11-bab-7-wawasan-nusantara-dalam-konteks-nkri.doc

Bab 7

Bab 7

Wawasan Nusantara Dalam Konteks Negara Kesatuan

Wawasan Nusantara Dalam Konteks Negara Kesatuan

Republik Indonesia

Republik Indonesia

Wawasan Wawasan Nusantara dalam Nusantara dalam Konteks Negara Konteks Negara Kesatuan Republik Kesatuan Republik Indonesia Indonesia

PETA MATERI DAN PEMBEA!ARAN

PETA MATERI DAN PEMBEA!ARAN

PR"#EK KEWAR$ANE$ARAAN

PR"#EK KEWAR$ANE$ARAAN

Kegiatan Pembelajaran : Mengumpulkan Kegiatan Pembelajaran : Mengumpulkan

Informasi, Mengasosiasikan dan Informasi, Mengasosiasikan dan

Mengkomunikasikkan Mengkomunikasikkan KEGIATAN PEMBELAARAN KEGIATAN PEMBELAARAN

D.

D. Peran Peran serta Warga serta Warga NegaraNegara mendukung Implementasi mendukung Implementasi Wawasan Kebangsaan Wawasan Kebangsaan !"B#BAB !"B#BAB

C. Aspek Tri Gatra dan C. Aspek Tri Gatra dan Panca Gatra dalam Panca Gatra dalam Wawasan Nusantara Wawasan Nusantara

!"B#BAB

!"B#BAB KEGIATAN PEMBELAARANKEGIATAN PEMBELAARAN

Kegiatan Pembelajaran : engama!" Kegiatan Pembelajaran : engama!" enan#a" engumpulkan In$%rmasi" enan#a" engumpulkan In$%rmasi"

engas%siasik

engas%siasikan an dandan engk%munikasikkan engk%munikasikkan

KEGIATAN PEMBELAARAN KEGIATAN PEMBELAARAN

Kegiatan Pembelajaran : engama!" Kegiatan Pembelajaran : engama!" enan#a" engumpulkan In$%rmasi" enan#a" engumpulkan In$%rmasi"

engas%siasik

engas%siasikan an dandan engk%munikasikkan engk%munikasikkan !"B#BAB !"B#BAB A. Wawasan Nusantara A. Wawasan Nusantara Kegiatan Pembelajaran : Kegiatan Pembelajaran : engk%munikasikkan engk%munikasikkan Presentasi Kel%mp%k &. Presentasi Kel%mp%k &.

KEGIATAN PEMBELAARAN KEGIATAN PEMBELAARAN

Kedudukan

Kedudukan 'ungsi 'ungsi dandan Tujuan Wawasan Nusantara Tujuan Wawasan Nusantara

!"B#BAB !"B#BAB

A

A.

. Kompetensi

Kompetensi Inti

Inti

1.

1. Menghay

Menghayati dan

ati dan mengamalk

mengamalkan ajaran

an ajaran agama y

agama yang d

ang dianutnya.

ianutnya.

2

2.. M

Me

en

ng

gh

ha

ay

ya

atti

i

d

da

an

n

m

me

en

ng

ga

am

ma

allk

ka

an

n

p

pe

erriilla

ak

ku

u

jju

ujju

urr,

,

d

diis

siip

plliin

n,,

tang

tanggung

gungjaw

jawab,

ab, ped

peduli

uli (got

(gotong

ong royo

royong,

ng, kerj

kerjasam

asama,

a, tole

toleran,

ran, dama

damai),

i),

san

santun

tun,

, res

respon

ponsi

sif

f dan

dan pro

pro-ak

-aktif

tif dan

dan me

menun

nunjuk

jukkan

kan si

sikap

kap se

sebag

bagai

ai

bagi

bagian

an dari

dari solu

solusi

si atas

atas berb

berbagai

agai perm

permasal

asalahan

ahan dala

dalam

m beri

berinte

nteraksi

raksi

se

seca

cara

ra ef

efek

ekti

tif

f de

deng

ngan

an li

ling

ngku

kung

ngan

an so

sosi

sial

al da

dan

n al

alam

am se

sert

rta

a da

dala

lam

m

menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

.

. Me

Mem

mah

aham

amii,

,

me

men

ne

era

rap

pk

kan

an,

,

m

me

en

ng

gan

anal

aliis

sis

is

pe

pen

ng

ge

eta

tah

hua

uan

n

fa

fak

ktu

tual

al,,

konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu

konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu

pe

peng

nget

etah

ahua

uan,

n, te

tekn

knol

olog

ogi,

i, se

seni

ni,

, bu

buda

daya

ya,

, da

dan

n hu

huma

mani

nior

ora

a de

deng

ngan

an

wa

wawas

wasan

an ke

keman

manusi

usiaan

aan,

, keb

kebang

angsaa

saan,

n, ken

kenega

egaraa

raan,

n, dan

dan pe

perad

radaba

aban

n

te

terk

rkai

ait

t pe

pen

nye

yeba

bab

b fe

feno

nome

mena

na da

dan

n ke

keja

jadi

dian

an,

, se

sert

rta

a me

mene

nera

rapk

pkan

an

pe

peng

ngeta

etahu

huan

an pro

prosed

sedura

ural

l pad

pada

a bid

bidang

ang kaj

kajian

ian yan

yang

g sp

spesi

esifik

fik ses

sesuai

uai

dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

!.

!. Me

Meng

ngol

olah

ah,

, me

mena

nala

lar,

r, da

dan

n me

meny

nyaj

aji

i da

dala

lam

m ra

rana

nah

h ko

konk

nkre

ret

t da

dan

n ra

rana

nah

h

abs

abstra

trak

k te

terka

rkait

it de

deng

ngan

an pe

peng

ngemb

emban

angan

gan dar

dari

i yan

yang

g dip

dipela

elaja

jarin

rinya

ya di

di

sek

sekolah

olah seca

secara

ra mand

mandiri,

iri, dan

dan mamp

mampu

u men

menggun

ggunakan metoda

akan metoda sesu

sesuai

ai

kaidah keilmuan.

kaidah keilmuan.

B.

B. Kompetensi

Kompetensi Dasar

Dasar dan

dan

IndikatIndikat%r %r Pencapaian K%mpetensiPencapaian K%mpetensi

K

Koommppeetteennssi i DDaassaarr IInnddiikkaattoor r PPeennccaappaaiiaan n KKoommppeetteennssii

1

1.."".. MMeennggoorrggananiissaasisi nilai-nilai nilai-nilai pentingnya pentingnya wawasan wawasan nu

nusasantntarara a dadalalamm k

koonntteekks s ##eeggaarraa $esatu

$esatuan an %epub%epubliklik &ndonesia

&ndonesia

1

1..""..11.. MMeemmbbaanngguun n niillan aii--nniillaai i MMeenngghhaarrggaaii pe

pentntiningngnya ya wawawawasasan n nunusasantntarara a dadalalamm k

koonntteekks s ##eeggaarra a $e$essaattuuaan n %%eeppuubblliikk &ndonesia

&ndonesia

(.).*.

(.).*. MemMembanbangun gun nilnilai-ai-nilnilai ai 'ed'eduli uli penpentintingnygnyaa wawasan nusantara dalam konteks #egara wawasan nusantara dalam konteks #egara $esatuan %epublik &ndonesia

$esatuan %epublik &ndonesia

2

2.."".. MMeennggeemmbbaangngkkaann ni

nilalaii-n-nililai ai ttenenttanangg pentingnya

pentingnya wawasan wawasan nu

nusasantntarara a dadalalamm k

koonntteekks s ##eeggaarraa $esatu

$esatuan an %epub%epubliklik &ndonesia

&ndonesia

2

2..""..11.. MMeemmbbaanngguun n niillan aii--nniillaai i MMeenngghhaarrggaaii pe

pentntiningngnya ya wawawawasasan n nunusasantntarara a dadalalamm k

koonntteekks s ##eeggarara a $e$esasattuuaan n %%eeppuubblliikk &ndonesia

&ndonesia 2."

2.".2..2. MemMembanbangun gun nilnilai-nai-nilai ilai 'ed'eduli uli penpentintingnygnyaa wawasan nusantar

wawasan nusantara a dalam konteks #egaradalam konteks #egara $esatuan %epublik &ndonesia

$esatuan %epublik &ndonesia



.."".. MMeennggananalaliisisis s ararttii pentingnya pentingnya wawasan wawasan nusantara dalam nusantara dalam k koonntteekks s ##eeggaarraa $esatuan %epublik $esatuan %epublik &ndonesia &ndonesia .".

.".1.1. MenganMenganalisis alisis awasaawasan #usn #usantaraantara .

.".".2.2. MeMengngididenentitiffikikasasi i uungngsi si ddan an **ujujuauann awasan #usantara

awasan #usantara .

