PENGARUH PROGRAM PENGALAMAN LAPANGAN (PPL) TERHADAP MINAT MAHASISWA MENJADI GURU : Studi Pada Mahasiswa Pendidikan Akuntansi Angkatan 2010 FPEB UPI.

(1)

Nomor Daftar FPEB : 349/UN40.7.D1/LT/2014

PENGARUH PROGRAM PENGALAMAN LAPANGAN (PPL) TERHADAP MINAT MAHASISWA MENJADI GURU

(Studi Pada Mahasiswa Pendidikan Akuntansi Angkatan 2010 FPEB UPI)

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Menempuh Ujian Sidang Sarjana Pendidikan Pada Program Studi Pendidikan Akuntansi

Oleh:

DELINA HERDIAN SEPTIANI NIM. 1001591

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI FAKULTAS PENDIDIKAN EKONOMI DAN BISNIS

(2)

PELAKSANAAN DAN PANITIA UJIAN

Skripsi ini telah dipertahankan dalam Ujian Sidang pada :

Hari / Tanggal : Rabu, 29 Oktober 2014 Waktu : 11.00 – 12.30

Tempat : Ruang Ujian Sidang Pendidikan Akuntansi II

Panitia Ujian:

Ketua : Dr. H. Edi Suryadi, M.Si NIP. 19600412 198603 1 002

Sekretaris : Dr. Kurjono, M.Pd

NIP. 19681020 19980 2 1003

Anggota : 1 Dr. Kusnendi, M.S

NIP. 19600122 198403 1 003 2 Drs. H. Ajang Mulyadi, M.M

NIP. 19611102 198603 1 002

Penguji : 1. Drs. H. Ajang Mulyadi, M.M

NIP. 19611102 198603 1 002

2. Heni Mulyani, S.Pd., M.Pd

NIP. 19770727 200112 2 001

3. Imas Purnamasari, S.Pd., M.M

(3)

PENGARUH PROGRAM PENGALAMAN LAPANGAN (PPL)

TERHADAP MINAT MAHASISWA MENJADI GURU

Telah disetujui oleh :

Pembimbing

Dr. Hj. Meta Arief, M.Si NIP. 19640206 198803 2 001

Mengetahui, Ketua Program Studi Pendidikan Akuntansi

(4)

PENGARUH PROGRAM PENGALAMAN LAPANGAN (PPL) TERHADAP MINAT MAHASISWA MENJADI GURU

(Studi Pada Mahasiswa Pendidikan Akuntansi 2010 FPEB UPI)

Oleh :

Delina Herdian Septiani

NIM. 1001591

Skripsi ini diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Akuntansi

Fakultas Pendidikan Ekonomi dan Bisnis

November 2014

Hak Cipta dilindungi undang-undang,

Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhnya atau sebagian,

(5)

PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI DAN BEBAS PLAGIARISME

Saya yang bertanda tangan dibawah ini :

Nama Lengkap : Delina Herdian Septiani

NIM : 1001591

Program Studi : Pendidikan Akuntansi FPEB UPI Menyatakan dengan sebenarnya, bahwa skripsi yang berjudul :

PENGARUH PROGRAM PENGALAMAN LAPANGAN (PPL) TERHADAP MINAT MAHASISWA MENJADI GURU (Studi Pada Mahasiswa Pendidikan Akuntansi 2010 FPEB UPI)

adalah hasil karya saya sendiri.

Saya menyatakan pula bahwa saya tidak melakukan pengutipan seluruh gagasan, pemikiran, atau tulisan orang lain dengan cara-cara yang melanggar hukum dan etika penulisan karya ilmiah. Seluruh gagasan, pemikiran, atau tulisan orang lain yang saya kutip dalam skripsi ini telah saya cantumkan sumbernya dalam naskah skripsi dan/atau daftar pustaka.

Atas pernyataan ini saya bersedia menerima sanksi apapun jika dikemudian hari ditemukan adanya bukti pelanggaran terhadap etika keilmuan dalam skripsi ini atau jika ada klaim dari pihak lain terhadap keaslian skripsi ini.

Bandung, November 2014 Yang membuat pernyataan,

(6)

Delina Herdian Septiani, 2014

Pengaruh Program Pengalaman Lapangan (Ppl) Terhadap Minat Mahasiswa Menjadi Guru (Studi Pada Mahasiswa Pendidikan Akuntansi Angkatan 2010 FPEB UPI)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

DAFTAR ISI

ABSTRAK ... i

ABSTRACT ... ii

KATA PENGANTAR ... iii

UCAPAN TERIMA KASIH ... iv

DAFTAR ISI ... vi

DAFTAR TABEL ... viii

DAFTAR GAMBAR ... x

BAB I PENDAHULUAN ... 1

A. Latar Belakang Penelitian ... 1

B. Identifikasi Masalah Penelitian ... 4

C. Rumusan Masalah Penelitian ... 6

D. Maksud dan Tujuan Penelitian ... 7

E. Manfaat Penelitian ... 7

BAB II LANDASAN TEORI ... 9

A. Teori Belajar ... 9

1. Tujuan Belajar ... 13

2. Aspek-aspek Pembelajaran ... 15

3. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Belajar ... 19

B. Minat dan Pembelajaran ... 19

1. Jenis-jenis Minat dan Faktor yang Mempengaruhi ... 21

2. Learning by Doing ... 23

C. Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan (LPTK) ... 26

1. Kompetensi Guru ... 27

2. Kurikulum LPTK ... 31

D. Hubungan Program Pengalaman Lapangan (PPL) dengan Minat Menjadi Guru ... 34

E. Hasil Penelitian Terdahulu ... 36

F. Kerangka Pemikiran ... 38

G. Hipotesis Penelitian ... 41

BAB III METODE PENELITIAN ... 43

A. Desain Penelitian ... 43

B. Operasionalisasi Variabel ... 44

C. Populasi dan Sampel Penelitian ... 45

D. Teknik Pengumpulan Data ... 47

E. Teknik Pengujian Instrumen Penelitian ... 48

1. Uji Reliabilitas ... 48

(7)

Delina Herdian Septiani, 2014

F. Teknik Analisis Data dan Pengujian Hipotesis ... 55

1. Teknik Analisis Data ... 55

a. Analisis Statistik ... 57

1) Uji Normalitas... 57

2) Analisis Korelasi Sederhana ... 58

3) Koefisien Determinasi ... 58

2. Pengujian Hipotesis ... 59

a. Uji t ... 59

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 61

A. Gambaran Objek Penelitian ... 61

1. Identitas Pendidikan Akuntansi UPI... 61

2. Sejarah Singkat Prodi Pendidikan Akuntansi UPI ... 61

3. Visi dan Misi Prodi Pendidikan Akuntansi ... 62

4. Tujuan Prodi Pendidikan Akuntansi UPI ... 63

5. Sasaran Prodi Pendidikan Akuntansi UPI ... 63

6. Strategi Prodi Pendidikan Akuntansi UPI ... 63

7. Struktur Organisasi Prodi Pendidikan Akuntansi UPI ... 64

8. Kurikulum di Pendidikan Akuntansi UPI ... 64

B. Gambaran Responden ... 69

C. Deskripsi Hasil Penelitian ... 70

1. Deskripsi Umum Program Pengalaman Lapangan (PPL) (X) ... 71

2. Deskripsi Indikator Program Pengalaman Lapangan (PPL) ... 72

3. Deskripsi Umum Minat Mahasiswa Menjadi Guru (Y) ... 85

4. Deskripsi Indikator Minat Mahasiswa Menjadi Guru ... 86

D. Analisis Data dan Pengujian Hipotesis Penelitian ... 97

1.Analisis Data... 97

2.Analisis Korelasi... 99

3. Hasil Pengujian Hipotesis Penelitian ... 101

E. Pembahasan Hasil Penelitian ... 103

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 109

A. Kesimpulan... 109

B. Saran ... 110

DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN

(8)

