PENGARUH KOLABORASI MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DENGAN SNOWBALL THROWING TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA
PADA MATA PELAJARAN KEWIRAUSAHAAN SMK SWASTA TELADAN
SUMATERA UTARA 1 T.P 2014/2015
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
OLEH :
NURHAIMA HARAHAP NIM. 7102141033
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
KATA PENGANTAR
Bismillaahirrahmaanirrahiim, puji dan syukur penulis panjatkan ke hadirat
Allah SWT, atas segala rahmat dan berkah-Nya yang memberikan kesehatan
sehingga penulis dapat menyelesaikan Skripsi ini dengan baik yang berjudul
“Pengaruh Kolaborasi Model Pembelajaran Cooperative Integrated Reading
and Composition (CIRC) dengan Snowball Throwing Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Kewirausahaan SMK Swasta Teladan Sumatera Utara 1 Tahun Pelajaran 2014/ 2015”. Shalawat dan salam tercurah kepada Rasulullah SAW, keluarga dan para sahabatnya serta seluruh generasi sesudahnya.
Adapun penulisan skripsi ini dimaksud untuk memenuhi persyaratan
memperoleh gelar sarjana (S-1) pada Program Studi Pendidikan Administrasi
Perkantoran Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
Dalam penulisan skripsi ini, penulis banyak menerima bantuan moril
maupun materil yang tidak ternilai harganya, untuk itu saya ucapkan terima kasih
kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan
3. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan
4. Bapak Drs. Jhonson, M.Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi
5. Bapak Drs. Mangarap Sinaga, MS selaku Ketua Prodi Pendidikan
Administrasi Perkantoran Universitas Negeri Medan
6. Ibu Dra. Ratna Manullang, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi penulis
yang telah bermurah hati dan banyak meluangkan waktu untuk memberikan
bimbingan, arahan dan masukan kepada penulis dalam menyelesaikan
skripsi ini.
7. Bapak Khairuddin Efendi Tambunan, M.Si selaku Dosen Pembimbing
Akademik penulis selama dibangku perkuliahan yang telah banyak
memberikan motivasi kepada penulis.
8. Bapak dan Ibu Dosen serta seluruh Staff Pegawai Pendidikan Ekonomi
khususnya Program Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran yang telah
banyak memberikan pengalaman dan pengetahuan kepada penulis selama
mengikuti perkuliahan
9. Bapak Kepala (Anton Sinaga, S.Pd) dan Ibu Wakil Kepala (Ernani Sirait,
S.Pd) serta Staff Pegawai SMK Swasta teladan Sumatera Utara 1 yang telah
banyak memberikan bantuan selama penulis melakukan penelitian, serta
siswa/i SMK Swasta teladan Sumatera Utara 1 yang telah banyak
mendukung terlaksananya penelitian skripsi ini
10.Yang teristimewa untuk almarhum Ayahanda tercinta (Abul Kasim
Harahap) dan Ibunda tercinta dan tersayang (Mastima Siregar) yang
merawat, mendidik, membimbing, memberikan dorongan, semangat dan
Do’a yang luar biasa yang tak henti-hentinya kepada penulis serta dukungan
11.Buat kakak tersayang (Dermilasari Harahap dan Rosdewana Harahap),
abang (Mara Suten Harahap, Mangsur Harahap, Ali Rahmat Harahap),
kakak ipar (Rahma Lubis, S.Pd dan Nawati Siregar), dan abang ipar (Dahrun
Pasaribu dan Mhd. Rojali Siagian), serta seluruh keluarga besar terima kasih
atas do’a dan dukungan yang diberikan selama ini.
12.Sahabat-sahabat terbaik selama berada di kampus hijau tercinta (Astika
A.Nst, Rahmi K.Rambe, Siti Z., Desy E.Rani, Mimi K.,Elvi L.Lubis, Lidya
Y.) dan semua teman-teman mahasiswa ADP khusunya kelas B’Reg yang
telah memberikan kenangan indah, lawakan lucu, canda tawa dan suka duka
selama perkuliahan yang tak akan terlupakan
13.Teman-teman PPLT SMP N 2 Sipispis (Adi S.,Try F.,Winda M.,Nitha dll),
yang tidak tersebutkan satu per satu, terima kasih atas dukungannya.
