Silabus SD MI Kurikulum 2013 PPKn (Pendidikan Kewarganegaraan)

SILABUS MATA PELAJARAN

SEKOLAH DASAR/MADRASAH IBTIDAIYAH

(SD/MI)

MATA PELAJARAN

PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN

(PPKn)

DAFTAR ISI

DAFTAR ISI

      11   

i

I. PENDAHULUAN 

1

A. Rasional 

1

B. Kompetensi Setelah Mempelajari Pendidikan Pancasila dan

Kewarganegaraan   di   Pendidikan   Dasar   dan   Pendidikan

Menengah

2

C. Kompetensi Setelah Mempelajari Pendidikan Pancasila 

dan   Kewarganegaraan   di   Sekolah   Dasar/Madrasah

Ibtidaiyah

4

D. Kerangka Pengembangan Kurikulum Pendidikan 

Pancasila   dan   Kewarganegaraan   Sekolah   Dasar/Madrasah

Ibtidaiyah      

4

E. Pembelajaran dan Penilaian      

8

F. Kontekstualisasi   Pembelajaran   Sesuai   dengan   Kondisi

Lingkungan dan Peserta Didik

10

II. KOMPETENSI   DASAR,   MATERI   PEMBELAJARAN   DAN

KEGIATAN PEMBELAJARAN

A. Kelas I

B.Kelas II

C.Kelas III

D.Kelas IV

E. Kelas V

F. Kelas VI

I.

PENDAHULUAN

A. Rasional 

Mata   pelajaran   Pendidikan   Pancasila   dan   Kewarganegaraan   (PPKn)

memiliki visi dan misi mengembangkan  peserta didik  menjadi  manusia

yang   memiliki   rasa   kebangsaan   dan   cinta   tanah   air,   melalui   proses

menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya; dan memiliki

perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri

dalam  berinteraksi  dengan  keluarga,  teman,  dan  guru;  memahami  dan

menerapkan   pengetahuan   faktual   dan   konseptual   tentang

kewarganegaraan; dan menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual

kewarganegaraan dengan terampil. 

Untuk   itu   dikembangkan   substansi   pembelajaran   yang   dijiwai   oleh

 

4

(empat)  konsensus kebangsaan yaitu (1) Pancasila, sebagai dasar negara,

ideologi   nasioanl,   dan   pandangan   hidup;   (2)  Undang   Undang   Dasar

Negara   Republik   Indonesia   Tahun   1945   sebagai   hukum   dasar   yang

menjadi   landasan   konstitusional   kehidupan   bermasyarakat,   berbangsa,

dan   bernegara;   (3)   Negara   Kesatuan   Republik   Indonesia,   sebagai

komitmen   terhadap 

bentuk   final   Negara   Republik   Indonesia   yang

melindungi segenap bangsa dan tanah tumpah darah Indonesia; (4) 

dan

Bhinneka   Tunggal   Ika,   sebagai   wujud   kesadaran   atas 

keberagaman

kehidupan   bermasyarakat,   berbangsa,   dan   bernegara   yang   utuh   dan

kohesif secara nasional dan harmonis dalam pergaulan antarbangsa.

Kegiatan   pembelajaran   untuk   mencapai   penguasaan   kompetensi

pendidikan   kewarganegaraan   (sikap   kewarganegaraan,   pengetahuan

kewarganegaraan,   dan   keterampilan   kewarganegraan)   sebagaimana

termaktub dalam silabus menitik beratkan pada pembentukan karakter

warga   negara   Indonesia   yang   beriman,   bertaqwa,   dan   berakhlak   mulia

serta demokratis dan bertanggung jawab sebagaimana termaktub dalam

Pasal   31   ayat   3   UUD   Negara   Republik   Indonesia   1945   dan   Pasal   3

Undang­Undang   Nomor   20   Tahun   2003   Tentang   Sistem   Pendidikan

Nasional.   Pengembangan   sikap   kewarganegaraan,   pengetahuan

kewarganegaraan,   dan   keterampilan   kewarganegaraan   secara   utuh

menjadi   karakter   diorganisasikan   melalui   pengembangan   dampak

instruksional,   dampak   pengiring,   dan   budaya   kewarganegaraan   dalam

lingkungan   belajar   yang   menarik,   menyenangkan,   dan   membelajarkan

sepanjang   hayat.   Untuk   itu   perlu   dikembangkan   berbagai   model

pembelajaran   dan   lingkungan   belajar   di   kelas,   di   luar   kelas,   dan/atau

dalam masyarakat serta jaringan (

virtual

).

Pembelajaran   PPKn   dirancang   sebagai   wahana   untuk   mengembangkan

keterampilan abad ke­21  

(The 21

st

 Century

 

Skills

) melalui mata pelajaran

PPKn serta memperkuat upaya perubahan cara pandang (

mindset

) para

guru PPKn untuk menjadi lebih kreatif dan inovatif  dalam mengelola dan

mengembangkan pembelajaran PPKn.

berkurang, serta tetap mempertimbangkan tata urutan (

sequence

) materi

dan   kompetensinya.   Penyusunan   silabus   ini   dilakukan   dengan   prinsip

keselarasan   antara   ide,   desain,   dan   pelaksanaan   kurikulum;   mudah

diajarkan/dikelola 

oleh   guru   (

teachable

);   mudah   dipelajari   oleh   peserta

didik   (

learnable

);   terukur   pencapainnya   (

measurable   assessable

),   dan

bermakna untuk dipelajari (

worth to learn

) sebagai bekal untuk kehidupan

dan kelanjutan pendidikan peserta didik. 

Silabus ini bersifat fleksibel, kontekstual, dan  memberikan kesempatan

kepada   guru   untuk   mengembangkan   dan   melaksanakan   pembelajaran,

serta  mengakomodasi   keungulan­keunggulan   lokal.     Atas   dasar  prinsip

tersebut,   komponen   silabus   mencakup   Kompetensi   Dasar,   materi

pembelajaran,  dan   kegiatan   pembelajaran.   Uraian   pembelajaran   yang

terdapat   dalam   silabus   merupakan   alternatif   kegiatan   yang   dirancang

berbasis   aktivitas.   Pembelajaran   tersebut   merupakan   alternatif   dan

inspiratif   sehingga   guru   dapat   mengembangkan   berbagai   model   yang

sesuai   dengan   karakteristik   masing­masing   mata   pelajaran.  Dalam

melaksanakan silabus ini guru diharapkan kreatif dalam pengembangan

materi, pengelolaan proses pembelajaran, penggunaan metode dan model

pembelajaran, yang disesuaikan dengan situasi dan kondisi masyarakat

serta tingkat perkembangan kemampuan peserta didik. 

Pembelajaran di SD/MI dari Kelas I sampai dengan Kelas VI dilaksanakan

sebagai pembelajaran tematik terpadu. Silabus Tematik terpadu SD/MI

telah   disusun   terpisah   dengan   dokumen   ini   sebagai   acuan   dalam

menyusun   perencanaan   pembelajaran   dan   pelaksanaan   di   sekolah.

Namun demikian, bagi guru yang ingin menyusun sendiri pembelajaran

tematik terpadu, dapat  menggunakan dokumen Silabus mata  Pelajaran

IPS SD/MI ini dan silabus mata pelajaran lainnya di SD sebagai acuan. 

B. Kompetensi   Setelah   Mempelajari   Pendidikan   Pancasila   dan

Kewarganegaraan di Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn) di SD/MI diharapkan

dapat   berfungsi   sebagai   wahana   bagi   peserta   didik   untuk

menumbuhkembangakan   sikap   kewarganegaraan,   pengetahuan

kewarganegaraan, dan keterampilan kewarganegaraan dalam kehidupan

sehari – hari. Untuk itu pembelajarannya menekankan pada pemberian

pengalaman   langsung   untuk   penguasaan   kompetensi

 yang

merepresentasikan   sikap   spiritual,   sikap   sosial,   pengetahuan,   dan

keterampilan yang harus dicapai setelah menyelesaikan masa belajarnya.

Kompetensi

 Setelah   Mempelajari   Pendidikan   Pancasila   dan

Kewarganegaraan   di   Pendidikan   Dasar   dan   Menengah   untuk   ruang

lingkup Pancasila adalah:



Menghayati   dan   bersikap   penuh   tanggung   jawab   sesuai   nilai­nilai

Pancasila dalam kehidupan sehari­hari; Menganalisis dan menerapkan

keputusan bersama berdasarkan nilai­nilai Pancasila dalam kehidupan

sehari­hari. 



Mensyukuri  dan   mendukung  perwujudan  Pancasila  sebagai   dasar

Negara; Menganalisis  dan mendemonstrasikan langkah­langkah untuk

mewujudkan Pancasila sebagai Dasar Negara. 

menyaji  nilai­nilai  Pancasila  terkait   dengan  kasus­kasus   pelanggaran

hak   dan   pengingkaran   kewajiban  warga   negara  dalam   kehidupan

berbangsa dan bernegara.

Kompetensi

 Setelah   Mempelajari   Pendidikan   Pancasila   dan

Kewarganegaraan   di   Pendidikan   Dasar   dan   Menengah   untuk   lingkup

Undang­Undang Dasar  Negara Republik Indonesia tahun 1945 adalah:



Menghargai dan melaksanakan kewajiban, hak,  dan    tanggung jawab

sebagai   warga   Negara;   Merasionalkan   dan   menyajikan     pelaksanaan

kewajiban, hak,  dan   tanggung jawab sebagai warga negara terhadap

kehidupan sehari­hari.



