P d d
PEN
ACH
MATER
Penel respo Achie Penel yang deskr koope dilaku siswa IPA T dan tt post-t pertam menja pertem psiko denga (3) S koope Kata Aims o strategy conduct student analysis strategy average learning accepte value is psychom consiste strategy Keywo PENDAHULU Sistem Kuriku sekolah memil dalam meneta dengan visi, mNERAPAM M
CHIEVEMEN
RI BAHAN A
1) Mahasisw 2) D 3) Dosenlitian ini bertu n siswa setel evement Divisi litian ini dilaku
terdiri dari 3 riptif kuantitati eratif tipe STA ukan dengan kr a dalam mengi
Terpadu Mater
tabel sebesar 1,7
test adalah sig ma nilai afekti adi 84,00% sel muan keempa motor secara k an pembelajara iswa memberi eratif tipe STA kunci: Mod pem of the research y generative le ted in class of s. This researc s and descripti y generative le e obtained was g achieved 92% ed. For aspect
s 78,67% and i motor in a cl ent with stude y generative lea rds: Strategy Student UAN ulum Tingkat liki wewenang apkan kurikulu misi, dan tujua
MODEL PEM
NT DIVISION
ADITIF PAD
Luthfia
1),
wa Program St Dosen Jurusan Program Studi ujuan untuk m lah diadakann ion (STAD) de ukan di kelas V 1 siswa. Jenis if. Dari hasil p AD dengan p riteria sangat b ikuti pembelaj ri bahan aditif 7. Karena thitun gnifikan. Hasi if secara klasi lanjutnya, pad at juga menga klasikal adalah an IPA Terpadu ikan respon y AD. del pembelajara mbelajaran, Has h are to describ arning were im f VIII H at SM ch was conduc ve quantitative arning at cigar s 3,37 and 3,7 %. Obtained t affective stude increase experi lassical 87,42% ents learning a arning. y Generative L ts Responses. Satuan Pendi g dan tanggung um dan pembe an satuan pendMBELAJAR
N (STAD) DE
DA MAKAN
, Nurul Hida
tudi Pendidika Kimia FMIPA i Pendidikan S A mendeskripsikan nya penerapan engan pembela VIII B SMP N s penelitian in penelitian, men pembelajaran I baik dengan sk aran model pe f pada makana ng > ttabel , ini b il belajar asp ikal adalah 86 da pertemuan k alami peningka h 85%. Hal ini u materi bahan yang sangat ba an kooperatif t sil belajara, Re A be learning pr mplemented on MPN 2 Jomban cted by Pre Ex e analysis meth rette theme con 75. (2) Student tcount was 9,83, ent achieveme ience in secon %. It shows t achievement. ( Learning, Cig idikan (KTSP) g jawab penuh elajaran sesua didikan. Sistem 48RAN KOOPE
ENGAN PEM
NAN DI KEL
ajati
2), dan D
an Sains FMIPA A UNESA, e-ma Sains FMIPA U Abstrak n keterlaksana n model pemb ajaran IPA Te Negeri 2 Jatirej ni adalah Pre E nunjukkan bah IPA Terpadu kor rata-rata seb embelajaran ko an mencapai 93 berarti dapat d ek afektif me ,48% dan men ketiga mengala atan menjadi menunjukkan n aditif pada m aik terhadap p tipe STAD, B espon siswa. Abstract rocess, student n webbed scien ng in even sem xperimental De hod. Conclusio nducted with g t classical com ttable was 1,71 ent increase in meeting becom that strategy g (3) Students gi arette Theme, ) h ai m KTSP m diajarkan tercapai siswa be melaksan berdasarkERATIF TIP
MBELAJAR
LAS VII SMP
Dyah Astrian
A UNESA, e-m ail: nurul_hida UNESA, e-mail aan pembelajar belajaran koo erpadu Materi ejo tahun ajaranExperimental hwa: (1) Pelak Materi bahan besar 3,75 dan ooperatif tipe 3,50%, Serta d disimpulkan ba enunjukkan pe ngalami penur ami peningkata 90,51%. Pada bahwa pembel makanan sesuai pembelajaran d ahan aditif pa t achievement, nce lerning at c mester of acade esign and the on of the resear good criteria an mpleteness in a . Because tcoun
dicate, the firs me 89,00%. Stu generative lea ive very good