."."... MeMengngididenentitiffikikasasi i +spe+spek k **ririggatatra ra dadann 'ancagatra dalam awasan #usantara 'ancagatra dalam awasan #usantara .

.".".!.!. MeMenununjunjukkkkan an 'e'eraran n ererta ta aargrga a #e#egagarara M

Meenndduukkuung ng &&mmpplleemmenenttaassi i aawwaassanan $ebangsaan

!

!.."".. MMeennggaammbbiill keputusan keputusan

bersama terkait arti bersama terkait arti pentingnya

pentingnya wawasan wawasan nu

nusasantntarara a dadalalamm k koonntteekks s ##eeggaarraa $esatuan %epublik $esatuan %epublik &ndonesia &ndonesia !."

!.".1 .1 MenMenyajyaji i hashasil il analanalisis isis tententantang g penpentintingnygnyaa wawasan nusantara dalam konteks #egara wawasan nusantara dalam konteks #egara $esatuan

$esatuan %epublik %epublik &ndonesia&ndonesia !

!..""..22..MMeengngkkoommuunniikkasasiikkan an hhasasiil l aannaalliissiiss pe

pentntiningngnya ya wawawawasasan n nunusasantntarara a dadalalamm ko

konnteteks #ks #egegarara $esa $esatatuuan an %%epepubublilikk &ndonesia

&ndonesia

C. Materi Pembelajaran Bab 7

C. Materi Pembelajaran Bab 7

Ma

Mater

teri pel

i pelaja

ajaran '

ran ''$

'$n $el

n $elas  ab "

as  ab " ada

adalah

lah Wawasan Nusantara

Wawasan Nusantara

dala

dalam

m Konte

Konteks Negara

ks Negara Kesa

Kesatuan epub

tuan epublik Indones

lik Indonesia!

ia! dengan ub-ab

dengan ub-ab

sebagai berikut.

sebagai berikut.

+.

+. $ons

$onsep

ep aw

awasan

asan #usa

#usantar

ntara

a

.

. ung

ungsi dan *u

si dan *ujuan a

juan awasan #

wasan #usan

usantara

tara

/.

/. +spek *ri

+spek *rigatra dan

gatra dan 'ancagatr

'ancagatra dalam

a dalam awasan

awasan #usantara

#usantara

0.

0. 'e

'eran

ran se

serta

rta war

warga

ga ne

negar

gara

a dal

dalam

am me

mend

nduku

ukung

ng imp

implem

lemen

entas

tasi

i wa

wawas

wasan

an

nusantara

nusantara

(mat

(materi-

eri-mate

materi

ri ters

tersebut

ebut dapa

dapat

t dik

dikemba

embangk

ngkan

an lebi

lebih

h lan

lanjut

jut dala

dalam

m %''

%''

berdasarkan fakta, konsep, prinsip dan prosedur).

berdasarkan fakta, konsep, prinsip dan prosedur).

D. Proses Pembelajaran

D. Proses Pembelajaran

".

".

P#$#M%&N P#$&M&

P#$#M%&N P#$&M&

'ert

'ertemua

emuan pertama mater

n pertama materii ab "

ab "

  merupakan wahana dialog untuk

  merupakan wahana dialog untuk

le

lebi

bih

h me

mema

mant

ntap

apka

kan

n pr

pros

oses

es pe

pemb

mbel

elaj

ajar

aran

an ''

''$n

$n ya

yang

ng ak

akan

an di

dila

laku

kuka

kan

n

berikutnya. 'ertemuan ini juga menjadi wahana untuk membangun ikatan

berikutnya. 'ertemuan ini juga menjadi wahana untuk membangun ikatan

emosional antara guru dan peserta didik, terkait dengan kesuksesan dan

emosional antara guru dan peserta didik, terkait dengan kesuksesan dan

ke

kela

lanc

ncar

aran

an pe

pemb

mbel

elaj

ajar

aran

an ma

mate

teri

ri 



a

a

b

b





.

. 0i

0i s

sam

amp

piin

ng

g it

itu,

u, jjug

uga

a un

untu

tuk

k

me

membe

mberik

rikan

an pe

peng

nguat

uatan

an ke

kepad

pada

a pe

pese

serta

rta di

didik

dik ya

yang

ng pad

pada

a pe

pembe

mbelaj

lajara

aran

n

materi

materi ab 

ab 

 relatif kurang berhasil (%emedial). al lain adalah bagaimana

 relatif kurang berhasil (%emedial). al lain adalah bagaimana

guru dapat menumbuhkan ketertarikan peserta didik terhadap materi yang

guru dapat menumbuhkan ketertarikan peserta didik terhadap materi yang

akan dibahas. 0alam pertemuan ini guru juga dapat mengangkat isu aktual

akan dibahas. 0alam pertemuan ini guru juga dapat mengangkat isu aktual

sebagai apersepsi.

sebagai apersepsi.

a.

a. $u

$uju

juan

an Pe

Pemb

mbel

elaj

ajar

aran

an

Me

Mela

lalu

lui

i ke

kegi

giat

atan

an me

meng

ngam

amat

ati,

i, me

mena

nany

nya,

a, me

meng

ngum

umpu

pulk

lkan

an in

info

form

rmas

asi,

i,

mengasosiasi, dan mengkomunikasikan peserta didik dapat3

mengasosiasi, dan mengkomunikasikan peserta didik dapat3

1.

1. Me

Memba

mbang

ngun

un ni

nilai

lai-n

-nila

ilai

i Men

Mengh

gharg

argai

ai dan

dan 'e

'edul

duli

i pe

pent

ntin

ingn

gnya

ya wa

wawas

wasan

an

nusantara dalam konteks #egara $esatuan %epublik &ndonesia

nusantara dalam konteks #egara $esatuan %epublik &ndonesia

2.

2. Men

Mengana

ganalis

lisis haki

is hakikat aw

kat awasan #

asan #usan

usantara

tara

.

. Men

Menyaji dan Mengko

yaji dan Mengkomuni

munikasi

kasikan hasil analis

kan hasil analisis tentan

is tentang

g pen

penting

tingnya

nya

wa

wawas

wasan nus

an nusant

antara dal

ara dalam kont

am konteks #eg

eks #egara $es

ara $esatu

atuan

an

%epub

%e

publik

lik

&ndonesia

&ndonesia

b.

b. Ma

Mate

teri

ri Pe

Pela

laja

jara

ran

n

".

anyak pengertian tentang awasan #usantara, tetapi ada satu

pendapat pengertian awasan #usantara yang diusulkan menjadi

$etetapan Majelis 'ermusyawaratan %akyat dan dibuat di 4emhanas *ahun

1555 sebagai berikut.

6/ara pandang dan sikap bangsa &ndonesia mengenai diri dan

lingkungannya yang serba beragam dan bernilai strategis dengan

mengutamakan persatuan dan kesatuan bangsa serta kesatuan wilayah

dalam

menyelenggarakan kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan

bernegara untuk mencapai tujuan nasional7.

ecara etimologis, awasan #usantara berasal dari kata awasan dan

#usantara. awasan berasal dari kata awas (bahasa jawa) yang berarti

pandangan, tinjauan dan penglihatan indrawi. 8adi wawasan adalah

pandangan, tinjauan, penglihatan, tanggap indrawi. awasan berarti pula

cara pandang dan cara melihat. #usantara berasal dari kata nusa dan

antara. #usa artinya pulau atau kesatuan kepulauan. +ntara artinya

menunjukkan letak antara dua unsur. 8adi #usantara adalah kesatuan

kepulauan yang terletak antara dua benua, ian yaitu benua +sia dan

+ustralia, dan dua samudra, yaitu samudra india dan 'asifik.

erdasarkan pengertian modern, kata 6nusantara7 digunakan sebagai

pengganti nama &ndonesia.

edangkan terminologis, awasan menurut beberapa pendapat sebagai

berikut 3

a. Menurut prof. an 9sman, 6awasan #usantara adalah cara

pandang bangsa &ndonesia mengenai diri dan tanah airnya sebagai

#egara kepulauan dengan semua aspek kehidupan yang beragam.7

b. Menurut :# 155;, awasan #usantara adalah cara pandang dan

sikap bangsa &ndonesia mengenai diri dan lingkungannya, dengan

dalam penyelenggaraan kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan

bernegara.

c. Menurut kelompok kerja awasan #usantara untuk diusulkan

menjadi tap. M'%, yang dibuat 4emhannas tahun 1555, yaitu 6cara

pandang dan sikap bangsa &ndonesia

mengenai diri dan

lingkungannya yang serba beragam dan bernilai strategis dengan

mengutamakan persatuan dan kesatuan bangsa serta kesatuan

wilayah dalam penyelenggaraan kehipan bermasyarakat, berbangsa,

dan bernegara untuk mencapai tujuan nasional.7

erdasarkan pendapat-pendapat diatas, secara sederhana wawasan

nusantara berarti cara pandang bangsa &ndonesia terhadap diri dan

lingkungannya. awasan #usantara sebagai awasan #asional &ndonesia

pada hakikatnyamerupakan perwujudan dari kepulauan #usantara sebagai

satu kesatuan (+#$+M).

