PENGARUH KECERDASAN EMOSIONAL DAN MINAT BELAJAR MATEMATIKA TERHADAP PENGUASAAN KONSEP MATEMATIKA
(Survei pada kelas XI IPA SMAN di kecamatan Kebon Jeruk JAKBAR)
DISUSUN OLEH:
Nama : MIRA GUSNIWATI NPM :20127270010
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MIPA PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS INDRAPRASTA PGRI
LEMBAR PERSETUJUAN UJIAN TESIS
Nama : MIRA GUSNIWATI
NPM : 20127270010
Fakultas : MIPA
Judul Tesis : Pengaruh Kecerdasan Emosional dan Minat Belajar Matematika
Terhadap Penguasaan Konsep Matematika Siswa SMAN di
Kecamatan Kebon Jeruk
Telah diperiksa dan disetujui untuk di ujikan
Pada tanggal…… ………..2014
Pembimbing I Pembimbing II
LEMBAR PERNYATAAN
Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa tesis ini adalah karya
sendiri. Apabila dikemudian hari ditemukan seluruh atau sebagian isi dari pada
tesis ini bukan hasil karya saya sendiri, maka saya bersedia menerima sanksi
sesuai Undang-undang Nomor 20 tahun 2003 Bab VI Pasal 25 tentang Sistem
Pendidikan Nasional.
Jakarta, 15 Juni 2014
ABSTRAK
A. MIRA GUSNIWATI, NPM: 20127270010
B. Pengaruh Kecerdasan Emosional dan Minat Belajar Matematika Terhadap Penguasaan Konsep Matematika Siswa SMAN di Kecamatan Kebon Jeruk C. xii + 5 bab + 127 halaman
D. Kata Kunci : Kecerdasan Emosional, Minat Belajar Matematika, Penguasaan Konsep Matematika
E. Tujuan Penelitian adalah untuk mengetahui pengaruh langsung
Kecerdasan Emosional (X1) terhadap Penguasaan Konsep Matematika(Y), untuk mengetahui Pengaruh langsung Kecerdasan Emosional (X1)
terhadap Minat Belajar Matematika(X2), untuk mengetahui pengaruh langsung Minat Belajar Matematika (X2) terhadap Penguasaan Konsep Matematika (Y), untuk mengetahui pengaruh tidak langsung Kecerdasan Emosional (X1) terhadap Penguasaan Konsep Matematika (Y) melalui Minat Belajar Matematika (X2).
Penelitian ini menggunakan metode survey, dengan jumlah responden 70 siswa dari seluruh siswa kelas X1 IPA SMAN 65 dan SMAN 57 Jakarta. Pengumpulan data dilakukan dengan kuisioner dan tes Penguasaan Konsep Matematika.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1) Terdapat pengaruh langsung Kecerdasan Emosional terhadap Penguasaan Konsep Matematika. 2) Terdapat pengaruh langsung Minat Belajar Matematika terhadap Penguasaan Konsep Matematika. 3) Terdapat pengaruh langsung Kecerdasan Emosional terhadap Minat Belajar Matematika. 4) Terdapat pengaruh tidak langsung Kecerdasan Emosional terhadap Penguasaan Konsep Matematika melalui Minat Belajar Matematika.
Implikasi penelitian: 1) Upaya meningkatkan Penguasaan Konsep Matematika melalui Kecerdasan Emosional, guru perlu mengetahui kestabilan emosional siswa dalam menghadapi mata pelajaran matematika. 2) Upaya meningkatkan Penguasaan Konsep Matematika melalui Minat Belajar Matematika, guru perlu mengetahui seberapa besar minat siswa terhadap mata pelajaran matematika. 3) Upaya meningkatkan Penguasaan Konsep Matematika melalui Kecerdasan Emosional dan Minat Belajar Matematika, guru perlu melatih dan meningkatkan kecerdasan emosional dan minat belajar matematika siswa.
F. Daftar Pustaka
1. Buku 50 (tahun 1997 sampai dengan tahun 2013) 2. 2 internet
G. Pembimbing
KATA PENGANTAR
Dengan memanjatkan puji syukur kepada Allah SWT yang telah
melimpahkan rahmat dan karunia-Nya kepada penulis, sehingga akhirnya penulis
dapat menyelesaikan tesis ini tepat pada waktunya.
Judul tesis adalah “Pengaruh Kecerdasan Emosional dan Minat Belajar
Matematika terhadap Penguasaan Konsep Matematika Siswa SMAN di
Kecamatan Kebon Jeruk”. Tesis ini ditulis untuk memenuhi salah satu syarat guna
menyelesaikan Program Pascasarjana di Universitas Indraprasta PGRI Jakarta.
Dalam penulisan tesis ini, penulis banyak mendapat bantuan dari berbagai
pihak. Pada kesempatan ini penulis menyampaikan rasa hormat dan terimakasih
atas bantuan yang telah diberikan, terutama kepada:
1. Bapak Dr. Supardi U.S., M.M, M.Pd selaku dosen pembimbing materi.
2. Bapak Dr. Virgana, M.A selaku dosen pembimbing teknik.
3. Bapak Prof. Dr. H. Sumaryoto selaku Rektor Universitas Indraprasta PGRI
Jakarta.
4. Bapak Dr. Suparman Ibrahim Abdullah, M.Sc. selaku Direktur
Pascasarjana Universitas Indraprasta PGRI Jakarta.
5. Bapak-bapak serta ibu-ibu dosen di lingkungan Universitas Indraprasta
PGRI Jakarta.
6. Semua karyawan dan staff tata usaha Universitas Indraprasta PGRI
7. Kepala SMAN 65 Jakarta beserta dewan guru yang telah membantu dalam
rangka penyusunan uji coba penelitian.
