ii v K A R T S B A s u tr e b l A , o n o y r a m u
S .2012 .Peningkatan Prestas iBelaja rIPA tentang Mater i t
a fi
S - S fia tCahaya MenggunakanPendekatanContextua lTeaching andLearning )
L T C
( pada Siswa Kela s V SD Neger iBanyurojo 1 Mertoyudan Magelang . : a tr a k a y g o
Y Universtia sSanataDharma . n a u j u tr e b i n i n a it il e n e
P untuk mengetahu iapakah pembelajaran dengan n a t a k e d n e
p Contextua l Teaching and Learning (CTL ) dapat meningkatkan r a j a l e b i s a t s e r
p mata pelajaran IPA tentang mater isfiat-sfiat cahayapada siswa . 1 o j o r u y n a B i r e g e N D S V s a l e k s i n e j n a g n e d f it a ti l a u k h a l a d a i n i n a it il e n e p m a l a d n a k a n u g i d g n a y e d o t e M n a a n a c n e r e p u ti a y p a h a t t a p m e i r a d i ri d r e t i n i n a it il e n e p r u d e s o r P . K T P n a it il e n e p t a i s a v r e s b o , n a k a d n it n a a n a s k a l e p , n a k a d n
it au pengamatan dan relfeksi .Subjek s i s h a l a d a i n i n a it il e n e p m a l a
d wakela sVSDNeger iBanyurojo 1yangbejrumlah 2
2 orang yang terd ri idar i12 siswa laki-lak idan 10 siswa perempuan .Adapun , a r a c n a w a w i t u p il e m n a k u k a li d g n a y a t a d n a l u p m u g n e p k i n k e
t observas,i t e sdan
dokumentasi .Uj ivaildtia s insrtumen peneilitan d liakukan berdasarkan exper t t n e m e g d u
j (konsutlas iahl)i .Pada peneilitan in ianailsa data yang digunakan n a k a n a s k a li d n a r a j a l e b m e p n a k a d n it k a j e s h a l o i d a t a D . fi t a ti l a u k f it p ir k s i d h a l a d a l e s n a k g n a b m e k i d n a
d amaprose sbe lrangsung .Peneilitan i n idliaksanakan dalam a y n k a d it a d a i u h a t e k i d t a p a d a g g n i h e s s e t n a a n a s k a l e p n a g n e d i ri h k a i d s u l k i s a u d n a t a k g n i n e
p prestas ibelajars iswapadapelajaranI PA . n a t a k e d n e p n a a n u g g n e
P Contextua lTeaching and Learning (CTL)dalam t a fi s i r e t a m g n a t n e t A P I n a r a j a l e b m e
p -sfia t cahaya dliaksanakan dengan ir a h e s a w s i s a i n u d n a g n e d n a k i a u s e s i d g n a y n a r a j a l e b m e p i r e t a m n a k a n u g g n e m . ir a
h Hasi lpeneilitan menunjukkan bahwa pembelajaran dengan menggunakan n a t a k e d n e
p Contextua l Teaching and Learning (CTL) dapa t meningkatkan a w s i s r a j a l e b i s a t s e r
p kela sVSDNeger iBanyurojo1. Hali n idtiunjukkandengan a t a r i a li n n a t a k g n i n e p a y n a d
a -ratasiswadanj umlah siswayangmemenuh iKKM .
) 0 6
( Pada kondis iawa lnlia irata-ratasiswa adalah 40,5 ,padasiklu s I58,1 dan I I s u l k i
s menjadi78,2 .Padakondis iawals iswayangmemenuh iKKM( 60 )adalah I I s u l k i s a d a p n a d , ) a w s i s 0 1 ( % 5 , 5 4 i d a j n e m I s u l k i s a d a p , ) a w s i s 6 ( % 3 , 7 2 . ) a w s i s 0 2 ( % 9 , 0 9 i d a j n e m : i c n u k a t a
ii i v T C A R T S B A s u tr e b l A , o n o y r a m u
S . 2012 . The Improvemen t o f Learning Achievemen t on l a r u t a
N ScienceSubjec’t sMateria laboutLigh tCharacterisitcsUsing Contextua l ) L T C ( g n i n r a e L d n a g n i h c a e
T Approach for the Fitfh Grade Student so fSD r
e g e
N i Banyurojo 1 Mertoyudan Magelang . Yogyakatra: Sanata Dharma y ti s r e v i n
U .