Learning Pro mengharuskan n secara terpadu maka seorang elajar lebih a nakan pemb kan kurikulum
PE STUDENT
RAN IPA TE
P NEGERI 2
i
3) mail: Cfia91@y [email protected] l: astriani6@gmran, hasil bela operatif tipe S bahan aditif p n 2012/2013 s Design dan m ksanaan pembe n aditif pada m 4,00. (2) Ketu STAD dengan diperoleh thitung ahwa perbedaa eningkatan, pa runan pada per an menjadi 89, a hasil belaja lajaran kooper i terhadap hasil dengan model da makanan, K , and student r cigarette theme emic year 2012 data were ana rch are: (1) The nd very good c attending strat nt > ttable theref st meeting clas udents achieve arning at them d responses on ocess, Student Ilmu Pengeta u dan utuh.. A g guru harus m aktif, merekay belajaran d yang berlaku (
T TEAMS
RPADU
2 JATIREJO
yahoo.com o.id mail.comajar siswa, dan Student Teams pada makanan semester genap metode analisis elajaran mode makanan telah untasan klasika n pembelajaran g sebesar 12,53 an pre-test dan ada pertemuan rtemuan kedua ,31% dan pada ar siswa aspek atif tipe STAD l belajar siswa l pembelajaran Keterlaksanaan responses with e. This research 2/2013 with 25 alysed by t-tes e implement of criteria because tegy generative fore hypothesis ssical affective ement of aspec me of cigarette n learning with Achievement ahuan Alam Agar tujuan ini mampu meran yasa, memilih dengan kete (Depdiknas, 20
O
n s n. p s l h al n 3 n n a a k D a. n n h h 5 t f e e s e t e h t, (IPA) dapat ngsang h dan entuan 007).m d u t d p K l t k p m m d m m b p d t k m d k k k p k k m k p p p ( t k k m d k b m m ( Pembel mengemukaka dari cara mem unit tematisny tersebut terdap dan sesuai un pembelajaran Ketiga model laba (webbed), terintegrasi (in karakteristik y Kenyata sekolah dilaks pembelajaran menjadikan si menyiapkan p dalam penyam sesuai dengan mendesain su membuat mate bidang kajian saling berkaita Model pembelajaran disetting/beker terdiri dari 4-kemampuanya membantu. Se dapat bertuka kesulitan yan kelompok terse kepada semua proses berpik kelompok, tug ketuntasan ma membantu te ketuntasan be pembelajaran y penerimaan ter Sedangkan pendekatan (STAD). Kelebih tipe STAD in keesmpatan keterampilan mengajarkan dalam pelajar kecakapan in berprestasi tin membimbing mengajarkan k (Arends, 2008) lajaran terpad an 10 model pe madukan konse ya. Tetapi dar pat 3 model ket ntuk dikemban IPA di tingk yang dimaksu , model terhub ntegrated). Ket ang berbeda. aan di lapan anakan secara masih berpu swa pasif. Gu erangkat pemb mpaian materi bidangnya. O uatu pembelaj eri-materi yan IPA menjadi an. pembelajaran kooperatif, ka rja dalam kelo -6 siswa yang a, jenis kelami ehingga dalam ar pikiran d ng dialami. ebut adalah un siswa agar dap ir dan kegiat gas anggota k ateri yang disa eman sekelom elajar. Model yang penting, rhadap keragam pendekatan Student Tea han dari mod ni antara lain kepada sisw bertanya dan keterampilan ran dan disk ndividu maupu nggi dapat ber
siswa yang kerja sama se ). du menurut F embelajaran te ep, keterampil ri ke-10 mode terpaduan IPA ngkan dan dite kat pendidikan ud adalah mod bung (connecte tiga model ters
ngan, pembela terpisah (team usat pada g uru IPA bekerj belajaran saja,
tetap berjalan leh sebab itu g jaran IPA te ng dapat manc satu kesatuan yang dipilih arena pada mo ompok-kelomp g sederajat tet in dan satu sa m penerapan d dan dapat m Tujuan dari ntuk memberik pat terlibat sec tan belajar. S kelompok ada ajikan oleh gu mpoknya unt ini memilik yaitu hasil bel man, dan keter yang digun ams-Achieveme del pembelajar adalah mamp wa untuk membahas s berdiskusi, ak kusi, mampu un kelompok rtindak sebaga berprestasi rta kolaborasi Fogarty (1991) erpadu, ditinjau lan, topik, dan el keterpaduan yang potensia erapkan dalam n di indonesia del jaring