14.Teman-teman dan adik-adik satu kost (Tya, Lia, Siti, Ila, Wilda, Era,
Anggun, Mira), terima kasih atas dukungan dan kebersamaannya selama ini.
15.Serta buat seluruh pihak yang telah membantu dan mendukung dalam
penyelesaian skripsi ini.
Dalam penulisan skripsi ini, penulis menyadari tidak terlepas dari berbagai
kesulitan-kesulitan dalam menyelesaikannya dan penulis juga menyadari bahwa
skripsi ini masih jauh dari sempurna. Oleh sebab itu, melalui kesempatan ini
penulis sangat mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari
semua pihak demi kesempurnaan skripsi ini.
Akhir kata dengan segala kerendahan hati penulis mengucapkan terima
khususnya maupun pembaca pada umumnya dalam usaha peningkatan mutu
pendidikan dimasa yang akan datang. Semoga Allah selalu memberi Taufik dan
Hidayah-Nya kepada kita semua. Amin …
Medan, Agustus 2014 Penulis,
ABSTRAK
Nurhaima Harahap, NIM. 7102141033. “Pengaruh Kolaborasi Model Pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) dengan Snowball Throwing Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Kewirausahaan SMK Swasta Teladan Sumatera Utara 1 Tahun Pelajaran 2014/ 2015”. Skripsi Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan Tahun 2014.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar kewirausahaan siswa. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh kolaborasi model pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) dengan Snowball Throwing terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran kewirausahaan SMK Swasta Teladan Sumatera Utara 1 Tahun Pelajaran 2014/ 2015.
Penelitian ini dilaksanakan di SMK Swasta Teladan Sumatera Utara 1 Tahun Pelajaran 2014/ 2015. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh kelas XI AP SMK Swasta Teladan Sumatera Utara 1 yang terdiri dari 2 kelas. Tekhnik pengambilan sampel yang digunakan adalah total sampel yaitu kelas XI AP1 sebagai kelas eksperimen dan XI AP2 sebagai kelas kontrol. Instrumen atau teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah tes hasil belajar dalam bentuk pilihan berganda sebanyak 20 soal, dimana sebelumnya telah diuji cobakan untuk mengetahui tingkat validitas tes, reliabilitas tes, daya pembeda tes dan tingkat kesukaran tes. Dari hasil perhitungan tes hasil belajar adalah valid dan reliabel. Teknik analisis data yang dipergunakan adalah uji normalitas menggunakan uji lillifors, uji homogenitas menggunakan uji “F” dan uji hipotesis menggunakan uji “t” pada taraf nyata α = 0,05.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa hasil belajar yang diajarkan dengan kolaborasi model pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) dengan Snowball Throwing lebih tinggi dari hasil belajar siswa yang diajarkan dengan metode pembelajaran konvensional. Hasil pengujian hipotesis yang diperoleh thitung > ttabel yaitu 5,48 > 1,671 pada taraf signifikan 95% dan α = 0,05. Hasil uji statistik menunjukk*an hasil belajar siswa dengan kolaborasi model pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) dengan Snowball Throwing adalah pre test sebesar 47,5 dan post test sebesar 78,5 sedangkan hasil belajar siswa yang menggunakan metode pembelajaran konvensional adalah pre test sebesar 39 dan postes sebesar 61,33. Hal ini berarti bahwa Ha diterima dan Ho ditolak.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh yang positif dan signifikan penggunaan kolaborasi model pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) dengan Snowball Throwing terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran kewirausahaan SMK Swasta Teladan Sumatera Utara 1 Tahun Pelajaran 2014/ 2015.
Kata Kunci : Kolaborasi Model Pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) dengan Snowball Throwing, Hasil Belajar
Nurhaima Harahap, Reg.Number. 7102141033. "The Effect of Collaboration Learning Model Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) with Snowball Throwing Toward result of students learning of Entrepreneurship in SMK Swasta Teladan Sumatera Utara 1 Academic Year 2014/2015 ". The Scription of Majoring in Economic Education, Office Administration Education Study Program, Economics Faculty, State University of Medan 2014.