s a w h c r a e s e r e h t f o e s o p r u p e h
T to know fithrough Contextua lTeaching a
e L d n
a rning (CTL )approach can improve the l earning achievemen ton natura l l t u o b a l a ir e t a m s ’t c e j b u s e c n e i c
s igh t characteirsitcs among the if tfh grade student so fSDNeger iBanyurojo1MetroyudanMagelang.
h c r a e s e r s i h t n i d e s u d o h t e m e h
T w as qualtiaitve by classroom aciton h c r a e s e
r .The procedure o fthe research wa s divided into fou rstage snamely t c a , g n i n n a l
p ion ,observaiton and re lfeciton .The research subject sweret he if tfh s t n e d u t s e d a r
g .They were 22 student sconsisitng o f12 male and 10 fem ale a t a d e h T . s t n e d u t
s colleciton technique sincluded interviews ,observaiton ,test s . s n o it a t n e m u c o d d n
a Thi s research insrtumen t used exper t judgemen t a s ti s .t s e t y ti d il a
v In t hisr esearch ,dataanalysi suseddescirpitvequaltiaitve .Datahad g n ir u d d e p o l e v e d d n a d e t n e m e l p m i s a w g n i n r a e l f o t c a e h t e c n i s d e s s e c o r p n e e b w h c r a e s e r s i h T . e c a l p k o o t s s e c o r p g n i n r a e l e h
t a scarired outi n t wo cycle sand w o n k d l u o c e w o s s t s e t e h t f o n o it a t n e m e l p m i e h t h ti w d e d n e s a w e l c y c h c a e y n a s a w e r e h t r e h t e h
w improvement i n l earning achievemen ton natura lscience t c e j b u
s ro n ot . s u e h
T e o fContextua lTeaching and Learning( CTL )approachon natura l s c it s ir e t c a r a h c t h g il t u o b a l a ir e t a m s ’t c e j b u s e c n e i c
s wa sconductedusingl earning
t a h t l a ir e t a
m wa sadjusted to students ’daliy lfie .T he resul to fthe research d
e w o h
s tha tlearning usingContextua lTeachingand Learningapproachwa sable e v o r p m i o
t the learning achievemen to n the if tfh grade student so fSD Neger i 1 o j o r u y n a
B . I twa sshown on the i mprovemen tof t he students ’average grades s t n e d u t s e h t f o r e b m u n e h t d n
a t hat fuliflled the KKM (60) . nI et h iniita l , n o it i d n o
c the averagegrade o fstudent swa s40,5; i n cycle ,I i twas 58,1 and i n I I e l c y
c ,i t became 78,2 .In the iniita lcondiiton ,the student swtih the grade r
g eatert han60were27,3% (6s tudents,)i ncycleI i tbecame45,5% (10s tudents) ,I I e l c y c n i d n
a i tbecame 990, % 2( 0s tudents ) s d r o w y e
G
N
A
T
N
E
T
A
P
I
R
A
J
A
L
E
B
I
S
A
T
S
E
R
P
N
A
T
A
K
G
N
I
N
E
P
T
A
F
I
S
I
R
E
T
A
M
-
S
I
F
A
T
C
A
H
A
Y
A
M
E
N
G
G
U
N
A
K
A
N
N
A
T
A
K
E
D
N
E
P
C
O
N
T
E
X
T
U
A
L
T
E
A
C
H
I
N
G
A
N
D
L
E
A
R
N
I
N
G
)
L
T
C
(
P
A
D
A
S
I
S
W
A
K
E
L
A
S
V
S
D
N
E
G
E
R
I
B
A
N
Y
U
R
O
J
O
1
G
N
A
L
E
G
A
M
N
A
D
U
Y
O
T
R
E
M
I S P I R K S
t a r a y S u t a S h a l a S i h u n e m e M k u t n u n a k u j a i D
G h e l o r e p m e
M elarSarjanaPendidikan S
( a n a j r a S m a r g o r
P -1 )KependidikanBag iGuruDalamJabatan
h e l o n u s u s i D
o n o y r a m u S s u tr e b l A
1 0 0 2 3 1 1 0 1 . M I N
S ( A N A J R A S M A R G O R
P - )1 KEPENDIDIKANBAG IGURUDALAMJABATAN R
A S A D H A L O K E S U R U G N A K I D I D N E P I D U T S M A R G O R P
U
J RUSANI LMUPENDIDIKAN
N A K I D I D N E P U M L I N A D N A U R U G E K S A T L U K A F
A M R A H D A T A N A S S A T I S R E V I N U
A T R A K A Y G O Y
i
N
A
T
A
K
G
N
I
N
E
P
P
R
E
S
T
A
S
I
B
E
L
A
J
A
R
I
P
A
T
E
N
T
A
N
G
T
A
F
I
S
I
R
E
T
A
M
-
S
I
F
A
