PENERAPAN KOLABORASI MODEL PEMBELAJARAN QUIZ TEAM DENGAN COURSE REVIEW HORAY DALAM UPAYA
MENINGKATKAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR SISWA AKUNTANSI KELAS
XI SMK PARULIAN 1 MEDAN T.P 2012/2013
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
FERANIKA SIMANGUNSONG NIM. 708310047
FAKULTAS EKONOMI UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur bagi Tuhan yang penuh kasih dan anugerah yang senantiasa
menyertai dan membimbing penulis sehingga dapat menyelesaikan skiripsi ini yang berjudul
“Penerapan Kolaborasi Model Pembelajaran Quiz Team dengan Qourse Review Horay Dalam
Upaya Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Siswa Akuntansi Kelas XI Ak di SMK Parulian
1 Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013.”
Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini penulis tidak terlepas dari
hambatan-hambatan dan banyak kesulitan dalam menyelesaikannya, namun dengan usaha dan
kerja keras yang maksimal dan bantuan semua pihak, akhirnya skripsi ini dapat terselesaikan.
Dalam penulisan skripsi ini masih banyak kekurangan baik dari segi pengetahuan dan
pengalaman. Maka dari itu, penulis mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun
dari semua pihak yang berkenan menyumbangkannya. Dengan demikian pada kesempatan ini
penulis menyampaikan ucapan terimakasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan beserta stafnya.
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, M.E, selaku Dekan FE Universitas Negeri Medan beserta
stafnya.
3. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri
Medan.
4. Bapak Drs. Jhonson, M.Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri
Medan.
5. Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si selaku Ketua Program Studi Pendidikan Akuntansi.
6. Bapak Drs. Teridah Sembiring selaku pembimbing skripsi penulis yang telah banyak
memberikan bimbingan dan arahan kepada penulis dari awal hingga selesainya penulisan
skripsi ini.
7. Bapak Drs. Ahmad Hidayat M.Si, selaku Dosen Pembimbing Akademik.
8. Bapak/Ibu Dosen serta staf pegawai Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas
Ekonomi Universitas Negeri Medan.
9. Bapak Tumogar Sihombing, S.Pd selaku kepala SMK Parulian 1 Medan dan seluruh staf
pegawai dan pengajar serta siswa/i SMK Parulian 1 Medan yang telah memberi waktu dan
kesempatan selama penulis menyelesaikan penelitian.
10.Ibu Basaria Pasaribu S.Pd selaku guru bidang studi akuntansi kelas XI Ak SMK Parulian 1
Medan yang telah membantu dan membimbing penulis dalam menyelesaikan penelitian.
11.Teristimewa untuk orangtua ku tersayang, Ayahanda Danner Parlagutan Simangunsong dan
Ibunda Ramawanna br. Siregar yang telah membesarkan, mendidik, dan menjadi motivator
terbaik bagi penulis serta memberikan segala kebutuhan yang penulis perlukan dalam
perkuliahan hingga dapat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan.
12.Buat abang ku Heryanto Hasiholan Simangunsong, S.Pd dan adik ku Harlen
Simangunsong terimakasih atas kasih sayang dan doa serta dukungan yang telah diberikan
dengan tulus kepada penulis selama ini.
13.Buat teman terdekat ku dalam suka dan duka dalam meraih cita-cita : Marlinawati
Situmorang, Santi Hutabarat, dan Vina Simanjuntak, dan Surya WS Simatupang
terimakasih buat kebersamaan dan dukungan yang telah kalian berikan kepada penulis, kelak
semua itu akan menjadi kenangan indah yang takkan terlupakan.
14. Buat teman-teman seperjuangan di Program Studi Pendidikan Akuntansi 08 yang tidak
bisa penulis sebutkan satu persatu, terimakasih telah memberikan dukungan kepada penulis
dalam menyelesaikan skripsi ini.
15.Terimakasih buat Nanda Pratama Putra yang tak bosan-bosannya mendukung,
menyemangati, dan membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
Akhirnya segala bantuan, dorongan, jasa dan kerja sama yang telah diberikan oleh
semua pihak kepada penulis, semoga mendapat berkat dari Tuhan Yang Maha Esa. Penulis
harapkan semoga skripsi ini bermanfaat bagi kita semua.