laba-ed), dan mode sebut memilik
ajaran IPA d m teaching) dan
guru sehingga rja sama untuk namun ketika sendiri-sendir guru sebaiknya erpadu dengan cakup berbaga bahasan yang adalah mode odel ini siswa pok kecil yang tapi heterogen ama lain saling di kelas siswa meminimalisas i dibentuknya kan kesempatan ara aktif dalam elama bekerja alah mencapa uru, dan saling
tuk mencapa ki tiga tujuan lajar akademik rampilan sosial nakan adalah ent Divisions ran kooperatif u memberikan menggunakan suatu masalah ktif bergabung meningkatkan , siswa yang ai tutor dengan rendah, dan kepada siswa ) u n n al m a. -l ki di n a k a ri a n ai g l a g n g a i a n m a ai g ai n k, l. h s f n n h, g n g n n a Berd penelitian kooperati materi ba Negeri memaham serta men A. Hakik Ilm cara me sehingga pengetahu atau prin proses p menjadi diri sen pengemb dalam k menekank mengemb memaham diarahkan membant yang l (www.pu B. Pemb Pe bentuk pe dan kajia dengan k pelajaran dapat me didik dap bermakna C. Tujua Tu pengajara dirancang IPA yang dan salin metode kehidupa diharapka terpadu. D. Pengi Pe dasar IPA ilmu yan besar un dasarkan uraia n dengan judu if tipe STAD d ahan aditif pad 2 Jatirejo” mi suatu konse nuntaskan hasil
kat Ilmu Peng mu Pengetahu encari tahu t IPA bukan uan yang ber nsip-prinsip sa penemuan. Pen wahana bagi ndiri dan angan lebih ehidupan seha kan pada pemb bangkan kom mi alam sekita n untuk inku tu peserta didi lebih menda uskur.net). belajaran IPA embelajaran I embelajaran y an IPA dalam s kata lain meng n serta dalam t emberi pengal pat menemuka a dan otentik (F an Pembelaja ujuan pengaja an IPA sebag g sedemikian g meliputi prin ng keterkaitan ilmiah untuk an sehari-hari. an ada penek integrasian K enyusunan stan A yang dikem ng berbeda buk ntuk melaksan an di atas, ma l “Penerapan m dengan pembel da makanan d dengan hara ep yang terka l belajar siswa getahuan Alam an Alam (IPA tentang alam n hanya pen rupa fakta-fak aja tetapi juga ndidikan IPA peserta didik alam sekitar lanjut dalam ari-hari. Prose berian pengala mpetensi agar ar secara ilmia uiri dan berbu ik untuk memp alam tentan A Terpadu IPA Terpadu ang memaduk suatu pokok b gkaji suatu ko tema atau topi laman langsun an sendiri suat Fogarty,1991).
ran IPA Terp aran IPA terp ai proses bela rupa untuk m sip, konsep, te nnya serta ma k memecahka Untuk itu, d kanan pembel
onsep IPA Sec ndar kompeten mbangkan dal
kan menjadi s akan pembela
aka akan dilak model pembel lajaran IPA Te di kelas VIII apan siswa it dengan mak secara utuh. m (IPA) A) berkaitan d secara siste guasaan kum kta, konsep-ko a merupakan A diharapkan untuk mempe r, serta pr menerapkann es pembelajar man langsung r menjelajahi ah. Pendidikan uat sehingga peroleh pemah ng alam s merupakan kan beberapa k ahasan tertentu onsep dari sisi
ik. Pembelajar ng sehingga p tu konsep IPA . padu adu mengutam ajar mengajar menemukan p eori, dan hukum ampu menggu an masalah ditingkat SMP lajaran IPA s
cara Terpadu nsi dan komp lam bidang di suatu masalah ajaran IPA ter
kukan ajaran erpadu SMP dapat kanan, dengan matis, mpulan onsep, suatu dapat elajari rospek nya di rannya untuk dan n IPA dapat haman sekitar suatu konsep u atau mata ran ini peserta A yang makan yang produk m IPA unakan dalam P/MTs secara u petensi isiplin yang rpadu.