T
C
A
H
A
Y
A
M
E
N
G
G
U
N
A
K
A
N
N
A
T
A
K
E
D
N
E
P
C
O
N
T
E
X
T
U
A
L
T
E
A
C
H
I
N
G
A
N
D
L
E
A
R
N
I
N
G
)
L
T
C
(
P
A
D
A
S
I
S
W
A
K
E
L
A
S
V
S
D
N
E
G
E
R
I
B
A
N
Y
U
R
O
J
O
1
G
N
A
L
E
G
A
M
N
A
D
U
Y
O
T
R
E
M
I S P I R K S
t a r a y S u t a S h a l a S i h u n e m e M k u t n u n a k u j a i D
n a k i d i d n e P a n a j r a S r a l e G h e l o r e p m e M
S ( a n a j r a S m a r g o r
P -1 )KependidikanBag iGuruDalamJabatan
h e l o n u s u s i D
o n o y r a m u S s u tr e b l A
1 0 0 2 3 1 1 0 1 . M I N
R
P OGRAMSARJANA( S- )1 KEPENDIDIKANBAG IGURUDALAMJABATAN R
A S A D H A L O K E S U R U G N A K I D I D N E P I D U T S M A R G O R P
N A K I D I D N E P U M L I N A S U R U J
N A K I D I D N E P U M L I N A D N A U R U G E K S A T L U K A F
A M R A H D A T A N A S S A T I S R E V I N U
A T R A K A Y G O Y
v i
N A H A B M E S R E P N A M A L A H
y a y r a
K angt ersusuni nis ayapersembahkankepada:
*
Istirkut ercintaVeronikaSr iSuparitni ,yangt elahmemberi dorongandan ep n a g n e d t a g n a m e
s nuhkasih.
*
Anak-anakkut ercintaReginaRtiaSr iMaryait ,MairaGuidoMega i r e b m e m u l a l e s g n a y a rt u p a S s u g a B h il a G s u ir o g e r G n a d , s a y t g n i n a g o Y. u k p u d i h m a l a d n a a ir e c e k n a d t a g n a m e s
*
Keluargadanr ekan-rekankuterkasihyangs elalumembeirs emanga tuntuk ey n e
m lesaikans k irpsii n.i
v
A Y R A K N A I L S A E K N A A T A Y N R E P
k a d it i n i s il u t a y a s g n a y i s p ir k s a w h a b a y n h u g g n u s e s n a g n e d n a k a t a y n e m a y a S
b e s i d h a l e t g n a y i l a u c e k , n i a l g n a r o a y r a k n a i g a b u a t a a y r a k t a u m e
m utkan dala m
h a i m li a y r a k a y n k a y a l a n a m i a g a b e s a k a t s u p r a tf a d n a d n a p it u
k .
, a tr a k a y g o
Y 20Septembe r2012 ,
s il u n e P
o n o y r a m u S s u tr e b l A
i v N A U J U T E S R E P N A A T A Y N R E P R A B M E L S I M E D A K A N A G N I T N E P E K K U T N U H A I M L I A Y R A K I S A K I L B U P a t a d n a tr e b g n a
Y ngand ibawahi n,is ayamahasiswaUniverstia sSanataDharma: a
m a
N :Albetru sSumaryono
a w s i s a h a M r o m o
N :101132001
n a a k a t s u p r e P a d a p e k n a k ir e b m e m a y a s , n a u h a t e g n e p u m li n a g n a b m e g n e p i m e D :l u d u jr e b g n a y a y a s h a i m li a y r a k a m r a h D a t a n a S s a ti s r e v i n U A K G N I N E
P TANPRESTAS IBELAJARI PATENTANGMATER ISIFAT -T
A F I
S CAHAYAMENGGUNAKANPENDEKATANCONTEXTUAL ) L T C ( G N I N R A E L D N A G N I H C A E
T PADASISWAKELASVSDNEGER I
1 O J O R U Y N A
B MERTOYUDANMAGELANG
r e b m e m a y a s n a i k i m e d n a g n e D . ) a d a a li b ( n a k u lr e p i d g n a y t a k g n a r e p a tr e s e
b ikan
, n a p m i y n e m k u t n u k a h a m r a h D a t a n a S s a ti s r e v i n U n a a k a t s u p r e P a d a p e k n a l a k g n a p k u t n e b m a l a d a y n a l o l e g n e m , n i a l a i d e m k u t n e b m a l a d n a k h il a g n e m u a t a t e n r e t n i i d a y n n a k i s a k il b u p m e m n a d , s a t a b r e t a r a c e s n a k i s u b ir t s i d n e m , a t a d k a n a g n it n e p e k k u t n u n i a l a i d e
m ademi s tanpa pelru meminta iijn dar i saya
a y a s a m a n n a k m u t n a c n e m p a t e t a m a l e s a y a s a d a p e k i tl a y o r n a k ir e b m e m n u p u a m .s il u n e p i a g a b e s . a y n r a n e b e s n a g n e d t a u b a y a s g n a y i n i n a a t a y n r e p n a i k i m e D a tr a k a y g o Y i d t a u b i D : l a g g n a t a d a
