PENGANT

AR ...

iii

DAFTAR lSI...

v

DAFTAR T ABEL... ...

viii

DAFT AR GAMBAR ...

ix

DAFT AR LAMPIRA.N ...

x

BAB I PENDAHU LUAN ... .. A.

Latar Belakang Masalah ... .

B. Masalah ... .... .... ... ... .. 7

C. Tujuan Pcnelitian... ... ... ... 8

D. Manfaat Pcnelitian ... ... 9

DAB II KAJIAN PUSTAKA ... I 0

A.

Kerangka

Teoritis...

I 0

I. Pengcmbangan Profesionalismc Doseo ... I 0 a. Deli nisi Peogembangao ... ... ... I 0 b. Profcsiooalisme Dosen... ... ... ... I I c. Pengembangan Profcsiooalismc... 22

2. Kinerja Dosen ... ... ... 31

a.

Pcngertiao IGnerja .. ... ... 3 1 b.

Doseo ...

33

c. IGncrja Doseo ... ... 35

c. I IGnerja Dosen pada Pendidikan dan Pengajaran... 39

c .2 Kioerja

Dosen

pada Karya

lhniah

dan Peoelitian ... .. .. ... . ... ... ... ... ... . .... . .... . 40

c.3 Kinerja Dosen pada Pengabdian Masyarakat... 41 3. Prestasi Belajar

Mahasiswa...

4 3

a. Definisi Prestasi ... ... .... .... ... 43

b. Belajar ... ... ... ... ... ... ... 4 5 c. Prestasi belajar . .. .. ... . .. ... .... . ... .. ... .. . .. . . .... . .. 48

B.

Kerangka Konseptual dan H ipotesis .. ... ... .. .... ...

54

I.

Kerangka Konseptual ... ... ...

54

a. Pengaruh Pengembangan Profes ionalisme Dosen Terhadap Prestasi 13elajar Mahasiswa ... ... 54

b. Pengaruh Kinelja Dosen terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa.... .... .. .. .. . . .. ... . ... .. .. ... .. . ... .. . .. ... ... .. .. ...

55

c. Pengaruh Pengembangan Profesionalisme dan Kinelja Dosen terhadap Prestasi Be lajar Mahasiswa... ... 55

2 . Hipotesis Penelitian .... .... ... ... ... ... ... 57

BAD Ul METODOLOGI PENELITIAN. ... ... 58

BAD A. Lokasi Penelitian ... ... ... ... 58

B. Sumber

Data ... .

I . Populasi ... ... ... ... ... .... ... . 2. Sampel.. ... ... ... ... ... ... ... ... . C. Operasionalisasi Variabel Penelitian ... ... ... .. I. Variabel Pengembangan Profesional isme (X I) ... .. 2 . Variabel Kinelja Oosen (X2) ... .... .... ... ... .. 3. Variabel Presta.~i Belajar Mahasiswa ( Y) ... ... .. 59

59

59

60

61

62

65

D.

Uji Coba lnstrumen ... ... .... ... .... ... ... ...

65

E. Teknik Anal isis Data ... ... ... 66

F. Peogujian Persyaratao Analisis ... .... ... ... .... ... 67

G . Pengujian Hipotesis... ... ... 69

H. Hipotesis Statistik yang Diuji ... ... ..

70

IV HASIL PENELITIAN, PENG UJIAN HIPOT ES IS

DAN PEMBAHASAN ... .

71

I. Deskripsi Data ... 71

a. Pengembangan Profesionalisme

Dosen...

7 t b. Kinerja Dosen... 73

c. f'restasi Bc lajar Mahasiswa... 74

2. Uji Persyaratan Anal isis Regrcsi... 76

2.1 Uji Normalitas... 76

2.2 Uji Homogenitas ... 77

3.

Uji Linieritas

Data...

78

3.1 Uji Lin .i~-ritas Regresi XI dan Y... 78

3.2 Uji Linieritas Regresi X2 dan Y ... 78

4. Uji lndependcnsi Multi.kolonieritas... 79

13.

Pengujian Hipotesis... ... ... ... 80

I. Hipotesis Pertama... ... 80

2.

Hipotesis Kedua ... ... 8 1 3. Hipotesis Ketiga... ... 83

C. Pembahasan .... ... ... ... ... ... ... ... ... 87

BAB V SlMPULAN DAN SARAN .. -... ... 88

A

Simpulan...

