PENELITIAN TINDAKAN KELAS (CLASSROOM ACTION RESEARCH)

PENELITIAN TINDAKAN KELAS

(

CLASSROOM ACTION RESEARCH)

Disampaikan Oleh:

SIGIT WIBOWO Kepala Seksi Evaluasi

PPPPTK PENJAS DAN BK DITJEN PMPTK DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL

PTK VS PENELITIAN DAN

PENGEMBANGAN

- Potensi dan Masalah

- Pengumpulan Informasi - Desain Produk - Validasi Desain - Revisi Desain - Ujicoba Produk - Revisi Produk

- Uji Coba Pemakaian - Revisi Produk

KOMPETENSI YANG DICAPAI

Peserta diklat mampu

melakukan penelitian

tindakan kelas sesuai

dengan konsep, prinsip dan

prosedur secara benar.

INDIKATOR PENCAPAIAN

KOMPETENSI

• 1. mampu menjelaskan hakikat dan karakteristik penelitian tindakan kelas (PTK)

• 2 mampu merumuskan masalah PTK

• 3 mampu menulis kajian teoretik yang baik • 4. mampu merumuskan metodologi PTK • 5 mampu menerapkan siklus dalam PTK

tindakan

• 6. mampu menulis hasil PTK

• 7. mampu merumuskan simpulan, saran dan implikasi

GAMBARAN MATERI

• HAKIKAT DAN KARAKTERISTIK PTK

• CARA MENENTUKAN MASALAH POKOK PTK • TEKNIK MENULIS KAJIAN TEORI,

KERANGKA BERPIKIR DAN HIPOTESIS • METODOLOGI PTK

• TEKNIK MENULIS HASIL DAN PEMBAHASAN • TEKNIK MENULIS SIMPULAN, SARAN DAN

KEGIATAN PEMBELAJARAN

• MENGKAJI KONSEP, PRINSIP DAN PROSEDUR.

• MEMPRAKTIKKAN KONSEP, PRINSIP DAN PROSEDUR.

• MEREVIEW, MEREVISI, MENULIS DAN MENYUSUN LAPORAN HASIL PTK

PENILAIAN

• PENILAIAN KOGNITIF DAN

PERFORMA

• INSTRUMEN TES PERBUATAN,

PRAKIRAAN ALOKASI WAKTU

• MENGKAJI KONSEP, PRINSIP DAN PROSEDUR : 60 MENIT

• MEMPRAKTIKKAN KONSEP, PRINSIP DAN PROSEDUR: 75 MENIT

• MEREVIEW, MEREVISI, MENULIS DAN MENYUSUN LAPORAN HASIL

KTI YANG MANA YANG MUDAH

LOLOS DALAM PAK?

• TIDAK SEMUA KTI

• MERUPAKAN KTI

PENGEMBANGAN PROFESI

• CIRINYA VARIABEL YANG DITELITI

SESUAI TUGAS POKOK DAN

MENGAPA HARUS PTK?

• ADA UNSUR TINDAKAN YANG SESUAI TUPOKSI, BERARTI ADA UNSUR

PENGEMBANGAN PROFESI

• TIDAK MENGGANGGU PROSES PEMBELAJARAN

• MEMBELAJARKAN SAMBIL MENELITI • UNTUK MENINGKATKAN PROSES DAN

HASIL PEMBELAJARAN

KARAKTERISTIK PTK

• Harus ada action/tindakan

• Tindakan yang dilakukan dalam rangka pengembangan profesi

• Cirinya tindakan harus sesuai tugas pokok dan fungsi sebagai guru

• Tindakan harus dilakukan sendiri oleh guru/peneliti

Bagaimana Tindakan pada PTK

Tindakan Sendiri Direnungkan (direfleksi Mendapatkan teori Mengambil prinsip-prinsip Implementasi Tindakan selanjutnya

Darimana memulai PTK?

• Apakah dari Judul?

• Apakah dari latar belakang ? • Apakah dari tujuan?

• Apakah dari manfaat? • Apakah dari masalah?

Langkah awal penelitian

( Menentukan masalah pokok)

Rendahnya Aktifitas Siswa

dalam

Pembelajaran Atletik…

Masalah pokok:

• Masalah pokok : Rendahnya Aktifitas

Belajar siswa dalam pembelajaran atletik nomor lompat jauh ….

