1. Menghuraikan sejarah perkembangan bahasa Melayu secara perwakilan grafik, seterusnya meramalkan kedudukan/martabat bahasa Melayu di peringkat kebangsaan dan antarabangsa pada dekad yang akan datang; - JPT BMZ1034 2014 pelajar

PROGRAM:

PPISMP Ambilan Jun 2014: PPPKP1

NAMA PELAJAR:

KOD DAN NAMA KURSUS: BMZ1034: Pengantar Bahasa Melayu

SEMESTER/ TAHUN: Semester 1 / 2014

TARIKH MULA 28 JULAI 2014 TARIKH HANTAR 08 SEPT 2014

Hasil Pembelajaran Kursus:

1. Menghuraikan sejarah perkembangan bahasa Melayu (2.3, 6.3);

2. Menerangkan konsep fonetik, fonologi, dan mengenal pasti sistem ejaan yang terdapat dalam bahasa Melayu (2.3, 6.3);

3. Menghuraikan konsep morfologi dan sintaksis (2.3, 6.3); dan

4. Menghuraikan konsep, tujuan, jenis dan aktiviti yang terdapat dalam kemahiran mendengar, bertutur, membaca dan menulis.

Projek ini menilai Hasil Pembelajaran 1,2, 3 dan 4. Objektif Projek

Setelah menyempurnakan tugasan ini, pelajar akan dapat:

1. Menghuraikan sejarah perkembangan bahasa Melayu secara perwakilan grafik, seterusnya meramalkan kedudukan/martabat bahasa Melayu di peringkat kebangsaan dan antarabangsa pada dekad yang akan datang;

2. Menganalisis, seterusnya menilai sistem bahasa Melayu berdasarkan petikan terpilih yang panjangnya antara 200 – 250 patah perkataan.

2006, hlm. 50). Fungsi BM sebagai bahasa pemersatuan membawa implikasi bahawa kita perlu menguasai kemahiran-kemahiran asas BM dengan sebaik mungkin, dengan memberi penekanan kepada penggunaan sistem bahasa yang tepat semasa berkomunikasi sama ada secara lisan atau secara tulisan; sejajar dengan sejarah perkembangan BM sejak merdeka sehingga “bentuknya [iaitu BM] telah disempurnakan sehingga berupaya memperkatakan apa sahaja bidang yang wujud dalam kehidupan rakyat Malaysia, dan hari ini bahasa Melayu dapat bersaing dan berdiri sama teguh dengan bahasa-bahasa moden yang lain di dunia ini...” (Nik Safiah Karim, Farid M. Onn, Hashim Haji Musa, & Abdul Hamid Mahmood, 2013: 27).

Oleh hal yang demikian, secara individu, anda dikehendaki untuk:

A. Menghuraikan sejarah perkembangan bahasa Melayu secara perwakilan piktorial berdasarkan bahan-bahan berkaitan sejarah perkembangan bahasa Melayu, seterusnya meramalkan kedudukan/ martabat bahasa Melayu di peringkat kebangsaan dan antarabangsa pada dekad yang akan datang.

B. Berdasarkan satu petikan terpilih yang panjangnya antara 200 - 250 patah perkataan, menganalisis terhadap sistem bahasa Melayu daripada aspek-aspek seperti yang berikut:

(a) fonologi [sistem ejaan, sebutan fonemik];

(b) morfologi [bentuk kata, golongan dan penggolongan kata, proses-proses morfologi]; dan (c) sintaksis [jenis ayat, susunan ayat, ragam ayat dan binaan ayat berkaitan]

Seterusnya, menilai kemantapan sistem bahasa Melayu.

C. Berdasarkan sedutan penulisan yang disediakan, anda dikehendaki mencadangkan (i) aktiviti lisan yang boleh dilaksanakan, (ii) aktiviti membaca yang sesuai untuk diajarkan, dan (iii) menghasilkan satu rencana [lebih kurang 750 patah perkataan] berdasarkan sedutan penulisan berkenaan.

Panduan Pelaksanaan Projek

1. Tugasan ini dilaksanakan secara individu.

2. Tugasan ini perlu disiapkan dalam tempoh enam minggu.

3. Buat rujukan yang mencukupi dan lampirkan senarai rujukan dalam esei anda. 4. Format penulisan tugasan adalah seperti berikut:

i. Font Arial

ii. Saiz huruf ialah 11 poin iii. Langkau 1.5 baris

iv. Rujukan mengikut format APA (Publication Manual of the American Psychological Association, Sixth Edition)

5. Amalan plagiat adalah tidak dibenarkan sama sekali.

9. Bahagian kulit luar hendaklah mengikut format yang telah ditetapkan oleh Jabatan Pengajian Melayu. 10.Tugasan A membawa 100% dan wajaran 20%. Tugasan B membawa markah 100% dan wajaran 50%.