88

B. Saran ... ... 88

DAFTAR PUSTAKA ... ... ... ... ... ... 90

LAMP IRAN

DAFT AR RIW A Y

AT HID UP

DAFT AR TA BEL

Tabel 3.1 : Rekapitulasi tiogkat pcodidikan dan golongan doseo ... 58

Tabel 3.2 : Perhitungan sampel... 60

Tabcl 3.3: Kisi-kisi Peogembanganprofcsionalismcdosen ... 62

Tabcl 3.4: Kisi-kisi k:inerja doscn ... 64

Tabel 3.5: Rekapitulasi

basil ...

67

Tabel 4.1 : Distribusi frekwensi data variabel pcngcmbangan profesionalisme Dosen (}(1 )... ...

n

Tabcl 4.2 : Distribusi frekweosi data variabel kinerja doscn (X2) .... ... 74

Tabel 4.3 : Distribusi frekwensi data variabcl prcsUISi mabasiswa (Y) ... 75

Tabel 4.4 : Raogkuman basil uji nonnalitas variabel X I, X2

dan

Y ... ... 77

Tabcl 4.5 : Raogkuman

basil

analisis polioomian X I dan Y ... 78

Tabel 4.6 : Rangkuman h a~i l analisis polinomiao X2 dan Y ... 79

Tabcl 4.7 : Ranglcuman uji kemandirian variabel bcbas ... 79

Tabe14.8 : Rangkuman analisis korelasi XI dan Y ... 80

Tabel4.9 : Raogkuman analisis kon:lasi X2

dan

Y ... 82

Tabel 4.10: Rangl:umananalisis n:gn:si berganda XI, X2 dan Y ... 84

Tabe14.1 1 : Raogkuman koeflSien rcgrcsi

dan!.. ...

86 [image:11.518.37.481.88.590.2]

DAJo'T AR GAM BAR

[image:12.527.41.480.71.607.2]

Gam bar I : Peodekatan sistem kegiatan belajar ... ... 4 7 Gambar

2 : Paradigma penelitiao...

56

Gambar 3 : Grafik histogram variabel pengemlxmgan profesionalisme dosen ...

n

Gambar

4 : Grafik histogram variabel kinerja dosen (X2) ... 74 Gambar 5 : Grafik histogram variabel prcstasi belajara mahasiswa (Y) ... 76

DAFTAR LAMPmAN

Lamp iran I : Kata Pengantar Angket... .. . .. . .. .. . .. .. ... .. . .. . .. . .. .. . . . .. .. ... ... .. . . .. 94

Lampiran 2 : Tabel Perbitungan Skor Meo:tah Per Item... 104

Lampiran 3 : Uji Validitas lnstrumen Penyebaran Profesiooalisme Dosen X1 •• 118 Lampiran 4 : Uji Validitas Kinerja Doseo:QCl).. ... ... 124

Lampiran 5: Variabel Xt (Peogembangan Profesionalisme) ... 128

Lampiran 6 : Variabe1 X2 (Kinerja Dosen) ... .... 130

Lampiran 7 : Jumlah Skor Untulc Pengembangan Profesionalisme Dosen (Xo), Kinelja [)Qsen (X2) dan Persentase Belajar Mabasiswa (Y). 131 l..ampiran 8 : Deskripsi

Data

Statististics ... 136

Lampiran 9: Tingkat Kecenderungan Variabel (X, X_2, Y) ... 142

Lampiran 10 : Uji Normalitas Chi Kuadrat... ... 143

Lampiran II : Uji Homogenitas Varian... . 145

Lampiran 12 : Uji l.inieritas Regresi

x,

dan

Y .. ... 147

Lampiran 13 : Uji Linieritas Regresi X1

dan ¥ ...

148

Lampiran I 4 : Anal isis Korelasi Pearson (Product Moment) ... 149

Lampiran 15 : Analisis Regresi Antara X1 dan Y ... ... . Lampiran 16: Analisis Regresi Antara X, ,

X2

dan Y ... ... . . 150 151 Lampiran 17 : Analisis Regresi Antara

x,,

X₂ dan Y ... ... .... .. 152

Lampiran 18: Analisis Korelasi Parsial... 153

Lampiran 19 : Tabel A. Y. Critical Values ofTb.e "t" Distribution... .. 154

Lampiran 20 : Tabel A.5 Critical Values of tbe Chi-Square Distribution ... 155

Lampiran 2 1 : Tabel A.5. (Continued) Critical Values of the Chi-Square Distribution ... ... . 156