P 20 September2012
a t a y n e m g n a
Y k , an
ii v K A R T S B A s u tr e b l A , o n o y r a m u
S .2012 .Peningkatan Prestas iBelaja rIPA tentang Mater i t
a fi
S - S fia tCahaya MenggunakanPendekatanContextua lTeaching andLearning )
L T C
( pada Siswa Kela s V SD Neger iBanyurojo 1 Mertoyudan Magelang . : a tr a k a y g o
Y Universtia sSanataDharma . n a u j u tr e b i n i n a it il e n e
P untuk mengetahu iapakah pembelajaran dengan n a t a k e d n e
p Contextua l Teaching and Learning (CTL ) dapat meningkatkan r a j a l e b i s a t s e r
p mata pelajaran IPA tentang mater isfiat-sfiat cahayapada siswa . 1 o j o r u y n a B i r e g e N D S V s a l e k s i n e j n a g n e d f it a ti l a u k h a l a d a i n i n a it il e n e p m a l a d n a k a n u g i d g n a y e d o t e M n a a n a c n e r e p u ti a y p a h a t t a p m e i r a d i ri d r e t i n i n a it il e n e p r u d e s o r P . K T P n a it il e n e p t a i s a v r e s b o , n a k a d n it n a a n a s k a l e p , n a k a d n
it au pengamatan dan relfeksi .Subjek
s i s h a l a d a i n i n a it il e n e p m a l a
d wakela sVSDNeger iBanyurojo 1yangbejrumlah
2
2 orang yang terd ri idar i12 siswa laki-lak idan 10 siswa perempuan .Adapun , a r a c n a w a w i t u p il e m n a k u k a li d g n a y a t a d n a l u p m u g n e p k i n k e
t observas,i t e sdan
dokumentasi .Uj ivaildtia s insrtumen peneilitan d liakukan berdasarkan exper t t n e m e g d u
j (konsutlas iahl)i .Pada peneilitan in ianailsa data yang digunakan n a k a n a s k a li d n a r a j a l e b m e p n a k a d n it k a j e s h a l o i d a t a D . fi t a ti l a u k f it p ir k s i d h a l a d a l e s n a k g n a b m e k i d n a
d amaprose sbe lrangsung .Peneilitan i n idliaksanakan dalam a y n k a d it a d a i u h a t e k i d t a p a d a g g n i h e s s e t n a a n a s k a l e p n a g n e d i ri h k a i d s u l k i s a u d n a t a k g n i n e
p prestas ibelajars iswapadapelajaranI PA . n a t a k e d n e p n a a n u g g n e
P Contextua lTeaching and Learning (CTL)dalam t a fi s i r e t a m g n a t n e t A P I n a r a j a l e b m e
p -sfia t cahaya dliaksanakan dengan
ir a h e s a w s i s a i n u d n a g n e d n a k i a u s e s i d g n a y n a r a j a l e b m e p i r e t a m n a k a n u g g n e m . ir a
h Hasi lpeneilitan menunjukkan bahwa pembelajaran dengan menggunakan n a t a k e d n e
p Contextua l Teaching and Learning (CTL) dapa t meningkatkan a w s i s r a j a l e b i s a t s e r
p kela sVSDNeger iBanyurojo1. Hali n idtiunjukkandengan a t a r i a li n n a t a k g n i n e p a y n a d
a -ratasiswadanj umlah siswayangmemenuh iKKM
. ) 0 6
( Pada kondis iawa lnlia irata-ratasiswa adalah 40,5 ,padasiklu s I58,1 dan I I s u l k i
s menjadi78,2 .Padakondis iawals iswayangmemenuh iKKM( 60 )adalah I I s u l k i s a d a p n a d , ) a w s i s 0 1 ( % 5 , 5 4 i d a j n e m I s u l k i s a d a p , ) a w s i s 6 ( % 3 , 7 2 . ) a w s i s 0 2 ( % 9 , 0 9 i d a j n e m : i c n u k a t a
ii i v T C A R T S B A s u tr e b l A , o n o y r a m u
S . 2012 . The Improvemen t o f Learning Achievemen t on l a r u t a
N ScienceSubjec’t sMateria laboutLigh tCharacterisitcsUsing Contextua l ) L T C ( g n i n r a e L d n a g n i h c a e
T Approach for the Fitfh Grade Student so fSD r
e g e
N i Banyurojo 1 Mertoyudan Magelang . Yogyakatra: Sanata Dharma y ti s r e v i n
U .