Menghayati    dan mempertahankan  isi  alinea dan pokok pikiran yang

terkandung dalam Pembukaan Undang­Undang Dasar Negara Republik

Indonesia  Tahun 1945 dengan  jujur; mensintesiskan dan menerapkan

isi  alinea   dan   pokok   pikiran   yang  terkandung   dalam   Pembukaan

Undang­Undang  Dasar   Negara   Republik  Indonesia  Tahun   1945;

Menghargai dan mendukung ketentuan tentang bentuk dan kedaulatan

Negara sesuai Undang­Undang Dasar Negara Republik Indonesia tahun

1945  secara  adil;   Memahami   dan   mewujudkan   prinsip­prinsip

kedaulatan  kedaulatan  Negara   sesuai   Undang­Undang  Dasar   Negara

Republik Indonesia Tahun 1945. 



Mensyukuri   dan   mendukung    nilai­nilai   yang   menunjukkan   perilaku

orang   beriman   dalam   praksis   pelindungan   dan   penegakan   hukum

dalam   masyarakat   untuk   menjam   in   keadilan   dan   kedamaian;

Memprediksi  dan   menalar   hasil   evaluasipraksis    (kehidupan     nyata)

pelindungan   dan   penegakan   hukum   dalam   masyarakat   untuk

menjamin keadilan dan kedamaian. 

Kompetensi

 Setelah   Mempelajari   Pendidikan   Pancasila   dan

Kewarganegaraan   di   Pendidikan   Dasar   dan   Menengah   untuk   ruang

lingkup Bhinneka Tunggal Ika adalah:



Mensyukuri   dan   bersikap   toleran   dalam   keberagaman   ekonomi

masyarakat sebagai  anugerah  Tuhan   Yang  Maha  Esa  dalam  konteks

Bhinneka   Tunggal   Ika;   Menggali   dan   melaksanakan   tanggungjawab

terkait keberagaman ekonomi masyarakat.



Peka/peduli    dan memecahkan  masalah­masalah yang  muncul dalam

keberagaman   suku,  agama,  ras,  dan  antargolongan  (SARA)   di

masyarakat serta cara pemecahannya dalam bingkai Bhinneka Tunggal

Ika;   Menganalisis   dan   mendukung  prinsip  persatuan   dalam

keberagaman  suku,agama,ras,dan  antargolongan  (SARA),  dalam

bingkai  Bhinneka  Tunggal  Ika;  Menganalisis  prinsip  harmoni   dalam

keberagaman   sosial,   budaya,  ekonomi,  dan  

gender  

dalam   bingkai

Bhinneka  Tunggal  Ika;   Peka/peduli   dan   menghargai   pendapat

berkaitan masalah­masalah yang muncul dalam bidang social, budaya,

ekonomi dan gender di di masyarakat dalam bingkai Bhinneka Tunggal

Ika;   Menganalisis   dan  Mendukung    peran  mediator  penyelesaian

masalah sosial, budaya, ekonomi, dan 

gender 

dalam bingkai Bhinneka

Tunggal Ika.

Kompetensi

 Setelah   Mempelajari   Pendidikan   Pancasila   dan

Kewarganegaraan   di   Pendidikan   Dasar   dan   Menengah   untuk   ruang

lingkup Negara Kesatuan Republik Indonesia adalah:



Meyakini  dan mendukung dengan rasa tanggungjawab  persatuan dan

kesatuan   sebagai   anugerah   Tuhan   yang   Maha   Esa;   Menelaah   dan

mendemonstrasikan     dampak     persatuan   dan   kesatuan   terhadap

kehidupan berbangsa dan bernegara.



Menghargai  dan mendukung konsep bela Negara dalam konteks Negara

Kesatuan  Republik  Indonesia;  Mendukung    konsep  bela  Negara  dalam

konteks  Negara   Kesatuan  Republik  Indonesia;  Mengkreasikan    dan

mendemonstrasikan konsep cinta tanah air/bela negara dalam konteks

Negara Kesatuan Republik Indonesia.



Mengembangkan   dan   mempertahankan   nilai­nilai   persatuan   dan

kesatuan bangsa dengan jujur di masa yang akan datang sebagai upaya

dalam   menjaga   dan   mempertahankan   Negara   Kesatuan     Republik

Indonesia;  Mengevaluasi  dan mendemonstrasikan  dinamika persatuan

dan kesatuan bangsa sebagai upaya     menjaga dan mempertahankan

Negara Kesatuan Republik Indonesia.

C. Kompetensi   Setelah   Mempelajari   Pendidikan   Pancasila   dan

Kewarganegaraan di Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah

Kompetensi   yang   harus   dicapai   peserta   didik   setelah   mempelajari

Pendidikan   Pancasila   dan   Kewarganegaraan   di   kelas   rendah   dan   kelas

tinggi Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah sebagai berikut:

No Ruang Lingkup Kelas Rendah Kelas Tinggi 1 Pancasila Menunjukkan,  bersikap 

positif, memahami dan  menceritakan arti  gambar pada lambang  Negara “Garuda 

Pancasila”.

Menghayati, bersikap,  menganalisis dan 

menerapkan keputusan  bersama berdasarkan  nilai­nilai Pancasila dalam kehidupan sehari­hari 2 Undang­

Undang   Dasar Negara

Republik

Indonesia 1945

Menghargai, 

melaksanakan, merinci  dan melaksanakan  kewajiban dan hak  sebagai anggota keluarga dan warga sekolah.

Menghargai,  melaksanakan,  merasionalkan dan 

menyajikan  pelaksanaan  kewajiban, hak,  dan    tanggung jawab sebagai  warga negara terhadap  kehidupan sehari­hari 3 Bhinneka

Tunggal Ika Mensyukuri , bertanggungjawab,  memahami dan  menceritakan makna  kebersamaan dalam  keberagaman 

karakteristik individu di  lingkungan sekitar

Mensyukuri,  bersikap  toleran, menggali dan  melaksanakan 

tanggungjawab terkait  keberagaman ekonomi  masyarakat

4 Negara Kesatuan Republik Indonesia 

Menerima, bersikap,  mengemukakan dan  berperilaku sesuai  dengan makna bersatu  dalam keberagaman di  lingkungan sekitar

Meyakini, mendukung,  menelaah dan 

mendemonstrasikan   dampak  persatuan dan  kesatuan terhadap 

D. Kerangka   Pengembangan   Kurikulum   Pendidikan   Pancasila   dan

Kewarganegaraan Sekolah Dasar/Madrasah  Ibtidaiyah      

Kompetensi   Dasar   Mata   Pelajaran   PPKn   disusun   sesuai   dengan

Kompetensi   Inti   tiap   kelas.   Kompetensi   inti   dirancang   seiring   dengan

meningkatnya usia peserta didik pada kelas tertentu. Melalui kompetensi

inti, integrasi vertikal berbagai kompetensi dasar pada kelas yang berbeda

dapat   dijaga.   Rumusan   kompetensi   inti   menggunakan   notasi   sebagai

berikut:

1. Kompetensi Inti­1 (KI­1) untuk kompetensi inti sikap spiritual;

2. Kompetensi Inti­2 (KI­2) untuk kompetensi inti sikap sosial;

3. Kompetensi Inti­3 (KI­3) untuk kompetensi inti pengetahuan; dan

4. Kompetensi Inti­4 (KI­4) untuk kompetensi inti keterampilan

Rumusan   kompetensi   dasar   dikembangkan   dengan   memperhatikan

karakteristik peserta didik, kemampuan awal, serta ciri dari suatu mata

pelajaran. 

Pengorganisasian   ruang   lingkup   materi   PPKn   dikembangkan   sesuai

dengan prinsip mendalam dan meluas, mulai dari jenjang SD/MI sampai

dengan   jenjang   SMA/MA/SMK.   Prinsip   mendalam   berarti   materi   PPKn

dikembangkan dengan materi pokok sama, namun semakin tinggi tingkat

kelas   atau   jenjang   semakin   mendalam   pembahasan   materi.   Prinsip

meluas   berarti   lingkungan   materi   dari   keluarga,   teman   pergaulan,

sekolah,   masyarakat,   bangsa   dan   negara,   serta   pergaulan   dunia.

Kedalaman dan keluasan materi dapat dilihat dari rumusan kompetensi

dasar.

