i
APLIKASI MODEL SAINS TEKNOLOGI MASYARAKAT DENGAN SUMBER BELAJAR LINGKUNGAN SEKITAR DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN IPA TENTANG GAYA
PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI PANDANLOR TAHUN AJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Oleh: SUPRIYADI
K7112242
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA Juni 2016
ii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN Saya yang bertanda tangan di bawah ini
Nama : Supriyadi
NIM : K7112242
Jurusan/Program Studi : S-1 PGSD
menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “Aplikasi Model Sains Teknologi Masyarakat dengan Sumber belajar Lingkungan Sekitar dalam Peningkatan Pembelajaran IPA tentang Gaya pada Siswa Kelas IV SD Negeri Pandanlor Tahun Ajaran 2015/2016 ” ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, Juni 2016
Yang membuat pernyataan
iii
APLIKASI MODEL SAINS TEKNOLOGI MASYARAKAT DENGAN SUMBER BELAJAR LINGKUNGAN SEKITAR DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN IPA TENTANG GAYA
PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI PANDANLOR TAHUN AJARAN 2015/2016
Oleh: SUPRIYADI
K7112242
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA Juni 2015
iv
PERSETUJUAN
Nama : Supriyadi
NIM : K7112242
Judul : Aplikasi Model Sains Teknologi Masyarakat dengan Sumber Belajar Lingkungan Sekitar dalam Peningkatan Pembelajaran IPA tentang Gaya pada Siswa Kelas IV SD Negeri Pandanlor Tahun Ajaran 2015/2016
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Surakarta, 12 Mei 2016 Persetujuan Pembimbing
Pembimbing I
Kartika Chrysti S, M.Si. NIP.19770401 200604 2 001
Pembimbing II
Drs. Suripto, M.Pd.
NIP. 19520705 198203 1 001 Surakarta, 12 Mei 2016
v
PENGESAHAN SKRIPSI
Nama : Supriyadi NIM : K7112242
Judul : Aplikasi Model Sains Teknologi Masyarakat dengan Sumber Belajar Lingkungan Sekitar dalam Peningkatan Pembelajaran IPA tentang Gaya pada Siswa Kelas IV SD Negeri Pandanlor Tahun Ajaran 2015/2016
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari Jum’at, 03 Juni 2016 dengan hasil LULUS dan revisi maksimal 2 bulan. Skripsi telah direvisi dan mendapat persetujuan dari Tim Penguji.
Persetujuan hasil revisi oleh Tim Penguji:
Nama Penguji Tanda Tangan Tanggal Ketua :Drs. Triyono, M.Pd.
Sekretaris :Drs. Imam Suyanto, M.Pd.
Anggota I : Kartika Chrysti Suryandari, M.Si Anggota II : Drs. Suripto, M.Pd.
Skripsi disahkan oleh Kepala Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar pada:
Hari: Tanggal:
Mengesahkan
Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Kepala Program Studi
Universitas Sebelas Maret Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd. Drs. Suhartono, M.Pd.
vi ABSTRAK
Supriyadi. APLIKASI MODEL SAINS TEKNOLOGI MASYARAKAT
DENGAN SUMBER BELAJAR LINGKUNGAN SEKITAR DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN IPA TENTANG GAYA PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI PANDANLOR TAHUN AJARAN 2015/2016. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, April 2016.