8. Kepala SMAN 57 Jakarta beserta dewan guru yang telah membantu dalam
rangka penyusunan uji coba penelitian.
9. Kepada teman-teman angkatan 2012 Program Pascasarjana Fakultas
MIPA Universitas Indraprasta PGRI Jakarta yang telah bersama-sama
saling mendukung dan mendorong penulis untuk menyelesaikan tesis ini.
Penulis menyadari bahwa tesis ini jauh dari sempurna, baik bentuk, isi,
maupun teknik penyajian, oleh sebab itu kritik yang bersifat membangun dari
berbagai pihak penulis terima dengan tangan terbuka, semoga kehadiran tesis ini
dapat bermanfaat untuk semua pihak.
Jakarta, Juni 2014
DAFTAR ISI
hal
LEMBAR PERSETUJUAN UJIAN TESIS i
LEMBAR PERNYATAAN ii
BAB II SISTEMATIKA LANDASAN TEORI DAN KERANGKA BERPIKIR
A. Landasan Teori 17
1. Teori Penguasaan Konsep Matematika 17
a. Pengertian Matematika 17
b. Pengertian Konsep 20
c. Penguasaan Konsep Matematika 23
2. Teori Kecerdasan Emosional 27
b. Kecerdasan Emosional 31
3. Teori Minat Belajar 39
a. Pengertian Minat 39
b. Minat Belajar 42
B. Kerangka Berpikir 47
1. Pengaruh Langsung Kecerdasan Emosional Terhadap Penguasaan
Konsep Matematika 47
2. Pengaruh Langsung Kecerdasan Emosional Terhadap Minat Belajar
Matematika 49
3. Pengaruh Langsung Minat Belajar Matematika Terhadap Penguasaan
Konsep Matematika 50
4. Pengaruh Tidak Langsung Kecerdasan Emosional Terhadap Penguasaan Konsep Matematika Melalui Minat Belajar Matematika
C. Hipotesis Penelitian 53
BAB III METODOLOGI PENELITIAN 54
A. Tempat dan Waktu Penelitian 54
B. Metode dan Desain Penelitian 55
C. Populasi dan Sampel 56
D. Metode Pengumpulan Data 59
E. Pengembangan Instrumen Penelitian 60
F. Teknik Analisis Data 79
BAB IV HASIL PENELITIAN 84
A. Deskripsi Data penelitian 84
B. Pengujian Persyaratan Analisis 89
C. Pengujian Hipotesis penelitian 97
D. Interpretasi Hasil Penelitian 107
BAB V SIMPULAN DAN SARAN 117
B. Implikasi 118
C. Saran 121
DAFTAR PUSTAKA 122
Lampiran 128
DAFTAR TABEL
hal
Tabel 3.1 : Jadwal Kegiatan dan Waktu Penelitian 54
Tabel 3.2 : Kisi- Kisi Penguasaan Konsep Matematika 62
Tabel 3.3 : Tingkat Kesukaran Penguasaan Konsep Matematika 63
Tabel 3.4 : Daya Pembeda Penguasaan Konsep Matematika 65
Tabel 3.5 : Validitas Butir Penguasaan Konsep Matematika 66
Tabel 3.6 : Kisi-Kisi Instrumen Kecerdasan Emosional 69
Tabel 3.7 : Validitas Butir Instrumen Kecerdasan Emosional 71
Tabel 3.8 : Kisi-Kisi Instrumen Minat Belajar Matematika 75
Tabel 3.9 : Validitas Butir Instrumen Minat Belajar Matematika 77
Tabel 3.10 : Reabilitas Alpha Cronbach 78
Tabel 3.11 : Matriks Koefisien Korelasi 82
Tabel 4.1 : Statistik Deskriptif 84
Tabel 4.2 : Uji Normalitas Data Kecerdasan Emosional 90
Tabel 4.3 : Uji Normalitas Data Minat Belajar Matematika 91
Tabel 4.4 : Uji Normalitas Data Penguasaan Konsep Matematika 92
Tabel 4.5 : Uji Linearitas X1 dan X2 94
Tabel 4.6 : Uji Linearitas X1 dan Y 95
Tabel 4.7 : Uji Linearitas X2 dan Y 96
Tabel 4.9 : Koefisien Korelasi 98
Tabel 4.10 : Rangkuman Hasil Analisis Korelasi 99
Tabel 4.11 : Koefisien Jalur P21 100
DAFTAR LAMPIRAN
Hal
Lampiran 1 : Instrumen Angket Kecerdasan Emosional 128
Lampiran 2 : Instrumen Angket Minat Belajar Matematika 131
Lampiran 3 : Instrumen Tes Penguasaan Konsep Matematika 134
Lampiran 4 : Validitas dan Reabilitas Instrumen Angket Kecerdasan Emosional
138
Lampiran 5 : Validitas dan Reabilitas Instrumen Angket Minat Belajar 139
Matematika
Lampiran 6 : Validitas dan Reabilitas Instrumen Tes Penguasaan Konsep 140
Matematika
Lampiran 7 : Tabel Summary 141
Lampiran 8 : Tabel Hasil Rekapitulasi Kecerdasan Emosional (X1), Minat Belajar
DAFTAR GAMBAR
hal
Gambar 3.1 : Konstelasi Masalah Penelitian 55
Gambar 4.1 : Histogram Kecerdasan Emosional 85
Gambar 4.2 : Histogram Minat Belajar Matematika 87
Gambar 4.3 : Histogram Penguasaan Konsep Matematika 88
Gambar 4.4 : Diagram Analisis Jalur 97
Gambar 4.5 : Struktur 1 98
Gambar 4.6 : Struktur 2 98