Delina Herdian Septiani, 2014

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Hasil Penelitian Terdahulu. ... 36

Tabel 3.1 Operasionalisasi Variabel ... 45

Tabel 3.2 Populasi Mahsiswa Prodi Pendidikan Akuntansi Yang Telah Melaksanakan Program Pengalaman Lapangan ... 47

Tabel 3.3 Format Angket Numerical Scale ... 48

Tabel 3.4 Hasil Uji Reliabilitas Program Pengalaman Lapangan ... 51

Tabel 3.5 Hasil Uji Reliabilitas Minat Mahasiswa Menjadi Guru ... 51

Tabel 3.6 Hasil Uji Validitas Program Pengalaman Lapangan ... 53

Tabel 3.7 Hasil Uji Validitas Minat Mahasiswa Menjadi Guru. ... 54

Tabel 3.8 Kriteria Penilaian. ... 56

Tabel 3.9 Format Jawaban Responden Variabel ... 56

Tabel 3.10 Format Frekuensi Indikator ... 57

Tabel 4.1 Jumlah Responden Berdasarkan Jenis Kelamin. ... 70

Tabel 4.2 Kriteria Penilaian... 71

Tabel 4.3 Jawaban Responden terhadap Variabel Program Pengalaman Lapangan ... 71

Tabel 4.4 Pengetahuan Terkait Bidang Ilmu Ekonomi dan Akuntansi Selama Perkuliahan Amat Bermanfaat Dalam Membekal Praktik Mengajar... 73

Tabel 4.5 Metode Pembelajaran Yang Saya Pelajari Saat Kuliah Membantu Saya Dalam Pelaksanaan PPL ... 74

Tabel 4.6 Proses Pembelajaran di Kampus Dapat Membentuk Sikap Kedewasaan saya... 74

Tabel 4.7 Saya Lebih Sopan Dalam Mengenakan Pakaian Saat Saya Mengikuti Perkuliahan ... 75

Tabel 4.8 Setelah Saya Masuk Jurusan Pendidikan Akuntansi Saya Lebih Peduli Terhadap Dunia Pendidikan ... 76

Tabel 4.9 Tugas-tugas Presentasi di Kelas Selama Perkuliahan Membuat Saya Tidak Malu Lagi Untuk Bicara di Depan Kelas ... 76

Tabel 4.10 Tugas-tugas Yang Diberikan Dosen Selama Perkulliahan Membuat Saya Terlatih Untuk Menulis Makalah/Laporan ... 77

Tabel 4.11 Frekuensi Indikator Aspek Pembelajaran ... 78

(9)

Delina Herdian Septiani, 2014

Tabel 4.13 Saya Mengetahui Kondisi Sekolah Setelah Mengikuti Pengarahan Dari Kepala Sekolah/Koordinator Dosen LB, dan

Petugas Sekolah Yang Terkait ... 80

Tabel 4.14 Saya Bisa Beradaptasi Dengan Situasi dan Kondisi di Sekolah Tempat Saya PPL ... 80

Tabel 4.15 Saya Terampil Dalam Melaksanakan Penampilan Mengajar ... 81

Tabel 4.16 Saya Mengikuti Kegiatan Sekolah Diluar Praktik Mengajar Seperti: Tugas Piket, Upacara Bendera, Kegiatan Ekstrakurikuler dan Lainnya ... 82

Tabel 4.17 Saya Mampu Untuk Bersikap Tenang Saat Ujian PPL ... 82

Tabel 4.18 Saya Dapat Menguasai Kelas Saat Ujian PPL ... 83

Tabel 4.19 Saya Lancar Dalam Persiapan dan Pelaksanaan Ujian PPL ... 84

Tabel 4.20 Frekuensi Idikator Aspek Pelaksanaan PPL ... 85

Tabel 4.21 Jawaban Responden Terhadap Variabel Minat Mahasiswa Menjadi Guru ... 86

Tabel 4.22 Guru Harus Menguasai Permasalahan Yang Terkait Dengan Bidang Ilmu Yang Diajarkannya... 87

Tabel 4.23 Guru Harus Memahami Psikologi Anak ... 87

Tabel 4.24 Guru Harus Memiliki Keterampilan Mengajar ... 88

Tabel 4.25 Guru Harus Dapat Menjadi Teman Yang Dihormati Oleh Muridnya ... 89

Tabel 4.26 Guru Adalah Pribadi Yang Dsiplin ... 89

Tabel 4.27 Guru Harus Dapat Bersosialisasi Dengan Baik Kepada Semua Orang ... 90

Tabel 4.28 Guru Harus Aktif Dalam Kegiatan Masyarakat di Lingkungannya ... 90

Tabel 4.29 Saat Mengikuti PPL Saya Merasa Memiliki Ikatan Energi Dengan Murid-murid Saya ... 91

Tabel 4.30 Saat Pelaksanaan PPL Saya Memiliki Peran Saya Sebagai Guru ... 92

Tabel 4.31 Frekuensi Indikator Unsur Kognisi ... 93

Tabel 4.32 Saya Kagum Melihat Keterampilan Mengajar Para Guru di Sekolah Tempat Saya PPL ... 94

Tabel 4.33 Saya Mengagumi Pengabdian Seorang Guru ... 94

Tabel 4.34 Frekuensi Indikator Unsur Emosi ... 95

Tabel 4.35 Setelah PPL Saya Tertarik Mengikuti Perkembangan Informasi Dunia Pendidikan dan Pengajaran... 96

Tabel 4.36 Frekuensi Indikator Unsur Konasi ... 97

Tabel 4.37 Komponen Perhitungan Koefisien Korelasi ... 99

Tabel 4.38 Interprestasi Koefisien Korelasi ... 100

(10)

Delina Herdian Septiani, 2014

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1.1 Survey Pra Penelitian Mengenai Profesi yang diinginkan

Mahasiswa Ketika Masuk Prodi Pendidikan Akuntansi. ... 3

Gambar 4.1 Jumlah Responden Berdasarkan Jenis Kelamin ... 70

Gambar 4.2 Grafik Q-Q Program Pengalaman Lapangan ... 98

(11)

Delina Herdian Septiani, 2014

PENGARUH PROGRAM PENGALAMAN LAPANGAN (PPL) TERHADAP MINAT MAHASISWA MENJADI GURU

Delina Herdian Septiani

Pembimbing : Dr. Hj. Meta Arief, M.Si

ABSTRAK

Permasalahan penelitian ini berangkat dari gambaran minat mahasiswa program studi kependidikan dalam memilih profesi guru. Penelitian ini dilaksanakan secara survey dengan metode deskriptif verifikatif. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh pelaksanaan Program Pengalaman Lapangan (PPL) terhadap minat mahasiswa menjadi guru pada mahasiswa pendidikan akuntansi angkatan 2010 UPI. Data diperoleh dengan menyebarkan angket kepada responden yaitu seluruh mahasiswa pendidikan akuntansi 2010 yang telah melaksanakan PPL di semester genap tahun ajaran 2013/2014. Teknik penyebaran angket yang digunakan adalah sampel jenuh yaitu seluruh populasi dijadikan sampel, dengan jumlah 97 mahasiswa. Analisis data yang digunakan adalah analisis korelasi sederhana dengan hasil 0,393. Hasil penelitian uji t menunjukan bahwa pelaksanaan Program Pengalaman Lapangan (PPL) berpengaruh positif terhadap minat mahasiswa menjadi guru pada mahasiswa pendidikan akuntansi angkatan 2010 UPI. Artinya terdapat hubungan positif namun rendah pada pelaksanaan PPL terhadap minat mahasiswa untuk menjuadi guru. Sedangkan Koefisien Determinasi menghasilkan nilai sebesar 15,44%. Hal ini menunjukkan bahwa PPL hanya memberikan pengaruh sebesar 15,44% terhadap minat mahasiswa menjadi guru, sedangkan sisanya 84,56% dipengaruhi oleh faktor lain.

