i
PENGGUNAAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DENGAN MULTIMEDIA
DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN IPA TENTANG GAYA PADA SISWA KELAS V SDN 2 KEBUMEN
TAHUN AJARAN 2014/2015
SKRIPSI
Oleh:
TRI CENDEKIA KENCONOWATI K7111543
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
ii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama : Tri Cendekia Kenconowati
NIM : K7111543
Jurusan/Program Studi : Ilmu Pendidikan/ S1 PGSD
Menyatakan bahwa skripsi saya yang berjudul “Penggunaan Model Problem Based Learning (PBL) dengan Multimedia dalam Peningkatan Pembelajaran IPA tentang Gaya pada Siswa Kelas V SDN 2 Kebumen Tahun Ajaran
2014/2015” ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan/plagiat, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Kebumen, Mei 2015 Yang membuat pernyataan
iii
PENGGUNAAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DENGAN MULTIMEDIA
DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN IPA TENTANG GAYA PADA SISWA KELAS V SDN 2 KEBUMEN
TAHUN AJARAN 2014/2015
Oleh:
TRI CENDEKIA KENCONOWATI K7111543
Skripsi
Ditulis dan diajukan untuk memenuhi syarat mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Jurusan Ilmu Pendidikan
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
vi ABSTRAK
Tri Cendekia Kenconowati. PENGGUNAAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DENGAN MULTIMEDIA DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN IPA TENTANG GAYA PADA SISWA KELAS V SDN 2 KEBUMEN TAHUN AJARAN 2014/2015. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Mei 2015.
Tujuan Penelitian ini yaitu: (1) meningkatkan pembelajaran IPA tentang gaya pada siswa kelas V, (2) Mendeskripsikan langkah penggunaan model PBL dengan multimedia, dan (3) mendeskripsikan kendala dan solusi penggunaan model PBL dengan multimedia.
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penelitian ini dilaksanakan dalam tiga siklus, dengan tiap siklus terdiri dari perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas V SDN 2 Kebumen tahun ajaran 2014/2015 yang berjumlah 26 siswa, terdiri dari 13 siswa laki-laki dan 13 siswa perempuan. Validitas data menggunakan teknik triangulasi berupa triangulasi sumber data dan teknik pengumpulan data. Sumber data dalam penelitian terdiri dari siswa, guru, observer, peneliti, dan dokumen. Teknik pengumpulan data adalah tes, observasi, wawancara,dan dokumen. Alat pengumpulan data berupa tes hasil belajar, lembar observasi, pedoman wawancara, dan dokumentasi. Analisis data menggunakan teknik analisis kualitatif, yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Penggunaan model PBL dengan multimedia terdiri dari lima langkah: (a) identifikasi pokok permasalahan dengan multimedia,(b) perencanaan pemecahan masalah dengan multimedia, (c) penyelidikan pemecahan masalah melalui multimedia, (d) pengembangan dan penyajian hasil penyelidikan dengan multimedia, (e) analisis dan evaluasi hasil pemecahan masalah dengan multimedia; (2) penggunaan model PBL dengan multimedia yang dilaksanakan dengan langkah yang tepat dapat meningkatkan pembelajaran IPA tentang gaya di kelas V yang berupa proses dan hasil belajar. Hal ini dapat dilihat dari adanya peningkatan pembelajaran pada masing-masing siklus. Nilai rata-rata kelas proses belajar siklus I = 73,65, siklus II = 77,31, dan siklus III = 84,90; nilai rata-rata kelas hasil belajar siklus I = 76,63, siklus II = 78,9, siklus III = 85,05; (3) kendala utama dalam pelaksanaan pembelajaran adalah guru dan siswa kurang mempersiapkan pembelajaran. Solusinya adalah guru dan siswa lebih mempersiapkan pembelajaran yang akan dilakukan.
Kesimpulan penelitian ini adalah penggunaan model PBL dengan multimedia yang dilaksanakan sesuai dengan langkah yang tepat dapat meningkatkan pembelajaran IPA tentang gaya pada siswa kelas V SDN 2 Kebumen tahun ajaran 2014/2015.
vii ABSTRACT
Tri Cendekia Kenconowati. THE APPLICATION OF PROBLEM BASED LEARNING (PBL) MODEL USING MULTIMEDIA IN IMPROVING NATURAL SCIENCE ABOUT FORCE FOR THE FIFTH GRADE STUDENTS OF SDN 2 KEBUMEN IN THE ACADEMIC YEAR OF 2014/2015. Thesis. Faculty of Teacher Training and Education. Sebelas Maret University. Surakarta. Mei2015.