Medan, Agustus 2012
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN
KATA PENGANTAR...i
ABSTRAK...iv
ABSTRACT...v
DAFTAR ISI...vi
DAFTAR GAMBAR...ix
DAFTAR TABEL...x
DAFTAR LAMPIRAN...xi
BAB I: PENDAHULUAN...1
1.1Latar Belakang Masalah...1
1.2Identifikasi Masalah...6
1.3Rumusan Masalah...6
1.4Pemecahan Masalah...7
1.5Tujuan Penelitian...10
1.6Manfaat Penelitian...10
BAB II: KAJIAN PUSTAKA...12
2.1 Kerangka Teori...12
2.1.1 Model Pembelajaran Quiz Team...12
2.1.2 Model Pembelajaran Course Review Horay...16
2.1.3 Kolaborasi Model Pembelajaran Quiz Team dengan Course Review Horay...20
2.1.4 Motivasi Belajar...26
2.1.5 Hasil Belajar Akuntansi...31
2.1.6 Hubungan Motivasi Dengan hasil Belajar...35
2.2 Penelitian Yang Relevan...37
2.3 Kerangka Berpikir...39
BAB III: METODE PENELITIAN...42
3.1 Lokasi Penelitian...42
3.2 Subjek Penelitian...42
3.3 Objek Penelitian...42
3.4 Defenisi Operasional...42
3.5 Prosedur Penelitian...43
3.6 Teknik Pengumpulan Data...48
3.7 Teknik Analisis Data...50
BAB 1V: HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN...55
4.1 Deskripsi Hasil Penelitian...55
4.1.1 Hasil Tes Belajar...55
4.2.2 Hasil Angket Motivasi Belajar...58
4.2 Analisis Data...59
4.2.1 Reduksi Data...59
4.2.2 Menyajikan Data...59
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian...62
4.3.1 Siklus I...63
4.3.2 Siklus II...66
BAB V: KESIMPULAN DAN SARAN...70 5.1 Kesimpulan...70 5.2 Saran...71
DAFTAR PUSTAKA
DAFTAR RIWAYAT HIDUP LAMPIRAN
DAFTAR GAMBAR Gambar
Gambar 3.1 Gambar Siklus Penelitian Tindakan Kelas...44
Gambar 4.1 Grafik Hasil Belajar Siswa...56
Gambar 4.2 Grafik Ketuntasan Belajar Siswa...57
Gambar 4.3 Grafik Hasil Angket Motivasi Siswa...58
DAFTAR TABEL Tabel
Tabel 3.1 Instruksi Kerja Pada Kolaborasi Model Pembelajaran Quiz Team
dengan Course Review Horay...45
Tabel 3.2 Bobot Skor Angket Motivasi...49
Tabel 3.3 Lay Out Angket Motivasi...49
Tabel 4.1 Hasil Perolehan Tes Hasil Belajar Siswa...56
Tabel 4.2 Ketuntasan Belajar Siswa...57
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Silabus...76
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)...78
Lampiran 3 Materi Pelajaran...92
Lampiran 4 Angket Motivasi...99
Lampiran 5 Daftar nama-nama siswa kelas XI Akuntansi...103
Lampiran 6 Soal pretes sebelum siklus I...104
Lampiran 7 Jawaban soal sebelum tindakan siklus I (pretes)...105
Lampiran 8 Hasil perolehan nilai siswa pada pretes...107
Lampiran 9 Soal postest I...108
Lampiran 10 Jawaban postest siklus I ...109
Lampiran 11 Hasil perolehan nilai siswa pada postest siklus I...110
Lampiran 12 Soal postest II...111
Lampiran 13 Jawaban postest siklus II...113
Lampiran 14 Hasil perolehan nilai siswa pada postest siklus II...115
Lampiran 15 Rekapitulasi Nilai Siswa...116
Lampiran 16 Daftar sebaran angket motivasi siklus I...117
Lampiran 17 Hasil angket motivasi siklus I...119
Lampiran 18 Daftar sebaran angket motivasi pada postes siklus II...121
Lampiran 19 Hasil angket motivasi siklus II...123
Lampiran 20 Peningkatan motivasi dan hasil belajar siswa...125
Lampiran 21 Korelasi hubungan motivasi dan hasil belajar siklus I...126
Lampiran 22 Korelasi hubungan motivasi dan hasil belajar siklus II...127
Feranika Simangunsong. NIM. 708310047. Penerapan Kolaborasi Model Pembelajaran Quiz Team dengan Qourse Review Horay Dalam Upaya Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI SMK Parulian 1 Medan T.P 2012/2013. Skripsi. Fakultas Ekonomi. Jurusan Pendidikan Ekonomi. Program Studi Pendidikan Akuntansi, UNIMED 2012.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah “Rendahnya motivasi dan hasil belajar akuntansi siswa”. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan motivasi belajar siswa, peningkatan hasil belajar siswa dan untuk mengetahui hubungan motivasi dan hasil belajar akuntansi siswa melalui Penerapan Kolaborasi Model Pembelajaran Quiz Team dengan Qourse Review Horay di Kelas XI SMK Parulian 1 Medan T.P 2012/2013.
