PENGEMBANGAN KEPROFESIONALAN GURU
SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN
ISTANTO WAHJU DJATMIKO
NIM. 0770 2261 005
Disertasi ditulis untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk mendapatkan gelar Doktor Pendidikan Program Studi Pendidikan Teknologi dan Kejuruan
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
YOGYAKARTA 2012
ii
ABSTRAK
ISTANTO WAHJU DJATMIKO: Pengembangan Keprofesionalan Guru
Sekolah Menengah Kejuruan. Disertasi. Yogyakarta: Program Pascasarjana
Universitas Negeri Yogyakarta, 2012.
Tujuan penelitian disertasi ini dirancang untuk: (1) memperoleh gambaran lima variabel dalam penelitian ini, yaitu: kematangan psikologis (X1), kemampuan
mengelola pengetahuan dan keterampilan (X2), kegiatan pengembangan
keprofesionalan (X3), kinerja guru (X4), serta keefektifan guru SMK (X5); (2)
menemukan pengaruh antar masing-masing kelima variabel di atas; (3) menguji struktur hubungan kausal terhadap kelima variabel di atas; dan (4) menemukan pengaruh langsung dan tak langsung pasangan variabel dari kelima variabel di atas.
Penelitian ini merupakan penelitian korelasional dengan pendekatan expost facto research. Penelitian ini dilaksanakan di SMK Negeri dan Swasta Bidang Studi Keahlian Teknologi dan Rekayasa di Daerah Istimewa Yogyakarta. Populasi penelitian ini adalah semua guru program produktif pada SMK tersebut sebanyak 1.636 orang guru. Ukuran sampel penelitian sebanyak 315 orang guru ditentukan dengan rumus Krejcie dan Morgan. Distribusi ukuran sampel setiap SMK pada setiap kabupaten/kota dilakukan dengan teknik proportional random sampling. Data dikumpulkan dengan angket dan wawancara terbuka baku. Validasi isi dilakukan dengan expert judgment dengan teknik Delphi. Validasi konstruk dihitung dengan korelasi Pearson, sedangkan reliabilitas ditentukan dengan rumus Alpha Cronbach. Analisis data dilakukan dengan analisis deskriptif, regresi, dan analisis jalur. Interpretasi hasil analisis data penelitian dilakukan dengan taraf signifikansi sebesar 0,05.
Hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa kematangan psikologis (X1)
dan kemampuan mengelola pengetahuan dan keterampilan (X2) guru SMK
berpengaruh secara signifikan terhadap kegiatan pengembangan keprofesionalan (X3) yang dilakukan guru SMK serta berdampak pada kinerja (X4) dan keefektifan
(X5) guru SMK dalam melaksanakan profesinya. Variabel X1 memberikan
kontribusi sebesar 44,9 % terhadap variabel X2. Variabel X1 dan X2 secara
simultan memberikan sumbangan sebesar 47,6 % terhadap variabel X3. Variabel
X1, X2, dan X3 secara simultan memberikan kontribusi sebesar 53,7% terhadap
variabel X4. Variabel X1, X2, X3, dan X4 secara simultan memberikan sumbangan
sebesar 56,9% terhadap variabel X5. Hasil analisis jalur diketahui nilai koefisien
jalur secara berurutan: β21 = 0,670, β32 = 0,590, β42 = 0,343, β41 = 0,324, β54 =
0,316, β53 = 0,312, β52 = 0,237, β43 = 0,169, dan β31 = 0,137 dengan nilai residu e1
= 0,742, e2 = 0,724, e3 = 0,680, e4 = 0,657, sedangkan koefisien jalur β51 tidak
memenuhi persyaratan uji struktur. Hasil analisis jalur dapat diketahui juga ada sembilan pasangan variabel berpengaruh langsung dan 13 pasangan variabel berpengaruh tak langsung. Akhirnya, hasil penelitian secara deskriptif dapat dijelaskan bahwa sebagian besar guru SMK (84,1%) memiliki kematangan psikologis termasuk kategori amat baik. Sebagian guru SMK (55,6%) memiliki
iii
kemampuan mengelola pengetahuan dan keterampilan termasuk kategori amat baik. Kualitas kegiatan pengembangan keprofesionalan sebagian guru SMK (71,1%) termasuk kategori baik. Sebagian guru SMK (73,3%) memiliki kinerja termasuk dalam kategori amat baik. Sebagian guru SMK (53,0%) menunjukkan kualitas keefektifan dalam bekerja termasuk dalam kategori baik dan sebagian kecil guru SMK lainnya (36,2%) termasuk dalam kategori amat baik.