Tujuan penelitian ini adalah: (1) mendeskripsikan langkah-langkah aplikasi model STM dengan sumber belajar lingkungan sekitar dalam peningkatan pembelajaran IPA tentang gaya, (2) meningkatkan pembelajaran IPA tentang gaya melalui aplikasi model STM dengan sumber belajar lingkungan sekitar, dan (3) mendeskripsikan kendala dan solusi aplikasi model STM dengan sumber belajar lingkungan sekitar dalam peningkatan pembelajaran IPA pada siswa kelas IV SDN Pandanlor tahun ajaran 2015/2016.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas kolaboratif. Penelitian dilaksanakan dalam tiga siklus, setiap siklus terdiri dari perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, refleksi. Subjek penelitian berjumlah 25 siswa. Data berasal dari siswa, guru, teman sejawat, dan dokumen. Teknik pengumpulan data adalah tes, observasi, wawancara, dokumentasi. Validitas data menggunakan triangulasi teknik dan triangulasi sumber. Analisis data menggunakan analisis deskriptif kualitatif dan statistik deskripsi kuantitatif.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) aplikasi model STM dengan sumber belajar lingkungan sekitar dilaksanakan dengan langkah-langkah: (a) pendahuluan berupa invitasi/apersepsi; (b) pembentukan konsep; (c) aplikasi/analisis konsep; (d) pemantapan konsep; dan (e) penilaian; (2) aplikasi model STM dengan sumber belajar lingkungan sekitar dapat meningkatkan pembelajaran IPA tentang gaya pada siswa kelas IV SDN Pandanlor tahun ajaran 2015/2016. Peningkatan pembelajaran IPA dari 58,63% pada siklus I, meningkat menjadi 78% pada siklus II dan meningkat lagi menjadi 96% pada siklus III; (3) kendala yang muncul dalam aplikasi model STM dengan sumber belajar lingkungan sekitar yaitu: beberapa langkah pembelajaran belum terlaksana dengan baik, siswa belum optimal dalam mengaplikasikan konsep, siswa pasif dalam bertanya, siswa tidak percaya diri dalam menanggapi hasil diskusi. Solusi dari kendala tersebut yaitu peneliti memberikan penjelasan yang lebih rinci kepada guru tentang langkah-langkah pembelajaran menggunakan model STM dengan sumber belajar lingkungan sekitar, guru membimbing siswa dalam mengaplikan konsep, guru memotivasi siswa untuk berani bertanya, guru mendorong siswa untuk percaya diri menanggapi hasil diskusi.
Simpulan penelitian ini adalah aplikasi model Sains Teknologi Masyarakat dengan sumber belajar lingkungan sekitar dapat meningkatkan pembelajaran IPA tentang gaya pada siswa kelas IV SDN Pandanlor tahun ajaran 2015/2016.
vii ABSTRACT
Supriyadi. THE APPLICATION OF SCIENTIFIC AND TECHNOLOGICAL COMMUNITY MODEL USING ENVIRONMENTAL RESOURCE IN IMPROVING NATURAL SCIENCE LEARNING ABOUT FORCE FOR THE FOURTH GRADE STUDENTS OF SD NEGERI PANDANLOR IN THE ACADEMIC YEAR OF 2015/2016. Thesis, Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University of Surakarta. April 2016.
The objectives of this research are: (1) to describe the steps on the application of STM model using environmental resource about force, (2) to improve natural science learning about force through the application of STM model using environmental resource, and (3) to describe problems and solutions in the application of STM model using environment learning resources in improving natural science learning for the fourth grade students of Pandanlor in the academic year of 2015/2016.
This research is a collaborative Classroom Action Research (CAR) conducted within three cycles. Each cycle consisted of planning, action, observation, and reflection. Subjects of the research were 25 students. Sources of data were derived from students, teacher, and observer. Techniques of collecting data were test, observation, interview, and documentation. Validity of data in this research was analyzed using triangulation of sources and triangulation of technique. Data were analyzed using quantitative and qualitative descriptive analysis.
The results of this research show that: (1) the application of STM model using environmental resource, namely: (a) introduction with apperception, (b) forming concepts, (c) concept analysis, (d) strengthening the concept, and (e) assessment; (2) the application of STM model using environment learning resources can improve natural science learning about force for the fourth grade students of SD Negeri Pandanlor in the academic year of 2015/2016. It was proven by the increase of learning outcomes in the first cycle 58.63%, in the second cycle 78%, and in the third cycle 96%; and (3) the problems encountered in the learning, namely: some learning steps has not done well, students have not been optimal in applying the concept, students are passive in asking questions, and students are not confident in responding to the discussion. Solutions for these problems are: researchers provide a more detailed explanation to teachers about the learning steps using STM model with environment learning resources, teachers guide students in applying the concepts, teachers motivate students to dare to ask questions, and teachers encourage students to confidently respond to the results of the discussion.
The conclusion of this research is the application of Scientific and Technological Community model using environment learning resources can improve natural science learning about force for the fourth grade students of SD Negeri Pandanlor in the academic year of 2015/2016.