The problem of this research is the low entrepreneurial learning result of student. The purpose of this study was to determine the effect of collaboration learning model Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) with Snowball Throwing toward result of students learning of entrepreneurship in SMK Swasta Teladan Sumatera Utara 1 Academic Year 2014/2015.
This research was conducted at SMK Swasta Teladan Sumatera Utara 1 Academic Year 2014/ 2015. The population in this study were all class XI AP SMK Swasta Teladan Sumatera Utara 1 which consists of 2 classes. The sampling technique used was total sampling that is XI AP1 as the experiment class and XI AP2 as the control class. Instruments or techniques of data collection in this study is in the form of achievement test of 20 multiple-choice questions, which have been previously tested to determine the validity of the test, reliability test, test distinguishing power and level of difficulty of the calculation results of achievement test is valid and reliable. The data analysis technique used is the normality test using lillifors test, test of homogeneity using the ‘F’ test and test hypotheses using ‘t’ test at significant level α = 0,05.
The results showed that the learning outcomes are taught by collaboration learning model Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) with Snowball Throwing higher student learning outcomes taught by conventional teaching methods. The results of obtained testing hypothesis tcount > ttable is 5,48 > 1,671 at the significant level of 95% and α = 0.05. Statistical test results show students' learning outcomes with collaboration learning model Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) with Snowball Throwing is the pre test and post test was 47,5 for 78,5 while the student learning outcomes using conventional teaching methods are the pre test and post test was 39 at 61,33. This means that the Ha accepted and H0 rejected.
It can be concluded that effect of collaboration learning model Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) with Snowball Throwing toward result of students learning of entrepreneurship in SMK Swasta Teladan Sumatera Utara 1 Academic Year 2014/2015.
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR ... i
ABSTRAK ... iv
ABSTRACT ... v
DAFTAR ISI ... vi
DAFTAR TABEL ... ix
DAFTAR GAMBAR ... x
DAFTAR LAMPIRAN ... xi
BAB I : PENDAHULUAN... 1
1.1 Latar Belakang ... 1
1.2 Identifikasi Masalah ... 6
1.3 Pembatasan Masalah ... 6
1.4 Rumusan Masalah ... 6
1.5 Tujuan Penelitian ... 7
1.6 Manfaat Penelitian ... 7
BAB II : KAJIAN PUSTAKA ... 9
2.1 Kerangka Teoritis... 9
2.1.1 Model Pembelajaran Kooperatif ... 9
2.1.2 Model Pembelajaran CIRC ... 15
2.1.3 Model Pembelajaran Snowball Throwing ... 18
2.1.5 Model Pembelajaran Konvensional ... 25
2.1.6 Hasil Belajar Kewirausahaan ... 27
2.1.7 Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar ... 30
2.2 Penelitian Relevan ... 33
2.3 Kerangka Berpikir ... 36
2.4 Hipotesis Penelitian ... 38
BAB III : METODE PENELITIAN ... 39
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian ... 39
3.1.1 Lokasi Penelitian ... 39
3.1.2 Waktu Penelitian ... 39
3.2 Populasi dan Sampel Penelitian ... 39
3.2.1 Populasi Penelitian ... 39
3.2.2 Sampel Penelitian ... 40
3.3 Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ... 41
3.3.1 Variabel Penelitian ... 41
3.3.2 Defenisi Operasional Penelitian ... 41
3.4 Jenis dan Desain Penelitian ... 42
3.4.1 Jenis Penelitian ... 42
3.4.2 Desain Penelitian ... 42
3.5 Prosedur Penelitian ... 44
3.6 Instrumen Penelitian ... 46
3.7 Tekhnik Pengumpulan Data dan Uji Instrumen ... 47
3.7.2 Uji Instrumen ... 49
3.8 Uji Analisis Data ... 55
BAB IV : HASIL PENELITIAN ... 59
4.1 Deskripsi Data Hasil Penelitian ... 59
4.1.1 Deskripsi Data Pre Test ... 59
a. Kelas Eksperimen ... 59
b. Kelas Kontrol ... 60