s a w h c r a e s e r e h t f o e s o p r u p e h
T to know fithrough Contextua lTeaching
a e L d n
a rning (CTL )approach can improve the l earning achievemen ton natura l l t u o b a l a ir e t a m s ’t c e j b u s e c n e i c
s igh t characteirsitcs among the if tfh grade
student so fSDNeger iBanyurojo1MetroyudanMagelang. h c r a e s e r s i h t n i d e s u d o h t e m e h
T w as qualtiaitve by classroom aciton
h c r a e s e
r .The procedure o fthe research wa s divided into fou rstage snamely t c a , g n i n n a l
p ion ,observaiton and re lfeciton .The research subject sweret he if tfh s t n e d u t s e d a r
g .They were 22 student sconsisitng o f12 male and 10 fem ale a t a d e h T . s t n e d u t
s colleciton technique sincluded interviews ,observaiton ,test s . s n o it a t n e m u c o d d n
a Thi s research insrtumen t used exper t judgemen t a s ti s .t s e t y ti d il a
v In t hisr esearch ,dataanalysi suseddescirpitvequaltiaitve .Datahad g n ir u d d e p o l e v e d d n a d e t n e m e l p m i s a w g n i n r a e l f o t c a e h t e c n i s d e s s e c o r p n e e b w h c r a e s e r s i h T . e c a l p k o o t s s e c o r p g n i n r a e l e h
t a scarired outi n t wo cycle sand
w o n k d l u o c e w o s s t s e t e h t f o n o it a t n e m e l p m i e h t h ti w d e d n e s a w e l c y c h c a e y n a s a w e r e h t r e h t e h
w improvement i n l earning achievemen ton natura lscience t c e j b u
s ro n ot . s u e h
T e o fContextua lTeaching and Learning( CTL )approachon natura l s c it s ir e t c a r a h c t h g il t u o b a l a ir e t a m s ’t c e j b u s e c n e i c
s wa sconductedusingl earning
t a h t l a ir e t a
m wa sadjusted to students ’daliy lfie .T he resul to fthe research d
e w o h
s tha tlearning usingContextua lTeachingand Learningapproachwa sable e v o r p m i o
t the learning achievemen to n the if tfh grade student so fSD Neger i 1 o j o r u y n a
B . I twa sshown on the i mprovemen tof t he students ’average grades s t n e d u t s e h t f o r e b m u n e h t d n
a t hat fuliflled the KKM (60) . nI et h iniita l
, n o it i d n o
c the averagegrade o fstudent swa s40,5; i n cycle ,I i twas 58,1 and i n I I e l c y
c ,i t became 78,2 .In the iniita lcondiiton ,the student swtih the grade r
g eatert han60were27,3% (6s tudents,)i ncycleI i tbecame45,5% (10s tudents) ,I I e l c y c n i d n
a i tbecame 990, % 2( 0s tudents ) s d r o w y e
x i R A T N A G N E P A T A K e k n a k r u t a h s il u n e p r u k u y s n a d i j u
P padaTuhanYesu sKirstu satasr ahma t
i s p ir k s n a k i a s e l e y n e m t a p a d s il u n e p a g g n i h e s a y N n a a tr e y n e p n a
d iin .Penuilsj uga
ir e t n a k p a c u g n e
m ma kasih kepada Bunda Maira Sang Penolong ata skasihNya i r a d n a g n u d n il r e p n a d n a t a u k e k a n e r a k a w h a b a y a c r e p s il u n e P . s a t a b a d a it g n a y .i n i n a i a p a c n e p a d a p i a p m a s a s i b s il u n e p , a y N a rt u P n a d a d n u B g n a S e p i n i n a t a p m e s e k a d a
P nuil singin mengucapkan teirma kasih kepada m a l a d n a k ir e b i d h a l e t g n a y t a h e s a n n a d k u j n u t e p , n a g n i b m i b s a t a k a h i p i a g a b r e b : a d a p e k n a k r u t a h s il u n e p i n i h i s a k a m ir e t n a p a c u . i n i i s p ir k s n a n u s u y n e p .