• Variabel terikat (Y): Aktifitas Belajar Atletik nomor lompat jauh…

Langkah awal penelitian

( menentukan masalah pokok)

Rendahnya aktifitas siswa dalam pembelajaran atletik Kurangnya pemahaman siswa Tidak adanya latihan olahraga atletik di rumah Belum dimanfaatkannya media pembelajaran

Kurang tepatnya metode yang digunakan dalam pembelajaran atletik… Tidak adanya sarana

Tidak adanya dana untuk membeli alat

Langkah awal penelitian

( menentukan masalah pokok)

Rendahnya hasil belajar siswa dalam pembelajaran bola basket Tidak adanya lapangan basket Kurangnya latihan di rumuah Tidak adanya bimbingan individual Kurang tepatnya Kurangnya motivasi siswa

Langkah awal penelitian

( menentukan masalah pokok)

Rendahnya

kompetensi guru dalam

menyusun silabus

Belum efektifnya pembinaan melalui KKG/ MGMP Tidak adanya sosialisasi dari Pemda Rendahnya IQ guru Rendahnya disiplin Belum dilaksanakannya Belum dilaksanakan supervisi secara berkelanjutan

Langkah awal penelitian

( menentukan masalah pokok)

Rendahnya Aktifitas belajar siswa..

(Y)

Belum digunakannya metode yang tepat yang dapat mengaktifkan belajar atletik nomor… (X) Apa Metodenya?

Judul yang sesuai untuk PTK:

- Upaya peningkatan Y melalui X bagi siswa kelas…SD/SMP/…pada

semester… tahun…

- Peningkatan Y melalui X bagi ….

- Optimalisasi Y melalui X bagi…

- Penggunaan X untuk meningkatkan Y

bagi..

- Meningkatkan Y melalui X bagi ….

- Melalui X untuk meningkatkan Y bagi ….

Judul yang sesuai untuk….

Kuantitatif Korelasional:

• Hubungan antara X dan Y….

• Studi Korelasional antara X dan Y…. Kuantitatif Eksperimen:

• Pengaruh X terhadap Y ….

• Studi Komparatif tentang X terhadap Y… Kualitatif:

BAB I

PENDAHULUAN

A Latar Belakang Masalah B. Identifikasi Masalah

C. Pembatasan Masalah D Rumusan Masalah

E. Tujuan Penelitian F Manfaat Penelitian

Langkah awal penelitian

( menentukan masalah pokok)

Rendahnya Aktifitas Siswa dalam

Pembelajaran Atletik Nomor Lompat Jauh

(Y)

Belum digunakannya model pembelajaran eksplorasi terbatas dg kartu tugas (X)

A. Latar Belakang Masalah

• Kenyataan/kondisi awal siswa, Y rendah • Kenyataan/kondisi awal Guru, belum X

• Harapan/kondisi akhir siswa, Y meningkat • Harapan/kondisi akhir Guru, sudah X

• Masalah:

1. Siswa: kenyataan Y rendah harapannya Y meningkat.

2. Guru kenyataan belum X harapannya sudah X

• Perlu Solusi dengan cara guru melakukan

B. Identifikasi Masalah

• Mengapa Y rendah?

• Mengapa Y perlu ditingkatkan?

• Faktor-faktor apa yang menyebabkan Y rendah?

• Bagaimana caranya agar Y meningkat? • Apa yang harus dilakukan Guru agar Y

C. Pembatasan Masalah

• Variabel apa saja yang diteliti ( X dan Y) • Apa yang dimaksud Y, jelaskan. Bentuk

datanya seperti apa, bagaimana caranya mencari data Y dsb.

• Apa yang dimaksud X, jelaskan.

Bagaimana cara melaksanakan X, siapa yang melaksanakan? Kapan? dst

D. Rumusan Masalah

• Berdasarkan latar belakang, identifikasi

dan pembatasan masalah tersebut di atas, diajukan rumusan masalah sbb: Apakah

E. Tujuan Penelitian

1. Tujuan Umum: untuk meningkatkan

Y(secara umum)

2. Tujuan khusus: untuk meningkatkan

Y melalui X (secara khusus)

F. Manfaat Penelitian

1. Manfaat Teoretis:

a. Menemukan teori/pengetahuan

baru tentang Y melalui X

b. Sebagai dasar untuk penelitian

selanjutnya

2. Manfaat secara Praktis

a. Manfaat bagi siswa: • 1) ….