(12)

Delina Herdian Septiani, 2014

THE INFLUENCE OF FIELD EXPERIENCE PROGRAM ON STUDENT INTEREST IN BECOMING A TEACHER

(Studies On Accounting Education FPEB UPI Class Of 2010)

Delina Herdian Septiani

Supervisor : Dr. Hj. Meta Arief, M.Si

ABSTRACT

The problem of this research went from the representation of educational student interest in choosing teacher as their profession. This research was done by a survey with descriptive verification method. This research aims to discover the influence of field experience program (PPL) on student interest in becoming a teacher in acc education student class of 2010 UPI. The data was obtained by distributing questionnaires to the respondents that is all accounting education students class of 2010 which has been carried out PPL in the second semester year of 2013/2014. The questionnaire technique used is saturated sample which all population become a sample, total 97 sutudents. The Data analysis used is simple correlation analysis with results 0,393.The T-test research result showed that the implementation of the Field Experience Program (PPL) has positive effect on student interest in becoming a teacher in accounting education student class of 2010 UPI. It means that there is a positive relation but low in the implementation of PPL on student interst in becoming a teacher. As for coefficient of determination results 15,44%. This means that PPL only give an influence by 15,44% on student interest in becoming a teacher and the rest 84,56% is influenced by other factors.

(13)

Delina Herdian Septiani, 2014

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Penelitian

Pembangunan nasional Indonesia pada hakikatnya adalah membangun manusia Indonesia seutuhnya. Hal tersebut berarti bahwa sasaran pembangunan di Indonesia tidak hanya berbentuk fasilitas-fasilitas saja namun juga kualitas sumber daya manusianya (SDM). Salah satu cara untuk meningkatkan kualitas SDM Indonesia adalah melalui pendidikan. Pendidikan sudah seharusnya menjadi salah satu sasaran pokok pemerintah dalam rangka meningkatkan kesejahteraan rakyat dan martabat bangsa.

Pendidikan memiliki misi penting dalam pengembangan sumber daya manusia yang berkualitas sebagaimana dijelaskan dalam UU No.20 Tahun 2003 pasal 3 tentang Sistem Pendidikan Nasional bahwa :

Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk wadah serta peradaban manusia yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk mengembangkan peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis dan bertanggung jawab.

Direktur Pendidikan Badan Perencanaan dan Pembangunan Nasional (Bappenas) mengemukakan bahwa kualitas pendidikan di Indonesia itu masih rendah.

“Sebenarnya kualitas SDM sudah cukup bagus. Tinggal bagaimana cara pemerintah dan Perguruan Tinggi mengasah SDM tersebut menjadi SDM yang hebat. Jika kolaborasi pemerintah dan perguruan tinggi sudah kuat, maka Indonesia akan

(14)

2

Delina Herdian Septiani, 2014

adalah bagaimana menghasilkan guru yang bermutu karena profesi yang sangat berperan dalam membantu meningkatnya kualitas pendidikan di Indonesia salah satunya adalah guru.

Guru merupakan salah satu komponen dalam pendidikan yang memiliki peran sangat penting dalam penyelanggaraan pendidikan. Guru merupakan pendidik professional dengan tugas utama adalah mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan usia dini, jalur pendidikan formal, pendidikan dasar dan pendidikan menengah (UU tentang Guru dan Dosen Bab I Pasal I ayat (1)). Dilihat dari pengertian tersebut jelas bahwa guru mempunyai peranan yang sangat vital di dalam pendidikan. Menurut penjelasan Peraturan Pemerintah No 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, 4 kompetensi yang harus dimiliki oleh seorang guru adalah : kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi profesional.

Untuk menghadapi tantangan jaman yang semakin global ini, dalam dunia pendidikan terutama Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan (LPTK) dituntut untuk selalu aktif dalam meningkatkan kompetensi lulusannya agar dapat bersaing di dunia global dan sesuai dengan kebutuhan jaman. Pembaruan di bidang pendidikan haruslah selalu dilaksanakan terus menerus agar dapat memenuhi kebutuhan masyarakat. Oleh sebab itu penelitian di bidang pendidikan menjadi hal yang sangat penting.

(15)

3

Delina Herdian Septiani, 2014

pemborosan waktu, tenaga dan biaya yang tidak sedikit. Hal tersebut banyak faktor penyebabnya sehingga menarik untuk diteliti.

Untuk mengetahui tingkat minat awal mahasiswa Pendidikan di FPEB UPI terhadap profesi guru, penulis melakukan survey pra penelitian kepada salah satu jurusan pendidikan di fakultas ini yaitu pendidikan akuntansi angkatan 2010 dengan mewawancarai langung profesi apa yang mereka inginkan ketika memilih program studi tersebut. Hasil survey nampak sebagai berikut:

Gambar 1.1

Survey pra penelitian mengenai profesi yang diinginkan mahasiswa ketika masuk Program Studi Pendidikan Akuntansi

Berdasarkan data diatas, memberikan informasi bahwa hanya sebesar 42,27% (41 Mahasiswa) yang memiliki minat terhadap profesi guru dan sisanya 57,73% (56 Mahasiswa) memilih profesi diluar guru. Hal tersebut bisa disimpulkan bahwa tidak semua mahasiswa yang masuk program studi pendidikan memiliki minat yang tinggi untuk menjadi guru. Hasil pra survey diatas cukup memprihatinkan karena dimungkinkan tidak tercapainya efektivitas tujuan belajar. Hakikatnya kurikulum yang disusun untuk jurusan kependidikan berbeda dengan kurikulum jurusan non kependidikan sehingga terjadi kemubaziran bekal yang nantinya tidak akan terpakai.

Profesi Diluar Guru

(16)

4

Delina Herdian Septiani, 2014

Pada awal ujian masuk universitas, banyak dari mahasiswa tersebut yang menjadikan program studi pendidikan tidak sebagai pilihan utama, melainkan pilihan alternatif. Hal tersebut menunjukkan bahwa minat untuk menggeluti dunia pendidikan masih di bawah minat pada jurusan lain. Namun sebenarnya minat dapat ditimbulkan atau diperkuat dengan menciptakan pengalaman belajar yang lebih menyenangkan pada saat perkuliahan sehingga mahasiswa yang sebelumnya hanya memiliki minat yang rendah dapat meningkatkan minatnya pada dunia pendidikan.

Tingkat minat mahasiswa program studi berlatar belakang pendidikan untuk menjadi seorang guru sangatlah penting karena rendahnya tingkat minat terhadap profesi guru dapat mengakibatkan kualitas mahasiswa sebagai calon guru menjadi rendah pula juga dapat berimbas pada pembentuk kompetensi guru menjadi kurang optimal.

Minat menjadi guru merupakan keadaan dalam diri seseorang untuk memberikan perhatian yang besar terhadap profesi guru, merasa senang dan ingin menjadi guru. Selain daripada itu, mahasiswa yang berminat untuk menjadi guru akan berusaha untuk mendapatkan informasi yang banyak tentang profesi guru baik melalui media massa, radio, televisi ataupun dari orang-orang yang mengerti tentang guru sehingga mahasiswa tersebut akan berusaha mempelajari segala sesuatu tentang guru dan akan berusaha untuk menyesuaikan dengan karakter guru.