'. (akikat Wawasan Nusantara

akikat awasan #usantara adalah keutuhan nusantara dalam

pengertian cara pandang yang selalu utuh menyeluruh dalam lingkup

nusantara demi kepentingan nasional. al tersebut berarti bahwa setiap

warga masyarakat dan aparatur negara harus berpikir, bersikap, dan

bertindak secara utuh menyeluruh demi kepentingan bangsa dan negara

&ndonesia. 0emikian juga produk yang dihasilkan oleh lembaga negara

harus dalam lingkup dan demi kepentingan bangsa dan negara &ndonesia

tanpa menghilangkan kepentingan lainnya, seperti kepentingan daerah,

golongan, dan perorangan.

$ita memandang bangsa &ndonesia dengan #usantara merupakan satu

kesatuan. 8adi, hakikat awasan #usantara adalah keutuhan dan

kesatuan wilayah nasional. 0engan kata lain, hakikat awasan #usantara

adalah 6persatuan bangsa dan kesatuan wilayah. 0alam :# disebutkan

bahwa hakikat awasan #usantara diwujudkan dengan menyatakan

kepulauan nusantara sebagai satu kesatuan politik, ekonomi, social

budaya, dan pertahanan keamanan.

umber 3 https3<<www.google.co.id<<blog.djarumbeasiswaplus.org

:ambar ".1. 'ersatuan dan $esatuan sebagai wujud awasan #usantara

).

&sas Wawasan Nusantara

+sas awasan #usantara merupakan ketentuan atau kaidah

dasar yang harus dipatuhi, ditaati, dipelihara, dan diciptakan demi tetap

taat dan setianya komponen pembentuk bangsa &ndonesia terhadap

kesepakatan bersama. 8ika asas awasan #usantara diabaikan, komponen

pembentuk kesepakatan bersama akan melanggar kesepakatan bersama

tersebut yang berarti tercerai berainya bangsa dan negara &ndonesia.

+dapun, asas awasan #usantara tersebut adalah sebagai berikut.

a. $epentingan yang sama. $etika menegakkan dan merebut

kemerdekaan, kepentingan bersama bangsa &ndonesia adalah

menghadapi penjajah secara fisik dari bangsa lain. ekarang, bangsa

&ndonesia harus menghadapi penjajahan yang berbeda. Misalnya,

dengan cara 6adu domba7 dan 6memecah belah7 bangsa dengan

menggunakan dalih +M, demokrasi, dan lingkungan hidup. 'adahal,

tujuan kepentingannya sama yaitu tercapainya kesejahteraan dan

rasa aman yang lebih baik daripada sebelumnya.

b. $eadilan. $esesuaian pembagian hasil dengan adil, jerih payah, dan

kegiatan baik perorangan, golongan, kelompok maupun daerah.

c. $ejujuran. $eberanian berpikir, berkata, dan bertindak sesuai realita

serta ketentuan yang benar biar pun realita atau ketentuan itu pahit

dan kurang enak didengarnya. 0emi kebenaran dan kemajuan bangsa

dan negara, hal itu harus dilakukan.

d. olidaritas. 0iperlukan kerja sama, mau memberi, dan berkorban bagi

orang lain tanpa meninggalkan ciri dan karakter budaya

masing-masing.

e. $erja sama. +danya koordinasi, saling pengertian yang didasarkan

atas kesetaraan sehingga kerja kelompok, baik kelompok kecil

maupun besar dapat mencapai sinergi yang lebih baik.

f. $esetiaan

terhadap

kesepakatan

bersama

untuk

menjadi

bangsa dan mendirikan #egara &ndonesia yang dimulai, dicetuskan,

dan dirintis oleh oedi =etomo *ahun 15>;, umpah 'emuda *ahun

152;, dan 'roklamasi $emerdekaan

1" +gustus 15!?. $esetiaan

terhadap kesepakatan ini sangat penting dan menjadi tonggak utama

terciptanya persatuan dan kesatuan dalam kebhinekaan. 8ika

kesetiaan ini goyah, dapat dipastikan persatuan dan

kesatuan

akan hancur berantakan.

c. Kegiatan Pembelajaran

$egiatan pembelajaran pada pertemuan ini secara umum dibagi tiga

tahapan3 kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup.

Deskripsi Kegiatan

Pembukaan

1. :uru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk proses belajar mengajar@ kerapian dan kebersihan ruang kelas, presensi, menyiapkan media dan alat serta buku yang diperlukan.

2. :uru menyampaikan topik tentang $onsep awasan #usantara. #amun sebelum mengkaji lebih lanjut tentang topik itu, terkait dengan sikap sosial . :uru memberikan penguatan tentang aspek motiAasi belajar dan sikap

spiritual peserta didik berkaitan dengan sara syukur peserta didik masih dapat mendapatkan #ikmat dan $arunia dari +llah * 

!. :uru menegaskan kembali tentang topik dan menyampaikan kompetensi  yang akan dicapai.

Kegiatan Inti

1. ebelum peserta didik Menganalisis konsep awasan #usantara guru menunjukkan ilustrasi<paparan secara singkat tentang $onsep awasan #usantara

Mengamati

2. 'eserta didik diberi waktu untuk membaca ab " ub ab +. $onsep awasan #usantara

Menan*a

. 'eserta didik membuat pertanyaan tetang $onsep awasan #usantara (diharapkan peserta didik dapat membuat ? pertanyaan yang

Deskripsi Kegiatan

berbeda dengan teman sebangku). Mengumpulkan In+ormasi

!. 'eserta didik dengan kelompok mengumpulkan informasi yang berkaitan dengan $onsep awasan #usantara.

Mengasosiasikan

?. 'eserta didik membuat analisis terkait dengan deskripsi $onsep awasan #usantara

Mengkomunkasikan

. ecara random peserta didik (1 sampai dengan 2 orang mewakili kelompok) dapat mengkomunikasikan secara lisan hasil analisis tentang $onsep awasan #usantara +dapun, peserta didik yang lain mengumpulkan hasil analisis secara tertulis.

Penutup

1. :uru menyimpulkan hasil pemaparan (perwakilan kelompok) tentang kasus Marsinah dilanjutkan dengan umpan balik secara lisan kepada peserta didik tentang kasus tersebut

2. ebelum mengakhiri pelajaran, guru dapat melakukan refleksi terkait dengan kasus tersebut

. :uru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan rasa syukur kepada +llah *, *uhan BMC bahwa pertemuan kali ini telah berlangsung dengan baik dan lancar

d. Penilaian

1. 'enilaian ikap

'enilaian sikap terhadap peserta didik dapat dilakukan selama

proses pembelajaran berlangsung. 'enilaian dapat dilakukan

dengan obserAasi. 0alam obserAasi ini misalnya dilihat aktiAitas

dan tingkat perhatian peserta didik pada saat pembelajaran

berlangsung.

2. 'enilaian 'engetahuan

'enilaian pengetahuan dilakukan dengan penugasan kepada peserta didik untuk mengerjakan *ugas Mandiri *abel ".1.

 *abel ".1 /ontoh $eberhasilan 'elaksanaan +sas awasan #usantara

No. Conto, Keber,asilan Pelaksanaan &sas Wawasan Nusantara Conto, Ketidakber,asilan Pelaksanaan &sas Wawasan Nusantara &lasan Ketidakber,asilan Pelaksanaan &sas Wawasan Nusantara

1. 2. . !. idang 'olitik DDDDDDDDDDD DDDDDDDDDDD DDDDDDDDDDD DDDDDDDDDDD idang ukum DDDDDDDDDDD DDDDDDDDDDD DDDDDDDDDDD DDDDDDDDDDD idang Ckonomi DDDDDDDDDDD DDDDDDDDDDD DDDDDDDDDDD DDDDDDDDDDD idang ankam DDDDDDDDDDD DDDDDDDDDDD DDDDDDDDDDD DDDDDDDDDDD idang 'olitik DDDDDDDDDDDD DDDDDDDDDDDD DDDDDDDDDDDD DDDDDDDDDDDD idang ukum DDDDDDDDDDD DDDDDDDDDDD DDDDDDDDDDD DDDDDDDDDDD idang Ckonomi DDDDDDDDDDD DDDDDDDDDDD DDDDDDDDDDD DDDDDDDDDDD idang ankam DDDDDDDDDDD DDDDDDDDDDD DDDDDDDDDDD DDDDDDDDDDD idang 'olitik DDDDDDDDDDD DDDDDDDDDDD DDDDDDDDDDD DDDDDDDDDDD idang ukum DDDDDDDDDDD DDDDDDDDDDD DDDDDDDDDDD DDDDDDDDDDD idang Ckonomi DDDDDDDDDDD DDDDDDDDDDD DDDDDDDDDDD DDDDDDDDDDD idang ankam DDDDDDDDDDD DDDDDDDDDDD DDDDDDDDDDD DDDDDDDDDDD

. 'enilaian $eterampilan

'enilaian keterampilan dilakukan guru dengan melihat kemampuan

peserta didik dalam mengkomunikasikan hasil analisis dari kasus

 yang dibuat baik secara lisan (1 s<d 2 orang perwakilan kelompok)

maupun

secara

tertulis

(selain

peserta

didik

yang

mengkomuniikasikan).