• 2)…. dst

b. Manfaat bagi Sekolah: • 1)….

• 2)….

BAB II

KAJIAN TEORI, KERANGKA BERPIKIR DAN PENGAJUAN HIPOTESIS

A.Kajian Teori

B.Penelitian yang relevan (bila ada)

C.Kerangka berpikir

D.Hipotesis Tindakan

A. Kajian Teori

1. Tulis Variabel Y ( Hakikat Aktifitas Belajar Siswa dalam Pembelajaran Atletik Nomor Lompat

Jauh)

a. Pengertian Belajar dan Pembelajaran b. Aktifitas belajar Siswa

c. Pembelajaran dalam Penjasorkes ……… dst

c. Pembelajaran Atletik nomor Lompat Jauh ……….. dst

c. Hakikat Aktifitas Belajar Siswa dalam

Pembelajaran Atletik nomor Lompat Jauh ………. dst

Lanjutan kajian teori

2. Tulis variabel X (misalnya Penggunaan Model Pembelajaran Eksplorasi Terbatas) a.. Pengertian dan jenis Model

Pembelajaran

………. dst

b. Model Pembelajaran Eksplorasi Terbatas

KONDISI AWAL KONDISI AKHIR TINDAKAN Guru/ peneliti : Belum (X) Siswa / yang diteliti: (Y) rendah Menggunakan (X) SIKLUS I Menggunakan model (X) siswa mengikuti SIKLUS II Menggunakan model (X) siswa mengikuti Diduga melalui (X) dapat meningkatkan

Judul: Upaya Peningkatan Aktifitas Siswa dalam Pembelajaran Atletik Nomor

Lompat Jauh melalui Penggunaan Model Eksplorasi Terbatas

(Penelitian pada siswa SMPN 2 Kroya Kabupaten Cilacap)

• Variabel Y : Aktifitas Siswa dalam

Pembelajaran Atletik Nomor Lompat Jauh • Variabel X : Penggunaan Model

KONDISI AWAL KONDISI AKHIR TINDAKAN Guru/ peneliti : Belum menggunakan model ekplorasi terbatas Siswa / yang diteliti: Aktifitas belajar rendah Menggunakan Model Pembelajaran Eksplorasi Terbatas SIKLUS I Menerapkan model

eskplorasi terbatas, siswa memperhatikan dan

melakukan

SIKLUS II

Menerapkan model

eksplorasi terbatas, siswa melakukan Diduga melalui penggunaan model eksplorasi terbatas dapat meningkatan aktifitas belajar

C. Hipotesis Tindakan

• Berdasarkan kajian teori dan kerangka

berpikir tersebut di atas diajukan hipotesis tindakan sbb: Melalui X dapat

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A. Setting Penelitian B. Subjek Penelitian C. Sumber Data

D. Teknik dan Alat Pengumpulan Data E. Validasi Data

F. Analisis Data

G. Indikator Kinerja ( bila ada )

A. Setting Penelitian

1. Waktu Penelitian

a. Kapan penelitian itu dilakukan, dapat diuraikan dari persiapan penyusunan proposal, penyusunan instrumen,

pengumpulan data, analisis data,

pembahasan dan laporan hasil penelitian.

b. Beri alasan mengapa pengumpulan data/

Setting Penelitian (2)

2. Tempat Penelitian

a. Dimana penelitian itu dilakukan,

sekolah mana, program apa, kelas berapa dsb.

b.Beri alasan mengapa penelitian dilakukan pada tempat itu

B. Subyek Penelitian

• Subyek penelitiannya adalah siswa

kelas…. SD/SMP/SMA/SMK……. Kelas ………… jumlah siswa …… terdiri atas laki-laki…. Dan perempuan ……

• Dapat diberi penjelasan yang lain

misalnya latar belakang orang tua, kondisi sekolah dst

C. Sumber Data

• Data yang berasal dari subyek disebut data primer, berbentuk apa, banyaknya data ada berapa dst

• Data yang berasal dari selain subyek disebut data sekunder, berbentuk apa,

banyaknya data berapa, bagaimana cara memperolehnya dst.