Tugasan C membawa markah 100% dan wajaran 30%.

11.Tugasan ini menyumbang 50% kepada markah keseluruhan kursus BMZ1034: Pengantar Bahasa Melayu.

Tugasan Yang Baik Harus Menunjukkan Kriteria Berikut:

A. Perwakilan Piktorial [Bergambar]

 Perwakilan piktorial yang dipilih dapat dihuraikan dengan tepat dan jelas.

 Huraian berkaitan tugasan perlu menyentuh; teori perkembangan bahasa Melayu yang dikemukakan oleh beberapa orang tokoh; perkembangan daripada bahasa Melayu Kuno sehingga bahasa Melayu Moden

 Ramalan dan jangkaan kedudukan bahasa Melayu pada peringkat Kebangsaan dan antarabangsa dapat dihujah dengan matang dan relevan.

 Hujah yang dikemukakan menunjukkan hubung kait antara cabaran yang dihadapi, sifat bahasa Melayu dan usaha pemantapan bahasa Melayu.

 Penulisan tugasan harus menunjukkan kefasihan bahasa, ketepatan maklumat, laras bahasa yang sesuai, tiada kesalahan ejaan dan struktur penyampaian yang teratur.

B. Analisis Sistem Bahasa

Kandungan & Kefahaman Konsep:

Isi

 Sistem ejaan: huraian konsep; analisis 18 Pola Keselarasan Huruf Vokal, 16 pola kekecualian berserta contoh;

 Sebutan: huraian konsep berserta contoh;

 Morfologi: huraian bentuk, golongan, penggolongan, dan proses pembentukan kata berdasarkan analisis

 Sintaksis: huraian jenis, susunan, ragam dan binaan ayat berdasarkan analisis  Liputan kandungan tepat, relevan & terperinci

 Hubung kait idea jelas ditunjukkan

 Skop literatur luas dan komprehensif

 Mencerakinkan/menganalisis isi dengan jelas

 Kesesuaian penggunaan konsep/teori yang berkaitan

 Ketepatan isi Pemikiran Kritis:

 Mampu membuat hujahan berdasarkan kandungan dan ilmu yang telah diperoleh

 Membuat rumusan berdasarkan analisis terhadap isu

 Dapat menganalisis dengan tepat

 Keupayaan membuat perkaitan antara konsep/teori

 Mampu membuat banding beza

 Membuat penilaian secara ilmiah terhadap isu

Komunikasi:



 Mempunyai kemahiran TMK

 Menunjukkan kemahiran pemikiran yang kreatif dan analitikal

 Kebolehan mendapatkan dan menilai maklumat daripada pelbagai sumber

 Bersedia menerima teguran dan pandangan orang lain

C. Kemahiran Bahasa

 Aktiviti lisan dan membaca yang dicadangkan bersesuaian dengan perkara-perkara berikut:  memberi peluang untuk pelajar terlibat secara aktif;

 membolehkan pelajar menunjukkan kefahaman mereka melalui bahasa, atau cara-cara lain yang berkesan;

 laras bahasa yang digunakan sesuai dengan konsep yang dirancang; dan  aktiviti menimbulkan minat pelajar.

 Penulisan rencana berfokus kepada inti pati yang disampaikan daripada sedutan penulisan yang dibaca.

 Struktur penulisan esei mantap dengan penulisan hujah yang analitikal dan meyakinkan.

 Penulisan rencana harus menunjukkan kefasihan bahasa, ketepatan maklumat, laras bahasa yang sesuai, tiada kesalahan ejaan dan struktur penyampaian yang teratur.

Kriteria Pemarkahan

Tugasan akan disemak berdasarkan rubrik pentaksiran yang disertakan.

Disediakan oleh: Disemak oleh:

________________________ __________________________

(AINAH BINTI JULHEE) (LING ANAK SNELUS ANGKING)

Penyelaras Kursus BMZ1034, Pakar Bidang (SME),

Jabatan Pengajian Melayu. Jabatan Pengajian Melayu. Tarikh: ___________________ Tarikh: ____________________

Disahkan oleh:

__________________________ (SIA PONG WON)

Ketua Jabatan,

Tugasan A: Perwakilan Piktorial Sejarah Perkembangan BM

100 - 90 20 - 18  Perwakilan piktorial yang dipilih dapat dihuraikan dengan tepat, jelas dan _{sangat relevan.}  Huraian berkaitan tugasan perlu menyentuh dengan tepat; teori

perkembangan Bahasa Melayu yang dikemukakan oleh beberapa orang tokoh; perkembangan daripada Bahasa Melayu Kuno sehingga Bahasa Melayu Moden

 Ramalan dan jangkaan kedudukan Bahasa Melayu pada peringkat Kebangsaan dan antarabangsa dapat dihujah dengan matang dan sangat relevan.