Keywords: Scientific and Technological Community, environment learning resources, natural science
viii MOTTO
“Bacalah dengan (menyebut) nama Tuhanmu yang menciptakan. Dia telah menciptakan manusia dan segumpal darah. Bacalah, dan Tuhanmu Yang Maha Pemurah, Yang Mengajar (manusia) dengan perantaran kalam (baca tulis). Dia
mengajarkan kepada manusia apa yang tidak diketahuinya.” (Q.S Al ’Alaq ayat 1-5)
“Tak ada yang tidak mungkin di dunia ini, namun tak ada yang mudah begitu saja bisa kita raih, jika ingin hidup lebih baik maka harus berani berjuang”
(Penulis)
“Sayangilah diri kita dahulu, sebelum kita menyayangi orang lain.” (Penulis)
“Siapa yang tak pernah menyerah akan jadi pemenang.” (Penulis)
“Mimpi tak akan menjadi nyata jika kita tidak berusaha mewujudkannya.” (Penulis)
“Perkataan sahabat yang jujur lebih besar harganya daripada harta benda yang diwarisi dari nenek moyang.”
ix
PERSEMBAHAN
ب مي حهرلا نَمْحهرلا هللَّا مْس
Dengan mengucap Alhamdulillahhirrobilalamin, kupersembahkan karya ini untuk orang-orang yang kusayangi :
Ibuku Rasipah dan Bapaku Sutarno tercinta, motivator dalam hidupku yang paling aku sayangi, yang selalu memberikan doa, kasih sayang, pengorbanan yang tak terbatas, keikhlasan, dan ketulusan hati untuk
anak lelakimu ini, sehingga skripsi ini dapat diselesaikan dengan lancar.
Ibu Kartika Chrysti S, M.Si. dan Drs. Suripto, M. Pd selaku dosen pembimbing yang telah memberikan arahan, bimbingan, dan motivasi
yang diberikan dengan penuh kesabaran.
Kakaku Ani Fatun, terimakasih atas doa, kasih sayang, dan pengorbanan yang engkau berikan dalam segala hal. Suyatno, Sulis Purwanti dan Tuti Novianti adikku tersayang. Terimakasih atas doa dan dukungan yang diberikan, semoga kita selalu
menjadi saudara yang kompak dan saling pengertian.
Teman-temanku Shonif, Syiva, Anggun, Teguh, Titis, As’ad, dan Trisno yang telah memberikan dukungan serta teman-teman angkatan 2012,
semoga kita semua sukses, aamiin.
Sahabat Chelcious Class, terimakasih sudah menemani selama kuliah di Kampus PGSD Kebumen, semoga kebersamaan kita akan tetap
terjaga.
Teman KKN Pacitan, (Gery, Huda, Isti, Kika, Atin, Laila, Novi, Mitha) terimakasih motivasi-motivasi yang telah kalian berikan, semoga
persahabatan kita akan tetap terjaga.
Keluarga besar SDN Pandanlor, terimakasih kerjasama dan pengalaman yang telah diberikan kepadaku dalam melaksanakan penelitian
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur peneliti panjatkan ke hadirat Allah SWT, karena telah memberikan rahmat dan karunia-Nya berupa ilmu, inspirasi, kesehatan dan keselamatan. Atas kehendak-Nya peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “APLIKASI MODEL SAINS TEKNOLOGI MASYARAKAT DENGAN SUMBER BELAJAR LINGKUNGAN SEKITAR DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN IPA TENTANG GAYA PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI PANDANLOR TAHUN AJARAN 2015/2016”
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret. Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak lepas dari bantuan, bimbingan dan pengarahan berbagai pihak. Peneliti menyampaikan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Drs. Suhartono, M. Pd., Kepala Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Kampus VI Kebumen.
3. Ibu Kartika Chrysti S, M.Si., selaku dosen pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, arahan, dan motivasi dalam penyusunan skripsi ini. 4. Drs. Suripto, M.Pd., selaku dosen pembimbing II yang telah memberikan
bimbingan, arahan, dan motivasi dalam penyusunan skripsi ini.
5. Ibu Yuminah, Spd.SD, Kepala SD Negeri Pandanlor yang telah memberikan kesempatan dan tempat guna pengambilan data penelitian.
6. Ibu Novia Kurniasih, S.Pd. selaku guru kelas IV SD Negeri Pandanlor, yang menjadi rekan kolaborasi dalam penelitian.
7. Siswa kelas IVA SDN Pandanlor tahun ajaran 2015/2016, yang telah menjadi subjek penelitian.
8. Kedua orang tua dan keluarga yang telah mendoakan dan memberikan dukungan kepada peneliti untuk menyelesaikan skripsi ini.
xi
9. Teman-teman dan sahabatku tersayang yang telah memberikan dukungan dalam segala hal,
10. Semua pihak yang telah membantu peneliti dalam menyelesaikan skripsi ini.
Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna karena keterbatasan peneliti. Meskipun demikian, peneliti berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi pembaca dan pengembangan ilmu.