D. Teknik Dan Alat

Pengumpulan Data

1. Teknik pengumpulan data

Terdapat dua teknik pengumpulan data yaitu :

a. Tes: baik tes tertulis, tes lisan, maupun tes perbuatan).

b .Non tes: misalnya wawancara, pengamatan, chek list, dst …. Teknik mana yang akan diambil dst

2. Alat Pengumpulan Data

• Alat pengumpulan Data disesuaikan dengan teknik yang dipakai

• Karena teknik yang digunakan….. Maka alatnya adalah…..

(misalnya teknik tes alatnya butir soal, teknik wawancara alatnya pedoman dan lembar wawancara dst)

E. Validasi Data

• Agar alat pengumpulan data dan data yang diperoleh valid perlu divalidasi.

• Cara memvalidasi disesuaikan dengan alat maupun data yang diperlukan, misalnya: tes tertulis harus divalidasi butir soalnya melalui

pembuatan kisi-kisi, wawancara/observasi yang divalidasi datanya melalui triangulasi (sumber / metode)

F. Analisis Data

• Teknik analisis data disesuaikan dengan datanya.

• Bila datanya berbentuk bilangan/kuantitatif

dianalisis dengan analisis deskriptif komparatif yaitu membandingkan data kuantitatif dari

kondisi awal, siklus I, dan siklus II.

• Bila datanya berbentuk kategori/kualitatif

dianalisis dengan analisis kualitatif berdasarkan hasil wawancara/observasi dan refleksi dari

G. Prosedur Penelitian

• Langkah awal menentukan metode

penelitian yaitu metode penelitian tindakan kelas.

• Langkah selanjutnya menentukan

tindakan yang dilakukan pada …. Siklus. • Menentukan tahapan tiap siklus yang

terdiri dari planning, acting, observing, dan

1. Siklus I

• Perencanaan Tindakan : apersepsi, kegiatan inti, dan penutup diuraikan.

• Melaksanakan Tindakan: diuraikan tindakannya apa dst.

• Melaksanakan pengamatan: apa yang diamati, siapa yang mengamati, apa hasil yang diamati. • Melaksanakan refleksi dengan membandingkan

2. Siklus II

• Perencanaan Tindakan : apersepsi, kegiatan inti, dan penutup diuraikan.

• Melaksanakan Tindakan: diuraikan tindakannya apa dst.

• Melaksanakan pengamatan: apa yang diamati, siapa yang mengamati, apa hasil yang diamati. • Melaksanakan refleksi dengan membandingkan

BAB IV

HASIL PENELITIAN & PEMBAHASAN

A. Deskripsi Kondisi Awal B. Deskripsi Hasil Siklus I

1. Perencanaan Tindakan 2. Pelaksanaan Tindakan 3. Hasil Pengamatan

HASIL PENELITIAN & PEMBAHASAN (2)

C. Deskripsi Hasil Siklus II ( seperti siklus I) 1. Perencanaan Tindakan

2. Pelaksanaan Tindakan 3. Hasil Pengamatan

4. Refleksi

D. Deskripsi Hasil Siklus III dst, seperti siklus 1 E. Pembahasan / diskusi

A. Deskripsi Kondisi Awal

• Diuraikan kondisi awalnya siswa Y rendah dan guru belum X.

• Dapat disajikan kondisi awal tersebut dengan menggunakan tabel maupun grafik

B. Deskripsi Siklus I

1. Perencanaan Tindakan a. Apersepsi …. b. Kegiatan inti…. c. penutup….. 2. Pelaksanaan Tindakan

Tindakannya apa (sesuai kerangka berpikir) dan juga sesuai perencanaan yang telah dibuat

Prosesnya seperti apa, dapat dimuat foto-foto dst

Lanjutan….