'.

P#$#M%&N K#D%&

a. $ujuan Pembelajaran

Melalui kegiatan mengumpulkan informasi,

mengasosiasi,

dan

mengkomunikasikan peserta didik dapat3

1. Membangun nilai-nilai Menghargai dan 'eduli pentingnya wawasan

nusantara dalam konteks #egara $esatuan %epublik &ndonesia

2. Mengidentifikasi  ungsi dan *ujuan awasan #usantara

. Menyaji  dan Mengkomunikasikan hasil analisis tentang pentingnya

wawasan nusantara dalam konteks #egara $esatuan

%epublik

&ndonesia

b. Materi Pelajaran

awasan #usantara berkedudukan sebagai Aisi bangsa. awasan

nasional merupakan Aisi bangsa yang bersangkutan dalam menuju masa

depan. Eisi bangsa &ndonesia sesuai dengan konsep awasan #usantara

adalah menjadi bangsa yang satu dengan wilayah yang satu dan utuh pula.

$edudukan awasan #usantara sebagai salah satu konsepsi ketatanegaran

%epublik &ndonesia.

1. $edudukan

awasan #usantara sebagai wawasan nasional bangsa &ndonesia

merupakan ajaran yang diyakini kebenarannya oleh seluruh

rakyat &ndonesia agar tidak terjadi penyesatan atau penyimpangan

dalam

upaya mewujudkan cita-cita dan tujuan nasional. 0engan

demikian, awasan #usantara menjadi landasan Aisional dalam

menyelenggarakan kehidupan nasional.

2. ungsi

awasan #usantara berfungsi sebagai pedoman, motiAasi, dorongan,

serta rambu-rambu dalam menentukan segala kebijaksanaan,

keputusan, tindakan, dan perbuatan bagi penyelenggaraan negara di

tingkat pusat dan daerah maupun bagi seluruh rakyat &ndonesia

dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara.

. *ujuan

awasan #usantara bertujuan mewujudkan nasionalisme yang tinggi

di

segala

aspek

kehidupan

rakyat

&ndonesia

yang

lebih

mengutamakan kepentingan nasional daripada kepentingan indiAidu,

kelompok golongan, suku bangsa atau daerah.

$epentingan-kepentingan tersebut tetap dihormati, diakui, dan dipenuhi selama

tidak bertentangan dengan kepentingan nasional atau kepentingan

masyarakat. #asionalisme yang tinggi disegala bidang demi

tercapainya tujuan nasional tersebut merupakan pancaran dari makin

meningkatnya rasa, paham, dan semangat kebangsaan dalam jiwa

bangsa &ndonesia sebagai hasil pemahaman dan penghayatan

awasan #usantara.

c. Kegiatan Pembelajaran

$egiatan pembelajaran pada pertemuan ini adalah sebagai berikut .

Deskripsi Kegiatan

Penda,uluan

1. :uru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk proses belajar mengajar dilanjutkan dengan apersepsi dan tak kalah penting aspek sikap spiritual peserta didik.

2.

:uru menyampaikan topik tentang 6ungsi dan *ujuan awasan #usantara7

Kegiatan Inti

1. ebelum peserta didik Mengidentifikasi ungsi dan *ujuan awasan #usantara, guru dapat menjelaskan bagaimana ungsi dan  *ujuan awasan #usantara.

2. :uru memaparkan secara singkat tentang ungsi dan *ujuan awasan #usantara

Mengumpulkan In+ormasi

Deskripsi Kegiatan

''$n kelas  atau sumber lain (seperti website<internet<media cetak<sumber lainnya) tentang ungsi dan *ujuan awa san #usantara (dalam kegiatan ini sudah terintegrasi dengan kegiatan mengamati dan kegiatan menanya antarsesama peserta didik).

Mengasosiasikan

!. 'eserta didik diberi waktu untuk menganalisis ungsi dan  *ujuan awasan #usantara yang terdapat dalam ab", buku *eks 'elajaran ''$n $elas   (ub-bab C dengan membandingkan dari sumber lain yang releAan (misalnya website<internet<sumber lainnya). ?. 'eserta didik melakukkan analisis tentang ungsi dan *ujuan

awasan #usantara Mengkomunikasikan

. ecara random (1 s<d 2 orang mewakili kelompok) dapat mengkomunikasikan secara lisan hasil analisis ungsi dan *ujuan awasan #usantara. edangkan peserta didik yang lain mengumpulkan hasil analisis secara tertulis.

Penutup

1. :uru menyimpulkan hasil pemaparan ungsi dan *ujuan awasan #usantara dilanjutkan dengan umpan balik secara lisan kepada peserta didik tentang ungsi dan *ujuan awasan #usantara 2. ebelum mengakhiri pelajaran, guru dapat melakukan refleksi

terkait dengan ungsi dan *ujuan awasan #usantara.

. :uru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan syukur kepada +llah *, *uhan BMC bahwa pertemuan kali ini telah berlangsung dengan baik dan lancar.

d. Penilaian

1. 'enilaian ikap

'enilaian sikap terhadap peserta didik dapat dilakukan selama proses

diskusi berlangsung. 'enilaian dapat dilakukan dengan obserAasi.

0alam obserAasi ini misalnya dilihat aktiAitas dan tingkat perhatian

peserta

didik

pada

saat

diskusi

berlangsung,

kemampuan

menyampaikan pendapat, argumentasi<menjawab pertanyaan serta

aspek kerja sama kelompok.

2. 'enilaian pengetahuan

'enilaian pengetahuan dilakukan dalam bentuk penugasan, peserta

didik diminta untuk mengerjakan tugas tentang langkah-langkah

untuk menerapkan semangat kebangsaan (nasionalisme) dalam

konteks awasan #usantara di lingkunganmu.

. 'enilaian $eterampilan

'enilaian keterampilan dilakukan guru dengan melihat kemampuan

peserta didik dalam presentasi, kemampuan bertanya, kemampuan

menjawab<mempertahankan argumentasi kelompok, kemampuan

dalam memberikan masukan<saran terkait dengan materi yang

sedang dibahas (mengkomunikasikan secara lisan).

).

P#$#M%&N K#$I-&

'ertemuan ketiga akan membahas materi tentang +spek *rigatra dan

'ancagatra dalam awasan #usantara. 0alam pertemuan ini guru juga

dapat mengangkat isu aktual sebagai apersepsi.

a. $ujuan Pembelajaran

Melalui kegiatan mengkomunikasikan peserta didik dapat 3

1. Membangun nilai-nilai Menghargai dan 'eduli pentingnya wawasan

nusantara dalam konteks #egara $esatuan %epublik &ndonesia

2. Mengidentifikasi +spek *rigatra dan 'ancagatra dalam awasan

#usantara

. Menyaji dan Mengkomunikasikan hasil analisis tentang pentingnya

wawasan nusantara dalam konteks #egara $esatuan

%epublik

&ndonesia

b. Materi Pelajaran

". &spek $rigatra Wawasan Nusantara

a. etak dan Bentuk -eogra+is

&ndonesia terletak pada  49 F 11 4, 5? * F 1!1 *, dilalui garis

khatulistiwa yang ditengah-tengahnya terbentang garis eGuator sehingga

&ndonesia mempunyai 2 musim yaitu musim hujan dan kemarau.

b. Keadaan dan Kemampuan Penduduk

'enduduk ialah semua orang yang menempati suatu daerah tertentu.

$emampuan penduduk yang tidak seimbang dengan pertumbuhan

penduduk dapat menimbulkan ancaman-ancaman terhadap pertahanan

nasional. *iga faktor kependudukan yang sangat berpengaruh 3

a. $elahiran (#atalitas)

b. $ematian (Mortalitas)

c. 'erpindahan (Migrasi)

c. Keadaan dan keka*aan alam

ifat unik kekayaan alam yaitu jumlahnya yang terbatas dan

penyebarannya tidak merata. ehingga menimbulkan ketergantungan dari

dan oleh negara dan bangsa lain.

entuk sumber daya alam ada dua 3

1. 0apat diperbarui

2. *idak dapat diperbarui

. umber daya alam harus diolah atau dimanfaatkan dengan prinsip atau

aHaH 3

a. +HaH maksimal

+rtinya sumber daya alam yang dikelola atau dimanfaatkan harus

betul-betul menciptakan kemakmuran dan kesejahteraan rakyat.

