JTEP-Jurnal Teknologi Pendidikan dan Pembelajaran Volume 5, Nomor 2, September 2020

(1)

JTEP-Jurnal Teknologi Pendidikan dan Pembelajaran Volume 5, Nomor 2, September 2020

PEMANFAATAN DIGITAL BOOK INTERAKTIF BERBANTUAN APLIKASI 3D PAGEFLIP PROFESSIONAL TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS DESCRIPTIVE

TEXT PADA PESERTA DIDIK KELAS VIII SMP NEGERI 5 TAROGONG KIDUL

Dindin Syahyudin¹, Deni Darmawan², Dody Hermana³

1,3Magister Teknologi Pendidikan, IPI Garut, ²Teknologi Pendidikan, UPI Bandung Email : [email protected]¹, [email protected]², [email protected]³

ABSTRAK

Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui sejauh mana pengaruh pemanfaatan digital book interaktif berbantuan aplikasi 3d pageflip professional terhadap kemampuan menulis descriptive text pada peserta didik kelas VIII SMP Negeri 5 Tarogong Kidul garut. Metode penelitian yang digunakan adalah penelitian true experiment. Instrumen penelitian berupa tes dan non tes. Instrumen tes berupa soal pretest dan postest, sedangkan instrumen non tes berupa kuesioner (angket). Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII SMP Negeri 5 Tarogong Kidul tahun pelajaran 2019/2020. Tes akhir berupa kemampuan menulis teks deskriptif dan angket mengenai respon terhadap pemanfaatan digital book interaktif yang kemudian dilakukan uji normalitas melalui uji parametrik yang dalam penelitian ini menggunakan uji regresi linier sederhana dan regresi linier ganda. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat peningkatan hasil belajar sebelum dan sesudah penggunaan digital book dalam kegiatan belajar mengajar menggunakan uji gain (N-Gain) yang menghasilkan rata-rata gain score sebesar 0,58. Rata-rata gain score sebesar 0,58 menunjukkan peningkatan kemampuan menulis descriptive text peserta didik pada kategori sedang. Sedangkan untuk mengetahui pengaruh penggunaan digital book unsur teks, gambar, video dan keinteraktifan diperoleh memalui uji regresi linier ganda yang menujukkan setiap penambahan secara simultan satu satuan unsur teks, gambar, video, dan interaktif akan mempengaruhi terjadinya peningkatan kemampuan menulis teks deskriptif sebesar 2,205 satuan. Uji pengaruh secara simultan dengan uji ANOVA menghasilkan nilai Sig sebesar 0,01 lebih kecil dari α yang digunakan yaitu 0,05 yang menunjukkan pengaruh secara simultan unsur teks, gambar, video dan interaktif dalam digital book interaktif terhadap kemampuan menulis teks deskriptif sebesar 0,528 x 100% = 52,8%. Perlu adanya penelitian lebih lanjut untuk menguji pengaruh penggunaan digital book terhadap kemampuan menulis descriptive pada lingkup yang lebih besar dan mata pelajaran yang berbeda.

Kata Kunci : E-Learning, Digital Book, Descriptive Text .

ABSTRACT

This research was conducted to determine the effect of the use of interactive digital books assisted by professional 3d pageflip application on the ability to write descriptive text in grade VIII students of SMP Negeri 5 Tarogong Kidul Garut. The research method used is true experiment research. The research instruments were tests and non-tests. The test instrument is in the form of pretest and postest questions, while the non-test instrument is in the form of a questionnaire (questionnaire). The population in this study were students of class VIII SMP Negeri 5 Tarogong Kidul in the 2019/2020 school year. The final test is the ability to write descriptive text and a questionnaire regarding the response to the use of an interactive digital book which is then carried out by normality test through parametric test which in this study uses simple linear regression test and multiple linear regression. The results showed that there was an increase in learning outcomes before and after the use of digital books in teaching and learning activities using the gain test (N-Gain) which resulted in an average gain score of 0.58. The average gain score was 0.58, indicating an increase in students' writing skills in the descriptive text category in the medium category. Meanwhile, to determine the effect of the use of the digital book elements of text, images, videos and interactivity obtained through multiple linear regression test which shows that each addition simultaneously one unit of text, image, video, and interactive elements will affect the increase in the ability to write descriptive text by 2.205 units. The simultaneous effect test with the ANOVA test resulted in a Sig value of 0.01 smaller than the α used, namely 0.05, which shows the simultaneous influence of text, image, video and interactive elements in the interactive digital book on the ability to write descriptive text of 0.528 x 100 % = 52.8%.