1 BapakRohandi ,Ph .D,s elakuDekanFKIP ,Universtia sSanataDharma. .
2 Romo G . Ar i Nugrahanta , S. .J , S.S. , BST. , MA. selaku Kaprod i yang . u m li n a b m e g n e m k u t n u a y n a w s i s a h a m a r a p a d a p e k n a t a p m e s e k n a k ir e b m e m .
3 IbuElgaAnd irana. ,S .Ps.i ,M .Ed.s elakuWakaprodi .
4 BapakDrs .YB .Adimassana ,M .A .selakupembimbingsk irps iyangberkenan h u n e p n a g n e d g n a y , t a h e s a n n a d n a ri k i p , a g a n e t , u t k a w n a k n a b r o g n e m .i s p ir k s n a n u s u y n e p a m a l e s n a g n i b m i b n a k ir e b m e m n a it il e t e k n a d n a r a b a s e k .
5 Bapak Sugiyatro yang t elah dengan senang hat iselalu membantu penuil sdan n
a k e
r -rekans epejruangans elamabelaja rd iUniverstia sSanataDharma. .
6 Seluruh dosen dan karyawan Program Sa jrana (S- )1 Kependidikan Bag iGuru n a t a b a J m a l a
D yang telah dengan murah hat iberbag i limu dan pengetahuan s il u n e p u t n a b m e m a tr e s s il u n e p a d a p e
k dalam prose sbelaja rdan penyusunan
x .
7 Ibu Ngatemi , S.Pd . selaku Kepala SD Neger i Banyurojo 1 Metroyudan n a it il e n e p n a k a n a s k a l e m k u t n u s il u n e p a d a p e k n ij i n a k ir e b m e m g n a y g n a l e g a M
.t u b e s r e t h a l o k e s i d .
8 Siswa- ssi w ikela sVSDNeger iBanyurojo 1MetroyudanMagelangyang t elah a
jr e k e
b samadenganbaik. .
9 Isrt idan anak-anakku tercinta yang selalu membe irkan doa ,kasih sayang , u p m a m s il u n e p a g g n i h e s n a a ir e c e k n a d n a t a u k e k , n a g n u k u d , t a g n a m e s
.i n i i s p ir k s n a k i a s e l e y n e m . 0
1 Orangt uakut erkasihdanseluruhkeluargabesa rKarangmojodanGemawang .
u k g n u k u d n e m u l a l e s g n a y . 1
1 Rekan-rekan sepejruangan dan semua pihak yang itdak dapa t penu il s .
u t n a b m e m n a d g n u k u d n e m g n il a s g n a y u t a s r e p u t a s n a k t u b e s
g n a y n a u h a t e g n e p n a d n a m a l a g n e p n a s a t a b r e t e k n a k a i r a d a y n e m s il u n e P
r a h g n e m s il u n e p u ti i r a d a k a m , i k il i m i
d apkan k iritk dan saran yang bersfia t
W . n u g n a b m e
m alaupun disadar i bahwa dalam sk irps i in i masih terdapa t n a g n a b m e k r e p i g a b t a a f n a m r e b t a p a d i n i i s p ir k s n a k p a r a h i d n u m a n , n a g n a r u k e k
g n a y n a k i d i d n e p n a u j u t i a p a c n e m a n u g n a k i d i d n e p a i n u d n a d n a u h a t e g n e p
m it p
o a .l
Penuils
i x
I S I R A T F A D
L
U D U J N A M A L A
H ... i G
N I B M I B M E P N A U J U T E S R E P N A M A L A
H ... ii N
A H A S E G N E P N A M A L A
H ... iii N
A H A B M E S R E P N A M A L A
H ... iv A
Y R A K N A I L S A E K N A A T A Y N R E P N A M A L A
H ... v H A I M L I A Y R A K I S A K I L B U P N A U J U T E S R E P N A A T A Y N R E P R A B M E L
S I M E D A K A N A G N I T N E P E K K U T N
U ... iv K
A R T S B
A ... iiv S
B
A TRACT ... iiv i R
A T N A G N E P A T A
K ... xi I
S I R A T F A
D ... i.... x L
E B A T R A T F A
D ... ix ii R
A B M A G R A T F A
D ... ix v N
A R I P M A L R A T F A
D ... vx
N A U L U H A D N E P . I B A B
.