4.1.2 Deskripsi Data Post Test ... 62
a. Kelas Eksperimen ... 62
b. Kelas Kontrol ... 63
4.2 Uji Persyaratan Analisis ... 64
4.2.1 Uji Normalitas ... 64
4.2.2 Uji Homogenitas ... 65
4.3 Pengujian Hipotesis ... 66
4.4 Temuan Penelitian ... 67
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian ... 68
BAB V : KESIMPULAN DAN SARAN ... 71
5.1 Kesimpulan ... 71
5.2 Saran ... 72
DAFTAR PUSTAKA ... 73
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Populasi Penelitian ... 40
Tabel 3.2 Matriks Sampel Penelitian ... 40
Tabel 3.3 Two Group Pretest-Post test Design ... 43
Tabel 3.4 Kisi-kisi Tes Bidang Kognitif ... 46
Tabel 4.1 Rata-rata, Standar Deviasi, dan Varians Data ... 59
Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Skor Pre Test Eksperimen ... 60
Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Skor Pre Test Kontrol ... 61
Tabel 4.4 Distribusi Frekuensi Skor Post Test Eksperimen ... 62
Tabel 4.5 Distribusi Frekuensi Skor Post Test Kontrol ... 63
Tabel 4.6 Uji Normalitas Pre test dan Post test ... 65
Tabel 4.7 Uji Homogenitas ... 65
Tabel 4.8 Uji Hipotesis ... 66
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Kerangka Berfikir ... 36
Gambar 3.1 Desain Penelitian ... 43
Gambar 3.2 Langkah-Langkah Penelitian ... 45
Gambar 4.1 Histogram Data Pre Test Hasil Belajar Kelas Eksperimen ... 60
Gambar 4.2 Histogram Data Pre Test Hasil Belajar Kelas Kontrol ... 61
Gambar 4.3 Histogram Data Post Test Hasil Belajar Kelas Eksperimen ... 63
BAB I PENDAHULUAN
1.1Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan kebutuhan manusia sepanjang hidup dan selalu
berubah mengikuti perkembangan zaman, teknologi dan budaya masyarakat.
Perkembangan dan perubahan pendidikan yang semakin maju menuntut lembaga
pendidikan atau sekolah, yang merupakan tempat pembinaam sumber daya
manusia, harus dipersiapkan dengan baik. Peningkatan kualitas pendidikan
melalui lembaga formal diupayakan melalui peningkatan kualitas pembelajaran
yang dilakukan oleh guru. Oleh karena itu, seorang guru dituntut untuk
mengembangkan kemampuan dirinya dengan pengetahuan, keterampilan dan
kelahlian agar mampu melaksanakan pembelajaran yang berkualitas.
Namun ketika proses belajar mengajar berlangsung masih banyak guru
khususnya guru kewirausahaan yang mendominasi di dalam kelas, pembelajaran
berpusat pada guru dan kurang melibatkan siswa. Guru mengharapkan siswa
hanya duduk, diam, mendengar, mencatat atau menghafal sehingga menyebabkan
siswa merasa bosan dan kurang berminat dalam menerima pelajaran yang
disampaikan oleh guru. Akhirnya siswa cenderung menyimpan segala kesulitan
yang ditemuia saat belajar tanpa ada usaha untuk menyelesaikannya. Kondisi ini
terkadang menjadikan siswa untuk enggan belajar, kemudian merasakan
kejenuhan dan keinginan agar proses belajar mengajar cepat selesai. Karena hanya
guru yang aktif di dalam kelas kurang melibatkan siswa, maka akhirnya
Berbagai upaya telah dilakukan untuk meningkatkan kualitas sumber daya
manusia tersebut. Sejalan dengan perkembangan dunia pendidikan yang semakin
pesat menuntut lembaga pendidikan untuk lebih dapat menyesuaikan dengan
perkembangan ilmu pengetahuan. Diantaranya adalah dengan melakukan
kegiatan-kegiatan dan pembaharuan system pendidikan di Indonesia secara
bertahap, konsisten dan disesuaikan dengan perkembangan dan kemajuan zaman.
Salah satu upaya yang dilakukan sekolah adalah melalui perbaikan proses
pembelajarannya.
Model mengajar merupakan salah satu cara pembelajaran yang biasa
digunakan guru dalam menyampaikan materi pelajaran kepada siswanya. Setiap
metode mempunyai kelebihan dan kelemahan masing-masing. Hal ini terjadi
karena karakteristik paserta didik yang sangat bervariasi dan latar belakang yang
berbeda-beda. Metode mengajar yang digunakan seorang guru juga dapat
mempengaruhi berhasil tidaknya proses pembelajaran di dalam kelas.