Further research is needed to examine the effect of using digital books on descriptive writing skills in a larger scope and different subjects.

Keywords: E-Learning, Digital Book, Descriptive Text.

(2)

A. PENDAHULUAN

Bangsa yang memiliki peradaban yang maju dan unggul adalah bangsa yang memiliki kualitas pendidikan yang tinggi. Peradaban yang maju hanya akan diraih jika sumber daya manusia yang ada dalam suatu negara memiliki latar belakang pendidikan yang berkualitas. Pendidikan yang berkualitas akan mampu menghasilkan generasi yang tidak hanya cerdas tetapi juga memiliki karakter dan kepribadian yang mulia.

Saat ini bentuk pendidikan bergerak sangat cepat dan dinamis seiring dengan berkembangnya teknologi informasi dan komunikasi (TIK) beberapa dekade terakhir ini. Tantangan guru sebagai pendidik menjadi sangat berat dan kompleks saat ini.

Ini disebabkan karena pesatnya perkembangan teknologi dan informasi yang menggempur sektor pendidikan setiap saat. Dulu peserta didik hanya mengandalkan sekolah dan guru untuk mendapat ilmu dan pelajaran, tetapi saat ini peserta didik bisa dengan mudah mengakses internet untuk memperoleh materi pelajaran dari berbagai sumber baik dari dalam maupun luar negeri. Ujian disekolah yang dulu memerlukan banyak kertas pun sekarang sudah digantikan dengan ujian berbasis komputer atau berbasis android.

Hal tersebut sebetulnya patut kita sikapi dengan bijaksana karena pembangunan pendidikan berbasis teknologi informasi dan komunikasi setidaknya memberikan dua keuntungan. Pertama, sebagai pendorong komunitas pendidikan (termasuk guru) untuk lebih apresiatif dan proaktif dalam memaksimalkan potensi pendidikan. Kedua, memberikan kesempatan luas kepada peserta didik dalam memanfaatkan setiap potensi yang ada, yang dapat diperoleh dari sumber- sumber yang tidak terbatas (Darmawan, 2017:

5). Perkembangan teknologi informasi dan komunikasi seharusnya membuat para

pendidik terbantu dalam mengembangkan materi ajar yang lebih beraneka ragam.

Permasalahan yang muncul disekolah tempat peneliti bertugas adalah rendahnya minat dan motivasi belajar peserta didik didalam proses belajar mengajar sehari-hari terutama dari segi kognitif. Permasalahan itu pun muncul dalam proses pembelajaran Bahasa Inggris. Kebanyakan peserta didik masih menganggap Bahasa Inggris adalah mata pelajaran yang sulit, buku teks yang kaku, sulit difahami dan tidak menarik serta pemilihan metode pembelajaran yang cenderung konvensional dan teacher centered merupakan beberapa penyebab rendahnya motivasi belajar peserta didik yang menyebabkan pula pada rendahnya hasil belajar peserta didik.

Banyak hal yang menyebabkan bahasa inggris dianggap sebagai salah satu mata pelajaran yang sulit oleh peserta didik. Salah satu diantaranya adalah minimnya penguasaan kosa kata dan berbedanya penggunaan struktur kalimat dalam bahasa inggris dengan kalimat dalam bahasa indonesia yang menentukan penggunaan kata kerja yang berbeda-beda.

Disamping permasalahan tersebut, sumber-sumber buku rujukan pembelajaran yang digunakan disekolah masih belum memiliki kualitas yang memadai. Banyak pihak menganggap bahwa buku teks atau buku paket yang selama ini digunakan dalam proses pembelajaran belum cukup untuk meningkatkan minat dan hasil belajar siswa.

Hal ini disebabkan karena buku paket yang ada saat ini terkesan kaku dan sulit diajarkan kepada peserta didik.