 Hujah yang dikemukakan menunjukkan hubung kait antara cabaran yang dihadapi, sifat Bahasa Melayu dan usaha pemantapan Bahasa Melayu.

 Penulisan tugasan menunjukkan kefasihan bahasa, ketepatan

maklumat, laras bahasa yang sesuai, tiada kesalahan ejaan dan struktur penyampaian yang teratur

Cemerlang

[A, A-] 89 - 75 17.8 – 15.0

 Perwakilan piktorial yang dipilih dapat dihuraikan dengan tepat, jelas dan relevan.

 Huraian berkaitan tugasan perlu menyentuh dengan tepat; teori

perkembangan Bahasa Melayu yang dikemukakan oleh beberapa orang tokoh; perkembangan daripada Bahasa Melayu Kuno sehingga Bahasa Melayu Moden

 Ramalan dan jangkaan kedudukan Bahasa Melayu pada peringkat Kebangsaan dan antarabangsa dapat dihujah dengan matang.

 Hujah yang dikemukakan menunjukkan hubung kait antara cabaran yang dihadapi, sifat Bahasa Melayu dan usaha pemantapan Bahasa Melayu.

 Penulisan tugasan menunjukkan kefasihan bahasa, ketepatan maklumat, laras bahasa yang sesuai, tiada kesalahan ejaan dan struktur

penyampaian yang teratur Kepujian

[B+, B, B-] 74 - 65 14.8 – 13.0

 Perwakilan piktorial yang dipilih dapat dihuraikan dengan sederhana

 Huraian berkaitan tugasan menyentuh perlu menyentuh dengan tepat; teori perkembangan Bahasa Melayu yang dikemukakan oleh beberapa orang tokoh; perkembangan daripada Bahasa Melayu Kuno sehingga Bahasa Melayu Moden

 Ramalan dan jangkaan kedudukan Bahasa Melayu pada peringkat Kebangsaan dan antarabangsa kadang-kadang dapat dihujah dengan matang .

 Hujah yang dikemukakan kadang-kadang menunjukkan hubung kait antara cabaran yang dihadapi, sifat Bahasa Melayu dan usaha pemantapan Bahasa Melayu.

Tugasan A: Perwakilan Piktorial Sejarah Perkembangan BM

Gred Skala_100% Wajaran_20% Deskriptor

Lulus

[C+, C] 64 - 50 12.8 – 10.0

 Perwakilan piktorial yang dipilih dihuraikan kurang tepat.

 Huraian berkaitan tugasan kurang menyentuh; teori perkembangan Bahasa Melayu yang dikemukakan oleh beberapa orang tokoh;

perkembangan daripada Bahasa Melayu Kuno sehingga Bahasa Melayu Moden

 Ramalan dan jangkaan kedudukan Bahasa Melayu pada peringkat Kebangsaan dan antarabangsa kurang dapat dihujah dengan matang.

 Hujah yang dikemukakan kurang menunjukkan hubung kait antara cabaran yang dihadapi, sifat Bahasa Melayu dan usaha pemantapan Bahasa Melayu.

 Penulisan tugasan kurang menunjukkan kefasihan bahasa, ketepatan maklumat, laras bahasa kurang sesuai, terdapat kesalahan ejaan dan struktur penyampaian kurang teratur

Gagal

(C-, D, dan F)

49 - 0 9.8 - 0

 Perwakilan piktorial yang dipilih tidak dapat dihuraikan dengan tepat.

 Huraian berkaitan tugasan kurang menyentuh; teori perkembangan Bahasa Melayu yang dikemukakan oleh beberapa orang tokoh;

perkembangan daripada Bahasa Melayu Kuno sehingga Bahasa Melayu Moden

 Tidak dapat membuat ramalan dan jangkaan kedudukan Bahasa Melayu pada peringkat Kebangsaan dan antarabangsa

 Hujah yang dikemukakan tidak menunjukkan hubung kait antara cabaran yang dihadapi, sifat Bahasa Melayu dan usaha pemantapan Bahasa Melayu.