Pengembangan Kurikulum PPKn SD/MI Kelas I sampai dengan Kelas VI

mengikuti   elemen   pengorganisasi   Kompetensi   Dasar   yaitu   Kompetensi

Inti. Kompetensi Inti pada kelas I sampai dengan  kelas VI, yaitu :

KOMPETENSI INTI SD/MI Kelas I – VI

Kelas I Kelas II Kelas III

KI1 Menerima dan  menjalankan  ajaran agama yang  dianutnya

KI1 Menerima dan   menjalankan ajaran  agama yang 

dianutnya

KI1 Menerima dan  menjalankan  ajaran agama yang  dianutnya

KI2   Menunjukkan  perilaku jujur,  disiplin, tanggung  jawab, santun,  peduli, dan percaya diri dalam 

berinteraksi  dengan keluarga,  teman, dan guru

KI2 Menunjukkan   perilaku jujur,  disiplin, tanggung  jawab, santun,  peduli, dan percaya  diri dalam 

berinteraksi dengan  keluarga, teman,  dan guru

KI2  Menunjukkan  perilaku jujur,  disiplin, tanggung  jawab, santun,  peduli, dan percaya diri dalam 

Kelas I Kelas II Kelas III KI3  Memahami  pengetahuan  faktual dengan  cara mengamati  [mendengar,  melihat, membaca]  dan menanya  berdasarkan rasa  ingin tahu tentang  dirinya, makhluk  ciptaan Tuhan dan  kegiatannya, dan  benda­benda yang  dijumpainya di  rumah dan di  sekolah KI3 Memahami  pengetahuan faktual dengan cara  mengamati  [mendengar, melihat, membaca] dan  menanya  berdasarkan rasa  ingin tahu tentang  dirinya, makhluk  ciptaan Tuhan dan  kegiatannya, dan  benda­benda yang  dijumpainya di  rumah dan di  sekolah KI 3  Memahami  pengetahuan  faktual dengan  cara mengamati  [mendengar,  melihat, membaca]  dan menanya  berdasarkan rasa  ingin tahu tentang  dirinya, makhluk  ciptaan Tuhan  dankegiatannya,  dan benda­ benda  yang dijumpainya  di rumah dan di  sekolah KI4  Menyajikan  pengetahuan  faktual dalam  bahasa yang jelas  dan logis, dalam  karya yang estetis,  dalam gerakan  yang  mencerminkan  anak sehat, dan  dalam tindakan  yang  mencerminkan  perilaku anak  beriman dan  berakhlak mulia KI4 Menyajikan  pengetahuan faktual dalam bahasa yang  jelas dan logis,  dalam karya yang  estetis, dalam  gerakan yang  mencerminkan anak  sehat, dan dalam  tindakan yang  mencerminkan  perilaku anak  beriman dan  berakhlak mulia KI4  Menyajikan  pengetahuan  faktual dalam  bahasa yang jelas  dan logis, dalam  karya yang estetis,  dalam gerakan  yang  mencerminkan  anak sehat, dan  dalam tindakan  yang  mencerminkan  perilaku anak  beriman dan  berakhlak mulia

Kelas IV Kelas V Kelas VI

Kelas IV Kelas V Kelas VI ingin tahu tentang 

dirinya, makhluk  ciptaan Tuhan dan  kegiatannya, dan  benda­benda yang  dijumpainya di  rumah dan di  sekolah

ingin tahu tentang  dirinya, makhluk  ciptaan Tuhan dan  kegiatannya, dan  benda­benda yang  dijumpainya di  rumah dan di  sekolah

ingin tahu tentang  dirinya, makhluk  ciptaan Tuhan dan  kegiatannya, dan  benda­benda yang  dijumpainya di  rumah dan di  sekolah

KI4  Menyajikan 

pengetahuan faktual dalam bahasa yang  jelas dan logis,  dalam karya yang  estetis, dalam  gerakan yang 

mencerminkan anak sehat, dan dalam  tindakan yang  mencerminkan  perilaku anak  beriman dan  berakhlak mulia

KI4  Menyajikan 

pengetahuan faktual dalam bahasa yang  jelas dan logis,  dalam karya yang  estetis, dalam  gerakan yang 

mencerminkan anak sehat, dan dalam  tindakan yang  mencerminkan  perilaku anak  beriman dan  berakhlak mulia

KI4 Menyajikan  pengetahuan  faktual dalam  bahasa yang jelas  dan logis, dalam  karya yang estetis,  dalam gerakan yang mencerminkan  anak sehat, dan  dalam tindakan  yang mencerminkan perilaku anak  beriman dan  berakhlak mulia

Kurikulum   PPKn   Pendidikan   Dasar   dan   Pendidikan   Menengah   disusun

dengan ruang lingkup sebagai berikut:



Pancasila,   sebagai   dasar   negara,   ideologi   nasional

,

  dan   pandangan

hidup bangsa. 



Undang­Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 sebagai

hukum dasar tertulis yang menjadi landasan konstitusional kehidupan

bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara.



Negara Kesatuan Republik Indonesia, sebagai kesepakatan final bentuk

negara Republik Indonesia.



Bhinneka   Tunggal   Ika,   sebagai   wujud   filosofi   kesatuan   dalam

keberagaman   yang   melandasi   dan   mewarnai   harmoni   kehidupan

bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara.

Kerangka Pengembangan Kurikulum PPKn.

Kurikulum PPKn disusun dengan kerangka pengembangan seperti pada

gambar sebagai berikut:

    

Materi PPKn dari Kelas I sampai Kelas VI dengan keluasan dan kedalaman

seperti tabel berikut.

Tabel Peta Materi PPKn SD/MI

Kelas I Kelas II Kelas III

Gambar (bintang segi  lima, rantai, pohon  beringin, kepala  banteng, dan padi  kapas) pada lambang  negara “Garuda  Pancasila”

 Hubungan gambar  pada lambang Negara  dengan sila­sila  Pancasila

 Arti gambar pada  lambang negara  “Garuda Pancasila”

Aturan yang berlaku  dalam kehidupan sehari­hari di rumah

 Aturan dan tata tertib  yang berlaku di 

sekolah

 Kewajiban dan hak   sebagai anggota  keluarga dan warga  sekolah

Keberagaman 

karakteristik individu  di rumah

 Jenis­jenis  keberagaman 

karakteristik individu  di sekolah

 Makna keberagaman  karakteristik individu dalam kehidupan  sehari­hari

Bentuk kerjasama  dalam keberagaman di  rumah

 Makna bersatu dalam  keberagaman di  sekolah

 Makna bersatu dalam keberagaman di  lingkungan sekitar

Kelas IV Kelas V Kelas VI

 Makna hubungan   simbol dengan sila­ sila Pancasila dalam  kehidupan sehari­ hari

 Nilai­nilai Pancasila  dalam kehidupan  sehari­hari

 Penerapan nilai­nilai  Pancasila dalam  kehidupan sehari­ hari

 Pelaksanaan 

kewajiban dan hak  sebagai warga  masyarakat dalam  kehidupan sehari­ hari

 Pelaksanaan 

kewajiban, hak dan  tanggung jawab  sebagai warga  masyarakat dalam  kehidupan sehari­ hari

 Dampak  pelaksanaan 

kewajiban, hak,  dan  tanggung jawab  sebagai warga negara terhadap kehidupan  sehari­hari

 Keberagaman umat  beragama di 

masyarakat

 Keberagaman sosial  budaya  masyarakat

 Keberagaman 

ekonomi masyarakat

 Bentuk keberagaman  suku bangsa, sosial,  dan budaya di  Indonesia yang  terikat persatuan dan kesatuan

 Manfaat persatuan  dan kesatuan untuk  membangun 

kerukunan hidup

 Dampak  persatuan  dan kesatuan 

terhadap kehidupan  berbangsa dan  bernegara

E. Pembelajaran dan Penilaian 

1. Pembelajaran 

Pendekatan  

Pembelajaran   Berbasis   Proses   Keilmuan   (Scientific

Approach)  

yang   dipersyaratkan   dalam   kurilukum   2013   memusatkan

transformasi   pengalaman   empirik   dan   pemaknaan   konseptual.

Pendekatan tesebut memiliki langkah generik sebagai berikut: 

a. Mengamati (

observing

), 

b. Menanya (

questioning

),

c. Mengeksplorasi/mencoba (

exploring

),

d. Mengasosiasi/menalar (

assosiating

)

e. Mengkomunikasikan (

communicating

)

Pada setiap langkah dapat diterapkan model pembelajaran yang lebih

spesifik, misalnya: 



untuk mengamati antara lain dapat menggunakan model menyimak

dengan penuh perhatian;  



untuk   menanya   antara   lain   dapat   menggunakan   model   bertanya

dialektis/mendalam;



untuk mengeksplorasi antara lain dapat menggunakan model kajian

dokumen historis;



untuk   menalar   antara   lain   dapat   menggunakan   model   diskusi

peristiwa publik;



untuk mengkomunikasikan antara lain dapat menggunakan model

presentasi gagasan di depan publik (

public hearing

).

Kegiatan belajar dan pembelajaran menekankan pada hal­hal antara lain

sebagai berikut: 



Meningkatkan rasa keingintahuan (

Foster a sense of wonder) 

terkait

hal­hal baik yang bersifat empirik maupun konseptual

; 



Meningkatkan   keterampilan   mengamati   (

Encourage   observation

)

dalam konteks  yang lebih  luas,  bukan hanya yang bersifat kasat

mata tetapi juga yang syarat makna;



Melakukan   analisis   (

Push   for   analysis

)   untuk   mendapatkan

keyakinan nilai dan moral yang berujung pada pemilikan karakter

tertentu dan



Berkomunikasi   (

Require   communication

),   baik   yang   bersifat

intrapersonal (berkomunikasi dalam dirinya) / kontemplasi maupun

interpersonal mengenai hal yang terpikirkan maupun yang bersifat

meta kognitif. 



Pembelajaran   PPKn   di   SD/MI  dilaksanakan   menggunakan

pendekatan   tematik   terpadu.  Pembelajaran   tematik   terpadu

merupakan   pendekatan   pembelajaran   yang  mengintegrasikan

berbagai   kompetensi   dari   berbagai   mata   pelajaran   ke   dalam

berbagai tema. Pengintegrasian tersebut dilakukan dalam dua hal,

yaitu integrasi sikap,  keterampilan dan pengetahuan dalam proses

pembelajaran dan integrasi berbagai  konsep dasar yang berkaitan.