iv
ABSTRACT
ISTANTO WAHJU DJATMIKO: Teacher Professional Development in
Vocational Secondary Schools. A Dissertation, Yogyakarta: Graduate School, Yogyakarta State University, 2012
The objectives of this study were designed to: (1) describe five research variables, i.e. the psychological maturity (X1), the skills and knowledge
management abilities (X2), the professional development activities (X3), the
teachers’ performance (X4), and the vocational secondary school (VSS) teachers’
effectiveness (X5); (2) determine the effect among each of the five variables; (3)
test the causal relationship structure of the five variables; and (4) find the direct and indirect effects of a variable pairs of the five variables.
This was a correlational study using an ex post facto approach. The study was conducted in public and private VSSs that possessed the Study Program of Technology and Engineering Expertise in Yogyakarta Special Territory. The population comprised 1636 VSS teachers of Productive Programs in the Study Program of Technology and Engineering Expertise. The sample, consisting of 315 teachers, was selected using the formula by Krejcie and Morgan. The distribution of the sample size in each VSS in each regency/city was made using proportional random sampling technique. Data were collected using the questionnaire and the strandardized open-ended interview. The content validation was done by expert judgment using the Delphi technique. The construct validation was done using Pearson's correlation, while the reliability was determined by the Cronbach’s Alpha formula. The data were analyzed using the descriptive analysis, regression analysis and path analysis. The results of the data analysis were interpreted at a significance level of 0.05.
The results of this study can be concluded that the psychological maturity (X1) and the skills and knowledge management abilities (X2) of the VSS teachers
significantly influence the professional development activities (X3) and they have
an impact on the teachers’ performance (X4) and the teachers’ effectiveness (X5)
of the VSS teachers in performing their profession. X1 contributes 44.9% to X2.
X1 and X2 simultaneously contribute 47.6% to X3. X1, X2 and X3 simultaneously
contribute 53.7% to X4. X1, X2, X3 and X4 simultaneously contribute 56.9% to X5.
The results of the path analysis sequentially show the path coefficients of β21 =
0.670, β32 = 0.590, β42 = 0.343, β41 = 0.324, β54 = 0.316, β53 = 0.312, β52 = 0.237,
β43 = 0.169, β31 = 0.137 and the residual values of e1 = 0.742, e2 = 0.724, e3 =
0.680, e4 = 0.657, while the path coefficient of β51 is not significant based on the
structured test. The results of the path analysis also show that nine pairs of variables have direct effects and 13 pairs of variables have indirect effects. Finally, this study can be described that most VSS teachers (84.1%) have the psychological maturity in the high category. Some VSS teachers (55.6%) have the skills and knowledge management abilities in the high category. Some VSS
v
teachers (71.1%) have the professional development activities in the high category. Some VSS teachers (73.3%) have a very high performance. Some VSS teachers (53.0%) demonstrate high effectiveness in their work and few other teachers (36.2%) demonstrate very high effectiveness.
vii
PERNYATAAN KEASLIAN
Saya yang bertandatangan di bawah ini:
Nama : Istanto Wahju Djatmiko NIM : 07702261005
Program Studi : Pendidikan Teknologi dan Kejuruan
Lembaga Asal : Fakultas Teknik Universitas Negeri Yogyakarta
Dengan ini saya menyatakan bahwa disertasi ini merupakan hasil karya saya sendiri dan belum pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu perguruan tinggi, dan sepanjang pengetahuan saya dalam disertasi ini tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang secara tertulis diacu dalam naskah ini dan disebutkan dalam daftar pustaka.
Yogyakarta, Juni 2012
Yang membuat pernyataan,
viii
KATA PENGANTAR
Syukur Alhamdulillah, berkat rahmat dan karunia Allah SWT, penelitian dalam rangka untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk mendapatkan gelar Doktor Pendidikan ini dapat disusun sesuai dengan harapan. Penelitian ini dapat diselesaikan tidak lepas dari bantuan dan kerjasama dengan pihak lain. Berkenaan dengan hal tersebut, penulis menyampaikan ucapan terima kasih kepada yang terhormat:
1. Bapak Prof. Sukardi, Ph.D. selaku promotor yang telah banyak memberikan semangat, dorongan, dan bimbingan hingga tersusunnya desertasi ini.