G r m p E c T m k b a F k l b d y m e ( k J G m k k t k M A i p m m B p “ Guru dapat me relevan untuk melalui suatu pembelajaran y E. Pembelaja Fogarty connected mer Tipe conne mengintegrasik keterampilan bahasan denga studi. Dengan akan lebih berm
F. Model P Learning) Merupa siswa bekerj kemampuanny learning meng bekerja bersam dalam belajar yang berbed melibatkan si empat siswa (Slavin, 1995 kelompok yan Johnson, 1994 G. Student Te Pembel merupakan sa kooperatif de kecil dengan j siswa secara tujuan pembe kelompok, kui METODE A. Jenis Pene Jenis p ini adalah pre pembelajaran I makanan deng Student Team meningkatkan B. Rancangan Peneliti semu karena penelitian. Ran “pre-test and p engidentifikasi disusun dalam u tema dan yang terpadu. aran Terpadu y (1991) p rupakan model ected ini
kan satu kons dengan keter an pokok baha n demikian, pe makna dan efe
Pembelajaran akan suatu m rja dalam ya. Pembelajara
acu pada meto ma dalam kelom . Banyak terd a satu deng iswa dalam k dengan kema 5) dan ada y ng berbeda-bed ; Kagan, 1992 eams Achievem lajaran koop alah satu tipe engan menggu jumlah anggot heterogen. Di elajaran, peny s, dan penghar elitian enelitian yang e eksperiment IPA terpadu p gan model pe ms Achieveme ketuntasan has n Penelitian ian ini merup
hanya satu ncangan peneli post_test group i SK dan KD y m satu pokok disajikan da Tipe Connect embelajaran l integrasi inte mengorganis ep dengan kon rampilan lain asan lain dalam
embelajaran y ktif. Kooperatif metode pengaj kelompok y an kooperatif a ode pengajaran
mpok kecil sal dapat pendeka gan lainnya. kelompok yan ampuan yang yang menggu da (Cohen, 198
; Sharan & Sha
ment Division ( peratif tipe e dari model unakan kelom ta tiap kelomp iawali dengan yampaian ma rgaan kelompo g dilakukan da tal design dal ada materi bah embelajaran k ent Division ( sil belajar sisw
pakan penelitia kelas yang itian ini mengg p design”
yang dekat dan k bahasan atau alam kegiatan ted terpadu tipe er bidang studi sasikan atau
nsep lain, satu n, satu pokok m suatu bidang yang dilakukan f (Cooperatif jaran di mana yang campur atau cooperatif di mana siswa ling membantu atan kooperatif Kebanyakan ng terdiri dar berbeda-beda unakan ukuran 86; Johnson & aran, 1992) (STAD) STAD in pembelajaran mpok-kelompok pok 4-5 orang n penyampaian ateri, kegiatan k. alam penelitian lam penerapan han aditif pada kooperatif tipe (STAD) untuk wa SMP. an eksperimen dipakai untuk gunakan desain 50 n u n e i. u u k g n f a r f a u f n ri a n & ni n k g n n n n a e k n k n C. Instru In dipilih d mengump mudah da Instrumen 1. Lemb Instru keterl aspek Nurdi 2. Lemb Lemb ketun pelaja 3. Lemb Lemb meng meng mode mater HASIL D A. Hasil Be dib G umen Peneliti nstrumen Pene an digunakan pulkan data an sistematis (R n yang dipakai bar Keterlaksan umen ini laksanaan dan j k yang diamat iana (2012) den bar Tes Hasil B bar tes hasil be ntasan belajar
aran.
