T PKKH 1007048 Chapter5

(1)

144

Leliana Lianty, 2014

Pengembangan Collaborative Strategic Reading Dalam Pembelajaran Membaca Pemahaman Bagi Murid Dengan Problema Belajar Membaca Di Sekolah Dasar X

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu BAB V

KESIMPULAN DAN REKOMENDASI

A.Kesimpulan

Berdasarkan temuan penelitian dan analisis hasil penelitian tentang

pengembangan collaborative strategic reading dalam pembelajaran membaca

pemahaman bagi murid dengan problema belajar membaca, dapat ditarik

kesimpulan sebagai berikut:

Pertama, kondisi objektif yang diteliti oleh peneliti, yaitu:

 Dari kelima murid yang diteliti, mereka secara keseluruhan

mengalami kesulitan dalam membaca pemahaman pada hampir

diseluruh aspek keterampilan membaca pemahaman. Yaitu kesulitan

dalam menemukan fakta-fakta penting dalam sebuah teks,

menceritakan kembali peristiwa yang terdapat dalam teks secara

berurutan, menemukan ide pokok, membuat kesimpulan dan

menjelaskan efek yang dapat secara logis disimpulkan dari teks,

membedakan antara fakta dan opini dalam rangka mengevaluasi teks,

mengidentifikasi sinonim dan antonim, dan memahami makna kata

kiasan.

 Kondisi pembelajaran membaca pemahaman di sekolah dasar negeri X

pembelajaran masih berpusat pada guru, dimana dalam proses

pembelajarannya masih didominasi dengan penggunaan metode

ceramah. Pada tahap perencanaan guru tidak membuat rancangan

perencanaan pembelajaran secara khusus untuk keterampilan membaca

pemahaman, namun materi membaca pemahaman termasuk di dalam

mata pelajaran Bahasa Indonesia. Dalam merencanakan pembelajaran

guru tidak memperhatikan kemampuan awal murid dan tidak

menggunakan strategi khusus yang dapat mengakomodir kebutuhan

murid dalam pembelajaran membaca pemahaman. Pada tahap

pelaksanaan guru hanya memberikan teks bacaan kepada murid dan

(2)

145

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

bacaan tersebut tanpa memberikan penjelasan terkait dengan materi

membaca pemahaman. Pada tahap penutup guru tidak memberikan

penguatan dan menyampaikan kesimpulan atas materi yang telah

dipelajari. Murid belajar membaca pemahaman berorientasi kepada

agar dapat menjawab pertanyaan-pertanyaan.

Kedua, draft strategi pembelajaran membaca pemahaman yang

dikembangkan dalam penelitian ini diberi nama New Collaborative Srategic

Reading (NCSR). Langkah-langkah pembelajaran menggunakan NCSR

adalah sebagai berikut:

 Tahap persiapan, pada tahapan ini guru mengasesmen murid untuk mengetahui keterampilan murid dalam membaca pemahaman, dan

menganalisis keterampilan murid agar dapat dikelompokkan secara

heterogen berdasarkan tingkat keterampilan murid dalam membaca

pemahaman. Setelah guru mengetahui keterampilan murid maka

guru menyiapkan rencana pembelajaran membaca pemahaman.

 Tahap implementasi, pada tahapan ini pembelajaran membaca

pemahaman dilakukan melalui tiga tahapan yaitu:

1) tahap pendahuluan, dimana pada tahap ini guru melakukan ice

breaking dalam rangka mengaktifkan pengetahuan murid dan

mengkondisikan murid agar siap mengikuti proses pembelajaran;

2) tahap inti, dimana pada tahap ini terdiri dari tiga fase, yaitu: (a)

before reading dimana guru membentuk kelompok kolaboratif,

memperlihatkan gambar, mengarahkan murid untuk melakukan

brainstrorming dan memprediksi; (b) during reading, guru

mengarahkan murid untuk membaca teks, menggarisbawahi kata

kunci dan mengelompokkan kata yang belum dipahami, serta

mengumpulkan informasi dengan bertanya dan memparafrase; (c)

after reading, guru mengarahkan murid dalam kelompok untuk

membuat kesimpulan dan mereview;

 tahap penutup, pada tahap ini guru menyampaikan kesimpulan

mengenai materi yang telah disampaikan, mereview proses

(3)

146

untuk menyampaikan kesannya selama mengikuti proses

pembelajaran, dan memberikan penguatan berupa reward.

Ketiga, hasil validasi di sekolah dasar negeri 04 Jakarta Timur memperlihatkan

bahwa New Collaborative Strategic Reading efektif untuk digunakan dalam

pembelajaran membaca pemahaman bagi murid dengan problema belajar. Hal

ini terlihat dari hasil belajar murid yang meningkat yaitu pada tahap awal

Mengacu pada temuan penelitian ini, berikut ini diajukan beberapa

rekomendasi yang ditujukan kepada pihak yang terkait dengan dunia

pendidikan murid dengan problema belajar, yaitu:

Pertama, guru disarankan untuk menggunakan New Collaborative

Strategic Reading (NCSR) dalam pembelajaran membaca pemahaman karena

strategi ini dapat menciptakan situasi pembelajaran yang menyenangkan bagi

murid, melatih keterampilan murid dalam membaca pemahaman dan

bekerjasama dalam kelompok kolaboratif, menantang murid untuk berperan

aktif dalam proses pembelajaran, serta memotivasi murid untuk mencari tahu.

Kedua, guru disarankan untuk menguasai langkah-langkah New

Collaborative Strategic Reading (NCSR) yang dapat dipelajari pada buku

panduan penerapan agar mampu mengimplementasikannya di dalam

pembelajaran membaca pemahaman, sehingga proses belajar menjadi efektif,

bermakna bagi murid dan mencapai tujuan yang telah ditentukan.

Ketiga, New Collaborative Strategic Reading (NCSR) dapat diterapkan

di dalam pembelajaran lainnya sebagai alternatif strategi pembelajaran yang

inovatif, karena strategi ini mendorong murid untuk lebih aktif dalam

pembelajaran, guru dapat membangun komunikasi untuk menciptakan

(4)

147

Keempat, New Collaborative Strategic Reading (NCSR) di dalam

penelitian ini belum diuji coba secara meluas, oleh sebab itu penelitian ini

dapat dijadikan sebagai studi rintisan bagi peneliti lainnya.