A Lata rBelakangMasalah ... 1 h
a l a s a M n a s a t a b m e P .
B ... 6 r
e P .
C umusanMasalah... 6 .
D PemecahanMasalah ... 6 E .BatasanPengeritan ... 7
.
F TujuanPeneilitan ... 7 .
G Manfaa tPeneilitan ... 7
B A
B .II KAJIANPUSTAKA .
A Prestas iBelaja rSiswa ... 9 .
B Cahaya ... 01 C .PendekatanContextua lTeachingandLearning ... 2..1
u l u h a d r e T n a it il e n e P .
ii x
E .KerangkaBerpik ri ... 32 F .Hipotesi sTindakan ... 52
B A
B III .METODEPENELITIAN n
a it il e n e P s i n e J .
A ... 62 .
B eS titngPeneilitan ... 72 .
C RencanaTindakan ... 72 D .PengumpulanDatadanI nsrtumennya ... 13 E .AnailsaData ... 43
B A
B .I V HASILPENELITIANDANPEMBAHASAN .
A Hasi lPeneilitan ... 63 n
a s a h a b m e P .
B ... 35
B A
B .V KESIMPULANDANSARAN .
A Kesimpulan ... 85 B .Saran ... 8..5
A K A T S U P R A T F A
ii i x
L E B A T R A T F A D
g n e d n a r a j a l e b m e P n a a d e b r e P . 1 l e b a
T anPendekatanCTLdan Tradisiona l ... 8.. 1
2 l e b a
T .Jadwa lKegiatanPeneilitan ... 27 ..
. 3 l e b a
T RincianSoa ldalamSiklusI ... 23
. 4 l e b a
T RincianSoa ldalamSiklusI I ... 23
. 5 l e b a
T K -isiKis iSoa lSiklusI ... 23
. 6 l e b a
T K -isiKis iSoa lSiklusI I ... 33
b a
T e . l7 KrtieiraKeberhaslian ... 53
l e b a
T 8 .HasliTe sSiklusI ... 34
l e b a
T 9 .Hasi lTe sSiklusI I ... 15
v i x
R A B M A G R A T F A D
a j a l e b m e P a m e k S . 1 r a b m a
G ranMater iSfiat-Sfia tCahaya ... 02
ri k i p r e B a k g n a r e K . 2 r a b m a
G ... 42
n a it il e n e P s u l k i S . 3 r a b m a
v x N A R I P M A L R A T F A D a ri p m a
L n 1 . Hasi l Wawancara dengan Guru Kela s Sebelum Dtierapkan
g n i n r a e L d n a g n i h c a e T l a u t x e t n o
C (CTL )... 16 n a k p a r e ti D m u l e b e S k i d i D a tr e s e P n e d n o p s e R a r a c n a w a W l i s a H . 2 n a ri p m a L g n i n r a e L d n a g n i h c a e T l a u t x e t n o
C (CTL )... 63 n a ri p m a
L 3 . Lemba r Pengamatan Guru dalam Pembelajaran IPA dengan
o j o r u y n a B i r e g e N D S V s a l e K i d L T C n a t a k e d n e
P 1 Metroyudan
) I s u l k i S ( g n a l e g a
M ... 64 ....
n a g n e d A P I n a r a j a l e b m e P m a l a d u r u G n a t a m a g n e P r a b m e L . 4 n a ri p m a L o j o r u y n a B i r e g e N D S V s a l e K i d L T C n a t a k e d n e
P 1 eM troyudan
) I I s u l k i S ( g n a l e g a
M ... 8..6
a
L mprian 5 .Lemba rPengamatan dalam Pembelajaran IPA dengan Pendekatan
o j o r u y n a B i r e g e N D S V s a l e K a w s i S a d a p L T
C 1 Me troyudan
) I s u l k i S ( g n a l e g a
M ... 72 ....