Lampiran 22: Critical Values oftbe F Distribution ... 157

•

A. Lala r Belakang Masalah

BAB I

PENDAIW L UAN

Prescasi adalab salah satu optimalisasi dari perguruan tinggi yang harus

dicapai agar sumber daya manu.5ia yang dibutuhkan dalam pembangunan negara ini

dapat terwujud dengan baik.

lstilah presrasi sangat lazim d igunalcan dalam dunia pendidikan untuk dapat

mengetahui hasil yang diperoleh mahasiswa pada aJdtir perkuliaban dari dosen

pemberi mala kuliah. Kamus Besar Bahasa lndonesia. {1990:700), PreslaSi yaitu hasil

pclajaran yang dipcrolch dari kegiatan persekolahan yang bersifat kognitif dan

biasanya ditcntukan melalui pengukuran dan penilaian.

Delajar yang dialami dan dihayati oleh seoraog mahasiswa berhubw1gan erat

dengan usaha preslaSi serta terkait terhadap pertumbuhan kepentingan yang siap berkembang. Berupa perkembangan mental yang didorong oleh tindak peodidikan

atau pembelajarao yang dilalmkan oleh pembelajar atau doseo )"dJlg profesional.

Dcngan kala lain, belajar serta hasilnya {preslaSi) ada kaitanoya deogan usaha

rekayasa pcmbelajaran profesionalisme.

J>roses pcmbelajaran {Pcndidikan) scrta hasilnya memungkinkan scseorang

menjadi lcbih manusiawi {being humanize), sebingga dapat disebut dewasa dan

•

(pendidikan) tersebut, melalui proses ini pula seseomng dapat berubah dari tidak

mampu mcnjadi mampu atau tidak. berdaya menjadi s omber daya.

Ali Muhammad (1987:14) meogemuk.akan prcstasi belajac adalah sebagai

proses pcrubahan pcrilak.u, ak.ibat interak.si individu dengan lingkungan".

Paradigma baru prestasi belajac rnahasiswa memberikan pcluang dan

tantangan yang besac bagi perkcmbangan profcsiooalisme, baik pada preservice dan

ioservise dosen-dosen. Sebagian besar paradigma ini menggambarkan defenisi proses

pcngajaran dan peran-peran yaog dimainkatl olcb dosen dalam proses perkuliahan.

Meskipun k.ebutuban untuk membimbing, mengasub, menyayangi dan

mengembangkan mahasiswa secara maksimaE itu akan tetap berada dalam genggaman

pengajaran, tuntutan-tuntutan baru yang menghasilkan sedcretan prinsip pcrkuliahan

baru dan pcrilaku yang bacus diperaktekkao.

Daci sudut pandang pcndidikan, ada iodikasi bahwa krisis yang melanda

bangsa ini disebabkan belun1 berha.~ilnya lembaga pendidikan, khususnya lembaga

pendidikan formal " Kampus" membeotuk peribadi anak. bangsa yang tanggub dan

berprcstasi.

Salah satu usaha untuk mengatasi hal tersel)ut di atas perlu ada usaha untuk

meniogkatkan profes ionalisme dari paca dosen. Kemampuan doseo m eojadi satu bal

yang pcntiog dan mendasac untuk dapat mewujudkan tujuan pendidikan, karena pada

aspek ini dosen dituntut untuk dapat melak.ukan perubahan-perubahan yang mendasac agar paca mallasiswa lebih kreatif dan berprestasi. Di sisi lain, dosen merupakan

•

kedewasaan mahasiswa. Dengan demikian ttugas dan tanggung jawab dosen tidaklah

mudah dan bahkan membutuhkan kemampuan kinetja yang maksimal.

Kinerja dosen yang dimaksudkan Ilanas scsuai deogan T ri Dharma Perguruan

Tinggi yaitu melaksanakan pengajaran, m<:lakukan penelitian d3l\ pengabdi3l\

ma.syarakat. Hal inilal\ yang mcnjadi tugas utama dari setiap dosen. Oleh karcna itu

kinerja dosen yang bcrkai.tan dcngan Tri D.barma Perguruan Tinggi dapat dilakukan

melalui usaha perencanaan, penga.rohan, dan melaksanakan apa yang telah

direncanakan dan diprakarsai oleh pimpinan Universitas yMg berkaitan dengan usaha

tcrsebut di atas.

lnilah

idealnya k:inerja dosen sebagai tenaga pengajar yang harus

memililci ide-ide, gagasan-gagasan serta icJCativitas yang tinggi dan disiplin kelja

yang baik. Semua ioi dilakukan dengan perencanaan yang matang dengan analisis

kebutuhan.