2. Bapak Sumarno, Ph.D. selaku promotor yang telah banyak memberikan motivasi, arahan, dorongan, dan bimbingan selama penyusunan desertasi ini. 3. Bapak Prof. Sukamto, Ph.D selaku reviewer yang telah memberikan koreksi
dan saran secara cermat serta konstruktif terhadap disertasi ini.
4. Dewan Penguji Hasil Penelitian Disertasi, Bapak Soenarto, Ph.D; Bapak Prof. Parjono, Ph.D; Bapak Prof. Sukardi, Ph.D; Bapak Sumarno, Ph.D, Bapak Prof. Dr. Ashari Johar, dan Bapak Prof. Sukamto, Ph.D yang memberikan saran-saran perbaikan secara komprehensif terhadap desertasi ini.
5. Direktur Pascasarjana Universitas Negeri Yogyakarta, Bapak Prof. Soenarto, Ph.D. yang telah memberikan bantuan dan fasilitas selama proses penyusunan proposal disertasi hingga tersusunnya desertasi ini.
6. Rektor Universitas Negeri Yogyakarta, Bapak Prof. Dr. Rochmat Wahab, MA., M.Pd. yang telah memberikan ijin untuk menempuh tugas belajar program doktor di Pascasarjana Universitas Negeri Yogyakarta.
7. Dekan Fakultas Teknik Universitas Negeri Yogyakarta dan Ketua Jurusan Pendidikan Teknik Elektro, FT UNY yang memberikan kesempatan dan kepercayaan untuk mengikuti studi lanjut program doktor di Pascasarjana Universitas Negeri Yogyakarta.
8. Bapak Prof. Dr. Muchlas Samani selaku Direktur Direktorat Ketenagaan, Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi, Departemen Pendidikan Nasional yang memberi kepercayaan untuk mengikuti Program Sandwich.
ix
9. Mrs. Prof. Marilyn Johnston Persons, Ph.D, Institutional Director of United State Indonesia Teacher Education Consortium (USINTEC), Department of Curriculum and Instruction, College of Education, University of Illinois at Urbana Champaign, USA yang memberi persetujuan ijin dan bimbingan selama melaksanakan Program Sandwich di University of Illinois at Urbana Champaign, Amerika Serikat pada tahun 2009.
10. Mr. Tod Treat, Ph.D selaku advisor yang memberikan saran, masukan, arahan, dan bimbingan dalam rangka pemantapan penyusunan proposal disertasi selama Program Sandwich di College of Education, University of Illinois at Urbana Champaign, Amerika Serikat.
11. Para Kepala SMK Negeri dan Swasta di Daerah Istimewa Yogyakarta serta para guru yang telah memberikan ijin dan bantuan dalam pelaksanaan penelitian disertasi ini.
12. Isteriku tercinta, Laila Nurul Hidayah, S.Pd., yang penuh pengertian dan pengorbanan, memberi dorongan, semangat, dan inspirasi selama menempuh studi serta penyelesaian disertasi.
13. Semua pihak, secara langsung maupun tidak langsung, yang tidak dapat disebutkan di sini atas bantuan dan perhatiannya selama proses penelitian disertasi ini.
Semoga segala bantuan yang telah berikan menjadi amalan yang bermanfaat dan mendapatkan balasan dari Allah SWT. Akhirnya, penulis berharap semoga disertasi ini dapat membawa inspirasi untuk pengembangan sumber daya manusia di bidang pendidikan, khususnya pengembangan keprofesionalan bagi guru kejuruan di Indonesia.
