SEKOLAH DASAR NEGERI 7 KAMPUNG BARU SINGARAJA

(1)

PERANGKAT PEMBELAJARAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS V (LIMA) SEMESTER GANJIL

TEMA 5: EKOSISTEM

SUB TEMA 2: HUBUNGAN ANTAR MAKHLUK HIDUP DALAM EKOSISTEM

PEMBELAJARAN 1

oleh

Kadek Ashadi Putra, Gr., S. Pd.

NIP 199305272022211003

SEKOLAH DASAR NEGERI 7 KAMPUNG BARU SINGARAJA

2022

(2)

LEMBAR PENGESAHAN RPP

SATUAN PENDIDIKAN : SD NEGERI 7 KAMPUNG BARU

KELAS / SEMESTER : V / I

TEMA 5 : EKOSISTEM

SUB TEMA 2 : HUBUNGAN ANTAR MAKHLUK HIDUP DALAM EKOSISTEM

PEMBELAJARAN : 1

ALOKASI WAKTU : 6 X 35 MENIT

HARI/TGL PELAKSANAAN : KAMIS/14 JULI 2022

IDENTITAS GURU

NAMA : KADEK ASHADI PUTRA, S.Pd.

NIP PPPK : 199305272022211003

SINGARAJA, KEPALA SEKOLAH GURU KELAS V

I GUSTI MADE ARSIKA, S.Pd. KADEK ASHADI PUTRA, Gr., S.Pd.

NIP. 19720123 199803 1 003 NIP. 199305272022211003

(3)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SD Negeri 7 Kampung Baru Kelas / Semester : V (Lima) / Ganjil

Tema 5 : Ekosistem

Subtema 2 : Hubungan Antar Makhluk Hidup dalam Ekosistem

Muatan Terpadu : IPA dan Bahasa Indonesia Pembelajaran : 1

Alokasi Waktu : 1 Hari (6 x 35 menit) Hari/Tanggal : Kamis/14 Juli 2022

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.

KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca, menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.

KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia.

(4)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) Bahasa Indonesia

Kompetensi Dasar ( KD ) Indikator 3.7 Menguraikan konsep-konsep yang

saling berkaitan pada teks nonfiksi.

3.7.1 Menganalisis pokok pikiran teks nonfiksi tentang rantai makanan.

4.7 Menyajikan konsep-konsep yang saling berkaitan pada teks nonfiksi ke dalam tulisan dengan bahasa sendiri.

4.7.1 Membuat peta pikiran berdasarkan teks nonfiksi tentang rantai makanan.

IPA

Kompetensi Dasar ( KD ) Indikator 3.5 Menganalisis hubungan antar

komponen ekosistem dan jaring- jaring makanan di lingkungan sekitar.

3.5.1

3.5.2

Menganalisis komponen rantai makanan dalam suatu ekosistem.

Menelaah rantai makanan yang terjadi pada suatu ekosistem.

4.5 Membuat karya tentang konsep jaring-jaring makanan dalam suatu ekosistem.

4.5.1 Membuat gambar rantai makanan disertai dengan keterangannya.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Melalui mengamati teks nonfiksi dalam buku siswa, siswa dapat menganalisis pokok pikiran teks nonfiksi tentang rantai makanan secara tepat.

2. Melalui kegiatan diskusi, siswa dapat membuat peta pikiran berdasarkan teks nonfiksi tentang rantai makanan secara tepat.

3. Melalui kegiatan mengamati video, siswa dapat menganalisis komponen rantai makanan dalam suatu ekosistem secara tepat.

4. Melalui kegiatan mengamati video, siswa dapat menelaah rantai makanan yang terjadi pada suatu ekosistem secara tepat.

5. Melalui kegiatan diskusi, siswa dapat membuat gambar rantai makanan yang terdapat dalam suatu ekosistem disertai keterangannya dengan tepat.