Tema merajut makna berbagai konsep dasar sehingga peserta didik

tidak   belajar   konsep   dasar   secara   parsial.   Dengan   demikian

pembelajarannya   memberikan   makna   yang   utuh   kepada   peserta

didik seperti tercermin pada berbagai tema yang tersedia



Kompetensi   PPKn   di   SD   dicapai   melalui   pembelajaran   tematik

terpadu dengan mata pelajaran lain.

2. Penilaian 

a. Penilaian Sikap

Kurikulum   2013   membagi   kompetensi   sikap   menjadi   dua,   yaitu

sebelum   dan   sesudah   melakukan   kegiatan;   dan   toleransi   dalam

beribadah)  yang   terkait   dengan   pembentukan   peserta   didik   yang

beriman   dan   bertakwa,   dan  

sikap   sosial

  (jujur,   disiplin,   tanggung

jawab,   santun,   peduli,   dan   percaya   diri)   yang   terkait   dengan

pembentukan   peserta   didik   yang   berakhlak   mulia,   mandiri,

demokratis, dan bertanggung jawab. 

Penilaian   sikap   di   sekolah   dasar   dilakukan   oleh   guru   kelas,   guru

muatan   pelajaran   agama,   PJOK,   dan   pembina   ekstrakurikuler.

Teknik   penilaian   yang   digunakan   meliputi:   observasi,   wawancara,

catatan   anekdot   (

anecdotal   record

),   catatan   kejadian   tertentu

(

incidental record

) sebagai unsur penilaian utama. Sedangkan teknik

penilaian   diri   dan   penilaian   antar­teman  

(

peer   evaluation)  dapat

dilakukan   dalam   rangka   pembinaan   dan   pembentukan   karakter

peserta didik, sehingga hasilnya dapat dijadikan sebagai salah satu

alat   konfirmasi   dari   hasil   penilaian   sikap   oleh   pendidik.   Penilaian

yang   utama   dilakukan   oleh   guru   kelas   melalui   observasi   selama

periode tertentu dan penilaian sikap tidak dilaksanakan pada setiap

kompetensi   dasar   (KD).   Penilaian   sikap   dilakukan   selama   proses

pembelajaran   berlangsung,   dan   tidak   hanya   di   dalam   kelas.   Hasil

penilaian   sikap   berupa   deskripsi   yang   menggambarkan   perilaku

peserta didik.

b. Penilaian Pengetahuan

Pengetahuan   yang   akan   dinilai   pada   PPKn   di   Sekolah

Dasar/Madrasah Ibtidaiyah,  di  kelas rendah berkaitan  dengan  arti

gambar pada lambar Negara “Garuda Pancasila”,  Kewajiban dan hak

sebagai anggota keluarga  dan warga sekolah,  Makna keberagaman

karakteristik individu dalam kehidupan sehari­hari,  Makna  bersatu

dalam keberagaman di lingkungan sekitar. 

Sedangkan   pengetahuan   yang   akan   dinilai   pada   PPKn   di  Sekolah

Dasar/Madrasah   Ibtidaiyah,   di   kelas   tinggi   berkaitan   dengan

Penerapan  nilai­nilai   Pancasila   dalam   kehidupan   sehari­hari,

Dampak pelaksanaan kewajiban, hak,  dan   tanggung jawab sebagai

warga negara terhadap kehidupan sehari­hari, Keberagaman ekonomi

masyarakat,  Dampak   persatuan dan kesatuan terhadap kehidupan

berbangsa dan bernegara.

Pendidik menilai kompetensi pengetahuan  melalui  teknik tes  tulis,

tes lisan, dan penugasan.

c. Penilaian Keterampilan

Penilaian   kompetensi   keterampilan   melalui   penilaian   kinerja,   yaitu

penilaian   yang   menuntut   peserta   didik   mendemonstrasikan   suatu

kompetensi   tertentu.   Perkembangan   pencapaian   kompetensi

ketrampilan   melalui   tahapan   mengamati,   menanya,   mencoba,

mengolah,   menyaji,   menalar,   dan   mencipta.   Gradasi   pencapaian

kompetensi keterampilan mata pelajaran PPKn pada jenjang SD/MI

adalah mengamati dan menanya.

F. Kontekstualisasi Pembelajaran Sesuai dengan Kondisi Lingkungan dan

Peserta Didik

Kegiatan   Pembelajaran   pada   silabus   ini   dapat   disesuaikan   dan

diperkaya dengan konteks daerah atau sekolah, serta konteks global

untuk   mencapai   kualitas   optimal   hasil   belajar   pada   peserta   didik

terhadap   Kompetensi   Dasar.   Kontekstualisasi   pembelajaran   tersebut

agar   peserta   didik   tetap   berada   pada   budayanya,   mengenal   dan

mencintai   alam  serta  sosial   di   sekitarnya,   dengan   perspektif   global

sekaligus   menjadi   pewaris   bangsa   sehingga   akan   menjadi   generasi

tangguh dan berbudaya Indonesia.   

Dalam konteks pembelajaran PPKn lingkungan (alam, sosial, budaya,

dan   sipritual)   merupakan  kelas   global   yang   terbuka   (

open   global

classroom

)   yang   berfungsi   sebagai   sumber   belajar.   Oleh   karena   itu

guru   PPKn   harus   selalu   berupaya   untuk   memanfaatkan   lingkungan

dalam   rangka   memberikan   pengalaman   belajar   (

learning   experience

)

peserta   didik   dengan   memberikan   tugas   belajar   (

learning  task

)   yang

digali   dari   lingkungan   belajar   dengan   prinsip   semakin   meluas

(

expanding   environment   approach

)   misalnya   dengan   kegiatan

karyawisata/studiwisata, dan proyek belajar kewarganegaraan.

Saat ini dunia pendidikan sedang beradaa dalam abad teknologi dan

informasi.  Peserta didik yang ada dalam satuan pendidikan mulai dari

SD/MI   sampai   dengan   SMA/MA   selain   sebagai   warga   negara   juga

sudah   menjadi   warga   jaringan   (

netizen

)   yang   aktif   menjadi   media

teknologi   komunikasi   seperti   dalam   kehidupan   sehari­hari.   Mereka

sudah   menjadi   bagian   dari   komunitas  

technology   natives

  (pengguna

asli   teknologi)   karena   sejak   lahir   sudah   berinteraksi   dalam   era

teknologi.   Sementara   itu   para   guru   sebagian   besar   masih   termasuk

kategori   pendatang   baru   (migran)   ke   dunia   baru   TI  (Teknologi

Infomrasi). Oleh karena itu diperkukan pelatihan pemanfaatan TI bagi

guru   PPKn   agar   mampu   mengelola   pembelajar   PPKn   dalam   konteks

dinamikan kehidupan abad ke 21­ abad TI.

Namun demikian tidaklah berarti bahwa sumber belajar yang sudah

ada, yang sering juga disebut konvensional/nonteknologi seperti Buku

Teks   dan   Lembar   Kerja   Peserta   didik     (LKS)   tidak   lagi   diperlukan.

Justeru   dengan   bantuan   TI,  Buku   dan   LKS   bentuk   dan   formatnya

harus mengakomodasikan  TI.  dengan mengembangan Buku dan LKS

menjadi bagian dari media belajar kombinasi  konvesional dan TI. Perlu

ditekankan   bahwa   LKS   bukan  hanya   sekedar   kumpulan   soal,

melainkan   harus   dikembangkan   menjadi   media   belajar   yang

memungkinkan   peserta   didik   melakukan   kegiatan   belajar

menganalisis,   menerapkan  dan   melakukan   kegiatan   lain   yang

berdampak   pada   peningkatan   kemampuan   berpikir  tingkat   tingi

(

higher   order   thinking   skills)

.   Dalam   konteks   itu   guru   PPKn   harus

dibekali   dengan   kemampuan   memanfaatkan   TI   dalam   menggunakan

atau mengembangkan LKS dan menulis Buku pengayaan. Selain itu

dengan   mulai   terbukanya   sumber   belajar   bebas   (

open   education

resources

) atau OERS baik nasional maupun global, guru PPKn harus

II. KOMPETENSI DASAR, MATERI PEMBELAJARAN, 

DAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

A.

Kelas I 

Alokasi  Waktu: 5 jam pelajaran/minggu 

Kompeten Dasar _PembelajaranMateri Kegiatan Pembelajaran

1.1 Menghargai gambar  (bintang segi lima,  rantai, pohon  beringin, kepala  banteng, dan padi  kapas) pada  lambang negara  “Garuda Pancasila” 2.1 Bersikap positif 

terhadap gambar  pada lambang  negara “Garuda  Pancasila”

3.1 Memahami  gambar  pada lambang  negara “Garuda  Pancasila” 4.1 Menceritakan 

gambar pada  lambang negara  “Garuda Pancasila”

 Gambar  (bintang segi  lima, rantai,  pohon beringin, kepala banteng, dan padi kapas) pada lambang  negara “Garuda Pancasila”

 Mengamati  

video/film/gambar tentang  simbol – simbol sila Pancasila dalam lambang 

negara”Garuda 

Pancasila”dengan penuh rasa syukur pada Tuhan Yang  Maha Esa.

 Menunjukkan simbol­simbol  sila Pancasila pada lambang  Negara “Garuda Pancasila”  dengan santun penuh  tanggungjawab.

 Menyebutkan simbol­simbol  sila Pancasila sesuai urutan  sila Pancasila sebagai 

anugerah Tuhan Yang Maha  Esa di rumah.

 Mewarnai gambar simbol  sila­sila Pancasila pada  lambang negara “Garuda  Pancasila” dengan percaya  diri.