Tugasan B: Analisis Bahasa Melayu

100 - 90 50 - 45 Kandungan & Kefahaman Konsep:_{ Fokus isi meliputi kesemua aspek ini:}

 Sistem ejaan: huraian konsep; analisis 18 Pola Keselarasan Huruf Vokal, 18 pola kekecualian berserta contoh;

 Sebutan: huraian konsep berserta contoh;

 Morfologi: huraian bentuk, golongan, penggolongan, dan proses pembentukan kata berdasarkan analisis

 Sintaksis: huraian jenis, susunan, ragam dan binaan ayat berdasarkan analisis

 Liputan kandungan amat tepat, relevan & terperinci

 Hubung kait idea amat jelas ditunjukkan

 Skop literatur amat luas dan komprehensif

 Mencerakinkan/menganalisis isi dengan amat jelas

 Penggunaan konsep/teori yang berkaitan amat sesuai Pemikiran Kritis:

 Amat mampu membuat hujahan berdasarkan kandungan dan ilmu yang telah diperoleh

 Membuat rumusan berdasarkan analisis terhadap isu dengan amat baik/ cemerlang

 Dapat menganalisis dengan amat tepat

 Keupayaan membuat perkaitan antara konsep/teori dengan amat kukuh

 Mampu membuat banding beza dengan amat tepat

 Penilaian terhadap kemantapan sistem BM amat tepat Komunikasi:

 Struktur ayat yang betul dengan lenggok bahasa yang amat menarik dan amat menepati isi yang hendak disampaikan

 Laras bahasa yang amat sesuai dengan tujuan penulisan

 Susun atur yang sesuai, menarik dan praktikal

 Struktur yang amat jelas dengan mengaitkan satu bahagian dengan bahagian yang lain secara logik dan koheren

 Persembahan yang amat menarik, inovatif, dengan reka bentuk yang baik

 Mempunyai kemahiran TMK yang amat tinggi

 Menunjukkan kemahiran pemikiran yang amat kreatif dan analitikal

 Kebolehan mendapatkan dan menilai maklumat daripada pelbagai sumber amat baik

 Sangat bersedia menerima teguran dan pandangan orang lain. Cemerlang

[A, A-] 89 - 75 44.5 – 37.5

Kandungan & Kefahaman Konsep:

 Fokus isi meliputi 75% - 89% aspek berikut:

 Sistem ejaan: huraian konsep; analisis 18 Pola Keselarasan Huruf Vokal, 18 pola kekecualian berserta contoh;

 Sebutan: huraian konsep berserta contoh;

 Morfologi: huraian bentuk, golongan, penggolongan, dan proses pembentukan kata berdasarkan analisis

 Sintaksis: huraian jenis, susunan, ragam dan binaan ayat berdasarkan analisis

 Liputan kandungan tepat, relevan & terperinci

Tugasan B: Analisis Bahasa Melayu

Gred Skala_100% Wajaran_50% Deskriptor

 Skop literatur luas dan komprehensif

 Mencerakinkan/menganalisis isi dengan jelas

 Kesesuaian penggunaan konsep/teori yang berkaitan Pemikiran Kritik:

 Mampu membuat hujahan berdasarkan kandungan dan ilmu yang telah diperoleh

 Membuat rumusan berdasarkan analisis terhadap isu

 Dapat menganalisis dengan tepat

 Keupayaan membuat perkaitan antaa konsep/teori

 Mampu membuat banding beza

 Penilaian terhadap kemantapan sistem BM tepat Komunikasi:

 Struktur ayat yang betul dengan lenggok bahasa yang menarik dan menepati isi yang hendak disampaikan

 Laras bahasa yang sesuai dengan tujuan penulisan

 Susun atur yang sesuai, menarik dan praktikal

 Struktur yang jelas dengan mengaitkan satu bahagian dengan bahagian yang lain secara logik dan koheren

 Persembahan yang menarik, inovatif, dengan reka bentuk yang baik

 Mempunyai kemahiran TMK

 Menunjukkan kemahiran pemikiran yang kreatif dan analitikal

 Kebolehan mendapatkan dan menilai maklumat daripada pelbagai sumber

 Bersedia menerima teguran dan pandangan orang lain Kepujian

[B+, B, B-] 74 - 65 37 – 32.5

Kandungan & Kefahaman Konsep:

 Fokus isi meliputi 65% - 74% aspek berikut:

 Sistem ejaan: huraian konsep; analisis 18 Pola Keselarasan Huruf Vokal, 18 pola kekecualian berserta contoh;

 Sebutan: huraian konsep berserta contoh;

 Morfologi: huraian bentuk, golongan, penggolongan, dan proses pembentukan kata berdasarkan analisis

 Sintaksis: huraian jenis, susunan, ragam dan binaan ayat berdasarkan analisis

 Liputan kandungan agak tepat, relevan & terperinci

 Hubung kait idea agak jelas ditunjukkan

 Skop literatur agak luas dan komprehensif

 Mencerakinkan/menganalisis isi dengan agak jelas

 Penggunaan konsep/teori yang berkaitan agak sesuai Pemikiran Kritik:

 Agak mampu membuat hujahan berdasarkan kandungan dan ilmu yang telah diperoleh

 Membuat rumusan berdasarkan analisis terhadap isu dengan agak tepat

 Dapat menganalisis dengan agak tepat

 Keupayaan membuat perkaitan antara konsep/teori dengan agak baik

 Agak Mampu membuat banding beza

Tugasan B: Analisis Bahasa Melayu

Gred Skala_100% Wajaran_50% Deskriptor



Komunikasi:

 Beberapa kesilapan struktur ayat tapi lenggok bahasa yang agak menarik dan agak menepati isi yang hendak disampaikan

 Laras bahasa yang agak sesuai dengan tujuan penulisan

 Susun atur yang agak sesuai, menarik dan praktikal

 Struktur yang agak jelas dengan mengaitkan satu bahagian dengan bahagian yang lain secara logik dan koheren

 Persembahan yang agak menarik, inovatif, dengan reka bentuk yang baik

 Menggunakan kemahiran TMK

 Menunjukkan kemahiran pemikiran yang agak kreatif dan analitikal

 Agak berkebolehan mendapatkan dan menilai maklumat daripada pelbagai sumber

 Agak bersedia menerima teguran dan pandangan orang lain Lulus

[C+, C] 64 - 50 34 - 25

Kandungan & Kefahaman Konsep:

 Fokus isi meliputi 50% – 64% aspek berikut:

 Sistem ejaan: huraian konsep; analisis 18 Pola Keselarasan Huruf Vokal, 18 pola kekecualian berserta contoh;

 Sebutan: huraian konsep berserta contoh;

 Morfologi: huraian bentuk, golongan, penggolongan, dan proses pembentukan kata berdasarkan analisis

 Sintaksis: huraian jenis, susunan, ragam dan binaan ayat berdasarkan analisis

 Liputan kandungan sebahagian tepat, relevan & terperinci

 Hubung kait idea sebahagian jelas ditunjukkan

 Skop literatur sebahagian luas dan komprehensif

 Mencerakinkan/menganalisis isi dengan sebahagian jelas

 Penggunaan konsep/teori yang berkaitan sebahagian sesuai Pemikiran Kritik:

 Menunjukkan kemampuan membuat hujahan berdasarkan kandungan dan ilmu yang telah diperoleh

 Rumusan berdasarkan analisis terhadap isu dibuat sebahagian

 Dapat menganalisis sebahagian aspek

 Keupayaan membuat perkaitan antara konsep/teori sederhana

 Mampu membuat banding beza secara sederhana

 Penilaian terhadap kemantapan sistem BM kurang tepat

Komunikasi:

 Beberapa kesilapan struktur ayat tapi lenggok bahasa yang kurang menarik dan kurang menepati isi yang hendak disampaikan

 Sebahagian laras bahasa sesuai dengan tujuan penulisan

 Susun atur yang sederhana menarik dan praktikal

 Struktur yang sederhana dengan kurang mengaitkan satu bahagian dengan bahagian yang lain secara logik dan koheren

Tugasan B: Analisis Bahasa Melayu

Gred Skala_100% Wajaran_50% Deskriptor

 Menggunakan kemahiran TMK dengan kadar yang memuaskan

 Menunjukkan kemahiran pemikiran yang agak sederhana

 Mempunyai berkebolehan mendapatkan dan menilai maklumat daripada pelbagai sumber sederhana

 Kurang bersedia menerima teguran dan pandangan orang lain Gagal

(C-, D, dan F)

49 - 0 24.5 - 0

Kandungan & Kefahaman Konsep:

 Fokus isi meliputi 0 – 49% aspek berikut:

 Sistem ejaan: huraian konsep; analisis 18 Pola Keselarasan Huruf Vokal, 18 pola kekecualian berserta contoh;

 Sebutan: huraian konsep berserta contoh;

 Morfologi: huraian bentuk, golongan, penggolongan, dan proses pembentukan kata berdasarkan analisis

 Sintaksis: huraian jenis, susunan, ragam dan binaan ayat berdasarkan analisis

 Liputan kandungan kurang atau tidak tepat, relevan & terperinci

 Hubung kait idea kurang atau tidak jelas ditunjukkan

 Skop literatur kurang luas dan tidak komprehensif

 Kurang atau tidak mencerakinkan/menganalisis isi

 Penggunaan konsep/teori yang berkaitan yang kurang atau tidak sesuai Pemikiran Kritik:

 Kurang atau tidak menunjukkan kemampuan membuat hujahan berdasarkan kandungan dan ilmu yang telah diperoleh

 Rumusan berdasarkan analisis terhadap isu dibuat amat kurang atau tidak ada

 Kurang atau tidak dapat menganalisis aspek-aspek yang ditugaskan

 Kurang atau tiada keupayaan membuat perkaitan antara konsep/teori

 Kurang atau tidak mampu membuat banding beza

 Penilaian terhadap kemantapan sistem BM tidak tepat

Komunikasi:

 Banyak kesilapan struktur ayat dan lenggok bahasa yang tidak menarik dan tidak menepati isi yang hendak disampaikan