Dampak dari permasalahan- permasalahan yang telah dikemukakan tadi menyebabkan hasil belajar peserta didik dalam mata pelajaran bahasa Inggris yang cukup rendah. Berdasarkan data yang diperoleh untuk nilai rata-rata mata pelajaran bahasa inggris kelas VIII semester ganjil tahun pelajaran 2018/2019 adalah 61,24. Nilai

(3)

tersebut masih berada dibawah nilai harapan atau nilai sesuai Kriteria Ketuntasan Minimal yang ditetapkan yaitu sebesar 68.

Memperhatikan permasalahan- permasalahan tersebut peneliti berusaha untuk mencari jalan keluar guna membantu peserta didik meningkatkan kemampuannya dalam mata pelajaran bahasa Inggris, dan salah satu jalan untuk membantu mereka adalah dengan penggunaan media yang berbasis teknologi.

Kita sepakat jika salah satu bidang yang mendapatkan dampak yang cukup berarti dengan perkembangan teknologi ini adalah bidang pendidikan, dimana pada dasarnya pendidikan merupakan suatu proses komunikasi dan informasi dari pendidik kepada peserta didik yang berisi informasi- informasi pendidikan, yang memiliki unsur- unsur pendidik sebagai sumber informasi, media sebagai sarana penyajian ide, gagasan dan materi pendidikan serta peserta didik itu sendiri (Husaini, 2014: 2). Dalam konteks ini sejalan dengan temuan dari Darmawan, D.

(2020) yang meneliti tentang Development of ICMLS Version 2 (Integrated Communication and Mobile Laboratory Simulator) To Improve 4.0 Century Industry Skills in Vocational Schools. Maka aspek ini sangat penting dalam pembelajaran digital.

Salah satu penggunaan teknologi dalam pembelajaran yang kreatif dan inovatif yang bisa menjadi solusi dari permasalahan diatas adalah penggunaan Digital Book interaktif. Digital Book interaktif itu sendiri merupakan buku elektronik (e-book) yang diperkaya dengan gambar, video dan audio serta memiliki tampilan tiga dimensi (3D).

Biasanya Digital Book dibuat dengan bantuan aplikasi 3D PageFlip Profesional yang mengkonversi file PDF kedalam halaman tiga dimensi.

Buku digital atau e-book (elektronic book) adalah salah satu teknologi yang memanfaatkan komputer untuk menampilkan informasi baik berupa teks, gambar, audio, video, maupun multimedia lainnya dalam bentuk yang ringkas dan

dinamis yang dapat dibaca oleh komputer maupun perangkat elektronik lainnya, serta menyajikan system evaluasi elektronik.

Mengenai evaluasi elektronik ini sebagaimana dijelaskan oleh armawan, D., Harahap, E. (2016) yang meneliti tentang Communication Strategy For Enhancing Quality of Graduates Nonformal Education Through Computer Based Test (CBT) in West.

Dimana pola CBT ini banyak dibutuhkan dalam pengembangan pembelajaran digital saat ini. Saat ini, e-Book yang beredar di pasaran telah mengalami berbagai perkembangan. e-Book diminati karena ukurannya yang kecil, tidak mudah lapuk, dan mudah di bawa. Keunggulan e-Book yang lain adalah dapat menampilkan ilustrasi multimedia, misalnya animasi. (Eksawati &

Sanjaya, 2012: 47).

Memperhatikan permasalahan yang muncul serta jalan keluar yang bisa dijadikan upaya untuk mengatasi permasalahan dalam pembelajaran bahasa inggris yang selama ini muncul, maka peneliti bermaksud untuk mengadakan penelitian tentang Pengaruh Pemanfaatan Digital Book Interaktif Berbantuan Aplikasi 3d Pageflip Professional Terhadap Kemampuan Menulis Descriptive Text Pada Peserta Didik Kelas VIII di SMPN 5 Tarogong Kidul.

B. KAJIAN TEORETIS

Salah satu media pembelajaran yang mengimplementasikan perkembangan teknologi dan komunikasi dengan interaksi pengguna yang sedang dikembangkan saat ini adalah buku digital atau dikenal dengan e- book (Hartanti dalam Mentari, 2013: 131).