 Memasangkan gambar/model simbol­simbol sila Pancasila  pada lambang Negara 

“Garuda Pancasila” penuh  tanggung jawab dan percaya  diri.

 Menceritakan kegiatan yang  sesuai dengan sila­sila  Pancasila dalam lambang  negara “Garuda Pancasila” di  sekitar rumah dan sekolah  dengan santun sebagai  perwujudan rasa bersyukur  kepada Tuhan Yang MahaEsa  Bermain game tentang 

gambar simbol­simbol sila  Pancasila dengan jujur dan  percaya diri.

Contoh: 

1 berkumpul dengan sila 1,  sila 2 dengan sila 2, dan  seterusnya.

1.2 Menunjukkan sikap  mematuhi  aturan  yang berlaku dalam  kehidupan sehari­ hari di rumah 2.2 Melaksanakan 

aturan yang berlaku  dalam kehidupan  sehari­hari di rumah 3.2 Mengurutkan  

aturan yang berlaku  dalam kehidupan  sehari­hari di rumah 4.2 Melakukan kegiatan 

sesuai dengan  aturan yang berlaku  dalam kehidupan  sehari­hari di rumah

 Aturan yang  berlaku dalam  kehidupan sehari­hari di  rumah

 Mengamati 

Video/film/gambar tentang  aturan yang berlaku dalam  kehidupan sehari­hari di  rumah dengan penuh rasa  syukur pada Tuhan Yang  Maha Esa

 Menemutunjukkan gambar  yang terkait dengan aturan  dalam kehidupan sehari­hari  di rumah penuh disiplin dan  percaya diri serta rasa 

bersyukur terhadap Tuhan  Yang Maha Esa

 Membacakan gambar yang  terkait dengan aturan dalam  kehidupan sehari­hari di  rumah penuh disiplin dan  percaya diri serta rasa  bersyukur terhadap Tuhan  Yang Maha Esa

 Mengumpulkan dan 

menyusun gambar­gambar  yang berkaitan dengan tata  tertib dan peraturan di  lingkungan rumah penuh  rasa ingin tahu, tanggung  jawab, dan percaya diri  Menceritakan hasil 

mengumpulkan dan 

menyusun gambar­gambar   yang berkaitan dengan tata  tertib dan peraturan di  lingkungan rumah  secara  santun, tanggung jawab, dan  percaya diri sehingga 

mencerminkan rasa syukur  terhadap Tuhan Yang Maha  Esa.

1.3  Menghargai  keberagaman  karakteristik  individu di rumah 2.3 Bekerja sama dalam 

konteks 

kebersamaan dalam  keberagaman 

karakteristik 

 Keberagaman  karakteristik  individu di  rumah

 Mengamati 

Video/film/gambar tentang  keberagaman karakteristik  individu di rumah dalam  kehidupan sehari­hari  sebagai anugerah Tuhan  Yang Maha Esa.

individu di rumah 3.3 Memahami 

keberagaman  karakteristik  individu di rumah 4.3 Menceritakan 

pengalaman 

kebersamaan dalam  keberagaman 

karakteristik  individu di rumah

individu di rumah penuh rasa percaya diri, dan peduli pada  sesama.

 Mengumpulkan gambar­ gambar yang menunjukkan  keberagaman karakteristik  individu di rumah dalam  kehidupan sehari­hari  dengan disiplin, tanggung  jawab, dan percaya diri  Melakukan tanya jawab 

tentang gambar­gambar yang  menunjukkan keberagaman  karakteristik  individu di  lingkungan rumah penuh  rasa ingin tahu dan penuh  percaya diri.

 Menceritakan pengalaman  yang pernah dialami,dilihat,  atau didengarnya dengan  santun sebagai rasa syukur  kepada Tuhan Yang Maha  Esa.

1.4 Menunjukkan  sikap kerjasama dalam  suasana 

keberagaman di  rumah

2.4 Bekerjasama dalam  keberagaman di  rumah

3.4 Menggambarkan  bentuk kerjasama  dalam keberagaman  di rumah

4.4 Menceritakan  pengalaman  kerjasama dalam  keberagaman di  rumah

 Bentuk  kerjasama  dalam 

keberagaman di rumah

 Mengamati video/gambart  entang “Kerja Bakti di  lingkungan rumah” sebagai  anugerah Tuhan Yang Maha  Esa .

 Menyimak penjelasan guru  tentang bentuk kerjasama di  rumah sesuai dengan isi  video/gambar yang telahd  iamati penuh rasa ingin tahu, dan tanggung jawab.

 Tanya jawab tentang bentuk  kerja sama di rumah dan di  sekolah dengan percaya diri   Mewarnai gambar tentang 

bentuk kerjasama anggota  keluarga dengan tanggung  jawab, percaya diri, dan  peduli terhadap sesama.  Menceritakan hasil karyanya 

setelah melakukan kegiatan  menebalkan dan mewarnai  gambar tentang bentuk kerja  sama dalam keberagaman   anggota keluarga dengan  santun, percaya diri, dan  penuh rasa syukur terhadap  Tuhan Yang maha Esa.

 Bermain game tentang bentuk kerja sama dalam 

kebersamaan di rumah   dengan jujur dan percaya diri.

Contoh: Lomba 

diletakkan di bagian  punggung/leher/bagian  tubuh yang lain.

B.

Kelas II 

Alokasi Waktu: 

5 

jam pelajaran

/minggu

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran 1.1 Meyakini   

hubungan gambar  pada lambang  Negara dengan sila­ sila Pancasila  dengan rasa  syukur kepada  Tuhan Yang Maha  Esa

2.1 Bersikap positif  terhadap 

hubungan gambar  pada lambang  Negara dengan sila­ sila Pancasila 3.1 Memperkirakan 

hubungan gambar  pada lambang  Negara dengan sila­ sila Pancasila 4.1  Menceritakan 

hubungan gambar  pada lambang  Negara dengan sila­ sila Pancasila

 Hubungan gambar  pada lambang  Negara dengan  sila­sila Pancasila

 Mengamati 

video/film/gambar tentang  hubungan gambar pada  lambang Negara sila­sila  Pancasila dengan rasa ingin tahu dan sebagai anugerah  Tuhan Yang MahaEsa  Melakukan Tanya jawab 

tentang hubungan gambar  pada lambang Negara  dengan sila­sila Pancasila  dengan rasa ingin tahu,  dan percaya diri

 Memasangkan  gambar  dengan bunyi sila­sila  Pancasila dengan disiplin,  tanggung jawab, dan  percaya diri.

 Menceritakan hubungan  gambar dengan sila­sila  Pancasila dalam lambing  Negara ”Garuda Pancasila’  dengan santun, percaya  diri, dan tanggung jawab.  Bermain game tentang 

hubungan gambar dengan   sila­sila Pancasila dalam  lambang negara “Garuda  Pancasila” dengan percaya  diri dan disiplin.

Contoh bentuk permainan:  Menyusun puzzle   1.2 Menghargai 

aturan dan tata  tertib  yang 

berlaku di sekolah 2.2  Melaksanakan 

aturan  yang  berlaku di rumah  dan tata tertib   yang berlaku di  sekolah

3.2 Menemukan   aturan dan tata  tertib  yang berlaku di sekolah

4.2  Melakukan  kegiatan sesuai  aturan dan tata  tertib yang berlaku 

 Aturan dan tata  tertib yang berlaku  di sekolah

 Membaca wacana berupa  buku bacaan, koran 

majalah, atau slide tentang sikap patuh pada aturan   dan tata tertib yang  berlaku di sekolah 

sehingga dapat memotivasi  percaya diri.

 Melakukan Tanya jawab  tentang pentingnya 

mematuhi aturan dan tata  tertib di sekolah penuh  rasa ingin tahu, peduli,  dan percaya diri.

di sekolah gambar, atau pun lainnya  dengan tanggung  jawab.  Mememasangkan gambar –

gambar yang menunjukkan aturan dan tata tertib di di  sekolah dengan peduli dan  tanggung jawab

 Membuat daftar agenda  harian yang memuat  aktivitas dalam kehidupan  sehari­hari (mulai dari  bangun tidur sampai tidur  kembali) dengan jujur dan  tanggung jawab.

 Menyimpulkan tentang  gambar yang menunjukkan sikap patuh pada aturan  dan tata tertib di sekolah  dengan santun, tanggung  jawab sebagai 

anugerahTuhan Yang  Maha Esa

1.3 Bersikap toleran  terhadap  

keberagaman  karakteristik  individu di sekolah 2.3 Bertanggung jawab 

dalam konteks  kebersamaan  dalam 

keberagaman  karakteristik  individu di sekolah 3.3 Merinci jenis­jenis 

keberagaman  karakteristik  individu di sekolah 4.3 Menceritakan jenis­

jenis kebersamaan  dalam 

keberagaman  karakteristik  individu di sekolah

 Jenis­jenis  keberagaman  karakteristik  individu di sekolah

 Menyimak cerita 

guru/film/ tentang jenis­ jenis keberagaman  karakteristik individu di  sekolah dengan disiplin  sebagai anugerah Tuhan  Yang Maha Esa.

 Mengumpulkan teman­ teman sekelasnya yang  memiliki persamaan  karakteristik kemudian  Tanya jawab dengan  temannya tentang 

karateristik masing­masing dengan  jujur, peduli, dan  santun. 