Demilcian juga halnya para dosen di FKIP UniversitaS HKBP Nommcnsen

Pematangsiantar kiranya dapat memiliki lcinerja yang baik uotuk melakukan

perencanaan sebelwn mcngajar, dan mempersiapkan segala yang bcrkaitan dcngan

matcri perkuliahan. Uotuk memperoleh lcinerja dosen yang efelctif tentu saja ban yak

faktor yang mempengaruhinya. di antaranya ada yang berasal dari dalam diri dosen

yang disebut dengan faktor internal, seperti pengetahuan, motivasi kerja, kepribadian

dan sikap akuntabilitas sebagai dosen. Ada juga falctor yang berasal dari luar diri

dosen, yaitu faktor ekstemal seperti lingkuogan kerja. perilaku komunikasi, gaya

kepemimpinan, bubwJgao kerja dan tindakao disipLin.

•

Berdasarkan pengamatan peneliti selama ini, kincrja dosen di FKIP

Universitas HKBP Nommensen Pemata!lJgsiantar masih belum roemuaskan ~tau

masih menunjukkan indikasi rendah. Hal i:ni terl.ihal dari proses pembelajaran yang

dilaksanakan kurang inovatif deogan indikasi adanya doscn yang melaksanakan

tugasnya (menyajikan materi kuliah) tanpa membuat perencanaan/program perternuan

(SAP) dan tidak memberikan silabi kepada rnahasiswa dan belum mernililci

buku-buku yang baru. Dan masih banyak pula dosen belum rnelakukan tugasnya secara

rutin dan berkesinambungan untuk melakukan penelitian, padabal tugas ini sangat

peoting uotuk peogembaogan keilrnuwan.

Selain hal di atas, masib ada fal..-tor penyebab rendahnya kinerja doscn di

FKIP Universitas HKBP Nommensen Pematangsiantar yaitu masih adanya doseu

yang belurn memiliki kualifikasi akademik sesuai dengan tuotutan Undang-Undang

No. 14 talmn 2005 teotang kualifikasi, kompetensi, sertifikasi dan Jabatan akademik,

dan masih ada pula dosen yang masih jarang mengikuti pelatiban, seminar, dan lain

sebagainya

Muogkin masih baoyak faktor yang membuat kinerja dosen dan prestasi

belajar mahasiswa rendah. Untuk itu perlu dianalisa kenapa kinerja dosen belum

memuaskan serta prestasi belajar mahasiswa rendah. Salah satu faktor yang sangat

meodasar dimungkinkan oleh pengembangan profesionalisme belum terpenuhi secara

baik. Pennasalahan inilah yang menjadi analisis yang perlu diperhatikan secara serius

dan perlu mcmberikan solusi pemecahan masalah kinerja dosen terhadap prestasi

Adapun usaba untuk mengatasi masalah kinelja doseo sudah dilakukan pihak

Universitas yaitu deogan meogikutsertakan para dosen pada kegi atan-kegiatao

in-service educational, seperti pelatib.an-pelatihan, lokakarya dan seminar-seminar yang

dilakukan oleb pi.bak luar dan dalam. Juga usaha mclalui preservice education yaitu

dengau menugaskan doseu-dosen uotuk mengikuti studi lanjut ke Program Pasca

Saljaoa (82).

Optimalisasi pencapaian preslasi dipengaruhi oleh kioelja yang j uga didukung

oleb peogembangan profesionalismc, karcna pengembangan protesionalisme akan

membuat seseorang akan lebih termoti vasi dalam melaksanakan tugas dan tanggung

j awabnya. Kinelja dosen bisa meningkat apabila pengembangan profesionalisme

dapat ditingkatkan. Di sarnping itu juga disiplin adalah faktor yang perlu dimiliki

agar para dosen dan mahasiswa dapat bcrsama -sarna terfokus untuk meningkatkan

tujuan pembclajaran.

Kebcrhasilan peodidikan dan kualitas produk tivita~ dari Perguruan Tinggi,

juga diteotukan peran dan fungsi dosen dalam mengclola kemampuan intelektual,

emosiooal, dan spritual. Semua itu akan mem.iliki civil

efec

kepada mahasiswa dan

institusinya. 0\eb karena itu keprofesionalao dosen harus benar-bcnar menjadi

kriteria yang

baku

untuk tetap dijadikan sebagai persyaratan mutlak bagi Perguruan

Tinggi dan bukan karena koneksitas, tetapi profesionalannya yang meojadi dasar

pemikitan utam.a untuk bisa seseor.ang meoyandang gelar doseo.