3. Pengamatan Tindakan

a. Proses pembelajaran (hasilnya apa….) b. Hasil pembelajarannya apa……, (dapat

dimuat dalam bentuk uraian, tabel maupun grafik)

4. Refleksi

Menggunakan analisis deskripsi komparatif/

kualitatif ( membandingkan dari kondisi awal dan siklus 1)

a. Refleksi proses pembelajaran b. Refleksi hasil pembelajaran…

C. Deskripsi Siklus II

1. Perencanaan Tindakan a. Apersepsi …. b. Kegiatan inti…. c. penutup….. 2. Pelaksanaan Tindakan

Tindakannya apa (sesuai kerangka berpikir) dan juga sesuai perencanaan yang telah dibuat

Prosesnya seperti apa, dapat dimuat foto-foto dst

Lanjutan….

3. Pengamatan Tindakan

a. Proses pembelajaran (hasilnya apa….) b. Hasil pembelajarannya apa……, (dapat dimuat dalam bentuk uraian, tabel maupun grafik)

4. Refleksi

Menggunakan analisis deskripsi komparatif/ kualitatif ( membandingkan dari siklus 1 dan siklus II)

a. Refleksi proses pembelajaran b. Refleksi hasil pembelajaran…

D. Pembahasan/ Diskusi

1. Pembahasan Tindakan

Dibandingkan tindakan dari kondisi awal, siklus I dan siklus II, dapat berbentuk matriks

maupun narasi.

2. Pembahasan Hasil Pengamatan

Dibandingkan hasil pengamatan baik proses maupun hasil dari kondisi awal, siklus I dan siklus II, dapat berbentuk matriks maupun narasi

Lanjutan…..

3. Pembahasan Hasil Refleksi

Dibandingkan hasil refleksi dari kondisi awal, siklus I dan siklus II, dapat

E. Hasil Penelitian

• Diambil dari hasil pembahasan,

khususnya hasil pembahasan refleksi

• Hasil penelitian berdasarkan data empirik pada bab ini ada dua hal yang diungkap, yaitu mengenai:

a. proses pembelajaran b. hasil pembelajaran

BAB V

PENUTUP

A. Simpulan

B. Implikasi/ Rekomendasi C. Saran

A. Simpulan

 Merupakan sintesis dari berbagai

penemuan Penelitian

 Bersifat terpadu dan menyeluruh,

mengemukakan seluruh hasil penelitian sebagai kesatuan yang utuh dari data

yang bersifat terpisah (berbeda dengan hasil penelitian yang bersifat automistik

Simpulan (2)

Dapat dilanjutkan Pembahasan

kesimpulan Penelitian dari berbagai teori keilmuan dan hasil Penelitian lain yang relevan.

Simpulan pada bab V ini sudah

menyimpulkan simpulan kebenaran

Simpulan (3)

• Kebenaran secara teoretik dari hipotesis (bab II) dan kebenaran secara empirik dari pengolahan data (bab IV) dibuat simpulan, dapat berupa simpulan mengenai:

1. Hasil pembelajaran 2. Proses pembelajaran

B. Implikasi

Berupa dampak teoretis terhadap perkembangan ilmu dan penelitian

Dapat berupa dampak penerapan praktis

dalam pemecahan masalah dan penyusunan kebijaksanaan

Implikasi dalam penerapan kebijakan cenderung berbentuk rekomendasi.

Rekomendasi bersifat kebijakan/ teknis yang perlu dilakukan

C. Saran

Di dasarkan pada kesimpulan penelitian yang diperoleh

Di jabarkan secara terinci (misalnya untuk depdiknas, lembaga, Kepala Sekolah, guru, siswa)

LAPORAN PENELITIAN

(untuk penilaian angka kredit guru)

• Laporan Penelitian terdiri dari 3 bagian, yaitu:

• Bagian Pembuka • Bagian Isi/ inti

PENULISAN LAPORAN HASIL PENELITIAN TINDAKAN KELAS GURU PENDIDIKAN JASMANI

A Bagian Pembuka

1. Halaman Judul

2. Lembar Pengesahan 3. Kata Pengantar

4. Daftar Isi

5. Daftar Tabel (bila ada) 6. Daftar Gambar (bila ada) 7. Daftar Lampiran

1. Halaman Judul

• Seperti lembar sampul, bila lembar sampul dengan kertas yang tebal dan tidak

memuat nomor halaman, maka pada

halaman judul ditulis dengan kertas biasa dan mulai menggunakan no. halaman (i) • Halaman Judul memuat, judul penelitian,

digunakan untuk apa, siapa penelitinya, mana alamatnya.