 Mencari kemudian  memasangkan gambar  terkait  jenis­jenis 

keberagaman karakteristik  individu di sekolah dengan  penuh rasa ingin tahu.  Membuat daftar jenis­jenis 

keberagaman karakteristik  individu di sekolah dengan  kerja sama dan percaya  diri.

Contoh:

Saling bertanya sesama  teman di sekolah 

(wawancara sederhana),  kemudian 

pekerjaan orang tua, dll)    Menceritakan dengan 

santun, dan percaya diri  jenis­jenis keberagaman  karakteristik individu di  sekolah sebagai anugerah  Tuhan Yang Maha Esa. 1.4 Menunjukkan  

sikap bersatu  dalam 

keberagaman di  sekolah

2.4 Bersikap sesuai  makna bersatu  dalam 

keberagaman di  sekolah

3.4 Memahami makna  bersatu dalam  keberagaman di  sekolah

4.4 Menceritakan  pengalaman  bersatu dalam  keberagaman di  sekolah

 Makna bersatu  dalam 

keberagaman di  sekolah

 Mengamati 

Video/film/gambar 

keberagaman budaya, adat  istiadat dan bahasa daerah di lingkungan rumah dan  sekolah sebagai anugerah  Tuhan Yang Maha Esa.  Mendengarkan penjelasan 

guru dengan penuh rasa  ingin tahu, percaya diri  tentang makna bersatu  dalam keberagaman di  sekolah.

 Melakukan Tanya jawab  dengan rasa ingin tahu  tentang makna bersatu  dalam keberagaman  budaya di sekolah sebagai  anugerah Tuhan Yang  Maha Esa.

 Mencari kemudian 

mengelompokkan gambar  yang menunjukkan 

keragaman budaya adat  istiadat, bahasa di  lingkungan rumah dan  sekolah dari berbagai  sumber dengan tanggung  jawab.

 Memasangkan gambar  budaya, adat istiadat, dan  bahasa berdasarkan asal  daerahnya dengan 

tanggung jawab, disiplin.  Menceritakan dengan 

santun, percaya diri  pengalaman tentang  keterlibatannya dalam  kegiatan yang 

mencerminkan makna    bersatu dalam 

keberagaman di sekolah.

C. Kelas III 

Alokasi Waktu: 4 

jam pelajaran

/minggu 

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran 1.1 Menunjukkan 

sikap 

menerima arti   gambarpada 

Arti   gambar   pada lambang   negara “Garuda Pancasila”  

lambang 

negara “Garuda Pancasila”      2.1 Bersikap positif

terhadap arti   gambar pada  lambang 

negara “Garuda Pancasila”   3.1 Memahami arti 

gambar pada  lambang 

negara “Garuda Pancasila”   4.1 Menceritakan 

arti gambar  pada lambang  negara “Garuda Pancasila”  

 Melakukan tanya jawab dengan  penuh rasa ingin tahu tentang  Arti gambar pada lambang negara “Garuda Pancasila”  

 Mencari dari berbagai sumber  penuh rasa ingin tahu tentang  perilaku yang sesuai dengan Arti  gambar pada lambang negara  “Garuda Pancasila”  

 Mengelompokkan beberapa  gambar/ilustrasi tentang perilaku dalam kehidupan sehari­hari  sesuai dengan simbol­simbol sila  dalam Pancasila dengan percaya  diri.

 Menceritakan dengan santun  tentang pengalaman berperilaku  sesuai dengan arti gambar pada  lambang negara “Garuda 

Pancasila” di kehidupan sehari­ hari.

1.2 Menghargai  kewajiban dan  hak  sebagai  anggota  keluarga dan  warga sekolah 2.2 Melaksanakan 

kewajiban dan  hak sebagai  anggota  keluarga dan  warga sekolah 3.2 Merinci 

kewajiban dan  hak sebagai  anggota  keluarga dan  warga sekolah 4.2 Melaksanakan 

kewajiban dan  hak sebagai  anggota  keluarga dan  warga sekolah

 Kewajiban dan  hak sebagai  anggota keluarga  dan warga 

sekolah

 Mengamati Video/film/gambar  yang menunjukkan pelaksanaan  kewajiban dan hak sebagai  anggota keluarga dan warga  sekolah dalam kehidupan sehari­ hari

 Menyimak dengan disiplin  penjelasan guru tentang  pengertian kewajiban dan hak  sebagai anggota keluarga dan  warga sekolah dalam kehidupan  sehari­hari.

 Melakukan Tanya jawab penuh  rasa ingin tahu tentang gambar  yang  menunjukkan kewajiban  dan kewajiban sebagai anggota  keluarga dan warga sekolah  dalam kehidupan sehari­hari  Mengumpulkan dari berbagai 

sumber tentang kewajiban dan  hak anak­anak di rumah dan  sekolah dengan tanggung jawab.  Mendiskusikan dengan jujur, 

tanggung jawab tentang gambar  yang menunjukkan kewajiban  dan hak sebagai warga di rumah  dan sekolah.

 Membuat tabel pengelompokkan  kewajiban dan hak  sebagai  anggota keluarga dan warga  sekolah dalam kehidupan sehari­ hari dengan jujur dan percaya  diri.

D. Kelas IV 

Alokasi Waktu: 4 

jam pelajaran

/minggu

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran 1.1 Meyakini 

makna   hubungan  simbol dengan  sila­sila 

Pancasila  sebagai satu  kesatuan  dalam  kehidupan  sehari­hari 2.1 Menghargai 

makna  hubungan   simbol dengan  sila­sila 

Pancasila  dalam  kehidupan  sehari­hari 3.1 

Mengasosiasika n makna  hubungan  simbol dengan  sila­sila 

Pancasila  dalam  kehidupan  sehari­hari 4.1 Menceritakan 

makna  hubungan  simbol dengan  sila­sila 

Pancasila  sebagai satu  kesatuan dalam kehidupan  sehari­hari

 Makna hubungan   simbol dengan sila­ sila Pancasila  dalam kehidupan  sehari­hari

 Menyimak cerita/mengamati  video/film/ gambar  tentang  makna hubungan  simbol  dengan sila­sila Pancasila dalam kehidupan sehari­hari dengan  rasa ingin tahu.

 Membaca wacana dan 

menyimak penjelasan  tentang  makna hubungan  simbol  dengan sila­sila Pancasila dalam kehidupan sehari­hari dengan  disiplin.

 Mengumpulkan informasi dari  berbagai sumber tentang  makna hubungan simbol  dengan sila­sila Pancasila  sebagai satu kesatuan dalam  kehidupan sehari­hari dengan  rasa ingin tahu dan tanggung  jawab.

 Diskusi kelomok tentang  makna hubungan  simbol  dengan sila­sila Pancasila  dalam kehidupan sehari­hari  dengan kerja sama dan disiplin  Membuat tabel makna 

hubungan  simbol dengan sila­ sila Pancasila dalam 

kehidupan sehari­hari dengan   percaya diri dan tanggung  jawab.

 Menyimpulkan hasil diskusi  terkait makna hubungan   simbol dengan sila­sila  Pancasila dalam kehidupan  sehari­hari dengan tanggung  jawab dan rasa syukur kepada  Tuhan Yang Maha Esa.

1.2 Menghargai   kewajiban dan  hak sebagai  amanah warga  masyarakat  dalam  kehidupan  sehari­hari 2.2 Menunjukan 

sikap  memenuhi   kewajiban dan  hak sebagai 

 Pelaksanaan 

kewajiban dan hak  sebagai warga  masyarakat dalam  kehidupan sehari­ hari

 Mengamati 

video/film/gambar/menyimak  kisah inspiratif  terkait 

pelaksanaan  kewajiban dan  hak sebagai warga masyarakat  dalam kehidupan sehari­hari  dengan rasa syukur kepada  Tuhan Yang Maha Esa.

warga  masyarakat 3.2 Memahami  

pelaksanaan  kewajiban dan  hak sebagai  warga  masyarakat  dalam  kehidupan  sehari­hari 4.2 Melaksanakan 

kewajiban dan  hak sebagai  warga  masyarakat  dalam  kehidupan  sehari­hari

kehidupan sehari­hari dengan  percaya diri

 Mengidentifikasi pelaksanaan   kewajiban dan hak sebagai  warga masyarakat  dalam  kehidupan sehari­hari dengan  jujur dan tanggung jawab.  Diskusi tentang pelaksanaan  

kewajiban dan hak sebagai  warga masyarakat  dalam  kehidupan sehari­hari dengan  kerja sama, peduli,  dan  tanggung jawab.

 Bermain peran (dramatisasi)  tentang pelaksanaan  

kewajiban dan hak sebagai  warga masyarakat  dalam  kehidupan sehari­hari dengan  percaya diri dan disiplin. Contoh:

Drama tentang suatu 

persidangan yang menangani  sebuah kasus.

 Menyimpulkan hasil diskusi  tentang pelaksanaan  

kewajiban dan hak sebagai  warga masyarakat  dalam  kehidupan sehari­hari dengan  tanggung jawab.

1.3 Mensyukuri   keberagaman  umat beragama di masyarakat  dalam konteks  Bhinneka  Tunggal Ika   2.3 Bersikap 

toleran dalam  keberagaman  umat beragama di masyarakat  dalam konteks   Bhinneka  Tunggal Ika   3.3 Menganalisis  

keberagaman  umat beragama di masyarakat 4.3 Bekerja sama 

dalam 

keberagaman  umat beragama dalam 

masyarakat

 Keberagaman umat beragama   di masyarakat 

 Mengamati gambar/video/film  terkait keberagaman umat  beragama di masyarakat  dengan rasa peduli dan syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa  Membaca wacana dan 

menyimak penjelasan tentang  keberagaman umat beragama  di masyarakat dengan rasa  peduli dan toleransi.