Yogyakarta, Juni 2012
Istanto Wahju Djatmiko
x DAFTAR ISI Halaman HALAMAN SAMPUL ... i ABSTRAK ... ii ABSTRACT ... iv LEMBAR PENGESAHAN ... vi
PERNYATAAN KEASLIAN ... vii
KATA PENGANTAR ... viii
DAFTAR ISI ... x
DAFTAR TABEL ... xii
DAFTAR GAMBAR ... xiv
DAFTAR LAMPIRAN ... xvi
BAB I PENDAHULUAN ... 1 A. Latar Belakang ... 1 B. Identifikasi Masalah ... 10 C. Pembatasan Masalah ... 16 D. Rumusan Masalah ... 18 E. Tujuan Penelitian ... 18 F. Manfaat Penelitian ... 19
BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 22
A. Kajian Teori ... 22
1.Pendidikan Menengah Kejuruan ... 23
2.Pengembangan Keprofesionalan dalam Pendidikan ... 28
3.Pengembangan Keprofesionalan bagi Guru Pendidikan Kejuruan ... 34
4.Kematangan Psikologis ... 38
5.Kemampuan Mengelola Pengetahuan dan Keterampilan 50
6.Kegiatan Pengembangan Keprofesionalan Guru ... 58
7.Kinerja Guru ... 67
8.Keefektifan Guru ... 77
B. Hasil Penelitian yang Relevan ... 83
C. Kerangka Pikir ... 92
D. Pertanyaan Penelitian dan Hipotesis Penelitian ... 101
BAB III METODE PENELITIAN ... 103
A. Jenis dan Desain Penelitian ... 103
B. Tempat dan Waktu Penelitian ... 104
C. Populasi dan Sampel Penelitian ... 104
D. Variabel Penelitian ... 107
xi
F. Validitas dan Reliabilitas Instrumen ... 112
1. Validitas Instrumen ... 112
2. Reliabilitas Instrumen ... 115
3. Hasil Analisis Validitas Angket ... 117
4. Hasil Analisis Reliabilitas Angket ... 119
G. Teknik Analisis Data ... 119
1. Analisis Deskriptif ... 120
2. Uji Persyaratan Analisis ... 121
3. Uji Hipotesis ... 128
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 135
A. Deskripsi Data ... 135
B. Pengujian Persyaratan Analisis ... 175
C. Pengujian Hipotesis ... 181
D. Pembahasan Hasil Penelitian ... 194
E. Model Pengembangan Keprofesionalan Guru SMK ... 224
BAB V SIMPULAN DAN SARAN ... 230
A. Simpulan ... 230 B. Implikasi ... 237 C. Keterbatasan Penelitian ... 239 D. Saran ... 240 DAFTAR PUSTAKA ... 243 LAMPIRAN-LAMPIRAN ... 253
xii
DAFTAR TABEL
Halaman Tabel 1 Sifat-sifat Pengembangan Keprofesionalan Visioner v.s.
Pengembangan Keprofesionalan Tradisional ... 32
Tabel 2 Populasi Penelitian ... 105
Tabel 3 Ukuran Sampel Penelitian ... 107
Tabel 4 Rangkuman Reliabilitas Angket ... 119
Tabel 5 Kategori Distribusi Data ... 121
Tabel 6 Rangkuman Hasil Uji Normalitas ... 176
Tabel 7 Rangkuman Hasil Uji Linieritas ... 178
Tabel 8 Rangkuman Hasil Uji Homoskedastisitas ... 179
Tabel 9 Rangkuman Hasil Uji Multikolinieritas ... 180
Tabel 10 Rangkuman Uji F Variabel Kematangan Psikologis (X1) dan Variabel Kemampuan Mengelola Pengetahuan dan Keteram- pilan (X2) ... 182
Tabel 11 Rangkuman Uji F Variabel Kematangan Psikologis (X1), Variabel Kemampuan Mengelola Pengetahuan dan Keterampil- an (X2) terhadap Kegiatan Pengembangan Keprofesionalan (X3) 183 Tabel 12 Rangkuman Uji F Variabel Kematangan Psikologis (X1), Variabel Kemampuan Mengelola Pengetahuan dan Keteram- pilan (X2), dan Kegiatan Pengembangan Keprofesionalan (X3) terhadap Kinerja Guru (X4) ... 185
Tabel 13 Rangkuman Uji F Variabel Kematangan Psikologis (X1), Variabel Kemampuan Mengelola Pengetahuan dan Keteram- pilan (X2), Kegiatan Pengembangan Keprofesionalan (X3), dan Kinerja Guru (X4) terhadap Keefektifan Guru (X5) ... 187
Tabel 14 Rangkuman Koefisien Jalur ... 189