Surakarta, Juni 2016
xii DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iv
HALAMAN PENGESAHAN ... v
HALAMAN ABSTRAK ... vi
HALAMAN MOTTO ... viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ... ix
KATA PENGANTAR ... x
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR TABEL ... xiv
DAFTAR GAMBAR ... xvi
DAFTAR LAMPIRAN ... xvii
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang ... 1
B. Rumusan Masalah ... 5
C. Tujuan Penelitian ... 6
D. Manfaat Penelitian ... 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Kajian Pustaka ... 8
1. Pembelajaran IPA pada Siswa Kelas IV SD….. ... 8
2. Model STM dengan Sumber Belajar Lingkungan Sekitar ... 26
3. Penelitian Relevan ... 36
B. Kerangka Berpikir ... 40
C. Hipotesis Tindakan ... 43
BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 44
B. Pendekatan dan jenis Penelitian ... ... 46
xiii
D. Data dan Sumber Data ... 48
E. Teknik dan Alat Pengumpulan Data ... 50
F. Teknik Uji Validasi Data ... 67
G. Teknik Analisis Data ... 68
H. Indikator Kinerja Penelitian ... 70
I. Prosedur Penelitian ... 71
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ... 79
1. Data Pratindakan ... 79
2. Hasil Tindakan Siklus I ... 81
3. Hasil Tindakan Siklus II ... 102
4. Hasil Tindakan Siklus III ... 119
5. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus ... 137
B. Pembahasan ... 141
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan ... 145
B. Implikasi ... 146
C. Saran ... 147
DAFTAR PUSTAKA ... 148
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
2.1 Pemetaan SK dan KD Mata Pelajaran IPA Tentang Gaya Kelas IV
Semester 2 ... 16
3.1 Kisi-kisi Observasi Aplikasi Model STM dengan Sumber Belajar Lingkungan Sekitar terhadap Guru ... 55
3.2 Kisi-kisi Observasi Aplikasi Model STM dengan Sumber Belajar Lingkungan Sekitar terhadap Siswa ... 56
3.3 Kisi-kisi Pedoman Wawancara Aplikasi Model STM dengan Sumber Belajar Lingkungan Sekitar terhadap Guru dan Siswa ... 57
3.4 Pedoman Penilaian Proses... 59
3.5 Kisi-kisi Soal Tes Siklus I Pertemuan 1 ... 61
3.6 Kisi-kisi Soal Tes Siklus I Pertemuan 2 ... 62
3.7 Kisi-kisi Soal Tes Siklus II Pertemuan 1 ... 63
3.8 Kisi-kisi Soal Tes Siklus II Pertemuan 2 ... 64
3.9 Kisi-kisi Soal Tes Siklus III Pertemuan 1 ... 65
3.10 Kisi-kisi Soal Tes Siklus III Pertemuan 2 ... 66
3.11 Indikator Kinerja Penelitian ... 70
4.1 Data Hasil Belajar Siswa Pratindakan... 80
4.2 Hasil Observasi Aplikasi Model STM dengan Sumber Belajar Lingkungan Sekitar terhadap Guru dan Siswa pada Siklus I Pertemuan 1 ... 85
4.3 Data Hasil Penilaian Pembelajaran IPA Siklus I Pertemuan 1 ... 88
4.4 Hasil Observasi Aplikasi Model STM dengan Sumber Belajar Lingkungan Sekitar terhadap Guru dan Siswa pada Siklus I Pertemuan 2 ... 95
4.5 Data Hasil Penilaian Pembelajaran IPA Siklus I Pertemuan 2 ... 98
4.6 Hasil Observasi Aplikasi Model STM dengan Sumber Belajar Lingkungan Sekitar terhadap Guru dan Siswa pada Siklus II Pertemuan 1 ... 105
4.7 Data Hasil Penilaian Pembelajaran IPA Siklus II Pertemuan 1 ... 108
4.8 Hasil Observasi Aplikasi Model STM dengan Sumber Belajar Lingkungan Sekitar terhadap Guru dan Siswa pada Siklus II Pertemuan 2 ... 114
xv
4.9 Data Hasil Penilaian Pembelajaran IPA Siklus II Pertemuan 2 ... 116 4.10 Hasil Observasi Aplikasi Model STM dengan Sumber Belajar