 Tanya jawab dan membuat  pertanyaan tentang 

keberagaman umat beragama  di masyarakat dengan rasa  percaya diri

 Mengidentifikasi jenis­jenis  kegiatan keagamaan yang  dilakukan oleh umat beragama dan contoh perilaku toleransi  yang dilakukan oleh pemeluk  agama lain.

 Mencari informasi dari  berbagai sumber  tentang  keberagaman umat beragama  di masyarakat dengan rasa  ingin tahu dan peduli

 Menyimpulkan tentang 

keberagaman umat beragama  di masyarakat dengan toleran  dan peduli.

1.4 Menghargai   berbagai  bentuk 

persatuan dan  kesatuan  suku bangsa, sosial,  dan budaya  di  Indonesia  sebagai  anugerah  Tuhan Yang  Maha Esa 2.4 Bekerja sama 

dalam berbagai  bentuk 

keberagaman  suku bangsa,  sosial, dan  budaya  di  Indonesia yang  terikat 

persatuan dan  kesatuan 3.4 

Mendeskripsika n berbagai  bentuk 

keberagaman  suku bangsa,  sosial, dan  budaya di  Indonesia yang  terikat 

persatuan dan  kesatuan 4.4 Bekerja sama 

dalam 

keberagaman  suku bangsa,  sosial, dan  budaya  dalam  masyarakat

 Bentuk  keberagaman  suku bangsa,  sosial, dan budaya di Indonesia yang  terikat persatuan  dan kesatuan

 Menyimak video/cerita tentang berbagai bentuk keberagaman  suku bangsa, sosial, dan  budaya di  Indonesia yang  terikat persatuan dan kesatuan dengan penuh rasa syukur  kepada Tuhan yang Maha Esa.  Membaca cerita dan tanya 

jawab terkait berbagai bentuk  keberagaman suku bangsa,  sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan  kesatuan dengan rasa ingin  tahu.

 Mengidentifikasi berbagai  bentuk keberagaman suku  bangsa, sosial, dan budaya di  Indonesia yang terikat 

persatuan dan kesatuan  dengan jujur dan tanggung  jawab.

 Mencari informasi dari  berbagai sumber terkait 

berbagai bentuk keberagaman  suku bangsa, sosial, dan  budaya di Indonesia yang  terikat persatuan dan kesatuan dengan rasa ingin tahu.

 Berdiskusi  isi informasi  tentang berbagai bentuk  keberagaman suku bangsa,  sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan  kesatuan dengan kerja sama  dan tanggung jawab.

 Membuat kliping tentang  berbagai keberagaman suku  bangsa, sosial, dan budaya di  Indonesia yang terikat 

persatuan dan kesatuan  dengan percaya diri dan  tanggung jawab.

 Menyimpulkan hasil diskusi  tentang   terkait berbagai  bentuk keberagaman suku  bangsa, sosial, dan budaya di  Indonesia yang terikat 

persatuan dan kesatuan  dengan rasa syukur kepada  Tuhan Yang Maha Esa.

E. Kelas V 

Alokasi Waktu: 4 

jam pelajaran

/minggu 

1.1 Mensyukuri  nilai­ nilai Pancasila  dalam kehidupan  sehari­hari   sebagai anugerah  Tuhan Yang Maha Esa

2.1 Bersikap jujur  sesuai nilai­nilai  Pancasila dalam  kehidupan sehari­ hari

3.1 Meganalisis  nilai­ nilai Pancasila  dalam kehidupan  sehari­hari    4.1  

Mendemonstrasik an  penerapan  nilai­nilai 

Pancasila dalam  kehidupan sehari­ hari        

 Nilai­nilai

Pancasila   dalam kehidupan

sehari­hari   

 Mengamati video/film/gambar  kegiatan yang menunjukkan  nilai­nilai Pancasila dalam  kehidupan sehari­hari    dengan rasa ingin tahu.  Menyimak kisah inspiratif 

terkait dengan nilai­nilai  Pancasila dalam kehidupan  sehari­hari   dengan rasa  syukur kepada Tuhan Yang  Maha Esa.

 Mengidentifikasi nilai­nilai  Pancasila dalam kehidupan  sehari­hari   berdasarkan isi  video/film/gambar dan kisah  inspiratif yang telah diamati  dengan rasa percaya diri dan  tanggung jawab.

 Berdiskusi kelompok tentang  isi dari video/film/gambar dan  kisah inspiratif terkait nilai­ nilai Pancasila dalam  kehidupan sehari­hari    dengan kerja sama dan  disiplin.

 Mengelompokkan dan  mempresentasikan contoh­ contoh perilaku yang sesuai  dengan masing­masing sila  dalam Pancasila melalui kerja  kelompok dan tanggung jawab.  Menyimpulkan nilai­nilai 

Pancasila dalam kehidupan  sehari­hari berdasarkan isi  video/film/gambar dan kisah  inspiratif yang telah diamati  dengan rasa tanggung jawab  dan rasa syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa.

1.2 Menghargai  makna  

kewajiban, hak  dan 

tanggungjawab  sebagai warga  masyarakat dalam kehidupan sehari­ hari

2.2 Bertanggung  jawab dalam  memenuhi  kewajiban dan  hak sebagai warga masyarakat

3.2 Memprediksi  pelaksanaan  kewajiban, hak  dan tanggung  jawab sebagai 

 Pelaksanaan  kewajiban, hak  dan tanggung  jawab sebagai  warga 

masyarakat  dalam kehidupan  sehari­hari

 Menyimak 

cerita/video/film/gambar  tentang pelaksanaan 

kewajiban, hak dan tanggung  jawab sebagai warga 

masyarakat dalam kehidupan  sehari­hari dengan rasa ingin  tahu dan rasa syukur kepada  Tuhan Yang Maha Esa.

 Membaca wacana dan  menyimak penjelasan guru  terkait pelaksanaan kewajiban, hak dan tanggung jawab  sebagai warga masyarakat  dalam kehidupan sehari­hari  dengan rasa ingin tahu dan  tanggung jawab.

 Mencari informasi dari 

warga masyarakat dalam kehidupan  sehari­hari

4.2 Melaksanakan   kewajiban, hak,   dan tanggung  jawab sebagai  warga masyarakat dalam kehidupan  sehari­hari

pelaksanaan kewajiban, hak  dan tanggung jawab sebagai  warga masyarakat dalam  kehidupan sehari­hari dengan  rasa ingin tahu dan percaya  diri.

 Berdiskusi tentang 

pelaksanaan kewajiban, hak  dan tanggung jawab sebagai  warga masyarakat dalam  kehidupan sehari­hari dengan  kerja sama dan toleransi.  Bermain peran tentang 

pelaksanaan kewajiban, hak  dan tanggung jawab sebagai  warga masyarakat dalam  kehidupan sehari­hari dengan  percaya diri dan disiplin.  Bermain game untuk melatih 

rasa tanggung jawab.  Contoh: Game Catch Me  (seorang anggota kelompok  menjatuhkan diri dari  ketinggian tertentu dengan  membelakangi anggota  kelompok lainnya, kemudian  anggota kelompok lainnya  menangkapnya dengan percaya diri dan disiplin.

 Menyimpulkan   pelaksanaan  kewajiban, hak dan tanggung  jawab sebagai warga 

masyarakat dalam kehidupan  sehari­hari dengan rasa percaya dan tanggung jawab.

1.3 Menghayati   keberagaman  sosial budaya  masyarakat  sebagai anugerah  Tuhan yang Maha Esa dalam 

konteks Bhinneka Tunggal Ika   2.3 Bersikap toleran 

dalam  

keberagaman  sosial budaya   masyarakat dalam konteks  

Bhinneka Tunggal Ika  

3.3  Menelaah  keberagaman  sosial budaya   masyarakat

4.3 Menyelenggarakan kegiatan yang  mendukung 

 Keberagaman  sosial budaya   masyarakat 

 Menyimak percakapan dan  membaca tentang keberagaman sosial budaya  masyarakat  dengan rasa ingin tahu dan  toleransi.

 Menyusun pertanyaan dan  menanya terkait isi percakapan tentang keberagaman sosial  budaya  masyarakat dengan  rasa percaya diri.

 Mencari informasi dari berbagai sumber belajar (buku, film,  internet, dll.) tentang 

keberagaman sosial budaya   masyarakat dengan rasa ingin  tahu dan percaya diri.

 Mendiskusikan isi informasi  yang diperoleh dari berbagai  sumber terkait dengan  keberagaman sosial budaya   masyarakat dengan kerja sama dan tanggung jawab.

 Membuat tabel 

keberagaman  sosial budaya   masyarakat

sosial budaya masyarakat  dengan percaya diri.

 Menyimpulkan isi 

percakapan/wacana/berbagai  informasi terkait keberagaman  sosial budaya  masyarakat  dengan rasa syukur kepada  Tuhan Yang Maha Esa. 1.4 Menghargai  

dengan tulus  manfaat 

persatuan dan  kesatuan sebagai  anugerah Tuhan  yang Maha Esa 2.4 Bersikap jujur 

dalam  penerapan nilai­nilai 

persatuan dan  kesatuan untuk  membangun  kerukunan di  bidang sosial  budaya

3.4  Menggali manfaat persatuan dan  kesatuan untuk  membangun  kerukunan hidup 4.4  Menceritakan 

manfaat 

persatuan dan  kesatuan untuk  membangun  kerukunan

 Manfaat 

persatuan dan  kesatuan untuk  membangun  kerukunan  hidup

 Menyimak video/film/cerita  tentang manfaat persatuan dan kesatuan untuk membangun  kerukunan hidup dengan rasa  syukur kepada Tuhan Yang  Maha Esa.