The objectives of this research are: (1) to improve natural science learning about force for the fifth grade students, (2) to describe the steps of application of Problem Based Learning (PBL) model using multimedia, and (3) to describe the problems and solutions in the implementation of PBL model using multimedia.
This research is a Classroom Action Research (CAR) conducted within three cycles consisting of planning, implementation, observation, and reflection. The subjects of this research were 26 students(13 males and 13 females students ) of at the fifth grade students of SDN 2 Kebumen in the academic year of 2014/2015 who were. validity of data was analyzed using triangulation techniques in the form of triangulation of data sources and data collection techniques. Sources of data in this research were obtained from students, teachers, observers, researcher and documents. The techniques of collecting data were test, observation, interview,and document. The tool of collecting data were learning outcomes test, observation, interview, and documentation. The technique of analyzing data used qualitative technique, namely data reduction, data presentation, and drawing conclusion.
The results of this research show that: (1) the application of PBL model with multimedia implemented through five steps: (a) problem identification with multimedia, (b) students make problem based on teacher’s guidance from multimedia,(c)investigate to solve the problem by using multimedia,(d) develop and present inquiry result from multimedia and (e) analyze and evaluate to solve problems result using multimedia; (2) the application of PBL model conducted appropriately based on its steps can improve learning processes and learning outcomes of natural science about force for the fifth grade students. The evidenced by the increase in learning outcomes on each cycle. The mean score of learning processes in the class in cycle I = 73,65, II = 77,31, and cycle II = 84,90; the mean score of learning outcomes in cycle I = 76,63, cycle II = 78,9, and cycle III = 85,05; and (3) the main problems in the implementation of the application of PBL model using multimedia was the teachers and students were not ready in learning. The solution to overcome this problems is the teacher and students should be more prepared in next learning.
The results of this research concludes that the application of PBL model using multimedia implemented appropriately can improve natural science learning about force for the fifth grade students of SDN 2 Kebumen in the academic year of 2014/2015.
viii MOTTO
“Sikap yang buruk merusak perbuatan baik, sama halnya cuka merusak
madu”
( Nabi Muhammad SAW )
“Aku adalah seorang pejalan kaki yang lambat. Tapi setidaknya aku berusaha
untuk tidak berjalan mundur. “
(No name )
“Suatu hal yang baik datang pada waktunya. Telah ada yang mengaturnya“
(Peneliti)
“Manusia banyak keinginan. Tidak seluruhnya dikabulkan Dia. Karena Dia
ingin manusia belajar bersyukur apapun yang telah ia miliki
(Dia = Allah) ”
( Peneliti )
“Kindness gives birth to kindness”
( Sophocles )
“Aku sedang berusaha menjadi salah satu alasan terbaik yang orang tuaku punyai, kemarin, sekarang dan nanti”
ix
PERSEMBAHAN
Puji dan syukur saya ucapkan kehadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat, hidayah, serta inayahnya kepada saya sehingga saya dapat menyelesaikan
penyusunan skripsi ini dengan baik. Saya persembahkan karya ini untuk:
♫ Bapak Ngadiran dan Ibu Supinem,
“Terima kasih karena sudah terus mendampingiku dalam setiap waktu, membimbingku setiap aku butuh bimbingan, mengajarkanku banyak hal,
memberi contoh tentang ikhlas, mengasihi tanpa balas, menghadapiku dengan sabar, menuntun langkah lemahku, mendayuh semangatku dan
terima kasih untuk segalanya.”
♫ Bapa, Mamak, Kakak, Keponakan dan Keluarga Tercinta
“Terima kasih telah sering mengingatkan kesalahan- kesalahanku yang
seringkali aku ulangi dan bersabar menghadapiku”
♫ Bapak Wahyudi dan Ibu Sri Utami
“Terima kasih sudah membimbing dan bersedia menyisihkan tempat
melepas lelah sehingga bisa menyelesaikan pendidikan di jenjang ini”
♫ Kost Melati (Amalia, Asih P, Azizah A, Intan, Ita T, Kenia A,Nisa, Rosi)
“ Suaraku memang tidak semerdu Raisa tapi terima kasih kalian selalu
mau mendengarkan suara dan keluh kesahku selama ini. Sukses girls!”