Buku digital, atau disebut juga e-book merupakan sebuah publikasi yang terdiri dari teks, gambar, maupun suara dan dipublikasikan dalam bentuk digital yang dapat dibaca di komputer maupun perangkat elektronik lainnya seperti android, atau tablet (Andikaningrum et al. 2014 dalam Mentari, 2018: 131). Khorat dan Shamir

(4)

(2012: 4) mengemukakan bahwa e-book merupakan buku elektonik dari sebuah buku tradisonal dengan fitur digital yang dapat membantu pembaca, seperti video, animasi dan suara. Fitur-fitur yang akan ditujukan untuk membantu siswa melakukan analisis dan sintesis terhadap isi materi pelajaran Bahasa inggris. Hal ini sejalan dengan temuan dari Darmawan, D., Ruyadi, Y., Abdu, W.J., Hufad, A., (2017), yang menjelaskan mengenai Efforts to Know the Rate at which Students Analyze and Synthesize Information in Science and Social Science Disciplines.

Oxford Dictionary mendefinisikan digital book sebagai “an eletronic version of printed book which can be read on a personal computer”. Secara spesifik digital book kemudian diaplikasikan kedalam dua format penyajian yang mudah diakses, yaitu pada media online websites yang tersaji dalam jaringan secara online dan media personal electronic device yang tersimpan ke dalam perangkat tersebut tanpa membutuhkan koneksi jaringan internet (Jones & Brown, 2011 dalam Syafruddin, 2019: 10). Untuk kajian ini selaras dengan temuan dari Darmawan, D., Kartawinata, H., Astorina, W.

(2017), yang meneliti tentang Development of Web- Based Electronic Learning System (WELS).

Digital Book saat ini menjadi lebih digemari karena kemasannya yang ringkas, ratusan bahkan mungkin ribuan buku bisa kita bawa cukup dengan satu gadget. Selain itu pembuatan digital book pun relatif sangat murah dibandingkan produksi buku berbahan dasar kertas yang selain menimbulkan residu pasca produksi juga berkontribusi terhadap menurunnya jumlah pohon di hutan karena habis dibabat untuk pemenuhan produsen kertas.

C. METODOLOGI PENELITIAN

Penelitian yang akan dilakukan ini mengacu pada pendekatan penelitian kuantitatif. Menurut Sukmadinata penelitian

kuantitatif didasari pada filsafat positivisme yang menekankan fenomena objektif yang dikaji secara kuantitatif atau dilakukan dengan menggunakan angka, pengolahan statistik, struktur, dan percobaan terkontrol (Sukmadinata, 2007: 53). Hal ini sesuai dengan pendapat Darmawan (2016: 37) yang menyatakan bahwa “pendekatan kuantitatif adalah suatu proses menemukan pengetahuan yang menggunakan data berupa angka sebagai alat menemukan keterangan mengenai apa yang ingin kita ketahui”.

Desain penelitian yang akan dilakukan adalah dengan bentuk desain penelitian korelasional dengan menentukan satu kelas sebagai sampel dari enam kelas VIII yang ada di SMP Negeri 5 Tarogong Kidul dengan menggunakan teknik probability sampling.

Peneliti dalam penelitian ini menggunakan metode penelitian statistik deskriptif dengan analisis regresi linier multiples atau berganda variabel X (digital book) yang dirinci menjadi 4 unsur sebagai variabel yaitu unsur teks (X1), unsur gambar (X2), unsur Video (X3), dan unsur Keinteraktifan (X4) dengan tujuan ingin mengetahui ada tidaknya pengaruh teks (X1), gambar (X2), video (X3) dan Keinteraktifan (X4) yang terdapat dalam digital book interaktif secara bersama-sama terhadap kemampuan menulis teks deskriptif (Y).

Pola pelaksanaan penelitian eksperimen kelompok tunggal bisa kita lihat dari skema berikut ini:

X⁰ TREATMENT X¹

Ox DIGITAL BOOK

INTERAKTIF Oy

Gambar 1 Skema Kelompok Tunggal Keterangan :

X⁰=Kelas Eksperimen Sebelum Treatment X1=Kelas Eksperimen Sesudah Treatment Ox=Rata-rata Sebelum Treatment

Oy=Rata-rata Sesudah Treatment

(5)