+rtinya pengolahan sumber daya alam tidak boleh menimbulkan

kerusakan lingkungan, menjaga keseimbangan alam.

c. +HaH erdaya saing

+rtinya bahwa hasil-hasil sumber daya alam harus bisa bersaing

dengan sumber daya alam negara lain.

umber 3

https3<<www.google.co.id<rajaampatlodges.com dan ameliaahidayat.weebly.com

:ambar ".2. &ndahnya $ekayaan +lam &ndonesia sebagai +nugrah *uhan Bang Maha Csa

'. &spek Pancagatra Wawasan Nusantara

a.

Ideologi

&deologi suatu negara diartikan sebagai guiding of principles atau

prinsip yangdijadikan dasar suatu bangsa. &deologi adalah pengetahuan

dasar atau cita-cita.&deologi merupakan konsep yang mendalam mengenai

kehidupan yang dicita-citakan serta yang ingin diiperjuangkan dalam

kehidupan nyata.&deologi dapat dijabarkan kedalam sistem nilai kehidupan,

 yaitu serangkaiannilai yang tersusun secara sistematis dan merupakan

kebulatan ajaran dan doktrin.0alam strategi pembinaan ideologi ada

beberapa prinsip yang harus diperhatikan yaitu 3 &deologi harus

diaktualisasikan dalam bidang kenegaraan oleh #&I &deologi sebagai

perekat pemersatu harus ditanamkan pada seluruh #&

&deologi harus dijadikan panglima, bukan sebaliknyaI +ktualisasi ideologi

dikembangkan kearah keterbukaan dan kedinamisanI &deologi pancasila

mengakui keaneragaman dalam hidup berbangsa dandijadikan alat untuk

menyejahterakan dan mempersatukan masyarakatI $alangan elit eksekutif,

legislatif, dan yudikatif harus harus mewujudkancita-cita bangsa dengan

melaksanakan

:#

dengan

mengedepankankepentingan

bangsaI

Mensosialisasikan

pancasila

sebagai

ideologi

humanis,

religius,

demokratis,nasionalis, dan berkeadilan *umbuhkan sikap positif terhadap

warga negara dengan meningkatkanmotiAasi untuk mewujudkan cita-cita

bangsa

b. Politik

0alam hal ini politik diartikan sebagai asas, haluan, atau

kebijaksanaanyang digunakan untuk mencapai tujuan dan kekuasaan.

$ehidupan politik dapat dibagi kedalam dua sektor yaitu sektor masyarakat

 yang memberikaninput dan sektor pemerintah yang berfungsi sebagai

output.istem politik yang diterapkan dalam suatu negara sangat

menentukankehidupan politik di negara yang bersangkutan. 9paya bangsa

&ndonesiauntuk meningkatkan ketahanan di bidang politik adalah upaya

mencarikeseimbangan dan keserasian antara keluaran dan masukan

berdasarkan pancasila dan merupakan pencerminan dari demokrasi

'ancasila.

umber 3 https3<<www.google.co.id< www.pusakaindonesia.org dan img.antaranews.com

:ambar ".. 'emilu dan $ampanye damai perwujudan istem politik &ndonesia  yang sehat berdasarkan demokrasi 'ancasila

c. #konomi

$egiatan ekonomi

adalah seluruh kegiatan pemerintah

dan

masyarakatdalam mengelola faktor produksi dan distribusi barang dan jasa

untuk kesejahteraan rakyat. 9paya meningkatkan ketahanan ekonomi

adalah upayameningkatkan kapasitas produksi dan kelancaran barang dan

 jasa secaramerata ke seluruh wilayah negara.9paya untuk menciptakan

ketahan ekonomi adalah istem ekonomi diarahkan untuk kemakmuran

rakyat.

Ckonomi kerakyatan harus menghindari free fight liberalism, etatisme,

dantidak dibenarkan adanya monopoli truktur ekonomi dimantapkan

secara

seimbang

dan

selaras

antarsektor 'embangunan

ekonomi

dilaksanakan bersama atas dasar kekeluargaan. 'emerataan pembangunan

dan hasil-hasilnya harus dilaksanankan secaraselaras dan seimbang

antarwilayah dan antarsektor $emampuan bersaing harus ditumbuhkan

dalam meningkatkan kemandirianekonomi. $etahanan dibidang ekonomi

dapat ditingkatkan melalui pembangunan nasional yang berhasil, namun

tidak dapat dilupakan faktor-faktor non-teknis dapat mempengaruhi karena

saling terkait dan berhubungan.

d. /osial Buda*a

osial budaya dapat diartikan sebagai kondisi dinamik budaya bangsa

 yang

berisai

keuletan

untuk

mengembangkankekuatan

nasional

dalmmenghadapi dan mengatasi +*:, baik dari dalam maupun luar, baik

 yanglangsung maupun yang tidak langsung, yang membahayakan

kelangsunganhidup sosial #$%& berdasarkan 'ancasila dan 990

15!?.edangkan

esensi

ketahanan

budaya

adalah

pengaturan

dan penyelenggaraan kehidupan

sosial budaya.

0engan demikian,

ketahanan budaya merupakan pengembangan sosial budaya dimana setiap

wargamasyarakat dapat mengembangkan kemampuan pribadi dengan

segenap potensinya berdasarkan nilai-nilai pancasila.

+umber : ,-ps:www.g%%gle.c%.idmedia./i/a.c%.id

:ambar ".!. +dat-udaya-$alimantan

e. Perta,anan dan Keamanan

'ertahanan

dan

keamanan

diartikan

sebagai

kondisi

dinamik kehidupan pertahanan dan keamanan bangsa &ndonesia yang

berisi

keuletandan

ketangguhan

yang

mengandung

kemampuan

mengembangkan kekuatan nasional dalam menghadapi dan mengatasi

+*: yang membahayakanidentitas, integritas, dan kelangsungan hidup

bangsa berdasarkan pancasila dan 990 15!?.$etahanan dibidang

keamanan adalah ketangguhan suatu bangsa dalam upaya bela negara,

dimana seluruh &'=4C$=90-+#$+M disusun,dikerahkan secara

terpimpin, terintegrasi, terorganisasi untuk menjaminterselenggaranya

istem $etahan #asional 'rinsip- prinsip istem $etahanan #asional antara

lain 3angsa &ndonesia cinta damai tetapi lebih cinta kemerdekaan

'ertahanan keamanan dilandasi dengan landasan ideal pancasila,

landasankonstitusional 990 15!?, dan landasan Aisional wawasan

nusantara 'ertahanan keamanan negara merupakan upaya terpadu yang

melibatkan segenap potensi dan kekuatan nasional 'ertahanan dan

keamanan diselenggarakan dengan ishankamnas (ishankamrata).

). (ubungan antar -atra

+ntara *rigatra dan 'ancagatra serta antar gatra itu sendiri terdapat

hubungan timbal balik yang erat yang dinamakan korelasi dan

interdependensi, dalam arti bahwa3

a. $etahanan #asional pada hakikatnya bergantung kepada kemampuan

bangsa dan #egara di dalam mendayagunakan secara optimal gatra

+lamiah (*rigatra) sebagai modal dasar untuk penciptaan kondisi

dinamis yang merupakan kekuatan dalam penyelenggaraan kehidupan

nasional ('ancagatra).

b. $etahanan nasional adalah suatu pengertian holistic, yaitu suatu

tatanan yang utuh, menyeluruh dan terpadu, dimana terdapat saling

hubungan antar gatra didalam keseluruhan kehidupan nasional

(+stagatra).

c. $elemahan di salah satu gatra dapat mengakibatkan kelemahan di

gatra lain dan mempengaruhi kondisi secara keseluruhan sebaliknya

kekuatan dari salah satu atau beberapa gatra dapat didayagunakan

untuk memperkuat gatra lainnya yang lemah, dan mempengaruhi

kondisi secara keseluruhan.

d. $etahanan #asional &ndonesia bukan merupakan suatu penjumlahan

ketahanan segenap gatranya, melainkan suatu resultante keterkaitan

 yang integratiAe dari kondisi-kondisi dinamik kehidupan bangsa di

bidang-bidang ideology, politik, ekonomi, social budaya, pertahanan

dan keamanan.

elanjutnya hubungan antar gatra, dikemukakan seperti uraian berikut3

(1) :atra geografi, $arakter geografi sangat mempengaruhi jenis, kualitas

dan persebaran kekayaan alam dan sebaliknya kekayaan alam dapat

mempengaruhi karakter geografi.