bar Angket Res bar angket re etahui tangga ikuti kegiatan l pembelajara ri “bahan aditif DAN PEMBA Keterlaksana No Aspek ya 1. Tahap 1. 2. Tahap 2. 3. Tahap 3. 4. Tahap 4. 5. Pengelol 6. Kesesuai 7. Kesesuai 8. Pembelaj 9. Siswa an 10. Guru ant erdasarkan beb
buat grafik seb
0 1 2 3 4 5 1 3 Sk o r Asp Gambar 1. Gra ian elitian adalah oleh peneliti agar kegiatan Riduwan, 2010 i yaitu:
naan Model Pem bertujuan juga memberik ti. Instrumen ngan beberapa Belajar elajar digunaka siswa dalam spon Siswa espons siswa apan dan mi n belajar meng an kooperatif f pada makanan AHASAN aan RPP ang diamati Motivasi Kegiatan Inti Evaluasi Penutup aan waktu in KBM dengan ian tahapan (sint jaran berpusat p ntusias tusias berapa aspek bagai berikut: 3 5 7 9 pek yang diama afik keterlaksan h alat bantu dalam kegiat n tersebut me 0). mbelajaran untuk men kan skor pada ini diadaptas perubahan. an untuk meng menguasai m digunakan inat siswa s gajar menggu tipe STAD n”. tujuan pembelaj taks) ada siswa yang diamati ati Pertemua Pertemua pertemua pertemua naan pembelaja yang tannya enjadi ngukur setiap i dari etahui materi untuk etelah unakan pada jaran dapat n 1 n 2 n 3 n 4 aran
2 Tiap ta keseluru kategor B. Hasil B 1. Hasil B Dari gamba dari aspek 96,78% tid Sedangkan post-test se tuntas. 2. Hasil Belaj Tabel 1. R Siswa Pertemuan 1 Pertemuan 2 Pertemuan 3 Pertemuan 4 Dari tabel grafik sepe 19,00 Gamba Gamba ahap pembelaj uhan dengan ri sangat baik Belajar Siswa Belajar Siswa A ar di atas tamp k kognitif saa dak tuntas dan n hasil belajar s ebanyak 81,00
jar Siswa Asp Rata-Rata Nil K Teliti Ta j 79,03 8 83,06 8 93,54 8 90,32 8 di atas dapat er ti yang ada d 0 % ar 2. Diagram ar 3. Diagram
aran telah ter n penilaian
Aspek Kognit
pak bahwa hasi at pre-test ad n hanya 3,22% siswa dari aspe 0% tuntas dan
pek Afektif lai Tiap Kom Komponen yang d anggung jawab Berta 82,25 83, 81,45 90,3 87,90 90,3 83,06 92,7 digambarkan di bawah ini. tu tid 81,00 % tu tid Lingkaran H Lingkaran H rlaksana secara keterlaksanaan tif il belajar siswa alah sebanyak % yang tuntas ek kognitif saa n 19,00% tidak ponen Afektif diamati anya Berpendap 87 88,70 32 91,12 32 90,32 74 91,93 dalam bentuk ntas dak tuntas untas dak tuntas asil Pre-test asil Post-test a n a k s. at k f pat k Gambar Seper pertem afekti bertan komp terting a. Hasil Gamb Seper aspek skor meter seksam Sedan mend angka sebesa Ra ta ‐rata Ha si l Pen ilai an Afektif Hasil Belaj ar Asp e k 4. Grafik Aspek Af rti terlihat pa muan pertama if siswa yang m nya dan Pada ponen aspek af ggi adalah berp
Belajar Siswa
bar 5. Grafik Aspek P
rti terlihat pad k psikomotor sangat kuat s ran dengan ma angka awal ngkan kompo dapat persentas a yang tertera ar 85% 70 75 80 85 90 95 Pert. 1 Pert 2 Afektif Aspek 0% 50% 100% Hasil Belaj ar Asp e k P sik omo tor seca ra Kl asi kal Peningkatan fektif Siswa da gambar g a dan kedua mendapat nilai a pertemuan k fektif siswa y pendapat. a Aspek Psiko k Persentase H Psikomotor se da Gambar 4.8 siswa yang m secara klasikal benar dan m l dengan perse onen aspek e skor kuat se pada meteran Pert . 2 per t. 3 per t. 4 Afektif yang d % % % 1 2 3
Aspek ya
Tiap Komp grafik di atas a komponen paling tinggi a ketiga dan ke yang mendapat omotor. Hasil Belajar ecara Klasikal 8 di atas komp mendapat perse l adalah mem mengamati d entase sebesar 1 psikomotor ecara klasikal a n dengan perse diamati Teliti Tanggung jawab Bertanya Berpendapang diamati
Tunta ponen pada aspek adalah empat t nilai Siswa l ponen entase megang dengan 100%. yang adalah entase pati
asC C. Respon Sis Pada angke Adapun ha Gam Dapat dike siswa diakh memberika pembelajar pembelajar PENUTUP Simpulan Berdasarka pembahasa 1. Keter pemb kali keselu 2. Hasil mode Teams pemb aditif meng 3. Respo diadak pemb Avhie pemb aditif diajuk karen koope menar Saran Berdasarka yang dapa adalah: 2 4 6 8 10
Res
p
ons Siswa
swa et respons sisw asilnya dapat di mbar 6. Grafi etahui angket re hir pembelajar an respon ya ran koopera ran IPA TerpadP an hasil ana an dapat disimp rlaksanaan elajaran koop pertemuan uruhan. belajar siswa l pembelajara s Achievemen elajaran IPA pada makana alami peningk on siswa di SM kan pembelaja elajaran koop evement Div elajaran IPA pada makanan kan mendap a menurut pe eratif tipe STA
rik dan tidak m
an hasil penelit at diberikan 0% 20% 40% 60% 80% 00% 1 3
Aspek
wa ini terdapat ilihat pada grafk Respon Sisw espon yang dib ran menyatakan
ang baik ter atif tipe S du. alisis data p pulkan sebagai rencana eratif tipe ST dapat terlak a kognitif sete an kooperatif nt Division (S Terpadu pada an di SMP Ne atan. MP Negeri 2 J aran dengan pe peratif tipe S vision (STA Terpadu pada n dari semua pe atkan kategor endapat siswa, AD dilakukan membosankan.