B. Identifikasi Masalah Penelitian

(17)

5

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 1. Faktor Intern

a. Faktor dorongan atau keinginan dari dalam (inner urges). yaitu dorongan atau keinginan yang berasal dari dalam diri seseorang terhadap sesuatu akan menimbulkan minat tertentu.

b. Faktor emosional (emotional motive), yaitu motif yang berkaitan dengan perasaan dan emosi yang berupa dorongan-dorongan, motif-motif, respon-respon emosional dan pengalaman-pengalaman yang diperoleh individu. 2. Faktor Ekstern

a. Faktor motif sosial (social motive), yaitu yang dikarenakan adanya hasrat yang berhubungan dengan faktor dari diri seseorang sehingga menimbulkan minat tertentu.

Dari pendapat diatas terungkap bahwa minat dipengaruhi oleh banyak faktor. Salah satu faktor yang mempengaruhi minat adalah faktor emosional yang didalamnya berupa pengalaman. Pengalaman merupakan sesuatu yang pernah dilakukan oleh individu. Pengalaman yang diperoleh mahasiswa selama masa perkuliahan sangatlah banyak diantaranya pengalaman akademik dan pengalaman non-akademik. Salah satu contoh dari pengalaman akademik yaitu pengalaman belajar. Pengalaman belajar dimungkinkan dapat menguatkan minat dan motivasi menjadi guru adalah Program Pengalaman Lapangan (PPL). Pada jurusan kependidikan, terdapat mata kuliah PPL yang semua mahasiswanya diharuskan belajar di lapangan. Di dalam Buku Panduan PPL (2014 : 1) dijelaskan bahwa Program Pengalaman Lapangan (PPL) merupakan bagian integral dari proses pendidikan pada jenjang S-1 kependidikan, yang dimaksudkan untuk menyediakan pengalaman belajar kepada mahasiswa dalam situasi nyata di lapangan dalam upaya mencapai kompetensi secara utuh.

(18)

6

Delina Herdian Septiani, 2014

secara faktual di lapangan dan sebagai wahana untuk mempersiapkan tenaga pendidik dan kependidikan yang profesional. Pengalaman yang dimaksud meliputi pengetahuan, sikap, dan keterampilan dalam profesi sebagai pendidik, serta mampu menerapkannya dalam penyelenggaraan pendidikan dan pengajaran, baik di sekolah maupun di luar sekolah dengan penuh tanggung jawab. (Buku Panduan PPL Kependidikan UPI 2014 : 2). Umumnya pada saat PPL mahasiswa bukan hanya praktik cara mengajar namun juga dapat melakukan explorasi menerapkan berbagai metode pengajaran. Selain itu mahasiswa juga akan dilibatkan dalam berbagai kegiatan lainnya di sekolah baik bidang yang terkait dengan akademik maupun non akademik.

Untuk memecahkan masalah kurang optimalnya minat mahasiswa untuk menjadi guru, penulis menggunakan teori belajar Robert M Gagne dan learning by doing yang dikemukakan oleh John Dewey. Kegiatan pelaksanaan PPL bisa membuka pengalaman mahasiswa terhadap profesi guru dan dimungkinkan kegiatan PPL tersebut dapat melahirkan dan meningkatkan minat terhadap mahasiswa untuk menjadi guru. Berdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah, penulis ingin mengetahui sejauh mana pengalaman PPL berpengaruh terhadap minat untuk menjadi guru mahasiswa Pendidikan Akuntansi angkatan 2010. Menanggapi hal tersebut, penulis tertarik memilih judul “Pengaruh Program Pengalaman Lapangan (PPL)

terhadap Minat Mahasiswa menjadi Guru di Jurusan Pendidikan Akuntansi

Angkatan 2010 FPEB UPI”.

C. Rumusan Masalah Penelitian

Berdasarkan identifikasi masalah diatas, maka dapat dirumuskan masalah-masalah penelitian sebagai berikut:

(19)

7

2. Bagaimana gambaran tingkat minat mahasiswa Pendidikan Akuntansi di FPEB UPI untuk menjadi guru

3. Seberapa besar pengaruh Program Pengalaman Lapangan (PPL) terhadap minat mahasiswa Pendidikan Akuntansi FPEB UPI untuk menjadi guru

D. Maksud dan Tujuan Penelitian

Secara umum maksud dan tujuan penelitian ini adalah untuk memperoleh gambaran yang jelas mengenai pengaruh Program Pengalaman Lapangan (PPL) terhadap minat mahasiswa menjadi guru di program studi Pendidikan Akuntansi Fakultas Ekonomi dan Bisnis. Adapun tujuan khusus dari penelitian adalah:

1. Untuk mengetahui gambaran pelaksanaan Program Pengalaman Lapangan (PPL) yang dilakukan oleh mahasiswa Pendidikan Akuntansi FPEB UPI

2. Untuk mengetahui gambaran tingkat minat mahasiswa Pendidikan Akuntansi FPEB UPI untuk menjadi guru

3. Untuk mengetahui seberapa besar pengaruh Program Pengalaman Lapangan (PPL) terhadap minat mahasiswa Pendidikan Akuntansi FPEB UPI untuk menjadi guru

E. Manfaat Penelitian

1. Manfaat Teoritis

(20)

8

2. Manfaat Praktis

a. Penerapan pemahaman teoritis yang diperoleh selama di bangku kuliah dalam pembelajaran di kelas dan juga sebagai bahan masukan yang nantinya dapat dimanfaatkan sebagai referensi dalam penelitian.

b. Sebagai gambaran dan masukan bagi pimpinan masing-masing program studi Pendidikan di Fakultas Pendidikan Ekonomi dan Bisnis UPI mengenai pengaruh Program Pengalaman Lapangan (PPL) terhadap tingkat minat mahasiswa.

(21)

Delina Herdian Septiani, 2014

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Desain Penelitian

Dalam melakukan penelitian, seorang peneliti harus menentukan metode penelitian yang akan digunakan. Sudah jelas, metode yang dipilih berhubungan erat dengan prosedur, alat, serta desain penelitian. Sugiyono (2005 : 1) menyatakan bahwa

“Metode penelitian merupakan cara ilmiah yang digunakan untuk mendapatkan data

dengan tujuan tertentu”.

Penelitian ini merupakan pendekatan kuantitatif karena data-data yang diperoleh berupa angka-angka dan analisis yang digunakan adalah dalam bentuk analisis statistik. Dalam penelitian ini peneliti menggunakan metode penelitian dekskriptif verifikatif. Arikunto (2010 : 3) mengemukakan bahwa:

Penelitian deskriptif adalah penelitian yang dimaksudkan untuk menyelidiki keadaan, kondisi atau hal-hal yang sudah di sebutkan, yang hasilnya dipaparkan dalam bentuk laporan penelitian. Penelitian deskriptif merupakan penelitian paling sederhana, dibandingkan dengan penelitian-penelitian lain karena dalam penelitian ini peneliti tidak melakukan apa-apa terhadap objek atau wilayah yang diteliti.

Sedangkan penelitian verifikatif menurut Arikunto (2010 : 8) merupakan

“penelitian yang bertujuan mengecek hasil peneitian lain. Penelitian verifikatif dimaksudkan untuk menguji kebenaran suatu hipotesis yang dilakukan melalui pengumpulan data di lapangan”.

(22)

44

Delina Herdian Septiani, 2014

bertujuan untuk menguji apakah Program Pengalaman Lapangan (PPL) berpengaruh terhadap minat mahasiswa menjadi guru.