(5)

D. KARAKTERISTIK SISWA YANG DIHARAPKAN Religius

Nasionalis Mandiri

Gotong Royong Integritas

E. MATERI PEMBELAJARAN

MATERI REGULER MATERI REMIDIAL MATERI PENGAYAAN IPA

1. Rantai makanan 2. Ekosistem Bahasa Indonesia

1. Pokok Pikiran Paragraf Teks Nonfiksi

IPA

1. Pokok Pikiran Paragraf Teks Nonfiksi

IPA

1. Merangkum Pokok-pokok pikiran Paragraf Teks Nonfiksi menggunakan kosa kata baku dan kalimat efektif.

F. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN 1. Pendekatan Pembelajaran : Saintifik-TPACK

2. Model Pembelajaran : Blended Leraning tipe Web Course 3. Metode Pembelajaran : Tanya Jawab, Diskusi, dan Penugasan

G. ALAT/MEDIA/BAHAN AJAR

1. Alat : Handphone atau Laptop

2. Media : Google Classroom, Zoom, Google Meet, dan powerpoint,

3. Sumber Belajar : Buku siswa, LKPD (terlampir), bahan ajar (terlampir), gambar, dan video youtube

(6)

H. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu Pendahuluan 1. Guru membagikan link pertemuan dalam Zoom

melalui Google Classroom dan grup Whatsapp.

2. Guru menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa melalui halaman google formulir yang di bagikan ke Google Classrom.

3. Guru mengingatkan siswa untuk tetap mematuhi protokol kesehatan Covid-19.

4. Guru dan siswa berdoa bersama dari rumah sesuai dengan agama dan kepercayaan masing- masing. (Religius)

5. Guru bersama siswa menyanyikan lagu

“Indonesia Raya” dengan iringan musik yang ditayangkan dalam powerpoint.

(Nasionalisme)

6. Siswa menebak gambar dalam kotak misterius dengan bantuan clue sebagai berikut.

a. Salah satu ekosistem.

b. Lingkungannya terdapat tanaman musiman.

c. Terdapat beberapa hewan.

d. Memiliki komposisi tanah yang subur.

e. Dikelola oleh manusia “bercapil”.

f. Tahukah anak-anak hewan apa saja yang terdapat dalam ekosistem sawah?

7. Guru menyampaikan tujuan dan tahapan kegiatan pembelajaran.

15 menit

Inti Seeking of information

1. Siswa membaca teks nonfiksi berjudul “Rantai Makanan” yang terdapat pada buku siswa.

2. Siswa mengakses link informasi bacaan pada bahan ajar yang dibagikan melalui Google Classroom. (Mengamati)

3. Siswa mengamati video melalui link youtube mengenai rantai makanan yang dibagikan melalui Google Classroom. (Mengamati, mengumpulkan informasi)

4. Siswa membuat rangkuman dari sumber refrensi yang sudah dibaca maupun ditonton.

(Mengumpulkan informasi)

Acquisition of information

5. Siswa bergabung kembali dalam grup diskusi melalui link platform Zoom yang dibagikan melalui Google Classroom.

6. Siswa secara berkelompok mendiskusikan

160 menit

(7)

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu

LKPD kegiatan I

(https://www.flipsnack.com/Ashadi/lkpd-ii- ashadi-1.html) tentang pokok pikiran teks rantai makanan. Mengasosiasi, collaboration, critical thinking, creatif, gotong royong

7. Siswa menyampaikan hasil diskusi LKPD Kegiatan I dalam forum diskusi Zoom.

Communication, mandiri, integritas

8. Siswa dari kelompok lain menanggapi hasil diskusi temannya. Critical thinking

9. Siswa dan guru menegaskan kembali hasil pekerjaan siswa yang sudah tepat dan meluruskan yang belum tepat.

10. Siswa bertanya jika ada hal yang belum dipahaminya. Menanya

Siswa Istirahat selama 30 menit

11. Siswa secara berkelompok mendiskusikan LKPD kegiatan II tentang rantai makanan yang terjadi dalam suatu ekosistem.

Mengasosiasi, collaboration, critical thinking, creatif, gotong royong

12. Siswa menyampaikan hasil diskusi LKPD Kegiatan II dalam forum diskusi Zoom.

Communication, mandiri, integritas

13. Siswa dari kelompok lain menanggapi hasil diskusi temannya. Critical thinking

14. Siswa dan guru menegaskan kembali hasil pekerjaan siswa yang sudah tepat dan meluruskan yang belum tepat.

15. Kelompok yang memperoleh skor terbaik diberi penghargaan dan kelompok yang belum berhasil memperoleh skor terbaik diberikan morivasi dan semangat.

16. Siswa bertanya jika ada hal yang belum dipahaminya. Menanya

Synthesizing of knowledge

17. Siswa meringkas gambaran umum hasil LKPD yang telah mereka kerjakan.

18. Siswa mengaitkan ringkasan mereka dengan gagasan yang ada dalam sumber rujukan yang telah mereka rangkum pada kegiatan seeking of information.