tian yang didap oleh peneliti 5 7 9
k yang diam
10 pertanyaan fik berikut: wa bagikan kepada n bahwa siswa rhadap mode STAD pada penelitian dan berikut: pelaksanaan TAD selama 4 ksana secara elah diterapkan f tipe Studen STAD) dengan a materi bahan egeri 2 Jatirejo Jatirejo setelah enerapan mode Student Teams AD) dengan a materi bahan ertanyaan yang ri sangat baik , pembelajaran dengan sangapat, maka saran di antaranya
mati
Ya Tidak 52 n. a a l a n n 4 a n t n n o h l s n n g k n at n a 1. Sebai dalam untuk paham depan 2. Dalam memp biasa koope pengk penda penda kegad DAFTAR Depdikna www Febr Fogarty. Cur Pub Arends, Pust Anonim._ diak Cohen, E the Pres Johnson. toge indi Bac Kagan, S teac Tea Sharan, coop New Riduwan Kary Alfa Nurdiana Lan Pere Nga Sura knya guru m m proses belaja k bertanya ten mi dan untuk n kelas. m kegiatan be pelajari terlebih terjadi pada eratif tipe kondisian sisw apat siswa lain apat, dimana duhan di kelas. R PUSTAKA as. 2007. Pem w.slideshare.ne ruari 2012 1991. The Min rricular. Pa blishing.Inc. R. 2008. Le taka Belajar. ____. Hakekat kses pada tangg E.G. (1986). Dhetegogenous ss.
D.W., dan ether and alon ividualistic lea con.
S. (1992). Co chers. San Jua
chers. Y., dan S perative learn w York: Teaher .2010. Belaja ryawan dan abeta a. 2012. Pe ngsung Pada P edaran Darah adirejo Pacita abaya Unesa. menciptakan su ar mengajar ag ntang apa ya mengungkapk elajar mengaja h dahulu kesu penerapan m STAD, teru wa ketika s terjadi pada sa hal ini a mbelajaran IPA et. Diakses ndful School: H latine, Illin earning To T t IPA .____: htt gal 24 Februari esigning group classroom. Ne Johnson, R.T ne: Cooperativ rning (4th ed.) operative lear an capastrano, Sharan, S. ( ning through g rs’ Collenge Pr ar Mudah Pen Peneliti Pem enerapan Mo Pembelajaran h Di Kelas VI an.Skripsi. tid uasana yang gar siswa tidak ang belum me kan pendapatn ar guru hend ulitan-kesulitan model pembel utama dalam siswa mengk aat terjadi perb akan menimb A Terpadu (on pada tangga How to Integra nois: IRI/Sk Teach. Yogya tp://www.pusk i 2012 pwork: Strateg ew York: Aca . (1994). Lea ve, competitive ). Boston: Ally rning resource CA: Resourc (1992). Expa group investig ress. nelitian untuk mula . Bandu odel Pembela IPA Terpadu IIIA SMP Neg dak dipublika akrab k malu ererka nya di daknya n yang ajaran hal kristisi bedaan bulkan nline). al 23 ate the kylight akarta: kur.net gis for demic arning e, and yn dan es for es for anding gation. Guru ung : ajaran Topik geri 1 asikan.