B. Operasionalisasi Variabel

Definisi operasional variabel, dimaksudkan untuk memberikan persamaan persepsi, sehingga terdapat persamaan pemahaman terhadap istilah-istilah yang digunakan dalam penelitian ini. Pentingnya definisi operasional dibahas, karena terdapat banyak istilah-istilah berbeda yang digunakan untuk menyebutkan isi atau maksud yang sama, atau sebaliknya. Istilah-istilah yang sama dipergunakan untuk menyebutkan isi atau maksud yang berbeda. Operasional variabel ini dilakukan untuk membatasi pembahasan agar tidak terlalu meluas.

Penelitian ini melibatkan dua variabel, yaitu Program Pengalaman Lapangan (PPL) sebagai variabel bebas (variabel yang mempengaruhi) dan minat menjadi guru sebagai variabel terikat (variabel yang dipengaruhi). Adapun penjabaran tersebut adalah sebagai berikut:

1. Variabel Bebas (independent variable atau variabel X)

Menurut Arikunto (2010 : 160) variabel independen adalah “variabel yang

mempengaruhi atau variabel penyebab”. Berdasarkan penelitian tersebut maka dalam penelitian ini yang menjadi variabel bebas adalah Program Pengalaman Lapangan. PPL merupakan bagian integral dari proses pendidikan pada jenjang S-1 kependidikan, yang dimaksudkan untuk menyediakan pengalaman belajar kepada mahasiswa dalam situasi nyata di lapangan dalam upaya mencapai kompetensi secara utuh. (Buku Panduan PPL, 2014 : 1).

2. Variabel Terikat (dependent variable)

Menurut Arikunto (2010 : 160) variabel dependent atau terikat adalah

“variabel akibat atau variabel tidak bebas atau variabel tergantung”. Dari penjelasan

(23)

45

Delina Herdian Septiani, 2014

mahasiswa menjadi guru. Minat merupakan kecenderungan yang tetap untuk memperhatikan dan mengenang beberapa kegiatan, (Slameto, 2010: 57). Minat adalah kondisi dimana seseorang mendapat informasi tentang profesi guru, kemudian timbul rasa senang dan tertarik, dan akan memberikan perhatian lebih terhadap profesi guru sehingga timbul keinginan untuk menjadi guru yang memiliki kompetensi yang dipersyaratkan dalam undang-undang sehingga menjadi tenaga profesional.

Tabel 3.1

Operasionalisasi Variabel

Variabel Definisi Variabel Indikator Skala

Program Pengalaman Lapangan (X)

Program Pengalaman Lapangan (PPL) adalah salah satu pelatihan profesional tenaga pendidik guru dan merupakan mata kuliah yang harus ditempuh oleh mahasiswa UPI program kependidikan. 1.Aspek Pembelajaran 2.Aspek Pelaksanaan Interval Minat Menjadi Guru (Y)

Kesediaan jiwa atau keinginan seseorang untuk menekuni profesi guru.

1.Unsur Kognisi 2.Emosi

3.Unsur Konasi

Interval

C. Populasi dan Sampel Penelitian

Arikunto (2010 : 172) menjelaskan “Sumber data penelitian adalah subjek

(24)

46

data yang diinginkan dan dapat diperoleh secara langsung dari subjek yang berhubungan langsung dengan penelitian. Sumber data primer dalam penelitian ini yaitu mahasiswa yang telah mengikuti kegiatan PPL. Sedangkan sumber data sekunder yaitu sumber data yang subjeknya berhubungan secara tidak langsung dengan objek penelitian tetapi sifatnya membantu dan dapat memberikan informasi unutk bahan penelitian. Sumber data sekunder dalam penelitian ini adalah sumber data dari divisi P2JK UPI, sumber yang diperoleh dari beberapa media seperti internet yang berkaitan dengan penelitian ini, selain itu dari beberapa arsip penelitian sebelumnya dan dokumen-dokumen yang berhubungan dengan penelitian ini.

Sugiyono (2005 : 57) menyebutkan bahwa “populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas obyek/subyek yang mempunyai kuantitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya”. Jadi dengan kata lain populasi bukan hanya orang, tetapi juga benda-benda alam yang lain. Populasi bukan sekedar jumlah yang ada pada objek/subjek yang dipelajari, tetapi meliputi seluruh karakterstik/sifat yang dimiliki oleh subjek/objek itu.

Dalam penelitian ini populasi sasaran adalah mahasiswa program studi Pendidikan Akuntansi yang aktif di Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas Pendidikan Indonesia yang sedang melaksanakan PPL pada tahun ajaran 2013/2014 semester genap di Kota dan Kabupaten Bandung.

(25)

47

Delina Herdian Septiani, 2014

(26)

48

Tabel 3.2

Populasi Mahasiswa Program Studi Pendidikan Akuntansi yang telah Melaksanakan Program Pengalaman Lapangan (PPL)

Unit Analisis Jumlah

Mahasiswa Program Studi Pendidikan Akuntansi angkatan 2010 yang telah melaksanakan Program Pengalaman Lapangn (PPL) semester genap tahun ajaran 2013/2014.

97 orang

Sumber: Prodi Pendidikan Akuntansi dan Divisi P2JK UPI

D. Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data merupakan suatu cara yang dilakukan untuk mendapatkan data yang diperlukan dan sesuai untuk mendukung jalannya penelitian, sehingga dapat menghasilkan suatu gambaran dalam pemecahan masalah yang dikajinya. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu

kuesioner. Kuesioner berupa daftar pertanyaan yang telah disiapkan oleh peneliti untuk disampaikan kepada responden, yang jawabannya diisi sendiri oleh responden. Kusioner ini dibagi menjadi dua bagian, yaitu kuesioner yang berisi instrumen Program Pengalaman Lapangan (PPL) dan mengenai Minat mahasiswa menjadi guru.

(27)

49

Pengaruh Program Pengalaman Lapangan (Ppl) Terhadap Minat Mahasiswa Menjadi Guru (Studi Pada Mahasiswa Pendidikan Akuntansi Angkatan 2010 FPEB UPI)

Tabel 3. 1

Format Angket Numerical Scale

No Pernyataan Skor

1 2 3 4 5

Adapun keterangan skor yang ada dalam angket penelitian tersebut yaitu sebagai berikut :

a. Angka 5 dinyatakatan untuk pernyataan sengan nilai positif tertinggi b. Angka 4 dinyatakan untuk pernyataan dengan nilai positif tinggi c. Angka 3 dinyatakan untuk pernyataan dengan nilai positif sedang d. Angka 2 dinyatakan untuk pernyataan dengan nilai positif rendah e. Angka 1 dinyatakan untuk pernyataan dengan nilai positif terendah Dalam pengumpulan data, dilakukan pengujian terhadap instrumen (alat ukur) yang akan digunakan. Uji coba ini dilakukan karena angket yang telah disusun belum merupakan angket yang baku. Uji coba dimaksudkan untuk mendapat angket yang valid dan reliabel agar hasil yang diperoleh dalam penelitian ini mendekati kebenaran. Hal ini sesuai dengan pendapat Arikunto (2010 : 211) yakni “instrumen

yang baik harus memenuhi dua persyaratan penting yaitu valid dan reliabel”.

E. Teknik Pengujian Instrumen Penelitian

(28)

50

Di dalam penelitian data mempunyai peran yang amat sangat penting, karena data merupakan penggambaran variabel yang diteliti, dan berfungsi sebagai alat pembuktian hipotesis. Oleh karena itu benar tidaknya data, sangat menentukan bermutu tidaknya hasil penelitian. Sedangkan benar tidaknya data, tergantung dari baik tidaknya instrumen pengumpulan data.