(2) +ntara :atra :eografi dan :atra $ependudukan@ entuk-bentuk

kehidupan dan penghidupan serta persebaran penduduk sangat erat

kaitannya dengan karakter geografi dan sebaliknya karakter geografi

mempengaruhi kehidupan dari pendudukanya.

() +ntara :atra $ependudukan dan :atra $ekayaan +lam@ $ehidupan dan

penghidupan pendudukan dipengaruhi oleh jenis, kualitas, kuantitas

dan persebaran kekayaan alam, demikian pula sebaliknya jenis,

kualitas, kuantitas dan persebaran kekayaan alam dipengaruhi oleh

faktor-faktor kependudukan khususnya kekayaan alam yang dapat

diperbaharui. $ekayaan alam mempunyai manfaat nyata jika telah

diolah oleh penduduk yang memiliki kemampuan dalam ilmu

pengetahuan dan teknologi.

(!) ubungan +ntar gatra 0alam 'ancagatra@ etiap gatra dalam 'ancagatra

memberikan kontribusi tertentu pada gatra-gatra lain dan sebaliknya

setiap gatra menerima kontribusi dari gatra-gatra lain secara

terintegrasi.

a.

+ntara :atra &deologi dengan :atra 'olitik, Ckonomi,

osial-udaya, 'ertahanan dan $eamanan, dalam arti ideologi sebagai

falsafah bangsa dan landasan idiil negara merupakan nilai penentu

bagi kehidupan nasional yang meliputi seluruh gatra dalam

'ancagatra dalam memelihara kelangsungan hidup bangsa dan

pencapaian tujuan nasional.

b. +ntara :atra 'olitik dengan :atra &deologi, Ckonomi, osial udaya,

'ertahanan dan $eamanan@ erarti kehidupan politik yang mantap

dan dinamis menjalankan kebenaran ideologi, memberikan iklim

 yang kondusif untuk pengembnagan ekonomi, sosial budaya,

pertahanan dan keamanan. $ehidupan politik bangsa dipengaruhi

oleh bermacam hal yang satu dengan yang lainnya saling berkaitan.

&a dipengaruhi oleh tingkat kecerdasan dan kesadaran politik,

tingkat kemakmuran ekonomi, ketaatan beragama, keakraban

sosial dan rasa keamanannya.

c. +ntara :atra Ckonomi dengan :atra &deologi, 'olitik, osial udaya,

'ertahanan dan $eamanan@ erarti kehidupan ekonomi yang

tumbuh mantap dan merata, akan menyakinkan kebenaran ideologi

 yang dianut, mendinamisir kehidupan politik dan perkembangan

sosial budaya serta mendukung pengembangan 'ertahanan dan

$eamanan.

$eadaan ekonomi yang stabil, maju dan merata

menunjang stabilitas dan peningkatan ketahanan aspek lain.

d. +ntara :atra osial udaya dengan :atra &deologi, 'olitik, Ckonomi,

'ertahanan dan $eamanan@ 0alam arti kehidupan sosial budaya

 yang serasi, stabil, dinamis, berbudaya dan berkepribadian, akan

menyakinkan kebenaran ideologi, memberikan iklim yang kondusif 

untuk kehidupan politik yang berbudaya, kehidupan ekonomi yang

tetap mementingkan kebersamaan serta kehidupan pertahanan dan

keamanan yang menghormati hak-hak indiAidu. $eadaan sosial

 yang terintegrasi secara serasi, stabil, dinamis, berbudaya dan

berkepribadian hanya dapat berkembang di dalam suasana aman

dan damai. $ebesaran dan keseluruhan nilai sosila budaya bangsa

mencerminkan tingkat kesejahteraan dan keamanan nasional baik

fisik materiik maupun mental spritual.

$eadaan sosial yang

timpang dengan kontradiksi di berbagai bidang kehidupan

memungkinkan

timbulnya

ketegangan

sosial

yang

dapat

berkembang menjadi gejolak sosial.

e. +ntara :atra 'ertahanan dan $eamanan dengan :atra &deologi,

'olitik, Ckonomi dan osial udaya@ 0alam arti kondisi kehidupan

pertahanan dan keamanan yang stabil dan dinamis akan

meyakinkan kebenaran ideologi, memberikan iklim yang kondusif 

untuk pengembangan kehidupan politik, ekonomi dan sosial

budaya. $eadaan pertahanan dan keamanan yang stabil, dinamis,

maju dan berkembnag di seluruh aspek kehidupan akan

memperkokoh dan menunjang kehidupan ideologi, politik, ekonomi

dan sosial budaya.

c. Kegiatan Pembelajaran

Deskripsi Kegiatan

Penda,uluan

1. :uru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk proses belajar mengajar dilanjutkan dengan apersepsi

2. :uru menyampaikan topik tentang 6 +spek *rigatra dan 'ancagatra dalam awasan #usabtara7.

. :uru mempersiapkan pembahasan materi melalui metode diskusi. $elompok yang telah ditentukan topiknya pada pertemuan pertama (kelompok " agar mempersiapkan kelompoknya).

Kegiatan Inti

Mengkomunikasikan

1. 'resentasi $elompok ", topik ab " ub-bab c. +spek *rigatra dan 'ancagatra dalam awasan #usabtara.

2. 'ada saat $elompok " tampil presentasi, kelompok lainnya menyimak materi presentasi (mengamati).

. etelah presentasi selesai dipaparkan oleh $elompok ", kelompok lain memberikan saran<masukan dan mengajukan pertanyaan terkait dengan materi yang sedang dibahas (menanya).

!. 'engajuan pertanyaan dilakukan dalam bentuk termin pertanyaan (jumlah termin disesuaikan dengan alokasi waktu yang tersedia).

$egiatan mengumpulkan informasi dilakukan sebelum presentasi kelompok dalam bentuk penugasan mencari informasi terkait dengan materi yang akan di presentasikan.

$egiatan mengasosiasikan dilakukan baik oleh kelompok yang mendapat tugas presentasi, juga kelompok lain dengan melakukan analisis dalam kelompok pada saat menyimak jalannya presentasi guna membuat pertanyaan.

Penutup

1. :uru menyimpulkan materi dan jalannya diskusi.

2. ebelum mengakhiri pelajaran, guru dapat melakukan refleksi terkait dengan kasus tersebut.

. :uru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan rasa syukur kepada +llah *, *uhan BMC bahwa pertemuan kali ini telah berlangsung dengan baik dan lancar.

d. Penilaian

".

'enilaian ikap

'enilaian sikap terhadap peserta didik dapat dilakukan selama

proses diskusi berlangsung. 'enilaian dapat dilakukan dengan

obserAasi. 0alam obserAasi ini misalnya dilihat aktiAitas dan

tingkat perhatian peserta didik pada saat diskusi berlangsung,

kemampuan menyampaikan pendapat, argumentasi<menjawab

pertanyaan serta aspek kerja sama kelompok.

'enilaian pengetahuan dilakukan dalam bentuk penugasan,

peserta didik diminta untuk mendeskripsikan penjabaran aspek

 *rigatra dan 'ancagatra dalam konteks wawasan nusantara

&ndonesia

).

'enilaian $eterampilan

'enilaian

keterampilan

dilakukan

guru

dengan

melihat

kemampuan peserta didik dalam presentasi, kemampuan bertanya,

kemampuan menjawab<mempertahankan argumentasi kelompok,

kemampuan dalam memberikan masukan<saran terkait dengan

materi yang sedang dibahas (mengkomunikasikan secara lisan).

0.

P#$#M%&N K##MP&$

'ertemuan $eempat akan membahas materi tentang 'eran serta

warga negara dalam mendukung &mplementasi awasan #usantara. 0alam

pertemuan ini dengan Model 'embelajaran 'roblem ased 4earning, peserta

didik melakukan analisis mengenai *antangan dalam menjaga $eutuhan

#egara $esatuan %epublik &ndonesia.

a. $ujuan Pembelajaran

Melalui kegiatan mengamati, menanya, mengumpulkan informasi,

mengasosiasi, dan mengkomunikasikan peserta didik dapat3

1. Membangun nilai-nilai Menghargai dan 'eduli pentingnya wawasan

nusantara dalam konteks #egara $esatuan %epublik &ndonesia

2. Menunjukkan 'eran erta arga #egara Mendukung &mplementasi

awasan $ebangsaan

. Menyaji dan Mengkomunikasikan hasil analisis tentang pentingnya

wawasan nusantara dalam konteks #egara $esatuan

%epublik

&ndonesia

b. Materi Pelajaran

awasan #usantara harus dijadikan arahan, pedoman, acuan, dan

tuntutan bagi setiap indiAidu bangsa &ndonesia dalam membangun dan

memelihara tuntutan bangsa dan #egara $esatuan %epublik &ndonesia.