♫ Para Sahabat Tersayang
“Terima kasih sudah menemaniku dalam menjalani jenjang pendidikan ini, kalian sangat bermakna”
♫ Teman-teman Angkatan 2011 Khususnya KBM48
x
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah Yang Maha Pengasih dan Penyayang, yang memberi rahmat dan anugerah-Nya. atas kehendak-Nya peneliti dapat menyelesaikan skripsi penelitian tindakan kelas dengan judul “Penggunaan Model Problem Based Learning (PBL) dengan Multimedia dalam Peningkatan Pembelajaran IPA tentang Gaya pada Siswa Kelas V SDN 2
Kebumen Tahun Ajaran 2014/2015”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar jurusan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak lepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, peneliti menyampaikan terima kasih kepada:
1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd.
2. Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Ketua Program Studi PGSD FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta. 4. Drs. Imam Suyanto, M. Pd, selaku Koordinator Pelaksana Program Studi
PGSD FKIP UNS Kampus Kebumen yang telah memberikan bantuan dan bimbingan dalam terselesaikannya penulisan skripsi ini.
5. Kartika Chrysti S, M.Si, selaku Sekertaris Pelaksana Program Studi PGSD FKIP UNS Kampus Kebumen yang telah memberikan bantuan dan bimbingan dalam terselesaikannya penulisan skripsi ini.
6. Drs. Imam Suyanto, M.Pd, selaku dosen pembimbing I yang telah membimbing dan mengarahkan dalam penyusunan skripsi ini.
7. Drs. Wahyudi, M.Pd, selaku dosen pembimbing II yang telah membimbing dan mengarahkan dalam penyusunan skripsi ini.
xi
9. Ibu Tri Susanti, S.Pd selaku guru kelas V SDN 2 Kebumen yang telah berkenan menjadi praktikan dalam melaksanakan penelitian dan memberikan informasi yang diperlukan peneliti untuk menyelesaikan skripsi ini.
10. Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan skripsi ini.
Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan karena keterbatasan peneliti. Meskipun demikian, peneliti berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi peneliti khususnya dan pembaca umumnya.
Surakarta, Mei 2015
xii DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iv
HALAMAN PENGESAHAN ... v
HALAMAN ABSTRAK ... vi
HALAMAN MOTTO ... viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ... ix
KATA PENGANTAR ... x
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR TABEL ... xiv
DAFTAR GAMBAR ... xvii
DAFTAR LAMPIRAN ... xviii
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Rumusan Masalah ... 5
C. Tujuan Penelitian ... 6
D. Manfaat Penulisan ... 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 8
A. Kajian Teori ... 8
1. Peningkatan Pembelajaran IPA Siswa Kelas V SD………... 8
2. Model Problem Based Learning (PBL)dengan Multimedia……….26
B. Penelitian yang Relevan ... 42
xiii
D. Hipotesis Tindakan ... 48
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 49
A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 49
B. Subjek Penelitian ... 50
C. Data dan Sumber Data ... 51
D. Pengumpulan Data ... 53
E. Uji Validitas Data ... 66
F. Analisis Data ... 67
G. Indikator Kinerja Penelitian ... 68
H. Prosedur Penelitian ... 69
BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN ... 75
A. Deskripsi Pratindakan ... 75
B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus ... 77
C. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus ... 181
D. Pembahasan ... 189
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ... 196
A. Simpulan ... 196
B. Implikasi ... 197
C. Saran ... 197
DAFTAR PUSTAKA ... 200
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
3.1 Kisi-kisi Lembar Observasi Keterampilan Proses IPA ...60
3.2 Kisi-kisi Soal Tes Siklus I ...61
3.3 Kisi- kisi Soal Tes Siklus II……… 62