 Laras bahasa kurang atau tidak sesuai dengan tujuan penulisan

 Susun atur yang kurang atau tidak menarik dan praktikal

 Struktur yang kurang atau tidak dapat mengaitkan satu bahagian dengan bahagian yang lain secara logik dan koheren

 Persembahan yang kurang atau tidak tersusun/teratur

 Menggunakan kemahiran TMK dengan kadar yang kurang memuaskan

 Menunjukkan kemahiran pemikiran yang agak rendah arasnya

 Kurang atau tidak mempunyai kebolehan mendapatkan dan menilai maklumat daripada pelbagai sumber sederhana

Tugasan C: Kemahiran Bahasa

100 – 90 30 – 27.0  Aktiviti lisan dan membaca yang dicadangkan amat bersesuaian _{dengan perkara-perkara berikut:}

 memberi peluang untuk pelajar terlibat secara aktif;

 membolehkan pelajar menunjukkan kefahaman mereka melalui bahasa, aksi atau cara-cara lain yang berkesan;

 laras bahasa yang digunakan dengan konsep yang dirancang; dan  aktiviti menimbulkan minat pelajar.

 Penulisan rencana berfokus kepada inti pati yang disampaikan daripada sedutan penulisan yang dibaca.

 Struktur penulisan esei mantap dengan penulisan hujah yang analitikal dan meyakinkan.

 Penulisan rencana harus menunjukkan kefasihan bahasa, ketepatan maklumat, laras bahasa yang sesuai, tiada kesalahan ejaan dan struktur penyampaian yang teratur.

Cemerlang

[A, A-] 89 – 75 26.7 – 22.5

 Aktiviti lisan dan membaca yang dicadangkan bersesuaian dengan perkara-perkara berikut:

 memberi peluang untuk pelajar terlibat secara aktif;

 membolehkan pelajar menunjukkan kefahaman mereka melalui bahasa, aksi atau cara-cara lain yang berkesan;

 laras bahasa yang digunakan dengan konsep yang dirancang; dan  aktiviti menimbulkan minat pelajar.

 Penulisan rencana berfokus kepada inti pati yang disampaikan daripada sedutan penulisan yang dibaca.

 Struktur penulisan rencana sesuai dengan hujah yang analitikal dan meyakinkan.

 Penulisan rencana menunjukkan kefasihan bahasa, ketepatan

maklumat, laras bahasa yang sesuai, tiada kesalahan ejaan dan struktur penyampaian yang teratur.

Kepujian

[B+, B, B-] 74 – 65 22.2 – 19.5

 Aktiviti lisan dan membaca yang dicadangkan kadang-kadang bersesuaian dengan perkara-perkara berikut:

 memberi peluang untuk pelajar terlibat secara aktif;

 membolehkan pelajar menunjukkan kefahaman mereka melalui bahasa, aksi atau cara-cara lain yang berkesan;

 laras bahasa yang digunakan dengan konsep yang dirancang; dan  aktiviti menimbulkan minat pelajar.

 Penulisan rencana kadang-kadang berfokus kepada inti pati yang disampaikan daripada sedutan penulisan yang dibaca.

 Struktur penulisan esei mantap dengan penulisan hujah kadang-kadang meyakinkan.

Tugasan C: Kemahiran Bahasa

Gred Skala_100% Wajaran_[30%] Deskriptor

Lulus

[C+, C] 64 – 50 19.2 – 15.0

 Aktiviti lisan dan membaca yang dicadangkan kurang bersesuaian dengan perkara-perkara berikut:

 memberi peluang untuk pelajar terlibat secara aktif;

 membolehkan pelajar menunjukkan kefahaman mereka melalui bahasa, aksi atau cara-cara lain yang berkesan;

 laras bahasa yang digunakan dengan konsep yang dirancang; dan

 aktiviti menimbulkan minat pelajar.

 Penulisan rencana kurang berfokus kepada inti pati yang disampaikan daripada sedutan penulisan yang dibaca.

 Struktur penulisan rencana kurang mantap dengan penulisan hujah yang kurang analitikal dan meyakinkan.

 Penulisan tugasan kurangmenunjukkan kefasihan bahasa, ketepatan maklumat, laras bahasa kurang sesuai, terdapat kesalahan ejaan dan struktur penyampaian kurang teratur

Gagal

(C-, D, dan F)

49 – 0 14.7 – 0

 Aktiviti lisan dan membaca yang dicadangkan tidak bersesuaian dengan perkara-perkara berikut:

 memberi peluang untuk pelajar terlibat secara aktif;

 membolehkan pelajar menunjukkan kefahaman mereka melalui bahasa, aksi atau cara-cara lain yang berkesan;

 laras bahasa yang digunakan dengan konsep yang dirancang; dan

 aktiviti menimbulkan minat pelajar.