$arena itu, implementasi atau penerapan awasan #usantara harus

tercermin pada pola pikir, pola sikap, dan pola tindak yang senantiasa

mendahulukan kepentingan bangsa daripada kepentingan pribadi atau

golongan. 0engan kata lain, awasan #usantara menjadi

pola

yang

mendasari cara

berpikir,

bersikap,

dan bertindak

dalam rangka

menghadapi, menyikapi, atau menangani berbagai masalah menyangkut

kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara. &mplementasi

awasan #usantara senantiasa berorientasi pada kepentingan rakyat dan

wilayah tanah air secara utuh dan menyeluruh sebagai berikut.

1) &mplementasi awasan #usantara dalam kehidupan politik akan

menciptakan iklim penyelenggaraan negara yang sehat dan dinamis. al

tersebut nampak dalam wujud pemerintahan yang kuat, aspiratif, dan

terpercaya yang dibangun sebagai penjelmaan kedaulatan rakyat

2) &mplementasi awasan #usantara dalam kehidupan ekonomi akan

menciptakan tatanan ekonomi yang benar-benar menjamin pemenuhan

dan peningkatan kesejahteraan dan kemakmuran rakyat secara merata

dan adil. 0i samping itu, implementasi awasan #usantara

mencerminkan tanggung jawab pengelolaan sumber daya alam yang

memperhatikan kebutuhan masyarakat antardaerah secara timbal balik

serta kelestarian sumber daya alam itu sendiri.

) &mplementasi awasan #usantara dalam kehidupan sosial budaya akan

menciptakan sikap batiniah dan lahiriah yang mengakui, menerima,

dan menghormati segala bentuk perbedaan atau kebhinekaan sebagai

kenyataan hidup sekaligus karunia sang 'encipta. &mplementasi ini juga

akan menciptakan kehidupan masyarakat dan bangsa yang rukun dan

bersatu tanpa membeda-bedakan suku, asal usul daerah, agama atau

kepercayaan, serta golongan berdasarkan status sosialnya.

!) &mplementasi awasan #usantara dalam kehidupan ankam akan

menumbuhkembangkan kesadaran cinta tanah air dan bangsa,

 yang lebih lanjut akan membentuk sikap bela negara pada setiap warga

negara &ndonesia. $esadaran dan sikap cinta tanah air dan bangsa serta

bela negara ini akan menjadi modal utama yang akan menggerakkan

partisipasi setiap warga negara &ndonesia dalam menanggapi setiap

bentuk ancaman, seberapa pun kecilnya dan dari manapun datangnya,

atau setiap gejala yang membahayakan keselamatan bangsa dan

kedalaulatan negara.

?) 0alam pembinaan seluruh aspek kehidupan nasional sebagaimana

dijelaskan di atas, implementasi awasan #usantara harus menjadi

nilai yang menjiwai segenap peraturan perundang-undagan yang

berlaku pada setiap strata di seluruh &ndonesia. 0i samping itu,

awasan #usantara dapat diimplementasikan ke dalam segenap

pranata sosial yang berlaku di masyarakat dalam nuansa kebhinnekaa

sehingga menciptakan kehidupan yang toleran, akrab, peduli, hormat,

dan taat hukum. emua itu menggambarkan sikap, paham, dan

semangat kebangsaan atau nasionalisme yang tinggi sebagai identitas

atau jati diri bangsa &ndonesia.

) 9ntuk itu, agar terketuk hati nurani setiap warga negara &ndonesia dan

sadar bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara diperlukan pendekatan

dengan program yang teratur, terjadwal, dan terarah. al ini akan

mewujudkan keberhasilan implementasi #egara $esatuan %epublik

&ndonesia melalui pengukuhan awasan.#usantara.

0engan demikian, #$%& dan awasan #usantara merupakan satu

paket dalam kehidupan nasional guna mewujudkan ketahanan nasional

 yang tidak bisa tergantikan dengan yang lainnya.

c. Kegiatan Pembelajaran

$egiatan pembelajaran pada pertemuan ini menggunakan Model

'embelajaran Problem Based Learning 

/IN$&K

D#/KIP/I

K#-I&$&N

1rientasi peserta didik pada

masala,

a. :uru menjelaskan tujuan pembelajaran, menjelaskan logistik yang dibutuhkan, memotiAasi peserta didik agar terlibat pada aktiAitas

pemecahan masalah yang dipilih.

b. :uru meminta peserta didik untuk mengamati dengan membaca buku + ", ub ab 0. 'eran serta warga negara dalam mendukung implementasi wawasan nusantara

c. :uru menanamkan sikap teliti dan cermat dalam membaca sub bab tersebut.

d. :uru meminta peserta didik mencatat hal-hal yang penting dan mungkin dapat dieksplorasi dari bacaan tersebut.

Mengorganisasi peserta didik untuk belajar

1. :uru membagi peserta didik dalam " kelompok heterogen beranggotakan ! - ? orang.

2. :uru meminta peserta didik secara kelompok mencatat pertanyaan yang ingin diketahui, dan mendorong peserta didik untuk terus menggali rasa ingin tahu dengan pertanyaan secara mendalam dalam daftar pertanyaan.

. :uru mengamati keterampilan peserta didik secara perorangan dan kelompok dalam menyusun pertanyaan.

!. 'ermasalahan dan pertanyaan yang diselidiki tidak mempunyai jawaban mutlak 6benar7 sebuah masalah yang rumit dan kompleks mempunyai banyak penyelesaian dan seringkali bertentangan.

?. elama penyelidikan peserta didik didorong untuk mengajukan pertanyaan dan mencari informasi tentang 'eran serta warga negara dalam mendukung implementasi wawasan nusantara.

. :uru akan bertindak sebagai pembimbing yang siap membantu, namun peserta didik harus berusaha untuk belajar keras.

". 'eserta didik aktif terlibat dalam sejumlah kegiatan penyelidikan dan hasil-hasil penyelidikan ini dapat menghasilkan penyelesaian masalah tersebut. Membimbing

pen*elidikan

indi2idual dan kelompok

1. :uru membantu peserta didik dalam kelompok untuk mengumpulkan informasi tentang 6'eran serta warga negara dalam mendukung implementasi wawasan nusantara7

Kelompok "

&mplementasi wawasan #usantara ditinjau dari@

a. ikap warga negara terhadap wawasan nusantara sebagai satu kesatuan &diologi

b. 'erilaku yang dimunculkan oleh warga negara dalam mendukung wawasan nusantara sebagai satu kesatuan &diologi

c. aktor positif dan negatif dalam implementasi wawasan nusantara sebagai satu kesatuan &diologi Kelompok '

&mplementasi wawasan #usantara ditinjau dari@

a. ikap warga negara terhadap wawasan nusantara sebagai satu kesatuan 'olitik

b. 'erilaku yang dimunculkan oleh warga negara dalam mendukung wawasan nusantara sebagai satu kesatuan 'olitik

c. aktor positif dan negatif dalam implementasi wawasan nusantara sebagai satu kesatuan 'olitik Kelompok )

&mplementasi wawasan #usantara ditinjau dari@

a. ikap warga negara terhadap wawasan nusantara sebagai satu kesatuan Ckonomi

b. 'erilaku yang dimunculkan oleh warga negara dalam mendukung wawasan nusantara sebagai satu kesatuan Ckonomi

c. aktor positif dan negatif dalam implementasi wawasan nusantara sebagai satu kesatuan Ckonomi Kelompok 0

&mplementasi wawasan #usantara ditinjau dari@

a. ikap warga negara terhadap wawasan nusantara sebagai satu kesatuan osial

b. 'erilaku yang dimunculkan oleh warga negara dalam mendukung wawasan nusantara sebagai satu kesatuan osial

c. aktor positif dan negatif dalam implementasi wawasan nusantara sebagai satu kesatuan osial Kelompok 3

&mplementasi wawasan #usantara ditinjau dari@

a. ikap warga negara terhadap wawasan nusantara sebagai satu kesatuan udaya

b. 'erilaku yang dimunculkan oleh warga negara dalam mendukung wawasan nusantara sebagai satu kesatuan udaya

c. aktor positif dan negatif dalam implementasi wawasan nusantara sebagai satu kesatuan udaya Kelompok 4

&mplementasi wawasan #usantara ditinjau dari@

a. ikap warga negara terhadap wawasan nusantara sebagai satu kesatuan 'ertahanan

b. 'erilaku yang dimunculkan oleh warga negara dalam mendukung wawasan nusantara sebagai satu kesatuan 'ertahanan

c. aktor positif dan negatif dalam implementasi wawasan nusantara sebagai satu kesatuan 'ertahanan

Kelompok 7

&mplementasi wawasan #usantara ditinjau dari@

a. ikap warga negara terhadap wawasan nusantara sebagai satu kesatuan $eamanan

b. 'erilaku yang dimunculkan oleh warga negara dalam mendukung wawasan nusantara sebagai satu kesatuan $eamanan

c. aktor positif dan negatif dalam implementasi wawasan nusantara sebagai satu kesatuan $eamanan

sebanyak-banyaknya dari berbagai sumber, dan mengajukan pertanyaan pada peserta didik untuk berpikir tentang  jawaban terhadap masalah tersebut diatas dan pemecahan masalah jika terdapat kendala atau tantangan dalam implementasi wawasan nusantara di bidang yang masing-masing kelompok kaji.