3.4 Kisi-kisi Soal Tes Siklus III……… 63
3.5 Kisi-kisi Lembar Observasi dan Wawancara Penggunaan Model PBL dengan Multimedia (Guru dan Siswa) ... 65 4.1 Persentase Ketuntasan Belajar pada Tes Awal Siklus I Pert 1…… 77
4.2 Hasil Observasi Keterampilan Proses IPA Siklus I Pert 1……..… 82
4.3 Hasil belajar siklus I pertemuan 1……… 83
4.4 Hasil Observasi Penggunaan Model Problem Based Learning (PBL) dengan Multimedia Terhadap Guru Siklus I Pert 1……... 85 4.5 Hasil Observasi Penggunaan Model Problem Based Learning (PBL) dengan Multimedia terhadap Siswa Siklus I Pert 1……… 87 4.6 Perbandingan Pretest dan hasil belajarSiklus I Pert 1………... 89
4.7 Rekapitulasi Hasil pre test siklus I pertemuan 2……….. 91
4.8 Hasil Observasi Keterampilan Proses IPA Siklus I Pert. 2………… 96
4.9 Hasil Belajar Siklus I pert 2……….……….. 97
4.10 Hasil Observasi Penggunaan Model Problem Based Learning (PBL) dengan Multimedia Terhadap Guru Siklus I Pert 2………... 99 4.11 Hasil Observasi Penggunaan Model PBL dengan Multimedia terhadap Siswa Siklus I Pert 2………...……… 101 4.12 Perbandingan Pretest dan Hasil BelajarSiklus I pert 2……… 103
4.13 Rekapitulasi Keterampilan Proses IPA Siklus I ……… 105 4.14 Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa dalam Pembelajaran IPA Siklus I 106 4.15 Rekapitulasi Hasil Observasi Guru dalam Penggunaan Model PBL
dengan Multimedia pada Siklus I ………... 107
4.16 Rekapitulasi Hasil Observasi Siswa dalam Penggunaan Model PBL dengan Multimedia pada Siklus I ………...
xv
4.17 Kendala dan Solusi Siklus I Pert 1…... 110
4.18 Kendala dan Solusi Siklus I Pert 2……….……… 111
4.19 Rekapitulasi Hasil Pre test Siklus II Pert 1………....……….. 112
4.20 Hasil Observasi Ket. Proses IPA Siklus II Pert 1…………... 117
4.21 Hasil Belajar Siklus II Pert 1……..……… 118
4.22 Hasil Observasi Penggunaan Model Problem Based Learning (PBL) dengan Multimedia Terhadap Guru Siklus II Pert 1……….. 120 4.23 Hasil Observasi Penggunaan Model Problem Based Learning (PBL) dengan Multimedia terhadap Siswa Siklus II Pert 1………… 122 4.24 Perbandingan Pretest dan Hasil Belajar Siklus II pert 1………….. 124
4.25 Perbandingan Pretest dan Hasil Belajar Siklus II pert 1….………. 126
4.26 Hasil Ketrampilan Proses IPA Siklus II Pert 2………... 131
4.27 Hasil belajar siklus II Pert 2…………..………. 132
4.28 Hasil Observasi Penggunaan Model Problem Based Learning (PBL) dengan Multimedia Terhadap Guru Siklus II Pert 2……….. 134 4.29 Hasil Observasi Penggunaan Model Problem Based Learning (PBL) dengan Multimedia terhadap Siswa Siklus II Pert 2…..……. 136 4.30 Perbandingan Pretest dan Hasil BelajarSiklus II pert 1…………. 138
4.31 Rekapitulasi Ketrampilan Proses IPA Siklus II…………... 140
4.32 Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa dalam Pembelajaran IPA Siklus II 141 4.33 Rekapitulasi Hasil Observasi Guru dalam Penggunaan Model PBL dengan Multimedia Siklus II ………... 142 4.34 Rekapitulasi Hasil Observasi Siswa dalam Penggunaan Model PBL dengan Multimedia pada Siklus II ………..……….. 143 4.35 Kendala dan Solusi Siklus II ………... 145
4.36 Rekapitulasi hasil Pretest Siklus III Pert 1……… 147
4.37 Hasil Observasi Ketrampilan Proses IPA Siklus III Pert 1………… 152
4.38 Hasil belajar Siklus III Pert 1……… 153 4.39 Hasil Observasi Penggunaan Model Problem Based Learning
(PBL) dengan Multimedia Terhadap Guru Siklus III Pert 1………
155
xvi
(PBL) dengan Multimedia terhadap Siswa Siklus III Pert 1……….
4.41 Perbandingan Pretest dan Hasil BelajarSiklus III pert 1…………. 159 4.42 Rekapitulasi Hasil Pre test Siklus III Pert 2…….…….………. 161 4.43 Hasil Observasi Ketrampilan Proses IPA Siklus III Pert 2………… 166 4.44 Hasil Belajar Siklus III Pert 2………. 167 4.45 Hasil Observasi Penggunaan Model Problem Based Learning
(PBL) dengan Multimedia Terhadap Guru Siklus III Pert 2……….