D. HASIL PENELITIAN

Setelah dilakukan penelitian mengenai pemanfaatan digital book interaktif, peserta didik diberi tes akhir (posttest) dan mengisi angket mengenai tanggapan/respon terhadap pembelajaran yang diberikan. Tes akhir berupa kemampuan menulis teks deskriptif dan angket mengenai respon terhadap pemanfaatan digital book interaktif yang meliputi unsur: 1) Teks; 2) Gambar; 3) Video; dan 4) Keinteraktifan. Kemudian data yang diperoleh tersebut dideskripsikan dan dianalisis, sehingga diperoleh suatu kesimpulan berkenaan dengan hipotesis yang diajukan sebelumnya. Berikut ini adalah uraian hasilnya. Dimana digital book, memungkinkan disajikan dalam bentuk mobile, sebagaimana dijelaskan Darmawan, D., Suryadi, E, Wahyudin, D. (2019), yang menjelaskan tentang Smart Digital for Mobile Communication.

Berdasarkan hasil angket tentang adap respon peserta didik tentang pengaruh pemanfaatan digital book diketahui bahwa secara keseluruhan para peserta didik memberikan respon secara cukup dan baik.

Dimana pengukuran ini sejalan dengan riset dari Darmawan, D et al .(2019), yang meneliti tentang ICMLS version 3.0 as a prototype of bio- communication model for revolution- nary human numerical competences. Untuk mengetahui persentase respon tersebut, peneliti klasifikasikan pada tabel berikut:

Tabel 1

Rekap Respon Peserta didik mengenai Pemanfaatan Digital book Interaktif

Respon fi Persen (%)

Sedang 16 57

Baik 12 43

Jumlah 28 100

Dari Tabel 1 tersebut, diketahui bahwa peserta didik memberikan respon mengenai pemanfaatan digital book interaktif

menanggapi secara sedang/cukup sebanyak 57% dan menanggapi secara baik/tinggi sebanyak 43%. Berdasarkan uraian tersebut,

secara deskriptif statistik, dapat dikatakan bahwa pada umumnya peserta didik memberikan memberikan respon mengenai pemanfaatan digital book interaktif tergolong kategori sedang.

Untuk mengetahui bagaimana pengaruh unsur interaktif dalam digital book interaktif terhadap kemampuan menulis teks deskriptif, maka digunakan regresi linier sederhana, dengan rumusan hipotesis sebagai berikut:

Adapun hasil pengujian menggunakan regresi linier ganda disajian pada tabel berikut:

Tabel 2

Uji Pengaruh Unsur Teks, Gambar, Video, dan Interaktif dalam Digital book Interaktif terhadap

Kemampuan Menulis Teks Deskriptif

Berdasarkan hasil pengolahan di atas, dihasilkan persamaan regresi linier Y=28,921 + 0,214X1 + 0,460X2 + 0,847X3 + 0,684X4

yang mengandung arti bahwa setiap penambahan secara simultan satu satuan unsur teks, gambar, video, dan interaktif akan mempengaruhi terjadinya peningkatan kemampuan menulis teks deskriptif sebesar H0 : Tidak terdapat pengaruh secara

simultan unsur teks, gambar, video, dan interaktif dalam digital book interaktif terhadap kemampuan menulis teks deskriptif.

H1 : Terdapat pengaruh secara simultan unsur teks, gambar, video, dan interaktif dalam digital book interaktif terhadap kemampuan menulis teks deskriptif.

(6)

(0,214+0,460+0,847+0,684) = 2,205 satuan.

Pengaruh unsur gambar, video, dan interaktif dalam digital book interaktif terhadap kemampuan menulis teks deskriptif tersebut signifikan, hal ini ditunjukkan dengan nilai Sig yang dihasilkan lebih kecil dari α yang digunakan yaitu sebesar 0,05.

Untuk menguji pengaruh secara simultan, maka dilanjutkan dengan uji ANOVA yang disajikan pada tabel berikut:

Tabel 3

Uji Pengaruh Secara Simultan Unsur Teks, Gambar, Video, dan Interaktif dalam Digital book Interaktif

terhadap Kemampuan Menulis Teks Deskriptif

Dari hasil pengujian diatas, dihasilkan nilai Sig sebesar 0,01 lebih kecil dari α yang digunakan yaitu 0,05, sehingga hasil pengujian menerima H1 atau menolak Ho.