xiii
Tabel 16 Rangkuman Pengaruh Langsung ... 192 Tabel 17 Rangkuman Pengaruh Tak Langsung dan Total Pengaruh ... 193 Tabel 18 Urutan Pengaruh Variabel pada Setiap Sub Struktur ... 193
xiv
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 1 Piramida Ketenagakerjaan dan Jenjang Pendidikan ... 25
Gambar 2 Bentuk Pengembangan Keprofesionalan Individu secara Kontinum ... 36
Gambar 3 Empat Kuadran Kesadaran ... 46
Gambar 4 Model Perubahan dalam Pengembangan Keprofesionalan Guru .. 47
Gambar 5 Hubungan antara Informasi dan Pengetahuan ... 51
Gambar 6 Empat Model Konversi Pengetahuan ... 55
Gambar 7 Model Pengetahuan Guru ... 56
Gambar 8 Dinamika Evaluasi Guru ... 68
Gambar 9 Konsep Kerangka Pikir Pengembangan Keprofesionalan Guru Sekolah Menengah Kejuruan ... 100
Gambar 10 Tata Hubungan Antar Variabel Penelitian ... 100
Gambsr 11 Diagram Jalur Variabel Penelitian ... 110
Gambar 12 Diagram Fishbone atau Diagram Ishikawa ... 133
Gambar 13 Grafik Pareto Kecenderungan Data Variabel Kematangan Psikologis ... 137
Gambar 14 Grafik Histogram Kecenderungan Data Indikator-indikator pada Variabel Kematangan Psikologis ... 138
Gambar 15 Grafik Histogram Kecenderungan Data Antar Indikator pada Variabel Kematangan Psikologis ... 142
Gambar 16 Grafik Pareto Kecenderungan Data Variabel Kemampuan Mengelola Pengetahuan dan Keterampilan ... 145
Gambar 17 Grafik Histogram Kecenderungan Data Indikator-indikator pada Variabel Kemampuan Mengelola Pengetahuan dan Keterampilan ... 146
xv
Gambar 18 Grafik Histogram Kecenderungan Data Antar Indikator pada Variabel Kemampuan Mengelola Pengetahuan dan
Keterampilan ... 151
Gambar 19 Grafik Pareto Kecenderungan Data Variabel Kegiatan Pengembangan Keprofesionalan ... 153
Gambar 20 Grafik Histogram Kecenderungan Data Indikator-indikator pada Variabel Kegiatan Pengembangan Keprofesionalan ... 155
Gambar 21 Grafik Histogram Kecenderungan Data Antar Indikator pada Variabel Kegiatan Pengembangan Keprofesionalan ... 159
Gambar 22 Grafik Pareto Kecenderungan Data Variabel Kinerja Guru.. 161
Gambar 23 Grafik Histogram Kecenderungan Data Indikator-indikator pada Variabel Kinerja Guru ... 162
Gambar 24 Grafik Histogram Kecenderungan Data Antar Indikator pada Variabel Kinerja Guru ... 167
Gambar 25 Grafik Pareto Kecenderungan Variabel Keefektifan Guru .. 169
Gambar 26 Grafik Histogram Kecenderungan Data Indikator-indikator pada Variabel Keefektifan Guru ... 170
Gambar 27 Grafik Histogram Kecenderungan Data Antar Iindikator pada Variabel Keefektifan Guru ... 173
Gambar 28 Model Struktural Empirik ... 190
Gambar 29 Model Struktural Empirik Akhir ... 191
Gambar 30 Diagram Fishbone Hubungan Sub Struktur I dan II ... 217
Gambar 31 Diagram Fishbone Hubungan Sub Struktur III ... 218
Gambar 32 Diagram Fishbone Hubungan Sub Struktur IV ... 219
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Daftar Sampel Penelitian ... 253
Lampiran 2 Kisi-kisi dan Instrumen Penelitian ... 267
Lampiran 3 Validasi Isi Instrumen Penelitian (Expert Judgment) ... 289
Lampiran 4 Hasil Uji Reliabilitas dan Validitas Instrumen ... 303
Lampiran 5 Data Hasil Penelitian ... 318
Lampiran 6 Analisis Deskriptif ... 363
Lampiran 7 Analisis Uji Persyaratan ... 381
Lampiran 8 Analisis Regresi ... 392
Lampiran 9 Analisis Jalur ... 395