(8)

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu 19. Siswa mengirimkan hasilnya ke dalam

Google Classroom dalam bentuk jpg maupun pdf.

20. Guru memberi penguatan dan motivasi terhadap hasil siswa.

Penutup 1. Guru bersama siswa menyimpulkan hasil pembelajaran hari ini.

2. Siswa menjawab soal evaluasi dalam bentuk Google Form melalui link yang dibagikan di Google Classroom pada menu Evaluasi dengan ketentuan waktu yang telah ditentukan.

3. Guru merefleksi kegiatan pembelajaran hari ini.

4. Guru memberikan remidi atau pengayaan.

5. Guru menyampaikan kegiatan pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

6. Guru mengingatkan siswa untuk tetap mematuhi protokol kesehatan Covid-19.

7. Guru mengajak semua siswa berdoa menurut agama dan keyakinan masing-masing.

(Religius)

35 menit

I. PENILAIAN

1. Teknik Penilaian

a. Penilaian Sikap: Pengamatan b. Penilaian Pengetahuan: Tes Tulis c. Penilaian Keterampilan: Produk 2. Posedur Penilaian

a. Penilaian Sikap Spiritual Kriteria

Rubrik Penskoran Sikap Spiritual

Kurang Cukup Baik Sangat baik

1 2 3 4

Ketaatan sembahya ng/berdo’a

Tidak pernah menunjukkan sikap taat sembahyang/

berdo’a

Kadang- kadang menunjukka n sikap taat sembahyang /berdo’a

Sering menunjukka n sikap taat sembahyang /berdo’a

Selalu menunjukka n sikap taat sembahyang /berdo’a Bersyukur Tidak pernah

menunjukkan rasa syukur

Kadang- kadang menunjukka n rasa

Sering menunjukka n rasa syukur

Selalu menunjukka n rasa syukur

(9)

syukur Toleransi Tidak pernah

menunjukkan sikap

toleransi

Kadang- kadang menunjukka n sikap toleransi

Sering menunjukka n sikap toleransi

Selalu menunjukka n sikap toleransi

Format Penilaian Sikap Spiritual

No Nama

Perubahan tingkah laku Ketaatan

sembahyang/berd o’a

Bersyukur Toleransi K C B SB K C B SB K C B SB 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1

2 3 4 Dst

Keterangan:

K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4

b. Penilaian Sikap Sosial

Kriteria Rubrik Penskoran Sikap Sosial

Kurang Cukup Baik Sangat baik

1 2 3 4

Santun Tidak pernah menunjukkan sikap santun selama proses pembelajaran berlangsung

Kadang- kadang menunjukkan sikap santun selama proses pembelajaran berlangsung

Sering

menunjukkan sikap santun selama proses pembelajaran berlangsung

Selalu

menunjukkan sikap santun selama proses pembelajaran berlangsung Tanggung

Jawab

Tidak pernah menunjukkan sikap

tanggung jawab selama proses

pembelajaran berlangsung

Kadang- kadang menunjukkan sikap

Sering

menunjukkan sikap

Selalu

menunjukkan sikap

pembelajaran berlangsung Percaya Tidak pernah Kadang- Sering Selalu

(10)

Diri menunjukkan sikap percaya diri selama proses

kadang menunjukkan sikap percaya diri selama proses

menunjukkan sikap percaya diri selama proses

Format Penilaian Sikap Sosial

No Nama

Skkor Perubahan tingkah laku

Santun Tanggung Jawab Percaya Diri K C B SB K C B SB K C B SB

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1

2 3 4 Dst

Keterangan:

K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4

c. Penilaian Pengetahuan (Terlampir) Format Nilai Pengetahuan

Nama Siswa

Hasil Penilaian Pengetahuan

Bhs. Indonesia IPA

Nilai Tercapai ()

Belum Tercapai

()

Nilai

Tercapai ()

Belum Tercapai

()

Keterangan:

KBM Bahasa Indonesia: 65, KBM IPA: 66

(11)

d. Penilaian Keterampilan 1. IPA

Membuat gambar rantai makanan Aspek Sangat Baik

(4)

Baik (3)

Cukup (2)

Perlu Pendampingan

(1) Pengetahuan

tentang rantai makanan pada ekosistem tertentu.