Jadi dapat disimpulkan bahwa: “Terdapat pengaruh secara simultan unsur teks, gambar, video dan interaktif dalam digital book interaktif terhadap kemampuan menulis teks deskriptif”. Adapun besarnya pengaruh secara simultan unsur teks, gambar, video dan interaktif dalam digital book interaktif terhadap kemampuan menulis teks deskriptif diperlihatkan pada tabel berikut:

Tabel 4.23

Besar Pengaruh Secara Simultan Unsur Teks, Gambar, Video, dan Interaktif dalam Digital book Interaktif

terhadap Kemampuan Menulis Teks Deskriptif

Berdasarkan hasil pengujian diatas, besarnya pengaruh secara simultan unsur teks, gambar, video dan interaktif dalam digital book interaktif terhadap kemampuan menulis teks deskriptif ditunjukkan dengan nilai R Square yaitu sebesar 0,528 x 100% = 52,8%.

Temuan ini sesuai dengan konten riset yang dilakukan Darmawan, D., Kiyindou A., Pascal, C., Setiawa, L., Risda, D. (2021), yang meneliti tentang Applied Bio-Communication For Language Competence. Maka temuan ini sangat sejalan dengan riset sebelumnya tersebut.

Hasil perhitungan diatas dapat kita gunakan untuk membuat kesimpulan bahwa Terdapat pengaruh secara simultan unsur teks, gambar, video dan interaktif dalam digital book interaktif terhadap kemampuan menulis teks deskriptif”. Temuan ini didukung oleh hasil riset dari Darmawan, D.(2012). Yang meneliti tentang Biological Communication Behavior through Information Implementation Accelerated.

Dari temuan di atas menunjukkan bawha apa yang dijelaskan sebelumnya oleh Darmawan, D. (2012), meneliti kekuatan dari Biological Communication Through ICT Implementation: New Paradigm in Communication and Information Technology for Accelerated Learning. Maka temuan dari penelitian ini sangat mendukung.

19 20 21 22 23 24

60 65 70 75 80 85

f(x) = 2.11824077273086 x + 27.3418122358538 R² = 0.457003661625739

Hubungan Penggunaan Digital Book dengan kemampuan

menulis

Digital Book

KEMAMPUAN MEMBACA

(7)

E. SIMPULAN

Terdapat pengaruh yang signifikan pada penggunaan Elemen teks, gambar, video dan interaktifitas secara bersama-sama dalam digital book interaktif terhadap kemampuan menulis Descriptive Text. Secara rinci peneliti mengambil kesimpulan sebagai berikut:

1. Terdapat pengaruh yang tidak signifikan pada penggunaan Elemen teks dalam digital book interaktif terhadap kemampuan menulis Descriptive Text.

2. Terdapat pengaruh yang signifikan pada penggunaan Elemen gambar dalam digital book interaktif terhadap kemampuan menulis Descriptive Text.

3. Terdapat pengaruh yang signifikan pada penggunaan Elemen video dalam digital book interaktif terhadap kemampuan menulis Descriptive Text.

4. Terdapat pengaruh yang signifikan pada penggunaan Elemen Interaktifitas dalam digital book interaktif terhadap kemampuan menulis Descriptive Text.

5. Terdapat pengaruh yang signifikan pada penggunaan Elemen teks, gambar, video dan interaktifitas secara bersama-sama dalam digital book interaktif terhadap kemampuan menulis Descriptive Text.

F. DAFTAR PUSTAKA

Andikaningrum, L., Damayanti, W., & Dewi, C. (2014). Efektivitas E-Book Berbasis Multimedia Menggunakan Flip Book Maker sebagai Media Pembelajaran dalam Meningkatkan Keaktifan Belajar Siswa (Studi Kasus pada Mata Pelajaran TIK Kelas XI SMA Kristen Satya Wacana Salatiga) (Doctoral dissertation, Program Studi Pendidikan Teknologi Informasi dan Komunikasi FTI-UKSW).

Darmawan, D. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Darmawan, D. (2017). Teknologi Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Darmawan, D., Kartawinata, H., Astorina, W.

(2017). Development of Web- Based Electronic Learning System (WELS) in Improving the Effectiveness of the Study at Vocational High School

“Dharma Nusantara. Journal of Computer Science 2018, 14 (4):

562.573. DOI: 10.3844/jcssp.2018.

562.573.