Pengujian instrumen penelitian perlu dilakukan dalam sebuah penelitian. Pengujian instrumen ini dimaksud untuk mendapatkan angket yang valid dan reliabel agar hasil yang diperoleh dalam penelitian ini mendekati kebenaran. Hal ini sesuai dengan pendapat Suharsimi Arikunto (2010 : 134) yakni: “instrumen yang baik harus memenuhi dua persyaratan penting yaitu valid dan reliabel”.

1. Uji Reliabilitas

Pengujian alat pengumpulan data pertama adalah pengujian realibilitas instrumen. Reliabilitas menunjuk pada suatu pengertian, bahwa suatu instrumen cukup dapat dipercaya untuk dapat digunakan sebagai alat pengumpul data, karena instrumen tersebut sudah baik (Arikunto, 2010:178), menyatakan bahwa “Suatu instrumen pengukuran dikatakan reliabel jika pengukurannya konsisten dan cermat

akurat”. Jadi uji reliabilitas instrumen dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui konsistensi dari instrumen sebagai alat ukur, sehingga hasil suatu pengukuran dapat dipercaya.

Formula yang dipergunakan untuk menguji reliabilitas instrumen dalam penelitian ini adalah Koefisien Alfa dari Cronbach, yaitu sebagai berikut :

Langkah 1: Mencari Varian tiap butir soal

(29)

51

Delina Herdian Septiani, 2014

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu = Harga varians tiap butir soal

∑x2 = Jumlah kuadrat jawaban responden dari setiap item (∑X)2 = Jumlah skor seluruh responden dari setiap item N = Jumlah responden

Langkah 2 : Mencari varian total

(Arikunto, 2010 : 111) Keterangan :

= Harga varians tiap total

∑Y2 = Jumlah kuadrat jawaban responden dari seluruh item (∑Y)2 = Jumlah skor seluruh responden dari seluruh item N = Jumlah responden

Langkah 3 : Menghitung reliabilitas instrument dengan rumus Alpha

[] [ ]

r11 = Reliabilitas instrumen

K = Banyak item/butir pertanyaan atau banyaknya soal

(30)

52

Delina Herdian Septiani, 2014

= Varians dari keseluruhan instrumen

Setelah diperoleh tersebut kemudian dikonsultasikan dengan nilai rtabel dengan taraf signifikan 5%. Kriteria yang digunakan adalah:

a. Jika > , maka butir instrumen dinyatakan reliabel b. Jika ≤ , maka butir instrumen dinyatakan tidak reliabel

[image:30.612.112.525.385.443.2]

Pengujian reliabilitas dalam penelitian ini dilakukan dengan menyebarkan angket ke bagian populasi dengan jumlah responden 97 orang. Dalam melakukan uji reliabilitas, penulis menggunakan bantuan program komputer Microsoft Excel agar mempermudah dalam perhitungannya. Hasil pengujian reliabilitas dari pernyataan/item Program Pengalaman Lapangan, dan minat mahasiswa menjadi guru adalah sebagai berikut :

Tabel 3.4

Hasil Uji Reliabilitas Program Pengalaman Lapangan

Variabel rhitung rtabel Hasil

X 0,729 0,361 Reliabel

Sumber: Pengolahan Data

Berdasarkan tabel 3.4 di atas, rhitung yang diperoleh dengan menggunakan rumus Alpha untuk variabel Program Pengalaman Lapangan adalah sebesar 0,729. Hasil tersebut kemudian dibandingkan dengan rtabel pada tabel r Product Moment pada taraf kepercayaan 95% dan n= 30 untuk 18 item pernyataan, diperoleh angka 0,361. Karena rhitung > rtabel, maka item pernyataan pada angket tersebut reliabel, yang menunjukkan tingkat konsistensi dan dapat digunakan untuk penelitian.

Tabel 3.5

Hasil Uji Reliabilitas Minat Mahasiswa Menjadi Guru

Variabel rhitung rtabel Hasil

Y 0,717 0,361 Reliabel

[image:30.612.144.521.600.652.2]

(31)

53

Berdasarkan tabel 3.5 di atas, rhitung yang diperoleh dengan menggunakan rumus Alpha adalah sebesar 0,717. Hasil tersebut kemudian dibandingkan dengan rtabel pada tabel r Product Moment pada taraf kepercayaan 95% dan n= 30 untuk 21 item pernyataan, diperoleh angka 0,361. Karena rhitung > rtabel, maka item pernyataan pada angket tersebut reliabel, yang menunjukkan tingkat konsistensi dan dapat digunakan untuk penelitian.

2. Uji Validitas

Uji validitas dimaksudkan untuk mengetahui tepat tidaknya angket yang tersebar. Menurut Arikunto (2010 : 211), “Validitas adalah suatu ukuran yang menunjukkan tingkat-tingkat kevalidan atau kesahihan suatu instrumen”. Instrumen penelitian dapat dikatakan valid, apabila alat tersebut cocok untuk mengukur apa yang hendak diukur. Tinggi rendahnya nilai validitas suatu instrumen, menunjukkan sejauh mana, data yang terkumpul tidak menyimpang dari gambaran tentang variabel yang dimaksud. Uji validitas dilakukan berkenaan dengan ketepatan alat ukur, terhadap konsep yang diukur sehingga benar-benar mengukur apa yang seharusnya diukur.

(32)

54

√{ } { }

rxy = Koefisien korelasi yang dicari N = Jumlah responden

∑XY = Hasil skor X dan Y untuk setiap responden

∑X = Skor item tes

∑Y = Skor responden

∑X2 = Jumlah kuadrat nilai x

∑Y2 = Jumlah kuadrat nilai y

Untuk menafsirkan hasil uji validitas, kriteria yang digunakan adalah sebagai berikut :

1. Jika nilai rhitung > rtabel , maka butir instrumen dinyatakan valid. 2. Jika nilai rhitung ≤ rtabel ,makbutir instrumen dinyatakan tidak valid.

Pengujian validitas dalam penelitian ini dilakukan dengan penyebaran angket ke bagian populasi dengan jumlah responden 30 orang. Dalam melakukan uji validitas, penulis menggunakan bantuan program komputer Mocrosoft Excel dengan taraf signifikan 5%. Hasil pengujian validitas dari pernyataan/item Program Pengalaman Lapangan (PPL) dan minat menjadi guru adalah sebagai berikut:

1) Program Pengalaman Lapangan (X)

Tabel 3.6 Hasil Uji Validitas

(33)

55

No. Item Lama No. Item Baru Nilai Korelasi rhitung

Nilai rtabel

(n=30, , α=5%) Keterangan

1 1 0,471 0,361 Valid

2 2 0,374 0,361 Valid

3 3 0,515 0,361 Valid

4 4 0,652 0,361 Valid

5 5 0,401 0,361 Valid

6 6 0,368 0,361 Valid

7 0,229 0,361 Tidak Valid

8 7 0,457 0,361 Valid

10 8 0,487 0,361 Valid

11 9 0,463 0,361 Valid

12 10 0,366 0,361 Valid

13 0,189 0,361 Tidak Valid

14 11 0,525 0,361 Valid

No. Item Lama No. Item Baru Nilai Korelasi rhitung

Nilai rtabel (n=30, , α=5%)

Keterangan

15 12 0,603 0,361 Valid

16 13 0,569 0,361 Valid

17 14 0,396 0,361 Valid

18 15 0,487 0,361 Valid

Sumber : Pengolahan Data

(34)

56

Hasil uji validitas berdasarkan perhitungan dengan bantuan program Microsoft Excel untuk variabel minat mahasiswa menjadi guru (Y) dapat dilihat pada tabel 3.7

[image:34.612.110.525.177.530.2]

sebagai berikut :

Tabel 3.7 Hasil Uji Validitas

Minat Mahasiswa Menjadi Guru (Y) No. Item Lama No. Item Baru Nilai Korelasi rhitung

Nilai rtabel

(n=30, α=5%) Keterangan

2 1 0,470 0,361 Valid

4 2 0,472 0,361 Valid

6 3 0,486 0,361 Valid

8 4 0,399 0,361 Valid

9 5 0,390 0,361 Valid

10 6 0,559 0,361 Valid

No. Item Lama No. Item Baru Nilai Korelasi rhitung

Nilai rtabel (n=30,

, α=5%) Keterangan

11 7 0,783 0,361 Valid

12 8 0,700 0,361 Valid

13 9 0,679 0,361 Valid

14 10 0,709 0,361 Valid

15 11 0,419 0,361 Valid

16 0,009 0,361 Tidak Valid

17 12 0,435 0,361 Valid

Sumber : Pengolahan Data

(35)

57

valid. Item yang valid digunakan dalam angket penelitian sesuai dengan nomor item yang baru sedangkan yang tidak valid dihilangkan.