Upaya Peningkatan Aktifitas Siswa dalam Pembelajaran Atletik Nomor

Lompat Jauh melalui Penggunaan Model Eksplorasi Terbatas

(Penelitian pada siswa SMPN 2 Kroya Kabupaten Cilacap)

Diajukan pada penilaian angka kredit unsur pengembangan profesi guru untuk kenaikan pangkat dari golongan IVa ke IVb

Oleh

……….

DINAS PENDIDIKAN NASIONAL KABUPATEN… SMP NEGERI….

Jln. ………….. 2008

2. Lembar Pengesahan

• Memuat apa yang disahkan dan milik siapa yang disahkan tersebut.

• Memuat siapa yang mengesahkan dan apa jabatan yang mengesahkan tersebut.

• Yang mengesahkan: (1) petugas perpustakaan sekolah, (2) kepala

sekolah dimana peneliti bertugas, (3) pengurus PGRI .

LEMBAR PENGESAHAN

Yang bertanda tangan di bawah ini: Nama :

NIP : Pangkat/Gol : Jabatan :

Telah melakukan penelitian dengan Judul: Upaya Peningkatan Aktifitas Siswa dalam Pembelajaran Atletik Nomor Lompat Jauh melalui

Penggunaan Model Eksplorasi Terbatas

…………,……….. 2008 Peneliti

……… Disahkan oleh:

3. Kata Pengantar

• Kata pengantar ditulis oleh peneliti

• Kata pengantar yang sederhana minimal memuat ucapan syukur kepada Tuhan

Yang Maha Esa dan ucapan terima kasih kepada sesama manusia ( siapa saja yang membantu penelitian tersebut)

• Kata pengantar tidak harus ditanda

tangani dan ditulis nama lengkap, cukup dengan nama singkatannya.

4. Daftar Isi

• Dibuat daftar isi yang menggambarkan isi laporan penelitian dari halaman judul

sampai lampiran-lampiran.

• Sistematika penulisan daftar isi

menggunakan sistematika yang lazim pada daftar isi seperti pada skripsi atau tulisan ilmiah lainnya.

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ……….. i

LEMBAR PENGESAHAN ……… ii

KATA PENGANTAR ……….……… iv

DAFTAR ISI ……….. v

DAFTAR TABEL ……… vii

DAFTAR GAMBAR ……… vii

DAFTAR LAMPIRAN ……… viii

ABSTRAK ……… ix

BAB I PENDAHULUAN ……….. 1

A. Latar Belakang Masalah ………. 1

B. Identifikasi Masalah ……….. 4

C. Pembatasan Masalah ……….. 5

D. Perumusan Masalah ……… 7

E. Tujuan Penelitian ………. 7

4. Daftar Tabel ( bila ada )

• Daftar tabel dibuat pada halaman

tersendiri ( sebaiknya apabila banyaknya tabel mininal dua tabel)

• Daftar tabel dapat memuat nomor tabel, judul tabel dan halaman berapa tabel

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

1. Peringkat Indonesia berdasarkan HDI 2007... 1 2. Kelebihan dan Kelemahan Model

Eksplorasi Terbatas ... 35 3. Instrumen Final Aktifitas Siswa

dalam Pembelajaran Atletik Nomor

Lompat Jauh... 42 4. Distribusi Skor Hasil Belajar Atletik..

5. Daftar Gambar ( bila ada )

• Daftar gambar dibuat pada halaman

tersendiri ( sebaiknya apabila banyaknya gambar lebih dari satu gambar)

• Daftar gambar dapat memuat nomor gambar, judul gambar dan halaman berapa gambar tersebut berada.

DAFTAR GAMBAR

Gambar

1. Kerangka Teori Pembelajaran 14 2. Anatomi Model Pembelajaran

Eksplorasi Terbatas.. ... 33 3. Histogram hasil belajar atletik nomor

6. Daftar lampiran

• Apa saja yang dilampirkan ditulis pada daftar lampiran.

• Berisi nomor lampiran, judul lampiran, halaman berapa lampiran tersebut di lampirkan.

• Sebaiknya lampiran-lampiran disusun secara kronologis.