169
4.46 Hasil Observasi Penggunaan Model Problem Based Learning (PBL) dengan Multimedia terhadap Siswa Siklus III Pert 2……….
171
4.47 Perbandingan Pretest dan Hasil BelajarSiklus III Pert 2…………. 173 4.48 Rekapitulasi Hasil Keterampilan Proses IPA Siklus III……… 175 4.49 Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa dalam Pemb. IPA Siklus III……. 176 4.50 Rekapitulasi Hasil Observasi Guru dalam Penggunaan Model PBL
dengan Multimedia Siklus III………
177
4.51 Rekapitulasi Hasil Observasi Siswa dalam Penggunaan Model PBL dengan Multimedia pada Siklus III………...
178
4.52 Kendala dan Solusi Siklus III Pert 1 dan 2……….………... 180 4.53 Perbandingan Proses Pembelajaran IPA Siswa Pada Siklus I, II, III 182 4.54 Perbandingan Hasil Belajar IPA Siswa Pada Siklus I, II, III……… 183 5.55 Perbandingan Persentase Penggunaan Model PBL dengan
Multimedia………
184
4.56 Perbandingan Persentase Penggunaan Model PBL dengan Multimedia terhadap Siswa Pada Siklus I, II,III……….
185
4.57 Persentase Penggunaan Model PBL dengan Multimedia terhadap Guru, Siswa, dan Pembelajaran IPA Siswa pada Siklus I, II, III….
186
xvii
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1 Tujuan Model PBL Menurut Tan ... 31
2.2 Bagan Alur Kerangka Berpikir ... 44
3.1 Jadwal Penelitian Tindakan Kelas ...50
3.2 Indikator Kinerja Penelitian ...68
3.3 Alur Pelaksanaan Tindakan dalam PTK (Arikunto) ... 70
4.1 Perbandingan Proses Pembelajaran IPA Siklus I,II dan III…………. 181
4.2 Peningkatan Hasil Belajar IPA Siswa Siklus I,II,III ………... 182 4.3 Peningkatan Penggunaan Model PBL dengan Multimedia Terhadap
Guru Siklus I,II,III ……... 183
4.4 Peningkatan Penggunaan Model PBL dengan Multimedia Terhadap Siswa Siklus I,II,III ……….
186
4.5 Grafik Peningkatan Penggunaan Model PBL dengan Multimedia Terhadap Guru, Siswa, Pembelajaran IPA pada Siklus I,II,III………
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1 Daftar Nilai UAS ………. ………... 204
2 Silabus Pembelajaran ... 205
3 Skenario Pembelajaran………... 207
4 Lembar Observasi Penggunaan Model PBL dengan Multimedia (Guru) ………... 211
5 Lembar Observasi Penggunaan Model PBL dengan Multimedia (Siswa) ... 217
6 Lembar Wawancara Penggunaan Model PBL dengan multimedia (Guru dan Siswa)………... 222
7 Lembar Penilaian Proses……….…………..…… 226
8 RPP Siklus I,II,III………... 229
9 Lembar Pretest dan Evaluasi Siklus I,II,III ………. 265
10 Rekapitulasi Nilai Pretest………. 271
11 Rekapitulasi Observasi Penggunaan Model PBL dengan Multimedia Terhadap Guru Siklus I,II, III ………... 272
12 Rekapitulasi Observasi Penggunaan Model PBL dengan Multimedia Terhadap Siswa Siklus I,II, III ………... 275
13 Rekap Nilai Keterampilan Proses Siklus I-III ………. 278
14 Rekap Nilai Hasil Belajar Siklus I-III ………. 281
15 Contoh Lembar Kerja Siswa ……….………... 284
16 Contoh Lembar Wawancara Guru dan Siswa………... 286
17 Nilai Terendah dan Tertinggi Siklus I ………... 290
18 Nilai Terendah dan Tertinggi Siklus II ……… 292
19 Nilai Terendah dan Tertinggi Siklus I ……..………... 294
20 Dokumentasi Pelaksanaan Siklus I, II dan III ………. 296
21 SK Dekan Penyusunan Skripsi………... 299
xix
23 Surat Ijin Observasi………..……… 303
24 Surat Balasan Ijin Penelitian………...……….. 304
25 Surat Perjanjian Kerjasama (Kolaborasi)…….……… 305
26 Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian ………... 306