Penelitian ini dilaksanakan di SMK Parulian 1 Medan yang terletak di Jl. Stadion Teladan No. 23 Medan pada semester ganjil tahun pembelajaran 2012/2013. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI yang berjumlah 25 orang. Teknik yang digunakan untuk mengumpulkan data dalam penelitian ini adalah tes hasil belajar dan angket. Tes yang digunakan adalah essay test yang diambil dari buku paket siswa. Angket motivasi belajar siswa dilakukan secara langsung pada saat proses belajar mengajar dengan menerapkan model pembelajaran Quiz Team dengan Qourse Review Horay.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa pada pretes sebelum diadakannya tindakan pada siklus I adalah 8 orang (32%) siswa yang memenuhi standar ketuntasan belajar dengan nilai rata-rata 62,6. Setelah diadakan siklus I siswa yang telah mencapai standar ketuntasan belajar sebanyak 14 orang siswa (56%) dengan nilai rata-rata 69,6. Sedangkan hasil belajar siklus II sebanyak 22 orang siswa (88%) telah memenuhi standar ketuntasan belajar dengan nilai rata-rata 84,6. Dari hasil angket mengenai motivasi belajar siswa menunjukkan adanya peningkatan motivasi dari siklus I ke siklus II yaitu siklus I 57,6% dan siklus II 87,72% berarti terjadi peningkatan sebesar 30,12%.
Dalam hubungan motivasi dan hasil belajar siswa diperoleh � sebesar 0,8 yang berarti menunjukkan hubungan yang positif (sangat tinggi) antara motivasi dan hasil belajar. Dengan demikian diperoleh kontribusi motivasi sebesar 64% dalam meningkatkan hasil belajar.
Dapat disimpulkan bahwa penerapan kolaborasi model pembelajaran Quiz Team dengan Qourse Review Horay pada standar kompetensi Mengelola Administrasi Dana Kas Kecil kelas XI Ak di SMK Parulian 1 Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013 dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa. Hal ini berarti bahwa kolaborasi model pembelajaran Quiz Team dengan Qourse Review Horay dapat digunakan sebagai alternatif dalam pembelajaran akuntansi.
Kata Kunci: Motivasi Belajar, Hasil Belajar Akuntansi, Kolaborasi Model Pembelajaran Quiz Team dengan Qourse Review Horay.
ABSTRAK
Feranika Simangunsong. NIM. 708310047. Application of Collaborative Learning Method Quiz Team with Course Review Horay To Increase Motivation and Learning Result of Student Accounting in Class XI SMK Parulian 1 Medan Academic Year 2012/2013. Thesis. Economic Faculty. Departmen of Economic Education. Study Program of Education Accounting, State University of Medan 2012.
The problems in research is “The low motivation and learning outcomes of accounting students”. This research is to find out the increase in accounting students learning motivation, improved learning outcomes of accounting students and to determine the relationship of motivation and learning outcomes of accounting students through the application of collaborative learning method Quiz Team with Course Review Horay in class XI SMK Parulian 1 Medan academic year 2012/2013.
The research was conducted in SMK Parulian 1 Medan in academic year 2012/2013. The subject of research were students in class XI with 25 students. Data collection techniques using test and questionnaires. The test was used was an essay test is taken from student’s textbook. Questionnaires of student learning motivation carried out directly on teaching and learning process by applying of contextual learning method Quiz Team with Course Review Horay
The result showed that the pretest prior to the holding actions on the cycle I was about 8 people (32%) students who meet standard of thoroughness of learning, with an average value of 62,6. After the cycle I held students who have reached the standard of completeness to learn as many as 14 students (56%) with average value 69,6 and after extensive action on the second cycle a total of 22 people (88%) students who have fulfilled exhaustiveness learning standards with average value 84,6. From the result of questionnaires about students motivation to demonstrate improvement in motivation from cycle I to cycle II on the cycle I 57,6% and cycle II 87,72% mean increase of 30,12%.
In relation to learning and result obtained � reached 0,8, indicating a positive relation (highest) between motivation and learning result. This obtained contribution motivation against learning result of 64% in improving student learning result.
It can be concluded that the application of collaborative learning method Quiz Team with Course Review Horay on standard for petty cash competence in class XI SMK Parulian 1 Medan academic years 2012/2013 to increase the motivation of learning and student’s result study. This means that the learning collaborative method Quiz Team with Course Review Horay approach can be used as an alternative in learning accounting.
ABSTRACT
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan memiliki peranan yang sangat strategis untuk mewujudkan
sumber daya manusia dalam menghadapi perkembangan dan kemajuan
teknologi serta modernisasi dalam kehidupan. Di zaman era globalisasi ini
banyak terjadi perubahan dari segala aspek kehidupan, sehinggga manusia
diharapkan memiliki kemampuan guna menghadapi perubahan tersebut. Salah
satu cara untuk meningkatkan sumber daya manusia tersebut adalah dengan cara
meningkatkan kualitas pendidikan yang mencakup di segala disiplin ilmu
pengetahuan.