Informasi yang dituliskan tentang rantai makanan sangat lengkap dan tepat.

Informasi yang dituliskan tentang rantai makanan sudah tepat,namun penjelasanny a masih kurang lengkap.

Informasi yang dituliskan tentang rantai makanan sebagian besar tidak lengkap dan kurang tepat.

Informasi yang dituliskan tentang rantai makanan sangat sama sekali tidak lengkap.

Keterampilan dalam menyajikan informasi dalam gambar.

Rantai makanan dibuat sangat rapi dan jelas terlihat hubungan khasnya.

Rantai makanan dibuat cukup rapi dan jelas terlihat hubungan khasnya.

Rantai makanan dibuat kurang rapi namun jelas terlihat hubungan khasnya.

Rantai makanan dibuat tidak rapi dan tidak jelas terlihat hubungan khasnya.

Lembar Penilaian Keterampilan Membuat gambar rantai makanan

No Nama

Aspek

Jumlah Skor

Nilai Akhir Ketepatan

Mengklasifik asikan

Keterampilan Menyajikan 4 3 2 1 4 3 2 1 1

2 3 4 5 6 7 8 9 10

(12)

Pedoman Penskoran Jumlah skor maksimal = 8

maksimal 100 skor

diperoleh yang

skor jumlah

Nilai  

2. Bahasa Indonesia

Menganalisis Pokok Pikiran

Aspek Sangat Baik (4)

Baik (3)

Cukup (2)

Perlu Pendampingan

(1) Pokok

Pikiran

Semua pokok pikiran memuat intisari setiap paragrafyang disajikan.

Beberapa pokok pikiran memuat intisari paragraf yang disajikan.

Sebagian kecil pokok pikiran memuat intisari paragraf yang disajikan.

Semua pokok pikiran yang dituliskan tidak memuat intisari paragraf yang disajikan.

Keterampilan dalam

menyajikan kalimat utama

Semua pokok pikiran dituangkan menjadi kalimat utama yang baik dan sesuai.

Hampir semua pokok pikiran dituangkan menjadi kalimat utama yang baik dan sesuai.

Sebagian pokok pikiran

dituangkan menjadi kalimat utama yang baik dan sesuai.

Semua pokok pikiran tidak dituangkan menjadi kalimat utama yang baik dan sesuai

Sikap Kecermatan dan Kemandirian diisi dengan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap siswa yang sangat baik dan perlu pendampingan, digunakan sebagai data dalam rekapitulasi penilaian sikap.

Lembar Penilaian Keterampilan Menganalisis pokok pikiran

No Nama

Aspek

Jumlah Skor

Nilai Akhir Ketepatan

Informasi

Penggunaan Bahasa

Ketepatan Menyajikan 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 1

2 3 4 5

(13)

6 7 8 9 10

Pedoman Penskoran

Jumlah skor maksimal = 12 maksimal 100 skor

diperoleh yang

skor jumlah

Nilai  

J. SUMBER/REFERENSI

1. Buku Pedoman Guru Tema : Ekosistem Kelas 5 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2017).

2. Buku Siswa Tema : Ekosistem Kelas 5 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2017).

K. REMEDIAL DAN PENGAYAAN

a. Remedi dilakukan untuk siswa yang belum mencapai ketuntasan hasil belajar. Yaitu siswa yang hasil belajarnya di bawah KBM untuk masing-masing muatan pembelajaran. Sebelumnya siswa diberikan materi remedial yang belum dipahami dengan optimal.

Contoh soal untuk remedi:

IPA

1. Sebutkan dua contoh rantai makanan yang terjadi dalam ekoistem sawah!

2. Gambarlah salah satu rantai makanan beserta keterangannya!

Bahasa Indonesia

1. Apakah yang disebut pokok pikiran?

2. Dimanakah letak pokok pikiran sebuah paragraf?

(14)

a. Pengayaan

Pengayaan dilakukan untuk siswa yang sudah mencapai ketuntasan hasil belajar. Yaitu siswa yang hasil belajarnya telah mencapai KBM untuk masing-masing muatan pembelajaran.

Kegiatan Pengayaan:

Untuk kegiatan pengayaan, siswa menambah wawasan mereka mengenai materi dengan membaca buku penunjang lain terkait dengan materi pokok pikiran dan rantai makanan kemudian membuat ringkasan materi yang mereka baca.