 Penulisan rencana tidak berfokus kepada inti pati yang disampaikan daripada sedutan penulisan yang dibaca.

 Struktur penulisan rencana tidak analitikal dan kurang meyakinkan.

Tajuk Tugasan: Sejarah Perkembangan Bahasa Melayu, Sistem Bahasa Melayu [Fonologi, Morfologi, & Sintaksis], dan Kemahiran Bahasa

Pensyarah : EN. SIA PONG WON

PN. HJH. AINAH BINTI JULHEE

Kursus/Mata Pelajaran:

BMZ1034: PENGANTAR BAHASA MELAYU

Tarikh Hantar : Tarikh Diterima (Diisi oleh pensyarah)

Pengakuan Pelajar:

Saya mengaku tugasan ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan dan ringkasan yang setiap satunya saya jelaskan sumbernya.

Tandatangan :___________________________ Tarikh : ___________________________ ( )

Perincian Maklum Balas Tugasan:

Pemeriksa Moderator (Jika berkaitan)

Kekuatan: Kekuatan:

Aspek yang boleh diperbaiki: Aspek yang boleh diperbaiki:

Tandatangan : Tarikh : Tandatangan : Tarikh : Pengesahan Pelajar Terhadap Maklum balas Yang Diberikan Pensyarah.

Saya mengesahkan bahawa maklum balas yang diberikan oleh pensyarah telah saya rujuk dan fahami.

Catatan (Jika ada):

Kekreatifan penutur memanipulasi penggunaan leksikal telah menyebabkan semakin

banyak makna baru timbul dan makna-makna ini ada yang berpotensi untuk

dirakamkan dalam kamus. Keadaan ini menyebabkan suatu penstrukturan makna bagi

sesuatu leksikal perlu dijalankan untuk menyusun semula kedudukan makna sedia ada

dan makna-makna baru tersebut. Proses penstrukturan semula boleh dimulakan

dengan meneliti kedudukan makna teras bagi sesuatu leksikal, sama ada wajar

dikekalkan, patut diganti kedudukannya dengan makna pinggiran atau makna baru

yang berpotensi untuk dirakam, atau juga digugurkan kerana makna tersebut tidak lagi

relevan dengan keadaan semasa. Kajian ini akan cuba menstruktur semula kedudukan

makna teras leksikal berkaitan nilai iaitu setia. Tatacara analisis kajian ini dijalan ialah

dengan meneliti setiap ayat yang menggunakan leksikal

setia

. Makna leksikal tersebut

dapat ditentukan dengan memahami keseluruhan konteks ayat. Setiap makna yang

diramalkan terhasil akan dikelompokkan dalam kategori makna berasaskan domain

yang mendasari makna leksikal tersebut. Hasil dari pengelompokan ini, akan diketahui

jumlah makna yang paling kerap digunakan dalam data, dan juga dapat dikenal pasti

makna apa yang diramakan lebih berkesan atau lebih berupaya untuk menjelaskan

makna-makna yang lain. Hasil kajian mendapati, makna teras leksikal setia masih

kekal dalam bentuk metaforikal iaitu teguh hati. Dari data korpus yang dijadikan

sandaran, didapati makna teguh hati sebagai makna teras

setia

bukan sahaja dapat

menunjukkan kepelbagaian bentuk penggunaan, malah terdapat bukti yang dapat

menjelaskan perkaitan motivasi struktur konseptual dalam menetapkan makna teguh

hati sebagai makna teras leksikal

setia

.

Dewan Makan sekolah ini. Suasana bersih dan tenang. Anak gadisku yang sedang ku

tunggu kehadirannya belum menampakkan wajahnya. Di satu sudut mataku terpaku

pada satu situasi yang mengundang pelbagai rasa padaku;

“Seorang ibu terus berkata-kata pada anak gadisnya. Mukanya masam mencerut ,

begitu tegang sekali. Anak gadisnya menundukkan wajah sambil air matanya

berjuraian. Ku agak anak gadis itu sebaya dengan anak ku dalam lingkungan 14 tahun.

Mataku terus terpaku, perasaan ku tersentak apabila tangan siibu dengan pantas dan

berkali-kali menampar muka anak gadisnya. Anak gadis itu tanpa melawan membiarkan

pipinya terus dimamah dengan tamparan yang kelihatan kasar. Setelah puas, kelihatan

siibu meninggalkan anak tersebut. Si anak terpaku di situ sambil beberapa kali

mengelap air matanya yang berjurai tanpa henti”.

Aku mendekati seorang guru yang turut berada tidak jauh dari situ. Dengan

memberanikan diri ditambah dengan perasaan ingin tahu yang membuak; aku

bertanya:

“Kenapa ibu itu memukul anaknya cikgu?”