Dalam upaya peningkatan mutu pendidikan banyak hal yang harus
diperhatikan, proses belajar mengajar (PBM) merupakan salah satu unsur yang
paling penting yang harus diperhatikan, karena dengan pelaksanaan proses
belajar mengajar yang baik tersebut diharapkan hasil belajar meningkat dan
tujuan pendidikan tercapai. Tentu hal ini menuntut lembaga-lembaga
pendidikan khususnya pendidikan formal seperti sekolah agar dapat
menghasilkan sumber daya berkualitas dan siap pakai. Hal ini dapat ditempuh
dengan memperbaiki serta meningkatkan kualitas pembelajaran yang dilakukan
oleh guru.
Guru merupakan salah satu unsur yang sangat penting dalam proses belajar
berkaitan dengan pelaksanaan pengajaran di kelas. Guru memegang peranan
penting dalam keberhasilan siswanya, walaupun perangkat telah tersedia dengan
baik dan lengkap tetapi guru tidak berhasil dalam proses belajar maka siswa
tidak dapat menerima pelajaran dengan baik pula. Dalam hal ini dapat dikatakan
bahwa setiap diri guru terletak tangggung jawab untuk membawa para siswanya
pada suatu keberhasilan.
Seorang guru dituntut bertindak dan berpikir kritis dalam menjalankan
tugasnya secara profesional dan dapat menemukan alternatif yang harus diambil
dalam proses belajar mengajar guna tercapainya tujuan pembelajaran itu sendiri.
Seorang guru yang baik pada saat proses belajar mengajar harus memiliki
strategi dan model pembelajaran yang menarik dan suasana belajar yang efektif
yang dapat digunakan untuk memotivasi siswa-siswa agar mampu
menggunakan pengetahuannya untuk memecahkan suatu masalah yang
dihadapi, mampu berpikir dan mengemukakan pendapatnya sendiri agar siswa
dapat belajar secara aktif dan efisien sesuai dengan tujuan yang diharapkan.
Akuntansi merupakan salah satu mata pelajaran yang diajarkan di SMK.
Sebagian orang menganggap bahwa akuntansi merupakan salah satu pelajaran
yang rumit. Namun sebagian juga menganggap bahwa akuntansi merupakan
pelajaran yang menyenangkan. Agar pelajaran akuntansi dapat berhasil maka
peranan sangatlah dituntut agar dapat mentransfer ilmu atau menyampaikan
materi pelajaran dengan sebaik mungkin kepada siswa sehingga siswa pun dapat
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan penulis di SMK Parulian 1
Medan di kelas XI Ak ketika guru mengajar dikelas pada umumnya masih
menggunakan metode konvensional pada pelaksanaan pembelajaran, sehingga
siswa kurang aktif pada saat proses pembelajaran berlangsung. Selain
itu, motivasi belajar siswa pun masih kurang. Hal ini akan turut mempengaruhi
hasil belajar siswa menjadi rendah. Hal ini dapat dilihat dari nilai ulangan
harian siswa. Dari 25 siswa hanya 9 siswa (36%) yang mampu memenuhi
Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) yang telah ditetapkan disekolah itu yaitu
dengan 70, dan selebihnya 16 siswa (64%) belum memenuhi Kriteria
Ketuntasan Minimum (KKM).
Rendahnya hasil belajar siswa diduga oleh masih rendahnya motivasi
belajar siswa. Dalam kegiatan pembelajaran motivasi merupakan keseluruhan
daya penggerak di dalam diri siswa yang menimbulkan kegiatan belajar, yang
menjamin kelangsungan dari kegiatan belajar (Sardiman,2006:75). Motivasi
belajar siswa mempunyai peranan penting dalam kegiatan belajar mengajar baik
bagi guru maupun siswa. Bagi guru mengetahui motivasi belajar siswa sangat
diperlukan guna memelihara dan meningkatkan semangat belajar siswa. Bagi
siswa motivasi belajar dapat menumbuhkan semangat belajar sehingga
terdorong untuk belajar. Kegiatan pembelajaran akan menyenangkan bagi siswa
apabila siswa memiliki motivasi yang mendorong siswa baik dari dalam
maupun dari luar diri siswa tersebut. Selain itu, model pembelajaran yang
pembelajaran berlangsung sehingga akan berdampak pada hasil belajar yang
rendah.
Untuk mengatasi masalah tersebut, diperlukan perbaikan dalam
pembelajaran agar proses belajar mengajar terlaksana dengan baik dan hasil
belajar meningkat. Model pembelajaran yang digunakan harus mendudukkan
siswa sebagai pusat perhatian dan peran guru sebagai fasilitator dalam
mengupayakan situasi memperkaya pengalaman belajar siswa.
Saat ini telah berkembang model-model pembelajaran yang cocok
digunakan dalam pelajaran akuntansi. Model pembelajaran dimaksudkan untuk
memberi kepada siswa agar lebih aktif dalam belajar dan mampu
mengembangkan potensi yang ada dalam diri siswa secara maksimal, sehingga
memudahkan pemahaman dan daya serap. Dapat juga dikatakan model-model
pembelajaran mengupayakan agar pembelajaran yang terpusat pada guru
berubah menjadi terpusat pada siswa. Untuk itu penulis mencoba menerapkan
kolaborasi model pembelajaran Quiz Team dengan Course Review Horay.