. :uru membimbing peserta didik atau kelompok untuk mencari informasi dan menyelidiki tentang 'eran serta warga negara dalam mendukung implementasi wawasan nusantara.

!. :uru menyediakan berbagai sumber belajar seperti buku teks atau buku referensi lainnya.

?. :uru bertindak sebagai sumber belajar bagi peserta didik dengan membei konfirmasi atas jawaban peserta didik, atau mengungkap lebih jauh penyelidikan yang telah mereka lakukan.

d. Penilaian

1.

'enilaian ikap

'enilaian sikap terhadap peserta didik dapat dilakukan selama

proses diskusi berlangsung. 'enilaian dapat dilakukan dengan

obserAasi. 0alam obserAasi ini misalnya dilihat aktiAitas dan tingkat

perhatian peserta didik pada saat diskusi berlangsung, kemampuan

menyampaikan pendapat, argumentasi<menjawab pertanyaan serta

aspek kerja sama kelompok

2.

'enilaian 'engetahuan

'enilaian pengetahuan dilakukan dalam bentuk penugasan, yaitu

menganalisis sebagaimana dalammkegiatan pembelajaran diatas,

 yaitu 3 'eran serta warga negara dalam mendukung implementasi

wawasan nusantara.

.

'enilaian $eterampilan

'enilaian ini dilakukan guru dengan melihat kemampuan peserta

didik dalam mengkomunikasikan hasil analisis 'eran serta warga

negara dalam mendukung implementasi wawasan nusantara (1 s<d

2 orang) maupun secara tertulis (selain peserta didik yang

mengkomuniikasikan).

&. Pili,an -anda

Pili,la, sala, satu jawaban *ang dianggap paling benar 5

(. /ara pandang dan sikap bangsa &ndonesia mengenai diri dan lingkungannya  yang serba seragam dan bernilai startegis dengan mengutamakan persatuan

dan kesatuan bangsa serta kesatuan wilayah dalam penyelenggaraan kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara untuk mencapai tujuan nasional disebutD

a. :eopolitik b. :eostrategi

c. awasan nusantara d. awasan kebangsaan e. $etahanan nasional

*. awasan nusantara berfungsi sebagai pedoman, motiAasi, dorongan dan rambu-rambu dalam....

a. Menentukan arah dan tujuan negara dalam berhubungan dengan negara lain.

b. Menentukan segala kebijakan yang berhubungan dengan penentuan politik luar negeri

c. Menentukan kebijakan yang berkaitan dengan bidang politik dan sosial budaya

d. Menentukan segala kebijakan, keputusan, tindakan dan perbuatan bagi penyelanggaran negara di pusat dan daerah

e. Menentukan segala kebijakan yang berkaitan dengan hubungan anatara pemerintah pusat dan daerah

0. 'ersatuan dalam keberagaman harus dipahami oleh setiap warga masyarakat agar dapat mewujudkan hal-hal berikut ini, kecuali....

a. 'embangunan berjalan lancar

b. 'ergaulan antar sesama yang lebih akrab c. $ehidupan yang serasi, selaras dan seimbang

d. 'erbedaan yang ada tidak menjadi sumber masalah

e. *erbentuknya satu masyarakat yang sama ras, agama, suku dan bahasa

1. ecara etimologis kata geopolitik terbentuk dari dua kata yaitu geo yang berarti planet bumi dan politik yang berarti...

a. egala sesuatu yang berhubungan dengan partai politik

b. egala sesuatu yang berhubungan dengan kekuasaan partai politik

c. egala sesuatu yang berhubungan dengan sejarah, ilmu sosial dan politik. d. egala sesuatu yang berhubungan dengan wilayah negara dan

batas-batas wilayah negara.

e. egala sesuatu yang berkaitan dengan ketatanegaraan atau tindakan mengenai pemerintahan negara atau terhadap negara lain.

&. awasan nusantara berfungsi sebagai pedoman, motiAasi, dorongan dan rambu-rambu dalam....

a. Menentukan segala kebijakan yang berhubungan dengan penentuan politik luar negeri

b. Menentukan segala kebijakan, keputusan, tindakan dan perbuatan bagi penyelanggaran negara di pusat dan daerah

c. Menentukan segala kebijakan yang berkaitan dengan hubungan anatara pemerintah pusat dan daerah

d. Menentukan kebijakan yang berkaitan dengan bidang politik dan sosial budaya

e. Menentukan arah dan tujuan negara dalam berhubungan dengan negara lain.

2. 'ada hakikatnya wawasan nusantara adalah cara pandang bangsa &ndonesia terhadap diri dan lingkungannya berdasarkan 'ancasila dan 990 #%& *ahun 15!?. 0engan demikian ungsi wawasan nusantara adalahD

a. 'edoman, motiAasi, dorongan serta rambu-rambu dalam menentukan segala kebijakan, keputusan, tindakan dan perbatan bagi enyelenggara

#egara di tingkat pusat dan daerah bagi seluruh rayat &ndonesia dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara

b. Mewujudkaan nasionalisme yang tinggi di segala aspek kehidupan rakyat &ndonesia yang lebih mengutamakan kepentingan nasonal daripada kepentingan indiAidu, kelompok, golongan, suku bangsa dan daerah.

c. Mewujudkan bangsa &ndonesia yang maju dan sejahtera berdasarkan 'ancasila dan 990 #egara %& tahun 15!?.

d. 'edoman dalam mewujudkan tujuan nasional sebagaimana terdapat dalam pembukaan 990 #egara %& tahun 15!?

e. 'edoman untuk mengadakan hubungan antar bangsa berlandaskan persamaan kedudukan senagai bangsa yang merdeka dan berdaulat.

). 'ada hakikatnya wawasan nusantara adalah cara pandang bangsa &ndonesia terhadap diri dan lingkungannya berdasarkan 'ancasila dan 990 #%& *ahun 15!?. 0engan demikian tujuan wawasan nusantara adalah D

a. 'edoman, motiAasi, dorongan serta rambu-rambu dalam menentukan segala kebijakan, keputusan, tindakan dan perbuatan bagi enyelenggara #egara di tingkat pusat dan daerah bagi seluruh rakyat &ndonesia dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara

b. Mewujudkaan nasionalisme yang tinggi di segala aspek kehidupan rakyat &ndonesia yang lebih mengutamakan kepentingan nasonal daripada kepentingan indiAidu, kelompok, golongan, suku bangsa dan daerah.

c. Mewujudkan bangsa &ndonesia yang maju dan sejahtera berdasarkan 'ancasila dan 990 #egara %& tahun 15!?.

d. 'edoman dalam mewujudkan tujuan nasional sebagaimana terdapat dalam pembukaan 990 #egara %& tahun 15!?

e. 'edoman untuk mengadakan hubungan antar bangsa berlandaskan persamaan kedudukan senagai bangsa yang merdeka dan berdaulat.

3. 'ada hakikatnya wawasan nusantara adalah cara pandang bangsa &ndonesia terhadap diri dan lingkungannya berdasarkan 'ancasila dan 990 #%& *ahun 15!?. 0engan demikian &mplementasi wawasan nusantara dalam kehidupan politik akan menciptakanD...

a. iklim penyelenggaraan #egara yang sehat dan dinamis

b. *atanan ekonomi yang benar-benar menjamin pemenuhan dan peningkatan kesejahteraan dan kemakmuran rakyat secara adil dan merata

c. ikap batiniah dan lahiriah yang mengakui, menerima dan menghormatisegala bentuk perbedaan dan kebhinnekaan sebagai kenyataan hidup sebagai karunia sang pencipta.

d. $esadaran cinta tanah air dan bangsa yang lebih lanjut akan membentuk sikap bela #egara pada setiap warga #egaran &ndonesia.

e. Menciptakan kehidupan masyarakat dan bangsa yang rukun dengan membeda-bedakan suku, agama, atau kepercayaan dan golongan berdasarkan status social.

4. +Has wawasan nusantara yang menyatakan bahwa adanya kesuaian pembagian hasil dengan adil jerih payah dan kegiatan baik perorangan, golongan, kelompok maupun daerah adalahD

a. $eadilan b. $ejujuran c. olidaritas d. $erja sama e. $esetiaan