Untuk itu, profesiooalisme doseo dituntut agar tenlS berkembang sesuai

dengan perkembangan

7.aman,

ilmu peng¢tahuan dan teknologi serta kebutuhan

masyarakat, termasuk kebutuhan sumber daya manusia yang berkualitas dan memiliki

kapabililaS untuk mampu bersaing lebih di forum regional, nasional maupun

intemasional.

Pada saat sekarang ini, masalah mendasar yang dihadapi oleh Perguruan

Tinggi Swasta, seperti Fakultas Keguruan dan llmu Pendidikan UniversilaS HKBP

Nommensen, yaitu mengeoai mutu pembelajarno yang dapat dilihat dari beberapa

faktor sebagai berikut:

I. Proses perkuliahan yang masih berorientasi terhadap penguasaan teori, hal ini

disebabkan kualitas akadelt'ik dan kcterampilan terbadap penguasaan

media-media pendidikan dari teoaga pengajar atau dosen yang belum dikembangkan

secara maksimal. Di sampiog itu masih ada dosen yang beltun berpendidikan S2

dan S3.

2. Kemungkinan proses yang d ilakukan oleh dosen dalam pengambangan profes i

belum maksimum sehingga earn kelja pelaksanaan tugas-tugas belwn tercapai

sebagaimana yang dibarapkan.

3. Asal usul serta kemarnpuan dasar dan penalaran mahasiswa serta lingkungan

tempal tinggal belajar yang tidak mendukung sebingga rnenyebabkan inti

keberhasilan pendidikan (prestasi belajar) kurang berkembang.

Di samping itu juga profesionalisme dosen yang nampak selama ini belum

menunjulc:kan layanan sosia! yang dilandasi dengan memiliki sejtunlah pengelahuan

yang sistematis dan punya derajal otonomi yang tinggi serta belum meogalan1i

mahasiswa nilai rata-rata yang diperoleh mahasiswa bclum mencapai lebih dari 3,0

atau masih lcbih kecil dari lndcks Prestasi 3,0.

Olch knreoa itu dalam meningkatkan prcstasi bclajar dipcrl uknn suatu

dukungan dari banyak pihak, tidak tcrkecuali masyarakat yang ada di sck.itar tingkungan karnpu.<>, dan pihak akademjs

harus

dapa1 memperhatikan segala kebutuhan karnpus. Dan juga pihak Departemen Pendidikan Tinggi scrta pcmerintah

setempat diharapkan dapat memenuhi scbahagian kebutuhan kampus untuk dapat

meningl<atkan prestasi pcndidikan.

Berdasarl:an uraian di atas peoulis tertarik untuk mengadakan pcnelitian

tentang pengaruh pengembangan profesionaJisme dan kinerja dosco terhadap prcstasi

bclajar mahasiswa di fKJP Universitas HKSP Nommenseo Pematangsiantar.

B. Masalah

Di dalam pencapaian Prestasi Belajar,doscn merupakan titik tolak atas suatu

keberbasilan dari proses perkuliahan terhadap mahasiswa. Sehingga prcslaSi bclajar

akan dapat berjalan dcngan semestinya. Se$uai dcngan UU No. 14 tahun 2005 pasal

I ayat 2 (2006:5), Dnscn adalah pendidik profcsional dan ilmuwan dengan tugas

utama mcntrasformasikan. mengcmbangkan. dan menyebarluaskan ilmu

pengetahuan, teknologi, dan seni melalw pendidikan. penelitian dan pcngabdian

kepada masyarakal. Sedangka.n peserta didik (maha.<riswa) adalah yang m~odapatkan

pendidikao dari kampus uotuk dapat mengembaogka.n bakat, minat dan kemampuannya masing-masing sesuai dengan yang diinginkannya.

Dari latar belakang masalah di atas dapat diidentiftkasikan bebernpa nl3S8lah

pokok penycbab rc:ndahnya prestasi belajar yaiiU: I. Kurangnya pcngcmbangan

profesional dosco, 2. Kurangnya cara belajar yang tcratur, 3. Kemampuan dasar mah.asiswa untuk mengjnterpretasikan pelayanan perlculiahan, 4. Kurangnya motivasi ke.ja di dalam belprcstasi,

S.

Kesejahteraan para doscn yang lrurang memadai.