Kolaborasi ini merupakan perpaduan antara model pembelajaran Quiz Team
dengan Course Review Horay yang memberikan kesempatan kepada guru untuk
mengelola pembelajaran dengan melibatkan seluruh siswa.
Pembelajaran tipe Quiz Team merupakan salah satu pembelajaran aktif
dimana siswa dibagi kedalam tiga tim. Setiap siswa dalam tim bertanggung
jawab untuk menyiapkan soal kuis dan tim yang lain menggunakan waktu untuk
memeriksa catatannya. Dengan adanya pertandingan akademis ini terciptalah
motivasi yang tinggi agar dapat memperoleh nilai yang tinggi dalam
pertandingan.
Pembelajaran Course Review Horay merupakan salah satu pembelajaran
kooperatif yaitu kegiatan belajar mengajar dengan cara pengelompokan siswa ke
dalam kelompok-kelompok kecil. Pembelajaran Course Review Horay yang
dilaksanakan dalam penelitian ini merupakan suatu pembelajaran pengujian
terhadap pemahaman konsep siswa menggunakan kotak yang diisi dengan soal
dan diberi nomor untuk untuk menuliskan jawabannya. Siswa yang paling
terdahulu mendapatkan tanda benar langsung berteriak horay atau yel-yel
lainnya. Melalui pembelajaran Course Review Horay diharapkan dapat melatih
siswa bekerjasama dalam menyelesaikan masalah di dalam kelompok kecil.
Kedua model pembelajaran ini cocok untuk dikolaborasikan. Adapun
kolaborasi antar model pembelajaran Quiz Team dengan Course Review Horay
yaitu dengan membentuk kelompok belajar yang heterogen untuk melakukan
pertandingan akademis antar kelompok dengan memasukkan jawaban ke dalam
kotak yang telah disediakan. Dengan jawaban yang benar, maka anggota
kelompok harus berteriak horay atau yel-yel lainnya. Dengan adanya kolaborasi
kedua model ini, maka akan membantu mempermudah siswa dalam memahami
materi pembelajaran, melatih kerja sama dengan sesama anggota dalam
kelompok untuk berusaha membuat kelompoknya menjadi pemenang. Dengan
adanya pertandingan akademis yang dilakukan, siswa juga semakin berusaha
dan termotivasi di dalam menyelesaikan soal kuis. Ditambah lagi dengan
benar. Hal ini semakin memotivasi siswa untuk memperoleh skor yang tertinggi.
Dengan motivasi yang tinggi untuk belajar, maka hasil belajar pun akan
meningkat.
Berdasarkan uraian diatas, penulis tertarik untuk melakukan penelitian
dengan judul “Penerapan Kolaborasi Model Pembelajaran Quiz Team Dengan Course Review Horay Dalam Upaya Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas X SMK Parulian 1 Medan T.P 2012/2013 ”.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka identifikasi masalah
dalam penelitian ini adalah :
1. Mengapa guru masih menggunakan model pembelajaran konvensional
dalam proses belajar mengajar di SMK Parulian 1 Medan?
2. Bagaimanakah meningkatkan motivasi belajar akuntansi siswa di XI SMK
Parulian 1 Medan yang masih rendah?
3. Bagaimanakah meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa di XI SMK
Parulian 1 Medan yang masih rendah?
4. Apakah dengan menerapkan kolaborasi model pembelajaran Quiz Team
dengan Course Review Horay dapat meningkatkan motivasi dan hasil
belajar akuntansi siswa kelas XI SMK Parulian 1 Medan?
1.3 Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah di atas, maka rumusan masalah dalam
1. Apakah dengan menerapkan kolaborasi model pembelajaran Quiz Team
dengan Course Review Horay dapat meningkatkan motivasi belajar
akuntansi siswa kelas XI SMK Parulian 1 Medan?
2. Apakah dengan menerapkan kolaborasi model pembelajaran Quiz Team
dengan Course Review Horay dapat meningkatkan hasil belajar akuntansi
siswa kelas XI SMK Parulian 1 Medan?
3. Apakah ada hubungan antara motivasi dengan hasil belajar akuntansi siswa
kelas XI SMK Parulian 1 Medan?
1.4 Pemecahan Masalah
Pemecahan masalah dalam penelitian ini adalah penerapan model
pembelajaran Quiz Team dengan Course Review Horay. Dengan model
pembelajaran Quiz Team ini setiap siswa dalam tim dilatih bertanggung jawab
dalam tim, karena harus menyiapkan kuis jawaban dan tim yang lain
menggunakan waktu untuk memeriksa catatannya. Dengan adanya pertandingan
akademis ini terciptalah kompetisi antar kelompok, para siswa akan senantiasa
berusaha belajar dengan motivasi yang tinggi agar dapat memperoleh nilai yang
tinggi dalam pertandingan.