Berdasarkan pengalaman peneliti ketika melaksanakan Program
Pengalaman Lapangan Terpadu (PPLT) di SMP N 2 Sipispis dan observasi di
SMK Swasta Teladan Sumatera Utara 1 Medan, peneliti mengamati bahwa
metode mengajar yang sering diterapkan oleh guru yaitu metode konvensional
atau metode ceramah sehingga guru lebih dominan di dalam kelas. Dalam waktu
yang sama peneliti mengamati bahwa pembelajaran yang diterapkan oleh guru
kewirausahaan kurang variatif, sehingga suasana proses pembelajaran di dalam
kelas kurang interaktif dan membosankan karena siswa lebih cenderung sebagai
mengembangkan keterampilan untuk menulis dan berbicara. Kegiatan seperti ini
kurang memotivasi siswa untuk belajar dan siswa menganggap hanya sebagai
rutinitas yang harus dilakukan setiap hari. Dengan keadaan seperti ini siswa
cenderung mencari-cari alasan untuk keluar dari kelas sebelum proses belajar
mengajar selesai dan banyaknya aktivitas siswa yang kurang peduli pada saat guru
menyampaikan materi pembelajaran seperti bermain HP, bercerita dengan teman
bahkan ada yang mengantuk terutama yang posisi tempat duduknya di belakang.
Dari hasil pengamatan peneliti, ada beberapa faktor yang menyebabkan
kondisi di atas, yaitu penyampaian materi yang kurang menarik minat siswa untuk
aktif karena siswa kurang diberi kesempatan untuk berinteraksi dan model
pembelajaran yang satu arah dan monoton, sehingga siswa malas belajar dan
kurang bersemangat. Selingan seperti game yang dapat meningkatkan minat
belajar siswa juga tidak pernah dilakukan sehingga tidak ada peningkatan dalam
pencapaian hasil belajar siswa.
Selain hal tersebut di atas dari hasil wawancara peneliti dengan guru mata
pelajaran kewirausahaan dan juga dari observasi, diperoleh keterangan bahwa
hasil belajar siswa di kelas XI SMK Swasta Teladan Sumatera Utara 1 dapat
dikatakan masih tergolong rendah. Hal ini dapat dilihat dari DKN (Daftar
Kumpulan Nilai) untuk mata pelajaran kewirausahaan, masih banyak siswa yang
nilainya dibawah nilai 75 berdasarkan KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Dari
kelas XI API dan APII yang setiap kelasnya berjumlah 30 orang yang memiliki
Oleh sebab itu guru perlu melakukan perbaikan dalam pembelajaran agar
proses belajar mengajar terlaksana dengan baik dan hasil belajar meningkat, yaitu
dengan menciptakan suatu proses belajar mengajar yang lebih menarik,
menggembirakan dan mudah dipahami. Salah satu upaya untuk meningkatkan
hasil belajar siswa adalah model mengajar yang tepat. Salah satu model
pembelajaran yang berkembang saat ini adalah pembelajaran kooperatif.
Pembelajaran ini menggunakan kelompok-kelompok kecil sehingga siswa-siswa
saling bekerjasama untuk mencapai tujuan pembelajaran. Siswa dalam kelompok
kooperatif belajar berdiskusi, saling membantu dan mengajak satu sama lain untuk
mengatasi masalah belajar. Pembelajaran kooperatif mengkondisikan siswa utnuk
aktif dan saling member dukungan dalam kerja kelompok untuk menuntaskan
masalah dalam belajar.
Dalam hal ini peneliti mencoba menggunakan dan menerapkan kolaborasi
antara model pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition
(CIRC) dengan Snowball Throwing. Kolaborasi merupakan kerjasama antara
model pembelajaran yang satu dengan model yang lain seperti dalam hal ini
model pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC)
dengan Snowball Throwing yang memberikan kesempatan kepada guru untuk
mengelola pembelajaran di kelas dengan melibatkan seluruh siswa.
Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) merupakan
suatu model yang sangat menarik untuk diterapkan pada mata pelajaran
kewirausahaan dimana siswa dikelompokkan dalam 4-5 kelompok yang heterogen
kepada guru secara langsung dan dapat mengemukakan pendapatnya tentang
materi yang dibahas. Sedangkan Snowball Throwing adalah model pembelajaran
yang bersifat permainan bola pertanyaan yang dilempar secara bergiliran. Bola
pertanyaan ini akan membuat kelompok menjadi dinamis, karena kegiatan siswa
tidak hanya berpikir, menulis, bertanya atau berbicara. Akan tetapi mereka juga
melakukan kegiatan permainan yang menghibur serta memacu daya pikir siswa
karena setiap kelompok harus menjawab pertanyaan yang diperoleh dari bola
tersebut secara bergiliran kemudian selanjutnya dievaluasi oleh guru yang
bersangkutan.
Melalui kolaborasi model pembelajaran Cooperative Integrated Reading
and Composition (CIRC) dengan Snowball Throwing diharapkan dapat mengubah
kesan bagi siswa bahwa pelajaran kewirausahaan sangat menarik untuk dipelajari
serta membantu siswa untuk dapat memunculkan ide-ide baru dan kreatif yang
dapat membuat siswa menjadi lebih aktif di dalam kelas.
Berdasarkan hal-hal yang telah diuraikan di atas, maka penulis tertarik
untuk melakukan penelitian dengan judul “Pengaruh Kolaborasi Model Pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) dengan Snowball Throwing Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Kewirausahaan SMK Swasta Teladan Sumatera Utara 1 Tahun Pelajaran 2014/ 2015”.
1.2Identifikasi Masalah
Dari latar belakang tersebut di atas, penulis dapat mengidentifikasi
1. Hasil belajar kewirausahaan yang dicapai siswa masih berada di bawah KKM
2. Keaktifan siswa selama proses pembelajaran Kewirausahaan masih kurang
optimal.
3. Model pembelajaran yang dilakukan guru dalam mengajar kewirausahaan
masih kurang variatif
4. Kegiatan belajar yang menjenuhkan bagi para siswa
1.3Batasan Masalah
Untuk menjadikan penelitian ini jelas dan terarah, serta untuk menghindari
penafsiran yang berbeda berbeda terhadap pemecahan masalah dalam penelitian
ini, maka masalah dalam penelitian ini dibatasi pada :
1. Model pembelajaran yang digunakan dalam penelitian ini adalah kolaborasi
model pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition
(CIRC) dengan Snowball Throwing
2. Hasil belajar yang diteliti adalah hasil belajar Kewirausahaa siswa Kelas XI
AP SMK Swasta Teladan Sumatera Utara 1 Tahun Pelajaran 2014/ 2015
1.4Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah dan pembatasan masalah di atas, maka
yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah: “Apakah ada
pengaruh yang positif dan signifikan kolaborasi model pembelajaran Cooperative
Integrated Reading and Composition (CIRC) dengan Snowball Throwing
Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Kewirausahaan SMK Swasta
1.5Tujuan Penelitian
Adapun yang menjadi tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui
pengaruh kolaborasi model pembelajaran Cooperative Integrated Reading and
Composition (CIRC) dengan Snowball Throwing Terhadap Hasil Belajar Siswa
Pada Mata Pelajaran Kewirausahaan SMK Swasta Teladan Sumatera Utara 1
Tahun Pelajaran 2014/ 2015.
1.6Manfaat Penelitian
Adapun manfaat penelitian yang akan diperoleh adalah sebagai berikut:
1. Bagi peserta didik, dapat menerima pengalaman belajar yang lebih bervariasi
sehingga dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar pada mata pelajaran
kewirausahaan.
2. Bagi guru, sebagai bahan masukan tentang alternative pembelajaran dalam
upaya meningkatkan kualitas pembelajaran kewirausahaan.
3. Bagi sekolah, diharapkan hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai bahan
pertimbangan dalam menentukan model pembelajaran yang menarik dimasa
yang akan datang.
4. Sebagai bahan masukan, sumbangan pikiran, dan referensi ilmiah bagi
jurusan, fakultas, perpustakaan, di Universitas Negeri Medan (Unimed) dan
pihak yang membutuhkan.