Dari sekian banyak:nya variabel yang mempengaruhi Prestasi Bclajar pencliti

tidak mungkin dapat mcncliti secara keseluruhrut dari variabel yang dimaksudkan

mengingat keterbatasan kcmampuan akademik, tcnaga, biaya maupun waktu scrta

demi efektif dan cfisiennya penelitian ini . Olch karenanya peneliti membatasi

penelitian pada pengembangan profesionalismc sebagai variabel bebas (X1) dan

kinetja dosen sebagai variabel bebas (X₂₎

sena

prcstasi belajar maha.~iswa sebagai variabelterikat (Y).

Maka dapatlah dirumuskan masalah penel itian ini sebagai berikut:

I. Berapa besar pengaruh pengembangan profcsionalisme terhadap prestasi belajar

mabasiswa?

2. Berapa besar pcngaruh k:inetja dosen terhadap prcstasi belajar mahasiswa?

3. Bcrapa besar pengaruh pcngembangan profesionalismc dan kinctja dosen

terhadap prcstasi belajar mahasiswa?

C.

Tujuan Peaetitian

Tujuan yang akan dicapai dalam penelitian ini adalah:

I. Mengetabui sejauhmana pengaruh pen gembangan profcsionalisme terhadap

2. Mengetahui sejauhmana pengaruh kine.rja dosen tedladap prestasi belajar

mahasiswa.

3. Mengetahui sejauhmana pengaruh pengembangan profesionalisme dan k.inerja

dosen terbadap prestasi belajar mahasiswa.

D. Manfaat Penelitian

Hasil penelitian ini diharapkan berguna dalam hal sebagai berikut:

I. Dibarapkan dapat menjadi masukan kepada penyelenggara pendidikan tinggi

(universitas) dan dosen menge•lai aspek-aspek. yang perlu diperhatikan di dalam

peningkatan prestasi belajar.

2. Dibarapkan dapat menjadi ruasukan langsung k.epada para staf pengajar dalam

melak.sanakan tugasnya sebagai dosen, prestasi belajar dapat diperoleh dengan

cara peningkatan atau pengembangan dan perbaikan terhadap bal-hal yang

berkaitan dengan profesionalisme, kinerja dosen sehingga dapat menjalankan

tugasnya dengan baik di masa depan.

3. Sccara konseptual dapat memberikan sumbangan pemikiran bagi dunia

pendidikan dalam mewujudkan visi dan misi pendidikan khususnya mengenai

bagaimana usaha meningkatkan kualitas sumbet daya manusia melalui

peningkatan pengembangan profesionalisme, baik secara individu, kelompok maupun organisasi yang besar lagi.

A. Simpullon

BAB V

SIMPULAN DAN SARAN

Bcrdusarlcan basil pcnelitian yang dil akukan, maka dapat dis impulkun antara

lain :

I. Pengcmbangan profesionalisml! dosen memberikan pengaruh yang positif dan

berarti terhadap prestasi bclajar _{maha ~iswa} di FKIP Universitas HKBP

Nomaucnsen Pematangsiantar sebesar 42,20 %.

2. Kinerja dosen memberikan pengaruh yang positif dan berarti terbadap prestasi

belajar mahasiswa di FKIP Universitas HKBP Nommensen Pematangsiantar

scbesar 43,60 %.

3. Peogembangan profesionalisme dosen dan kinerja dosen memberik.an pcngarub yang positif terbadap prestasi belajar mahasis"''B di

FKIP

Universitas HKBP

Nommcnsen Pcmatangsiantar sebesar 61,60 %.

B. Saran

Dari basil pembahasan pcnclitiao dan kesimpulao sepetti lclab diuraikan di

atas, maka penulis mengajukan saran sebagai berikut :

I. Bcrdusarkan kondisi saat in.i pengcmbangan profesionalisme doscn masih bclum

meruuaskan. Hal ini dapat dilihat dari

.sebagjw•

besar profesionalisme dosen

masih di bawab rata-rata 65 %, maka disarankan periu upaya-upaya peningkatan

seminar-seminar dan peningkatan pendidikan kc program yang lebih tinggi secara

beri<csinarnbungarL

2.

Kinerja dosen terlihat masih di bawah

rata-rota

50

%. Hal

ini

menggarnbarkan

perlWlya upaya-upaya peningkatan kinerja doscn berupa pembentuktul

kclompok-ketompok keablian bagi pam dosen sesuai dengan minat

yang

dimilikinya Oteb

karena itu disatankan perlu adanya suaru program untuk meningkatkan kinetja

dosen dalam hal kegiatan penetitian dan pengabdian masyarakat yang

berkesinarnbungan.