Dengan demikian penggunaan model pembelajaran ini dapat membantu
memudahkan siswa dalam memahami materi yang dipelajari. Selain itu juga
dapat meningkatkan semangat dan motivasi siswa dalam belajar sehingga dapat
meningkatkan hasil belajar siswa.
Dari uraian diatas maka dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran
oleh guru. Karena dalam belajar siswa dituntut untuk aktif, bekerja sama dalam
kelompok untuk menjadikan kelompoknya menjadi kelompok yang terbaik dan
memperoleh skor yang tinggi.
Sedangkan model pembelajaran Course Review Horay merupakan suatu
model pembelajaran kooperatif yang dapat menciptakan suasana kelas menjadi
meriah dan menyenangkan, karena setiap siswa yang dapat menjawab dengan
benar maka siswa tersebut diwajibkan berteriak hore. Hal ini merupakan salah
satu model pembelajaran yang cocok digunakan dalam pembelajaran di kelas.
Terkadang di dalam pembelajaran di dalam kelas siswa hanya bersifat pasif.
Karena yang lebih aktif adalah guru. Namun, dalam model ini siswa diberi
kesempatan untuk dapat mengembangkan potensi yang dimilikinya. Antara guru
dan siswa ada aktivitas yang seimbang. Dalam pembelajaran siswa akan lebih
semangat dan termotivasi karena ada semacam penguatan atas jawaban yang
dijawab dengan benar, yaitu kata “hore”. Dengan demikian siswa pun akan lebih
termotivasi untuk belajar.
Dalam uraian diatas, maka dapat ditarik kesimpulan bahwasanya model
pembelajaran Course Review Horay dapat membantu meningkatkan motivasi
belajar siswa serta membantu pemahaman siswa terhadap materi yang
disampaikan oleh guru. Dengan adanya yel-yel “hore” mendorong siswa atau
kelompok lebih berusaha untuk menjadi yang terbaik. Sehingga dalam proses
belajar mengajar siswa tidak cenderung merasa bosan, jenuh dan lain
Kolaborasi model pembelajaran Quiz Team dengan Course Review Horay
merupakan penggabungan antara model pembelajaran aktif dengan kooperatif,
dimana siswa dilibatkan secara langsung dalam kegiatan belajar mengajar dan
dipersiapkan untuk berpikir secara kritis dan aktif di dalam
kelompoknya, sehingga peran guru dalam proses belajar mengajar di dalam
kelas tidak monoton. Dimana langkah-langkah pelaksanaan kolaborasi kedua
model ini adalah guru membagi siswa ke dalam beberapa kelompok, kemudian
guru menyampaikan materi segmen pertama, dan menyuruh kelompok yang
pertama untuk membuat kuis dikertas kemudian digulung dan dimasukkan ke
dalam kotak. Setelah itu kelompok lain mengambil soal dari dalam kotak secara
acak dan diberikan kepada guru untuk dibacakan. Kelompok yang bersangkutan
berhak menjawab, dan kalau benar maka kelompok akan berteriak “hore” dan
apabila salah maka dilempar kepada kelompok lain. Demikian seterusnya secara
bergantian.
Penerapan kolaborasi model pembelajaran Quiz Team dengan Course
Review Horay dimaksudkan untuk membantu guru mengaitkan materi yang
diajarkan dengan situasi dunia nyata siswa dan mendorong siswa membuat
hubungan antara pengetahuan yang dimiliki dengan penerapannya dalam
kehidupan mereka. Melalui proses pembelajaran sendiri, serta kelompok seperti
bermain, maka siswa akan senang, cenderung tidak bosan serta semakin tertarik
dalam belajar, sehingga motivasi dalam belajar akan meningkat.
Dari uraian diatas diharapkan dengan menerapkan kolaborasi model
motivasi dan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI SMK Parulian 1 Medan
Tahun Pembelajaran 2012/2013.
1.5 Tujuan Penelitian
Adapun yang menjadi tujuan penelitian ini adalah:
1. Untuk mengetahui peningkatan motivasi belajar akuntansi siswa kelas XI
SMK Parulian 1 Medan melalui penerapan kolaborasi model pembelajaran
Quiz Team dengan Course Review Horay.
2. Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI SMK
Parulian 1 Medan melalui penerapan kolaborasi model pembelajaran Quiz
Team dengan Course Review Horay.
3. Untuk mengetahui hubungan motivasi dan hasil belajar akuntansi siswa
kelas XI SMK Parulian 1 Medan.
1.6 Manfaat Penelitian
Dengan dilakukannya penelitian ini, maka diharapkan dapat memberikan
manfaat sebagai berikut:
1. Untuk menambah wawasan dan pengetahuan penulis mengenai penerapan
kolaborasi model pembelajaran Quiz Team dengan Course Review Horay
di SMK Parulian 1 Medan.