5. Bagi peneliti sebagai calon pendidik di masa yang akan datang, menambah
wawasan, pengetahuan dan pengalaman yang sangat berguna tentang
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1Kesimpulan
Dari hasil analisis data dan pembahasan maka dapat diambil beberapa
kesimpulan, yaitu:
1. Hasil penelitian menunjukkan bahwa hasil belajar siswa setelah diterapkan
kolaborasi model pembelajaran Cooperative Integrated Reading and
Composition (CIRC) dengan Snowball Throwing pada mata pelajaran
kewirausahaan meningkat dibandingkan dengan hasil belajar siswa dengan
model pembelajaran konvensional. Dengan demikian dapat diketahui ada
peningkatan yang terjadi terhadap hasil belajar siswa dengan menggunakan
kolaborasi model pembelajaran Cooperative Integrated Reading and
Composition (CIRC) dengan Snowball Throwing. Hal ini dapat dilihat dari
rata-rata hasil belajar siswa kelas eksperimen yang di ajar dengan
menggunakan kolaborasi kedua model yang dimaksud adalah 78,5 dan
rata-rata hasil belajar siswa kelas control yang di ajar dengan menggunakan model
pembelajaran konvensional adalah 61,33.
2. Berdasarkan hasil perhitungan uji hipotesis diperoleh thitung > ttabel (5,48 >
1,671) pada taraf signifikan 95% dan taraf nyata α = 0,05. Hal ini berarti ada
pengaruh yang signifikan kolaborasi model pembelajaran Cooperative
Integrated Reading and Composition (CIRC) dengan Snowball Throwing
terhadap hasil belajar kewirausahaan siswa SMK Swasta teladan Sumatera
5.2Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas, maka peneliti dapat menyarankan
hal-hal sebagai berikut:
1. Dalam kegiatan belajar mengajar disarankan kepada guru bidang studi
Kewirausahaan untuk tidak hanya mampu menggunakan satu model
pembelajaran tapi juga mampu mengkolaborasikan model yang satu dengan
yang lain. Seperti dalam hal ini menggunakan model pembelajaran
Cooperative Integrated Reading and Composition dengan Snowball Throwing
sebagai alternatif dalam pembelajaran mata pelajaran kewirausahaan agar
pembelajaran lebih menarik sehingga dapat meningkatkan pemahaman,
aktivitas, dan hasil belajar siswa.
2. Bagi guru diharapkan membiasakan siswa untuk melakukan diskusi di dalam
kegiatan belajar mengajar agar siswa tidak merasa jenuh sehingga dapat
berinteraksi dengan teman-temannya dalam mengungkapkan ide-ide dan
pendapatnya.
3. Diharapkan kepada peneliti selanjutnya agar dapat menindaklanjuti untuk
mengetahui pengaruhnya pada objek yang berbeda, terutama yang melakukan
penelitian sejenis untuk dapat memodifikasi kearah yang lebih baik dari yang
dilakukan peneliti dalam menggunakan kolaborasi model pembelajaran
Cooperative Integrated Reading and Composition dengan Snowball Throwing
di dalam kelas karena masih ada terdapat kekurangan yang dilakukan peneliti
DAFTAR PUSTAKA
Alma, Buchari. 2009. Kewirausahaan. Bandung: Alfabeta
Arikunto, Suharsimi. 2012. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta
Ayu, Nita Indra. 2012. Penerapan Kolaborasi Model Pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) dengan Snowball Throwing Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMA Swasta Kartika I-2 Medan T.A 2011/2012. Medan. Skripsi FE
Barkley, Elizabert E. dkk. 2012. Collaborative Learning Techniques: Teknik-Teknik Pembelajaran Kolaboratif. Bandung: Penerbit Nusa Media
Dewi, Rosmala. 2012. Penelitian Pendidikan. Medan: Pasca Sarjana Unimed
Dimyanti dan Mujiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta
Djamarah, Syaiful Bahri dan Zain, Aswan. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta
Hamruni. 2012. Strategi Pembelajaran. Yogyakarta: Insan Madani