Darmawan, D., Suryadi, E, Wahyudin, D.

(2019). Smart Digital for Mobile Communication Through TVUPI Streaming for Higher Education.

International Journal of Interactive Mobile Technologies. Vol. 13, No.

5,2019.https://doi.org/10.3991/ijim.v1 3i05.10286.

Darmawan, D., Ruyadi, Y., Abdu, W.J., Hufad, A., (2017). Efforts to Know the Rate at which Students Analyze and Synthesize Information in Science and Social Science Disciplines: A Multidisciplinary Bio-Communication Study, OnLine Journal of Biological Sciences, Volume 17, Number 3 (2017) pp 226-231.

Darmawan, D., Harahap, E. (2016).

Communication Strategy For Enhancing Quality of Graduates Nonformal Education Through Computer Based Test (CBT) in West Java Indonesia, International Journal of Applied Engineering Research, Volume 11, Number 15 (2016) pp 8641-8645.

Darmawan, D et al .(2019). ICMLS version 3.0 as a prototype of bio- communication model for

revolutionnary human numerical

competences on vocational education practices. J. Phys.: Conf. Ser. 1402 077073.

(8)

Darmawan, D. (2020). Development of ICMLS Version 2 (Integrated Communication and Mobile Laboratory Simulator) To Improve 4.0 Century Industry Skills in Vocational Schools. International Journal Interactive Mobile Technologies.

Vol.14, No.8, 2020. p. 97-113.

https://doi.org/ 10.3991/ijim.

v14i08.12625

Darmawan, D., Kiyindou A,, Pascal, C., Setiawa, L., Risda, D. (2021). Applied Bio-Communication For Language Competence. International Journal Of Scientific & Technology Research Vol.

10, Issue 02, February 2021.

Darmawan, D. (2012). Biological Communication Through ICT Implementation: New Paradigm in Communication and Information Technology for Accelerated Learning.

Germany: Lambert Academic Publishing Germany.

Darmawan, D.(2012). Biological Communication Behavior through Information Implementation Accelerated. Communications, Network and System Sciences, 2012, 5, 454- 462http://dx.doi.org/10.4236/ijcns.2 012.58056.

Eksawati, S., & Sanjaya, I. (2012).

Pengembangan E-book Interaktif pada Materi Sifat Koligatif sebagai sumber belajar siswa kelas XII IPA. Unesa Journal of Chemical Education , I (2), 46-53.

Hartanti, D. (2013). Media Pembelajaran (Ebook). Bandung.

Pendidikan Tehnik dan Arsitektur Universitas Pendidikan Indonesia.

Khorat & Shamir. (2012). Direct and Indirect Teaching: Using E-Books for Supporting Vocabulary, Word

Reading, and Story Comprehension for Young Children. January 2012Journal of Educational Computing Research

46(2):135-152 DOI:

10.2190/EC.46.2.b

Husaini, M. (2014). Pemanfaatan Teknologi Informasi Dalam Bidang Pendidikan (E-education). Jurnal Mikrotik VOLUME 2 NO.1- Bulan Mei 2014.

(Diakses pada: Minggu, 08 November 2020; 14:54 WIB).

Jones, T., & Brown, C. (2011). Reading engagement: a comparison between ebooks and traditional print Books in an elementary classroom.

International Journal of Instruction,

4(2). Retrieved from

http://www.eiji.net/dosyalar/iji_2011_

2_1.pdf (diakses pada: Selasa, 31 Maret 2020; 09.57 WIB).

Khorat & Shamir. (2012). Direct and Indirect Teaching: Using E-Books for Supporting Vocabulary, Word Reading, and Story Comprehension for Young Children. January 2012Journal of Educational Computing Research

46(2):135-152 DOI:

10.2190/EC.46.2.b.

Rohayati, N., Darmawan, D. (2020).Adapting to Individual Differences (ATID) For Inductive Thinking and Learning Purpose. Advances in Science, Technology and Engineering Systems Journal Vol. 5, No. 4, 35-39 (2020).

https://dx.doi.org/10.25046/aj050405 . Sukmadinata, N. (2007). Metode penelitian

Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Sundayana, R. (2014). Media dan Alat Peraga Dalam Pembelajaran Matematika..

Bandung: Alfabeta.