3. Prestasi bela~ ar mahasiswd yang

masih

di bawah

rota-rata

50%, khususnya pada

mata kuliah bidang eksakta, maka mahasiswa disarankan mengikuti kegiatan

ekstensi untuk mata kuliah yang bersifat keitmuwan dan juga bagi mahasiswa non

cksakta disarankan untuk mcngikuti mata kutiah studi lapangan yang sifatnya

praktis agar dapat mcngimplementasikan ilmunya.

4. Setain faktor di atas, masih ada faktor yang tidak ikut diperhitungkan dalam

penelitian

ini

yaitu tingkat kesejahteraru• doscn yang mungkin dapat

meningkatkan profesionalisme dan kincrja dosen, karena itu perlu dilakukan

penelitian ulang (replikasi) dengao mengikutsertakan variabel l:esejahteraao

doscn.

DAFTAR PUSTAKA

Ali, Muhammad. 1987. Ciuru dalam Proses Be/ajar Mengajar. Sinar &ru : Bnndung.

Anwar,

Qomari, ll & Syaiful Sagala. 2004. Profesi Jaholan Kependidilwn dan Guru

sebago/

Upaya

Menjamin K11ali1ns Pembelajaran. Uhamka Press:

Jalcarta.

Arikunto, Suharsimi. 1993. MaiUljemen Peneliliarl. Rineka Cipta: Jakarta.

_ _ __ . 2004. Evaluasl Program Pendidilwn. Sinar Graftka Offset: Jakarta.

Beacb, D. S. 1979.

nu!

MatUlgemenl

of people at world.

Me. Miland: New Yorl.:.

Bloom,

Benjamin,

S. I fJ77.

Taxonomy of Educational Objectif Hand Book I Conitif Domain.

Logman Inc: New

York.

Bulcu Pedoman I KIP Surabaya. 1993/ 1994.

Ca~tetter B. William. 1981. The Personal Frmclion in Educational Adminlslrations. Macmillan Publishing Co, Inc: New York.

Danin, Sudarman. 1995. Media Komunilwsi Pendidikan. Bumi Aksata: JakJirta.

David, Ary. et.al. 1985. lnlroductu>n 10 Research In Education. Third Edition: New

York.

Departemen Penerangan, Republik Indonesia. 1974. Undang-Undang Republik Indonesia, No. 8 tahun 1974 . tentang Po/wk.-Polwk Kepegawaian, Departemen Pcnerangan Rl: Jakarta.

Departemen Pcndidikwt, Nasional Repuhlik lndonesia. 2003. Undang-Undang Republik Indonesia No. 20 tahun 2003. tentang Sislem l'endidikan Nasionnl, Sekretariat JCilderal Dcpartcmen Pendidikan Nasional: Jakarta.

Departemen Pcndidikan dan Kebudayaan. 1990. Pera/uran Pemerinlah Republik Indonesia No. 30 1ahun 1990 ltmlang Pendidikan Tinggi. Dcpdikbud:

Jakarta.

Djamarnh, Syaiful Bahri. 2002. Psikologi Be/ajar. Rineka Cipta: Jakarta.

_ __ . 1994. Prestasi Be/ajar dan Kompetensi Guru. Usaha Nasional : Surobaya.

Gagne, Robert M. 1977. The Conditions of Learning. Hohh Rinehart and Winston: New York.

Gagne, Robert. M. Brigg, Lesli. J. 1978. Principle of lnstrucslonal Design. Holtb Rinehart and Winston: New York.

Gibson, J. L. lvanzevich & Donelly. 1992. Organisasi Manajemen. Erlangga: Jakarta.

Handoko, T. 1987. Manajemen Personalia Sumber Daya Manusia. BPFE: Y ogyakarta.

Harahap, Nasrun, et. AI. 1979. Tekhnik Peni/aian f/a.~i/ Be/ajar. Bulan Bintang:

Jakarta.

Hellen, Hening Way Benton. 1974. The New Encyclopaedia Britanica. Encyclopaedia Britanica: Inc. Toronto.

Henry, Sirnamora. I 995. Manajemen Sumber Daya Manusia. STIE YKPN: Y ogyakarta.

ldi, Abdullah. 1999. Pengembangan Kurikulum Teori dan Praktelt. Gaya Media Pratama: Jakarta.

ISPI. 1991 . Temu K.arya Pend/dlkan Ill dan K.akernas ISPI. Jurnal Pcndidikan, No.4.

John, M. Enchlos dan llas.Wl, Shadily. 2003. Kamus lnggris-lndanesia. PT. Grarncdia : Jakarta.