‘Ooo Puan ... sebenarnya itu bukan ibunya, dia hanya penjaga. Anak itu anak yatim

piatu.”

“Kenapa dia dipukul cikgu?”

“Begini Puan, budak ini didapati telah mencuri duit rakannya. Sebelum ini dia tidak

pernah berkelakuan demikian. Dia budak yang baik. Tapi bulan puasa ini tiba-tiba saja

dia mencuri. Wang dia curi pun tak banyak, hanya RM1.50 sahaja, tak lebih”.

“Kenapa begitu?”

“Entahlah puan.”

Aku terus mengajak guru tersebut mendekati anak gadis tersebut. Setelah memberi

salam kami duduk berdekatan. Dia menundukkan wajahnya. Aku memaut belakangnya

dan mengusap-usap bahunya. Aku renung matanya, kelihatan kesedihan tersadung di

matanya.

“Kenapa?” aku bertanya. Dia merenungku dengan juraian air mata yang semakin lebat.

“Saya tak dapat menahan diri. Memang salah saya mempunyai keinginan dan nafsu

yang tidak boleh dikawal.” Aku tersentak. Dia terdiam seketika.

“Setiap kali waktu berbuka puasa, saya teringin sangat hendak merasa air soya yang

dijual di Bazaar Ramadan. Tapi saya tak mampu hendak membelinya, saya tak ada

emak dan ayah untuk dihubungi. Penjaga saya orang yang kurang berkemampuan.

Saya yatim piatu sejak kecil. Saya begitu cemburu bila melihat rakan-rakan yang lain

dapat membeli juadah di Bazaar Ramadan. Bila waktu berbuka menu mereka tersusun

di atas meja, saya hanya mampu makan menu yang disediakan oleh pihak asrama

saja. Inilah kali pertama saya mengambil duit itu sebab saya begitu teringin nak minum

air soya...saya bersalah..”

Markah Tugasan INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS SARAWAK

BORANG PENYEMAKAN KERJA KURSUS (PROJEK/AMALI) Tajuk

Tugasan:

Sejarah Perkembangan Bahasa Melayu, Sistem Bahasa Melayu [Fonologi, Morfologi, & Sintaksis], dan Kemahiran Bahasa

Pensyarah:

(a) Kandungan & Kefahaman Konsep:

Markah Tugasan

Julhee Pelajaran: Pengantar Bahasa Melayu

PROGRAM PERSEDIAAN IJAZAH SARJANA MUDA PERGURUAN

[PPISMP]

AMBILAN JUN 2014

PENDIDIKAN PEMULIHAN SEKOLAH RENDAH

K

ERJA

K

URSUS [

T

UMPUAN/

G

ENERIK]

BMZ1034:

P

ENGANTAR

B

AHASA

M

ELAYU

T

AJUK

Perwakilan Piktorial Sejarah Perkembangan BM; Analisis Sistem

Bahasa; dan Kemahiran Bahasa

Disempurnakan oleh:

NAMA PELAJAR

:

ANGKA GILIRAN

:

NO. KAD

PENGENALAN

:

KUMPULAN

:

Dibimbing oleh:

NAMA PENSYARAH

:

Encik SIA PONG WON

_{Puan Hajah AINAH BINTI JULHEE}

TARIKH MULA

: 28 JULAI 2014

TARIKH SERAH

: 08 SEPTEMBER 2014

Tandatangan

BMZ1034:

P

ENGANTAR

B

AHASA

M

ELAYU

Perwakilan Piktorial Sejarah Perkembangan BM,

Analisis Sistem Bahasa,

dan

Kemahiran Bahasa

Dengan ini saya memperaku bahawa hasil tugasan ini ialah hasil nukilan

saya sendiri

kecuali

bahagian-bahagian yang telah saya nyatakan dengan

jelas sumbernya.

(

)

Perakuan

...

...

...

...

...

...

...

...

...

...

ii

Penghargaan

...

...

...

...

...

...

...

...

...

...

iii

Kandungan ...

...

...

...

...

...

...

...

...

...

iv

Pengenalan...

...

...

...

...

...

...

...

...

...

1

Objektif Tugasan ...

...

...

...

...

...

...

...

...

2

Skop/Ruang Lingkup Tugasan

...

...

...

...

...

...

...

...

2

Tugasan 1

Perwakilan Piktorial Sejarah Perkembangan BM

Martabat/Kedudukan BM Abad Yang Akan Datang

Tugasan 2

Pengenalan

Komponen Fonologi & Fonetik

Pola Keselarasan Huruf Vokal

Kekecualian Pola Keselarasan Huruf Vokal

....

Komponen Morfologi

...

...

Komponen Sintaksis

...

Tugasan 3

Cadangan Aktiviti Lisan

Cadangan Aktiviti Membaca

Rencana