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran

1. Silabus Pembelajaran Permainan dan Olahraga 72

2. RPP salah satu Permainan Olahraga Atletik 74

3. Instrumen Penilaian Hasil Belajar Atletik

3.a. Instrumen penilaian aktifitas belajar………. 82 3.b. Instrumen penilaian sikap... 84 3.c. Instrumen penilaian kognitif... 86 4. Skor Hasil Belajar Atletik Nomor Lompat Jauh 90 5. dst

7. Abstrak

• Ditulis satu spasi, tanpa judul/ sub judul • Isi abstrak minimal memuat: (1) tujuan

penelitian, (2) setting dan subyek penelitian, (3) prosedur penelitian

termasuk analisis data, (4) hasil penelitian • Ditulis maksimal satu halaman

Upaya Peningkatan Aktifitas Siswa dalam

Pembelajaran Atletik Nomor Lompat Jauh melalui Penggunaan Model Pembelajaran

Eksplorasi Terbatas

(Penelitian pada Siswa SMP Negeri 2 Kroya, Kabupaten Cilacap

Oleh.

ABSTRAK

Tujuan Penelitian ini adalah untuk mengungkap peningkatan aktifitas belajar siswa dalam pembelajaran atletik nomor lompat jauh gaya jongkok. Subjek penelitian ini adalah Siswa SMP Negeri 2 Kroya, Kabupaten Cilacap, dengan sampel sebanyak 40 orang siswa. Dalam penelitian ini terdapat dua variabel, yakni variabel bebas tentang penggunaan model pembelajaran eksplorasi terbatas, dan variabel terikat yaitu aktifitas belajar siswa dalam pembelajaran atletik nomor lompat jauh gaya jongkok. Instrumen yang digunakan untuk mengukur hasil belajar adalah lembar pengamatan dan tes.

Hasil temuan penelitian ini menunjukkan bahwa aktifitas siswa dalam pembelajaran atletik nomor lompat jauh gaya jongkok dapat meningkat melalui penggunaan model pembelajaran eksplorasi terbatas dengan kartu tugas.

Kesimpulan penelitian ini adalah bahwa penggunaan model pembelajaran ekplorasi terbatas dengan menggunakan kartu tugas dapat meningkatkan aktifitas belajar siswa dalam pembelajaran atletiknomor lompat

B. BAGIAN ISI

• BAB I PENDAHULUAN

• BAB II KAJIAN TEORETIK,

KERANGKA BERPIKIR DAN PENGAJUAN HIPOTESIS

• BAB III METODOLOGI PENELITIAN • BAB IV HASIL PENELITIAN

C. BAGIAN PENUNJANG:

Daftar Pustaka dan Lampiran

Daftar Pustaka

• Ditulis menurut abjad

• Nama pengarang ditulis yang konsisten, dapat menggunakan entry dimana nama pengarang ditulis dibalik.

• Salah satu contoh cara menulis pada

daftar pustaka: Nama Pengarang. Tahun buku dicetak. Nama judul buku. Kota

DAFTAR PUSTAKA

AECT,Definition of Educational Technology, Terjemahan Yusuf Hadimiarso dkk,.

Jakarta: PT. Raja Grafindo, 1994

Briggs, Leslie J, Instructional Design Principle and

Aplications. New Jersey: Educations and

Technology Publication, 1977

Moston, Muska, Style of Teaching Physical

Education. New York: Human Kinetics,

Sekian

•Terima kasih

•Sampai jumpa lagi

•Selamat melakukan

penelitiam

SIGIT WIBOWO

• Tempat, Tgl Lahir: Pemalang, 6 Januari 1967

• Kepala Seksi Evaluasi Peningkatan Kompetensi PTK Penjas dan BK

• Quality Manajemen Representatif SMM ISO 9001:2000

PPPPTK Penjas dan BK Ditjen PMPTK-Depdiknas Hp. 08129351944

Kantor 0251- 8615531 – 8611417

Rumah : Perumahan Bukit Sawangan Indah, Jl. Anggrek IV Blok C5 NO. 18 Sawangan – Depok, Telp. 0251- 8613782

email: sgtwibowo@yahoo.com

Pendidikan:

S1 Kurikulum Teknologi Pendidikan IKIP Bandung, 1990 S2 Teknologi Pendidikan PPS UNJ Jakarta, 1999

S3 Teknologi Pendidikan PPS UNJ Jakarta, 2008