KonveiiSi Nasionul Pendidilcon Indonesia I. Bandung. 1998.

Mudjiooo, Dimyati. 2002. Be/ajar dan Pembelajaratt Rineka Cipta: Jakarta..

Mulyana H. 2002. Manajemen Sistem Pengelolaan Pengembangan Kenrampuan Prosejionul Tenaga Dosen A/eadem/ Keperawatan. Program Pasca

Satjana, UPI: Bandung. Tesis.

Ndarnka, T. 1998. Pengantar Teori Pengembattgan Sumber Daya Manusia. Rineka Cipta: Jakarta.

PGRI. 1973. Kentmg-Kenangan Kongres PGRJ XJll dan HUT PGRI XXVI/l PORI : Jakarta.

Penje1asan alas. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nornor

60

tahun 1999. tentang Pendidikan Tinggi.

Pidarta, Made. 1997. l..andasan Kependidikan Stimulus 1/mu Pendidikan Bercorak Indonesia. Rineka Cipta: Jakarta.

Purwanto, Ngalim. 2003. Psilwlogi Pendidilwn. PT. Remaja Rosda Karya: Bandung.

Randal, S. Schuler. 1987. Personel and Human Resources ManaKement. New York University: KeUogs Borkvard.

Redaksi Sinar Grafika. 2005. Undang -Undang Prakiik Kedokieran 2004 (UU R1 No. 29 tim 2004). Sinar Draftkll' Jakarta.

Romizowsk.i, A . J. 1981 . Designing Instructional System. Kogan Page: London.

Ruky, Acmad. S. 2002. Sistem Manajemen Kinerja. Gramedia Pust.aka Utama: Jakarta.

Rusyau, A. Tabrani.

1992. Profesionalisme Tenaga Kependidilwn. Nine.

Karya

Jaya: Jakarta.

Sahertian, Piet.

A.

1994. Profit Pendidilwn Profesional. Andi Offset: Yogyakarta.

Santoso, Singgih, Tjiptono, Fandy. 2001. Riset Pemasaran Konsep dan Aplikasi dengan SPSS. Pcncrbit PT. Elex Media Komputi.odo: Jakarta.

S1ameto. 1995. Be/ajar dan Fakior-Faktor yang Mempengaruhinya. Rineka Cipta: Jakarta.

- - -· 1998. Eva/uasi Pendidikan. Bina Aksara: Jakarta.

Sudjana. 1989. Metode Statistik Tarsito: Bandung.

Sudjana, N. danRivai. A. 1997. Teknologi Pengajaran. Sinar Baru: Bandung.

Sugiyono. 2004. l'enelitian Adm.inistrasi. Alfabeta: Bandung.

Sunano, H. & Ny. B. Agung Hartono. 1999. Perkembangan Peserta Didik. Rineka Cipta: Jakarta.

Sutisna, Oteng. 1985. AdministrrL<i Pendidikan Dasar Teoritis tmtuk Praktck Profesional. Angkasa: Bandun g.

Tatty, S. B. Amran. 1994.Profesionalisme Guru. UGM: Yogyakltrut.

Tim. 1994. Pengelolaan Mutu Total Pendidikan Tinggi. Badao Kcrjasama Perguruan

Tinggi Negeri : Jakarta. ·

_ . 2000. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Balai Pustaka: Jakarta.

Tuckman. 1978.

Conducting

Educational

Research.

Harcourt Brace Javanovich: Inc,

New York.

Undang-Undang Republik. Indonesia. 2003. Nomor 20 tahtm 2003 tenl<lng Sistem Pendidikan Nasional. Oepartemen Pendidikan Nasiona1 Republik Indonesia: Jakarta.

-~ - - -- - - : : : -- =:-::::-- : - --:· 2006. Nomor 14 tahun 2005 tentang Guru dan

Dosen. CV. Eko Jaya: Jakarta.

Universitas HKBP Nommeosen. 1992. Peraturan Kepegawaian Yayasan Universitas HKBP Nommet1<en. UHN: Medan.

Usman, Moh. Uzer. 1990. Menjadi Guru Profesional. Remaja Rosda Karya: Bandung.

W. S. Winkel. 1984. Psikologi Pendidikan dan Evaluasi Be/ajar. Gramedia: Jakarta.

Wuogu, Jiwo dan Hartanto Brotoharsojo. 2003. Tingkatkan Kinerja Perusahaan Anda dengan Merit System. Raja Graftndo Pcrsada: Jakarta.