2. Sebagai masukan kepada guru atau calon guru akuntansi dan sekolah
dalam menentukan model pembelajaran yang tepat yang dapat menjadi
Quiz Team dengan Course Review Horay selain metode yang biasa
digunakan dalam pelajaran akuntansi di SMK Parulian 1 Medan.
3. Sebagai referensi dan masukan bagi pihak akademik dan pihak lain dalam
70 BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan maka disimpulkan:
1. Hasil belajar akuntansi siswa yang diajarkan dengan menggunakan
kolaborasi model pembelajaran Quiz Team dengan Qourse Review Horay
mengalami peningkatan yaitu pada siklus I 14 orang (56%) siswa telah
tuntas belajarnya dengan nilai rata-rata 69,6 menjadi 22 orang (88%) pada
siklus II. Berarti terjadi peningkatan hasil belajar dari siklus I ke siklus II
sebesar 32%.
2. Dengan diterapkannya kolaborasi model pembelajaran Quiz Team dengan
Qourse Review Horay maka motivasi belajar akuntansi siswa juga
mengalami peningkatan pada siklus I terdapat siswa yang memenuhi
kriteria motivasi sangat tinggi tidak ada, motivasi tinggi sebanyak 10
orang(40%), motivasi sedang sebanyak 13 orang (52%) dan motivasi
rendah sebanyak 2 orang (8%) sedangkan pada siklus II yaitu 23 orang
(92%) siswa untuk kriteria motivasi sangat tinggi dan 2 orang (8%) siswa
dengan kriteria motivasi tinggi. Atau terjadi peningkatan motivasi sebesar
30,12% (siklus I 57,6% dan siklus II 87,72%) dengan kriteria yang cukup
siginifikan.
3. Ada hubungan antara motivasi (variabel X) dengan hasil belajar akuntansi
71
positif dengan kontribusi yang diberikan motivasi terhadap hasil belajar
sebesar 64%.
5.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan tersebut diatas maka disarankan beberapa hal
sebagai berikut:
1. Bagi guru yang khususnya guru akuntansi dalam proses belajar mengajar
sebaiknya menggunakan model pembelajaran Quiz Team dengan Qourse
Review Horay sebagai salah satu alternatif dalam mata pelajaran
akuntansi untuk meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa. Karena
kegiatan ini bermanfaat khususnya bagi guru dan siswa maka diaharapkan
kegiatan ini dapat dilakukan secara berkesinambungan dalam mata
pelajaran akuntansi pada kompetensi dasar Mengelola Administrasi Dana
Kas Kecil (Petty Cash).
2. Bagi siswa yang belum mencapai nilai ketuntasan belajar, diharapkan
kepada guru agar melakukan remedial.
3. Bagi peneliti lebih lanjut, peneliti ini dapat menggunakan judul yang sama,
namun untuk waktu yang lebih lama dengan sumber yang luas, agar dapat
dijadikan suatu study perbandingan bagi guru dalam meningkatkan
kualitas pendidikan khususnya pada bidang studi akuntansi pada standar
DAFTAR PUSTAKA
Andhini, Dola.2011.Strategi Pembelajaran Matematika Model Pembelajaran Course Review Horay.
http://idrismatematika.blogspot.com/2011/01Model-pembelajaran-course-review-horay.hmtl (18 Maret 2012)
Aqib, dkk.2009. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Yrama Widya
Arikunto, Suharsimi.2006.Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Bumi Aksara
2008. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara
2009. Dasar Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara
Atma Murni.(Oktober 2010). Penerapan Model Belajar Aktif Tipe Group To Group Exchange Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Matematika Siswa Kelas X Ips Man 2 Model Pekanbaru. Jurnal Penelitian PendidikanVol.11,No.2UniversitasRiau.
http://file.upi.edu/direktori/jurnal/jurnal_penelitian_pendidikan/penerap an_metode_belajar_aktif_tipe_group_to_group_exchange_%28gge%29 _untuk_meningkatkan_hasil_belajar_matematika.pdf
Bloom,Benjamin S.(1956)Taxonomi Of Education Objectives The Clasification Of Educational Gools Handbook I – Cognitif Domain. Dalam Suprijono,Agus.2010. Cooperatif Learning- Teori PAIKEM. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Dalvi.(Juli 2006). Upaya Meningkatkan Keaktifan Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Agama Dengan Menggunakan Metode Belajar Aktif Tipe Quiz Team Di Kelas VI BMI Diniyah Putri Padang Panjang. Jurnal guru. No 1,Vol 3 Juli http://www.digilib.unnes.ac.id (diakses 18 Maret 2012 )
Diyanto.2006. Penerapan Model pembelajaran Tipe Tim Kuis Dalam Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas VII-6 Mts Filial Al Iman Adiwerna Tegal Pada Pokok Bahasan Bilangan Bulat T.A 2006/2007 Universitas Negeri Semarang (diakses 5 Maret 2012)
Djamarah dan Zain.2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta:Rineka Cipta
Harahap,Sofyan Safri.2007. Teori Akuntansi. Jakarta: RajaGrafindo Persada
Ibrahim,Nurdin (Juli 2008) Hubungan Antara Keterbacaaan Modul dan Motivasi Berprestasi Dengan Hasil Belajar Mata Pelajaran Akuntansi Pada SMA Terbuka. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan,No 073,Tahun Ke 14,Hal.797
Intang,Baso.2008. Pengaruh Pembelajaran kontruktivisme Terhadap Hasil Belajar Siswa Akuntansi SMA N 1 Malang.Jurnal Pendidikan,Vol 1,Edisi 16,Hal 135.MalangLPTK ISP.