Lingkungan Sekitar terhadap Guru dan Siswa pada Siklus III
Pertemuan 1 ... 123 4.11 Data Hasil Penilaian Pembelajaran IPA Siklus III Pertemuan 1 ... 126 4.12 Hasil Observasi Aplikasi Model STM dengan Sumber Belajar
Lingkungan Sekitar terhadap Guru dan Siswa pada Siklus III
Pertemuan 2 ... 131 4.13 Data Hasil Penilaian Pembelajaran IPA Siklus III Pertemuan 2 ... 134 4.14 Analisis Proses Pembelajaran yang Mengaplikasikan Model STM
dengan Sumber Belajar Lingkungan Sekitar ... 137 4.15 Perbandingan Ketuntasan Hasil pembelajaran Siswa Antarsiklus ... 138 4.16 Perbandingan Kendala dan Solusi Antarsiklus ... 139
xvi
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1 Peta Konsep Tentang Gaya ... 17
2.2 Anak Sedang Menendang Bola ... 18
2.3 Gaya Gesek Terjadi Antara Gergaji dan kayu ... 19
2.4 Magnet Menarik Paku ... 19
2.5 Kelapa Jatuh Karena Gravitasi Bumi ... 20
2.6 Kipas Angin Bergerak Karena Adanya Gaya Listrik ... 20
2.7 Dinamometer ... 21
2.8 Anak Menendang Bola yang Diam ... 22
2.9 Pengereman Membuat Sepeda yang Bergerak Menjadi Diam ... 23
2.10 Anak Mempercepat Laju Sepeda ... 23
2.11 Anak Sedang Membelokan Sepeda ... 24
2.12 Proses Pembuatan Batu Bata ... 24
2.13 Langkah-langkah Model STM ... 29
2.14 Anak Sedang Bermain Bola ... 34
2.15 Anak Sedang Membuat Batu Bata ... 34
2.16 Alur Kerangka Berpikir Penelitia Tindakan Kelas ... 42
3.1 Sekema Penelitian Tindakan Kelas (Modifikasi Arikunto, dkk) ... 71
4.2 Diagram Perbandingan Antarsiklus Proses Pembelajaran yang Mengaplikasikan Model Sains Teknologi Masyarakat dengan Sumber Belajar Lingkungan Sekitar ... 138
4.16 Diagram Perbandingan Ketuntasan Hasil Pembelajaran Siswa Antarsiklus ... 139
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1 Daftar Nilai UTS 1 Mata Pelajaran IPA ... 152
2 Silabus Pembelajaran IPA Tentang Gaya ... 153
3 Daftar Hadir Siswa Siklus I, II, dan III ... 155
4 Skenario Pembelajaran ... 156
5 Lembar Observasi Guru ... 158
6 Lembar Observasi Siswa ... 163
7 Pedoman Wawancara Guru ... 167
8 Pedoman Wawancara Siswa ... 168
9 Nilai Pratindakan ... 169
10 RPP Siklus I Pertemuan 1 ... 170
11 RPP Siklus I Pertemuan 2 ... 178
12 Sampel LKS Siswa Siklus I ... 186
13 Sampel Hasil Evaluasi Siswa Siklus I ... 187
14 Foto Kegiatan Siklus I ... 188
15 RPP Siklus II Pertemuan 1 ... 189
16 RPP Siklus II Pertemuan 2 ... 197
17 Sampel LKS Siswa Siklus II ... 205
18 Sampel Hasil Evaluasi Siswa Siklus II ... 206
19 Foto Kegiatan Siklus II ... 207
20 RPP Siklus III Pertemuan 1 ... 208
21 RPP Siklus III Pertemuan 2 ... 216
22 Sampel LKS Siswa Siklus III ... 224
23 Sampel Hasil Evaluasi Siswa Siklus III ... 225
xviii
25 Rekapitulasi Hasil Observasi Terhadap Guru Siklus I, II, dan III ... 227
26 Rekapitulasi Hasil Observasi Terhadap Siswa Siklus I, II, dan III……… 228
27 Rekapitulasi Hasil Wawancara Terhadap Guru Siklus I, II, dan III ... 229
28 Rekapitulasi Hasil Wawancara Terhadap Siswa Siklus I, II, dan III……. 231
29 Rekapitulasi Hasil Pembelajaran IPA Siklus I, II, dan III ... 233
30 Surat Keputusan Dekan FKIP UNS ... 234
31 Surat Permohonan Izin Penelitian Rektor ... 235
32 Surat Permohonan Izin Penelitian SD ... 236
33 Surat Perjanjian Kerjasama ... 237
34 Surat Pernyataan Observer ... 238
35 Surat Balasan Izin Penelitian ... 239