Hendro. 2006. Kewirausahaan untuk SMK dan MAK kelas X. Jakarta: Erlangga
Huda, Miftahul. 2011. Cooperative Learning. Yogyakarta: Pustaka Belajar
Irwanto, Dedi. 2012. Pengaruh Metode Pembelajaran Snowball Throwing Terhadap Hasil Belajar Pada Mata Kuliah Manajemen Sumber Daya Manusia Prodi Administrasi Perkantoran Universitas Negeri Medan Tahun Ajaran 2011/2012. Medan. Skripsi FE
Isjoni. 2009. Pembelajaran Kooperatif. Yogyakarta: Pustaka Belajar
Istarani. 2012. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada
Maiderawati. 2012. Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Snowball Throwing Diawali Pretest Terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas Viii Smp Negeri 18 Padang Tahun Pelajaran 2012/2013. http://maiderawati21051991.blogspot.com/2013/09/pengaruh-penggunaan-model pembelajaran_846.html. (diakses 06 Maret 2014)
Materi Segitiga Siswa Kelas VII A Smp Islam 02 Pujon Tahun Pelajaran 2007/2008. Jurnal Pendidikan Nomor 2, Vol 1, Diunduh Rabu, 09 April 2014
Muphilun, dkk. 2013. Pengaruh Penerapan Metode Diskusi Dan Snowball Throwing Terhadap Prestasi Belajar Ips Ditinjau Dari Motivasi Belajar Pada Siswa Kelas Vii Smpn 3 Selong. Journal Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha Program Studi Pendidikan Dasar. Volume 3 Tahun 2013
Ngalimun. 2012. Strategi dan Model Pembelajaran. Yogyakarta: Aswaja Pressindo
Nurhadi, Dian. 2012. Inovasi Pembelajaran Matematika Model Pembelajaran Circ (Coperative Integrated Reading And Composition). http://3b-kelompok6.blogspot.com/2013/01/model-pembelajaran-circ.html. (diakses 06 Maret 2014)
Rasyid & Side. 2011. Pengaruh Penerapan Pembelajaran Snowball Throwing terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X SMAN I Bajeng Kab. Gowa (Studi pada Materi Pokok Senyawa Hidrokarbon). (https://www.google.com/#q=pengaruh+model+pembelajaran+snowball+t hrowing+terhadap+hasil+belajar+siswa). (diakses 06 Maret 2014)
Sastika, Agasta Ria. 2013. Implementasi Metode Pembelajaran CIRC (Cooperative Integrated Reading And Composition) yang Dilengkapi Media Macromedia Flash Pada Materi Pokok Sistem Koloid Kelas XI IPA Semester Genap SMA Negeri 3 Sragen Tahun Ajaran 2011/2012. Jurnal Pendidikan Kimia (JPK). Vol.2, No.3 Tahun 2013. ISSN 2337-9995
Sistaningrum, Widyaningtyas, dkk. 2008. Pengguna Metode Pembelajaran Tutor Sebaya Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Akuntansi pada siswa kelas 1 Akuntansi SMK 22 Jakarta. Jurnal Lingkaran Mutu Pendidikan Volume 1 No. 1 Tahun 2008. Isjd.pdii.lipi.go.id/admin/jurnal/11082025_1979-3820.pdf. Diakses 09 April 2014
Slameto. 2006. Belajar dan Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya
Dan Berpikir Kreatif. Journal Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha Program Studi IPA. Volume 3 Tahun 2013
Suprijono, Agus. 2010. Cooperative Learning. Yogyakarta: Pustaka Belajar
Sutarno, Heri, dkk. 2010. Penerapan Model Pembelajaran Cooperative Integrated Reading And Composition (CIRC) Berbasis Komputer Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran TIK. Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi Dan Komunikasi (Ptik). Vol. 3 No.1 / Juni 2010. ISSN 1979-9462
Syafri, Frimadhona. 2007. Metode Cooperative Learning Sebagai Salah Satu Alternatif Metode Pembelajaran Membaca Dalam Bahasa Inggris. journal.unnes.ac.id/index.php/LIK/article/download/535/492. Diakses 09 April 2014
Syahrum. 2012. Metodologi Penelitian Kuantitatif. Bandung: Citapustaka Media
Tahar, Irzan. 2006. Hubungan Kemandirian Belajar dan Hasil Belajar Pada Pendidikan Jarak Jauh. Jurnal Pendidikan, Vol.7, No.2, ISSN 1411-1942, LPPM-UT. Jakarta