F. Teknik Analisis Data dan Pengujian Hipotesis

1. Teknik Analisis Data

Setelah angket/kuesioner diuji validitas dan reliabilitasnya, angket kemudian diolah melalui beberapa tahapan yaitu:

a. Memeriksa kelayakan angket yang telah diisi b. Menjumlahkan nilai setiap skor

c. Menentukan kriteria penilaian untuk setiap variabel dengan terlebih dahulu menetapkan:

1) Skor tertinggi dan skor terendah berdasarkan hasil tabulasi jawaban responden untuk setiap indikator maupun secara keseluruhan.

2) Rentang kelas = skor tertinggi – skor terendah

3) Banyak kelas interval dibagi sesuai dengan alternatif jawaban, yaitu sangat tinggi, tinggi, sedang, rendah, sangat rendah

4) Panjang kelas interval =

5) Menetapkan interval untuk setiap kriteria penilaian sebagai berikut:

Tabel 3.8 Kriteria Penilaian

Skala Penilaian Persentase Kategori

4,2 – 5,0 84% - 100% Sangat Tinggi

3,4 – 4,19 68% - 83,99% Tinggi

2,6 – 3,39 52% - 67,99% Sedang

1,8 – 2,59 36% - 51,99% Rendah

(36)

58

[image:36.612.119.524.160.282.2]

d. Menentukan distribusi frekuensi, baik untuk gambaran umum maupun indikator-indikator dari setiap variabel dengan format sebagai berikut:

Tabel 3.9

Format Jawaban Responden Variabel Variabel

Indikator Jumlah

Skor

Ideal % Kategori

(37)

59

[image:37.612.119.525.119.339.2]

Tabel 3.10

Format Frekuensi Indikator

No Item

Skor

Jumlah Rata-rata

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5 6 dst

Frekuensi Jumlah Skor Ideal % Kriteria

e. Menginterpretasikan hasil distribusi frekuensi untuk mengetahui gambaran dari setiap variabel baik secara keseluruhan maupun untuk setiap indikator. f. Menguji hipotesis dengan menggunakan analisis Korelasi Sederhana (Product

Moment)

Penelitian ini menggunakan data interval (kuantitatif) maka dalam hal ini peneliti menggunakan statistik parametrik.

a. Analisis Statistik

1) Uji Normalitas

(38)

60

Uji normalitas dapat dilihat dari grafik plot linier dan histogram. Grafik histogram menunjukkan pola yang mendekati bentuk bel dan plot linier memperlihatkan data yang bergerak mengikuti garis linier diagonal sehingga dapat disimpulkan bahwa data berdistribusi normal dan memenuhi asumsi normalitas. Dapat dilihat dari Q-Q plot dimana jika data tersebar mengikuti garis normal, maka data tersebut berdistribusi normal.

2) Analisis Korelasi Sederhana (Product Moment)

Analisis korelasi digunakan untuk mengetahui derajat hubungan antara variabel bebas (independent) dengan variabel terikat (dependent). Rumus yang digunakan yaitu Korelasi Pearson Product Moment (PPM):

√{ } { }

(Riduwan, 2004 : 138) Keterangan:

rxy = koefisien korelasi antara variabel X dan Y N = Banyaknya sampel

∑X = Variabel independen

∑Y = Variabel dependen

(39)

61

Pengaruh Program Pengalaman Lapangan (Ppl) Terhadap Minat Mahasiswa Menjadi Guru (Studi Pada Mahasiswa Pendidikan Akuntansi Angkatan 2010 FPEB UPI)

3) Koefisien Determinasi (r2)

(40)

62

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Keterangan :

KD : Koefisien determinasi r2 : Nilai koefisien korelasi

Hasil persentase koefisien determinasi itu diartikan sebagai besarnya pengaruh yang diberikan variabel X dalam mempengaruhi variabel Y.

2. Pengujian Hipotesis

Rumusan hipotesis statistik yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

H0 : ρ = 0 Pelaksanaan Program Pengalaman Lapangan (PPL) tidak berpengaruh terhadap minat mahasiswa Program Studi Pendidikan Akuntansi FPEB UPI untuk menjadi guru

H0 : ρ> 0 Pelaksanaan Program Pengalaman Lapangan (PPL) berpengaruh positif terhadap minat mahasiswa Program Studi Pendidikan Akuntansi FPEB UPI untuk menjadi guru

a. Uji Signifikansi (Uji t)

Pengujian lanjutan yaitu uji signifikansi yang berfungsi untuk mengetahui apakah hubungan yang ditemukan tersebut berlaku untuk seluruh populasi. Artinya sampel yang dipakai dapat di generalisasikan kepada populasi, maka diuji dengan menggunakan uji t.

Uji t digunakan untuk menguji hipotesis secara parsial. Rumus yang digunakan adalah dengan rumus thitung sebagai berikut:

√

(41)

63

Delina Herdian Septiani, 2014

(Sudjana, 2004 : 259) Keterangan:

thitung = Harga yang dihitung dan menunjukkan nilai standar deviasi dari distribusi t (tabel t)

n = Jumlah sampel

r = Nilai koefisien korelasi

Setelah diperoleh thitung selanjutnya bandingkan dengan ttabel. Taraf signifikansi yang digunakan adalah 5%. Adapun kriteria pengujiannya adalah sebagai berikut:

1. Jika thitung > ttabel , maka H0 ditolak H1 diterima 2. Jika thitung ≤ ttabel , maka H0 diterima H1 ditolak

(42)

Delina Herdian Septiani, 2014

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:

1. Pelaksanaan Program Pengalaman Lapangan (PPL) di Program Studi Pendidikan Akuntansi UPI yang meliputi indikator (1) Aspek Pembelajaran (2) Aspek Pelaksanaan, secara keseluruhan berada pada kategori tinggi. Hal ini mengandung arti bahwa menurut responden, sebagian besar pembekalan dan pelaksanaan melalui aspek pembelajaran dan aspek pelaksanaan dalam Program Pengalaman Lapangan (PPL) di Program Studi Pendidikan Akuntansi UPI baik.

2. Minat mahasiswa menjadi guru di Program Studi Pendidikan Akuntansi UPI yang meliputi indikator (1) Unsur Kognisi (2) Emosi dan (3) Unsur Konasi, secara keseluruhan berada pada kategori tinggi. Hal ini mengandung arti bahwa menurut responden, sebagian besar Minat Mahasiswa menjadi Guru di Program Studi Pendidikan Akuntansi UPI termasuk tinggi.