 Membaca wacana tentang  manfaat persatuan dan  kesatuan untuk membangun  kerukunan hidup dengan teliti dan rasa ingin tahu.

 Mengamati gambar dan  menyimak penjelsan guru  terkait manfaat persatuan dan  kesatuan untuk membangun  kerukunan hidup dengan ingin tahu dan disiplin.

 Mencari informasi dari 

berbagai sumber belajar terkait manfaat persatuan dan 

kesatuan untuk membangun  kerukunan hidup dengan rasa  ingin tahu dan tanggung  jawab.

 Berdiskusi terkait manfaat  persatuan dan kesatuan untuk membangun kerukunan hidup  dengan kerja sama dan 

tanggung jawab.

 Menyimpulkan  manfaat  persatuan dan kesatuan untuk membangun kerukunan hidup  dengan rasa syuku r kepada  Tuhan Yang Maha Esa.

F. Kelas VI 

Alokasi Waktu: 4 

jam pelajaran

/Minggu

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran 1.1 Menghayati nilai­

nilai Pancasila  secara utuh  sebagai satu  kesatuan dalam  kehidupan  sehari­hari 2.1 Bersikap penuh 

tanggung jawab  sesuai nilai­nilai  Pancasila dalam  kehidupan  sehari­hari  

 Penerapan  nilai­ nilai   Pancasila dalam   kehidupan sehari­hari 

 Mengamati video/film/gambar/  prilaku teman ­ teman yang  menunjukkan penerapan nilai   yang terkandung dalam sila  kesatu sampai sila kelima   Pancasila dalam kehidupan  sehari­hari dengan penuh rasa  syukur pada Tuhan YME,   Membaca dengan teliti dan 

3.1 Menganalisis  penerapan nilai­ nilai Pancasila  dalam 

kehidupan  sehari­hari  4.1  Menerapkan 

keputusan  bersama  berdasarkan   nilai­nilai 

Pancasila dalam  kegiatan sehari­ hari

sehari­hari.

 Mengidentifikasi perilaku  penerapan nilai yang 

terkandung dalam sila kesatu  sampai dengan sila kelima   Pancasila dalam kehidupan  sehari­hari dengan rasa  tanggung jawab.

 Mencari informa dari berbagai  sumber tentang penerapan nilai  yang terkandung dalam sila­sila  Pancasila dalam kehidupan  sehari­hari dengan rasa ingin  tahu dan percaya diri.

 Mendiskusikan tentang  penerapan nilai  yang  terkandung dalam sila­sila  Pancasila dalam kehidupan  sehari­hari dengan kerja sama  dan tanggung jawab.

 Mengelompokkan dan  menyimpulkan  perilaku  penerapan nilai yang  terkandung dalam sila­sila  Pancasila di kehidupan sehari­ hari dengan penuh rasa syukur  kepada Tuhan Yang Maha Esa.  Bermain peran tentang 

penerapan nilai yang  terkandung dalam sila­sila  Pancasila, dalam kehidupan  sehari­hari dengan percara diri  dan disiplin.

1.2  Menghargai   makna 

Kewajiban, hak,  dan tanggung  jawab sebagai  warga negara 2.2  Melaksanakan 

Kewajiban, hak,  dan    tanggung  jawab sebagai  warga negara 3.2  Merasionalkan 

dampak  pelaksanaan  kewajiban, hak,   dan   tanggung  jawab sebagai  warga negara  terhadap  kehidupan  sehari­hari

4.2  Menyajikan hasil keputusan  bersama  sebagai bentuk tanggung

 Dampak  pelaksanaan  kewajiban, hak,   dan   tanggung  jawab sebagai  warga negara  terhadap 

kehidupan sehari­ hari

   Menyimak penjelasan guru  tentang Dampak pelaksanaan  kewajiban, hak,  dan   tanggung  jawab sebagai warga negara  terhadap kehidupan sehari­hari, dan kompetensi yang ingin  dicapai dengan rasa ingin tahu.  Berdiskusi/berpikir dalam 

kelompok kecil (2 orang) tentang pelaksanaan kewajiban, hak,  dan tanggung jawab sebagai  warga negara dalam kehidupan  dengan kerja sama dan 

bertanggung jawab 

 Masing­masing kelompok  mempresentasikan hasil kerja  kelompoknya dengan penuh  percaya diri dan tanggung  jawab.

 Menyimak penjelasan guru  tentang pelaksanaan kewajiban,  hak, dan tanggung jawab 

jawab warga  masyarakat  dalam  kehidupan  sehari­hari  

 Simulasi tentang pelaksanaan   kewajiban, hak, dan tanggung  jawab sebagai warga negara  dalam kehidupan 

bermasyarakat dengan percaya  diri dan disiplin.

  Contoh: 

   Simulasi pelaksanaan pemilihan presiden dan wakil presiden.  Menyimpulkan materi tentang 

pelaksanaan kewajiban, hak,   dan tanggung jawab sebagai  warga Negara dengan rasa  percaya diri dan rasa syukur  kepada Tuhan Yang Maha Esa. 1.3 Menysukuri  

keberagaman  ekonomi  masyarakat  sebagai 

anugerah Tuhan  Yang Maha Esa  dalam konteks  Bhinneka  Tunggal Ika   2.3  Bersikap toleran

dalam 

keberagaman  ekonomi  masyarakat  dalam konteks   Bhinneka  Tunggal Ika   3.3  Menggali 

keberagaman  ekonomi  masyarakat 4.3  Melaksanakan 

tanggung jawab  terkait 

keberagaman  ekonomi  masyarakat

 Keberagaman ekonomi masyarakat 

 Mengamati video/film/gambar  tentang keberagaman ekonomi  masyarakat dalam bingkai  Bhinneka Tunggal Ika dengan  penuh rasa syukur kepada  Tuhan Yang Maha Esa.

 Melakukan tanya  jawab dan  mengidentifikasi terkait isi  video/film/gambar tentang  keberagaman ekonomi  masyarakat dalam bingkai  Bhinneka Tunggal Ika dengan  rasa percaya diri.

 Mencari informasi melalui  berbagai  sumber (buku, tabloid, dll tentang video/film/gambar)  tentang keberagaman ekonomi  masyarakat dalam bingkai  Bhinneka Tunggal Ika dengan sa ingin tahu dan tanggung jawab.  Mendiskusikan informasi yang 

diperoleh dari berbagai sumber  terkait keberagaman ekonomi  masyarakat dalam bingkai  Bhinneka Tunggal Ika dengan  kerja sama dan bertanggung  jawab.

 Melakukan survey kepada  anggota masyarakat sekitar  tentang keberagaman ekonomi  masyarakat dengan percaya diri  dan tanggung jawab.  

  Contoh: 

  Survey (pendataan) tentang mata pencaharian penduduk, 

penghasilan rata­rata per bulan, jumlah anggota keluarga, 

tingkat pendidikan, jenis  kendaraan yang dimiliki, dan  lain­lain.  

dengan penuh percaya diri dan  1.4 Meyakini  

dampak   persatuan dan  kesatuan  sebagai 

anugerah Tuhan  yang Maha Esa 2.4  Mendukung 

dengan rasa  tanggungjawab  persatuan dan  kesatuan dalam  kehidupan  berbangsa dan  bernegara 3.4  Menelaah 

dampak   persatuan dan  kesatuan  terhadap  kehidupan  berbangsa dan  bernegara 4.4  

Mendemonstrasi kan dampak   persatuan dan  kesatuan  terhadap  kehidupan  berbangsa dan  bernegara

 Dampak   persatuan dan  kesatuan  terhadap  kehidupan  berbangsa dan  bernegara

 Menyimak video/film/cerita  tentang dampak  persatuan dan  kesatuan terhadap kehidupan  berbangsa dan bernegara 

dengan rasa ingin tahu dan rasa syukur kepada Tuhan Yang  Maha Esa.

 Membaca dengan teliti dan  mendengarkan dengan rasa  syukur kepada Tuhan Yang  Maha Esa tentang dampak   persatuan dan kesatuan 

terhadap kehidupan berbangsa  dan bernegara

 Mengidentifikasi  dampak   persatuan dan kesatuan 

terhadap kehidupan berbangsa  dan bernegara dengan rasa  tanggung jawab.

 Mencari informasi dari berbagai  sumber (buku, majalah, 

internet, dll.)  tentang dampak   persatuan dan kesatuan 

terhadap kehidupan berbangsa  dan bernegara dengan rasa ingin tahu dan penuh tanggung  jawab.

 Mendiskusikan informasi yang  diperolah dari berbagai sumber  tentang dampak  persatuan dan  kesatuan terhadap kehidupan  berbangsa dan bernegara 

dengan kerja sama dan percaya  diri.

 Bermain peran (dramatisasi)  tentang dampak  persatuan dan  kesatuan terhadap kehidupan  berbangsa dan bernegara 

dengan percaya diri dan disiplin.    Contoh:

   Drama tentang perjuangan  merebut kemerdekaan melalui  persatuan dan kesatuan.  Menyimpulkan berdasarkan 

hasil diskusi tentang dampak   persatuan dan kesatuan