Isjoni.2010.Cooperative Learning ( Efektif Pembelajaran Kelompok). Bandung: Alfabeta
Kardiman,dkk.2007. Akuntansi 2.Jakarta: Yudhistira
Kisworo.2007. Efektivitas Course Review Horay Berbantuan Alat Peraga Terhadap Minat Penggunaan Metode Pembelajaran Dan Hasil Belajar Siswa Sekolah Menengah Pertama Kelas IX Materi Kesebangunan Dan Kekongruenan
2007/2008.(http://digilib.unnes.ac.id/gsdl/collect/p/index/assoc/HASH8A 20.dir/doc.pdf) (Diakses 18 maret 2012)
Muttaqien, Raisul.1996. Active Learning:101 Strategy to teach any subject. Dalam Silberman, M. 2006. 101 Cara Belajar Siswa Aktif. Bandung: Nusamedia
Nurhayati, Eva. 2007. Pengaruh Penggunaan Metode Belajar Aktif Tipe Quiz Team Terhadap Minat Belajar Dan Hasil Belajar Siswa Kelas X Akt
SMK Negeri 3 Jepara T.A 2006/2007.
UNNES.(http://digilib.unnes.ac.id/gsdl/collect/p/index/assoc/HASH8A2 0.dir/doc.pdf) ( Diakses 20 Februari 2012)
Ramainas.(April 2006). Motivasi Belajar Dan Persepsi Siswa Tentang media Pembelajaran Terhadap Hasil Belajar. Jurnal Pembelajaran, Volume 29, No. 01 Universitas Negeri Padang.
Ritonga.2007. Statisktika Terapan Untuk Penelitian. Medan: Lembaga Penerbit FE UI
Rusdiana.(April 2006). Penerapan Belajar Aktif Dalam Model Pembelajaran. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, kopertis XI Kalimantan, Volume 4 No.5, Hal 87.( http://isjd.pdii.lipi.go.id/admin/jurnal/45067892.pdf)
Sardiman,A.M. 2010. Interaksi Dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali Pers
2009. Interaksi Dan Motivasi Belajar Mengajar.Jakarta: Rajagrafindo Persada
Silberman, Melvin.2007. Active Learning 101 Strategi Pembelajaran Aktif ( terjemahan Sarjuli dkk). Yogyakarta: Insan Madani
Siregar, Susanti. 2010. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Course Review Horay Untuk Meningkatakan Motivasi Dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas X di SMK Pencawan 1 Medan T.P 2009/2010. Skripsi FE UNIMED
Sihaloho.2010. Upaya Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Course Review Horay Kelas XI Ips Di SMA Negeri 1 Pematang Siantar
T.A 2010/2011”.Skripsi FE UNIMED
Siskandar.2009. Upaya Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Pada Siswa SLTP N 1 Tangerang. Jurnal Ilmu Pendidikan, Vol.6, Edisi 3, Hal.179 tangerang,LPTK
Soemantri,Hendi.2006. Dasar – Dasar Akuntansi.Bandung:Amirco
Sugiono.2006. Memahami Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta
Sukiniarti.( Maret 2006). Hubungan Motivasi Belajar Pada Mahasiswa di Pendidikan Jarak Jauh. Jurnal Pendidikan. Vol 7. No 1. LPPM – UT
Suprijono, Agus.2009. Cooperative Learning. Surabaya: Pustaka Pelajar
Suyatno.2009. Menjelajah Pembelajaran Inovatif. Surabaya: Masmedia Buana Pustaka
Syaiful.2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta
Syah,Muhibin.2006.Psikologi Belajar.Jakarta: RajaGrafindo Persada
Uno,Hamzah.B.2006. Perencanaan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara
2007. Teori Motivasi dan Pengukurannya. Jakarta: Bumi Aksara
Wahyuni, Sri. 2010. Penerapan Model Pembelajaran Stop Think Do Untuk Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar Akuntansi Kelas X – Akt SMK sw. Krakatau medan T.A 2009/2010