(43)

110

Delina Herdian Septiani, 2014

B. Saran

Kesimpulan di atas merujuk kepada skor rata-rata setiap ukuran, saran yang dikemukakan mengacu kepada ukuran yang memiliki skor rata rata terendah di antara indikator yang lain untuk masing masing variabel. Berdasarkan hal tersebut saran yang dapat dikemukakan adalah sebagai berikut:

1. Salah satu indikator pada variabel PPL yaitu indikator aspek pelaksanaan PPL masih dalam tingkat rendah dibandingkan dengan indikator aspek pembelajaran PPL. Untuk itu, saran dari penulis untuk Universitas Pendidikan Indonesia khususnya Program Studi Pendidikan Akuntansi perlu memberikan perhatian khusus dalam menyusun persiapan mengajar dan keterampilan persiapan pelaksanaan mengajar melalui pelatihan micro teaching secara intensif agar mahasiswa dalam pelaksanaan program pengalaman lapangan sudah memiliki kesiapan untuk praktek di lapangan dan lebih terampil dalam melaksanakan penampilan mengajar.

2. Salah satu indikator pada variabel minat mahasiswa menjadi guru yaitu indikator unsur konasi masih lebih rendah dibandingkan dengan dua indikator lainnya. Oleh karena itu, dalam peningkatan minat mahasiswa untuk menjadi guru perlu adanya rangsangan peningkatan minat pihak program studi tempat mahasiswa kuliah yang berhubungan langsung dengan mahasiswa.

(44)

Delina Herdian Septiani, 2014

DAFTAR PUSTAKA

Sumber Buku:

Abror, Abdul Rachman. (1993). Psikologi Pendidikan. Yogyakarta: Tiara Wacana.

Alwi, Hasan. (2005). Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka. Arikunto. (2010). Prosedur Penelitian. Jakarta: PT Rineka Cipta.

Bernardin And Russell, (1998). Human Resource Management, Second Edition, Singapore: McGraw-Hill Book Co

Dalyono. (2007). Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta

Departemen Pendidikan Nasional. (2005). Undang-undang Guru dan Dosen. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional, Republik Indonesia.

Djaali. (2007). Psikologi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara

Echols, Jhon M dan Hasan Sadily. (1996). Kamus Inggris Indonesia. Jakarta: PT. Gramedia Pustakan Utama.

FPEB. (2013). Pedoman Operasional Penulisan Skripsi. Bandung: Prodi Pendidikan Akuntansi Fakultas Pendidikan Ekonomi dan Bisnis Universitas Pendidikan Indonesia

Hamalik, Oemar. (2005). Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara Hurlock, E. B. (2010). Perkembangan Anak Jilid 2. Jakarta: Erlangga

Jerris, L.A. (1999). Human Resource Management. New York: Prentice Hall-Inc Johnson, D. (1998). Human Resource Management In Tourism Industry. Sydney:

The Megraw-Hill Company.

Majid, A. (2013). Proses Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Bumi Aksara

Nadler. (1986). Designing Training Program: The Critical Events Model. Philippines: Addison-Wasley Company, Inc

Nasution. (2003). Berbagai Pendekatan dalam Proses Belajar dan Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.

P2JK UPI. (2014). Panduan Program Pengalaman Lapangan (PPL) Kependidikan dan Tenaga Pendidik. Bandung: Direktorat Akademik UPI.

(45)

Delina Herdian Septiani, 2014

Rusman. (2012). Model-model Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Sagala, Syaiful. (2010). Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta Santo de John. (2002). Experience and Education. Yogyakarta: Kepel Press Sardirman. (2008). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali

Pers

Simamora, H, (1997). Manajemen Sumber Daya Manusia. Yogyakarta: Bagian Penerbitan STIE.

Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Edisi Revisi. Jakarta: PT. Rineka Cipta.

Sudjana. (2004). Statisitika untuk Ekonomi dan Niaga. Bandung: Tarsito Sugiyono. (2005). Memahami Penelitian Kualitatif. Bandung: CV Alfabeta. Suryabrata, Sumardi. (2004). Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo

Persada.

Syah, Muhibbin. (2010). Psikologi Pendidikan. Jakarta: Grafindo Persada. Thoifuri. (2008). Menjadi Guru Inisiator. Semarang: Rasail Media Group.

Universitas Pendidikan Indonesia. (2010). Pedoman Akademik. Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia.

_____________________________. (2014). Panduan Program Pengalaman Lapangan. Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia.

Usman, M. Uzer. (2010). Menjadi Guru Profesional. Bandung: Remaja Rosdakarya

Wardani, I.G.K & Anah Suhaenah. (1994). Program Pengalaman Lapangan.Jakarta: Depdikbud.

Winkel, W.S (2009). Psikologi Pengajaran. Yogyakarta: Media Abadi. Witherington, H.C. (1985). Psikologi Pendidikan. Bandung: Jemmars.

Sumber Lain:

(46)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Depdiknas. (2003). Undang-undang No.20 Tahun 2003 tentang Sistem

Pendidikan Nasional.

Peraturan Pemerintah No 19 Tahun 2005

Depdiknas. (2005). Undang-Undang No 14 Tahun 2005 www.dikakuntansi.upi.edu

Sumber Jurnal

Bibit, Burhan, Hardromi. (2008). “Pengaruh Prestasi Belajar Dan Prestasi Praktik Pengalaman Lapangan Terhadap Minat Mahasiswa Menjadi Guru”. Jurnal Pendidikan Teknik Mesin. Vol. 8 No.1, Juni 2008 (13-19)

Sumber Skripsi/Tesis

Irmawati, Neneng. (2006). Penerapan “Learning By Doing” Dalam Pembelajaran Sejarah Melalui Pendekatan Belajar “Problem Solving”. Tesis. Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia

Izzawati, Rafi. (2010). Pengaruh Program Latihan Profesi (PLP) terhadap Pemahaman Tugas dan Tanggung Jawab Guru. Skripsi. Bandung: Pendidikan Teknik Sipil Universitas Pendidikan Indonesia

John Killis. (1988). Hubungan Minat Kerja, Motivasi Ekstrinsik dan Bimbingan dalam Pelajaran dengan Kecakapan Kerja Teknik Listrik Lulusan STM pada industri-industri DIY. Tesis. Jakarta: Fakultas Pasca Sarjana IKIP Jakarta.

Lestari, Rosdianica R. (2012). Pengaruh Minat Dan Kebiasaan Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Akuntansi Di Kelas XII IPS SMA Swasta SE Kabupaten Kuningan Tahun Pelajaran 2012-2013. Skripsi. Bandung: Program Studi Pendidikan Akuntansi Universitas Pendidikan Indonesia. Tidak diterbitkan

Pradita, D.I. (2008). Manfaat Program Latihan Profesi (PLP) sebagai Kesiapan Kompetensi Profesional Calon Guru Pengolahan Makanan di SMK Pariwisata Bandung. Skripsi. Bandung: Pendidikan Kesejahteraan Keluarga Universitas Pendidikan Indonesia

(47)

Delina Herdian Septiani, 2014

Shafarina, Annisa. (2010). Manfaat Pelaksanaan Program Latihan Profesi (PLP) Sebagai Kesiapan Guru SMK Bidang Boga Mahasiswa Program Studi Pendidikan Tata Boga PKK FPTK UPI. Skripsi. Bandung: Pendidikan Kesejahteraan Keluarga Universitas Pendidikan Indonesia

Sugianto, M. (2009). Kontribusi Hasil Pelaksanaan Program Latihan Profesi (PLP) terhadap Kesiapan Menjadi Guru dalam Penguasaan Kompetensi Pedagogik. Skripsi. Bandung: Pendidikan Teknik Mesin Universitas Pendidikan Indonesia