n a t a k e d n e P n a g n e d A P I n a r a j a l e b m e P m a l a d n a t a m a g n e P r a b m e L . 6 n a ri p m a L y n a B i r e g e N D S V s a l e K a w s i S a d a p L T
C urojo 1 Metroyudan
) I I s u l k i S ( g n a l e g a
M ... 75 ..
n a ri p m a
L 7 .Hasi lPengamatan Siklu s Idan Siklu sII pada Siswa Kela sV SD
o j o r u y n a B i r e g e
N 1 MetroyudanMagelang ... 78
b a li S . 8 n a ri p m a
L u sMataPelajaranI PAKela sV ... 97
j a l e b m e P n a a n a s k a l e P a n a c n e R . 9 n a ri p m a
L aranIPASiklu s IPetremuan1 .... 81 ..
a l e b m e P n a a n a s k a l e P a n a c n e R . 0 1 n a ri p m a
i v x
s u l k i S A P I n a r a j a l e b m e P n a a n a s k a l e P a n a c n e R . 1 1 n a ri p m a
L I IPe tremuan1 ... 91
a j a l e b m e P n a a n a s k a l e P a n a c n e R . 2 1 n a ri p m a
L ranI PASiklusI IPe tremuan2 ... 96
Lamprian13. Lemba rKejraSiswa1………..102
a w s i S a jr e K r a b m e L . 4 1 n a ri p m a
L 2 ……….104
1 n a ri p m a
L 5. Soa lEvaluas iSiklu s I………..1 90
1 n a ri p m a
L 6. KunciJ awabanEvaluas iSiklu s I………....1 2 1
1 n a ri p m a
L 7. Soa lEvaluas iSiklusI I………....1 3 1
n a ri p m a
L 18. KunciJ awabanEvaluas iSiklusI I………...1 81
n a ri p m a
L 1 . 9 DataNliaiSiswaSiklu s I………1 91
0 2 n a ri p m a
L . DataNlia iSiswaSiklusI I………...1 0 2
. 1 2 n a ri p m a
L SuratI ijnPeneliitandar iUniverstia sSanataDharma…………. 11 2
2 2 n a ri p m a
L . Sura tKeterangant elahMelakukanPeneilitan………1 22
a t n e m u k o D . 3 2 n a ri p m a
1 I B A B N A U L U H A D N E P
Bab 1 dibag imenjadit ujuh bagian .Bagian awa lmembahas t entang lata r
g n a t n e t n a k ij a y n e m a u d e k g n a y n a i g a B . h a l a s a m g n a k a l e
b pembatasan masalah .
n a k r a p a m e m a g it e k n a i g a
B perumusan masalah . Bagian keempa t
a s e b s ir a g a r a c e s n a k i s p ir k s e d n e
m rtentang pemecahan masalah .Bagian keilma
n a u j u t g n a t n e t s a h a b m e m m a n e e k n a i g a B . n a it r e g n e p n a s a t a b g n a t n e t s a h a b m e m n e
p eilitan .Bagianyangt erakhi rmembahast entangmanfaa tpeneilitan .
.
A LatarBelakangMasalah
a i d n i a l a r a t n a a i s e n o d n I i d n a n u g n a b m e
P rahkan untuk meningkatkan
t a g n a s s a ti l a u k r e b g n a y a i s u n a m a y a d r e b m u S . a i s u n a m a y a d r e b m u s s a ti l a u k m e p a y n s u s u h k a s g n a b n a n u g n a b m e p m a l a d n a k u lr e p i
d bangunan d i bidang
n a k i d i d n e
p . D i era globailsasi , sumbe r daya manusia yang berkualtia s akan
a u p m u t i d a j n e
m n utama aga rsuatu bangsa dapa tberkompeits idan bjiaksana
n a k i d i d n e p , t u b e s r e t l a h n a g n e d n a g n u b u h e S . m a l a a y a d r e b m u s a l o l e g n e m m a l a d a i s u n a m a y a d r e b m u s n u g n a b m e m m a l a d a n a h a w u t a s h a l a s n a k a p u r e m l a m r o f g n a y n a r a j a l e p a t a m u t a s h a l a S . s a ti l a u k r e b g n a
y turu tberperan penitng dalam
h a l a d a k a n a i g a b i n i d k a j e s h a i m li p a k i s n a d n a li p m a rt e k , n a s a w a w n a k i d i d n e p n a r a j a l e p a t a
m lImu Pengetahuan Alam (I )PA . lImu Pengetahuan Alam adalah
m a l a g n a t n e t fi t k e j b o n a d l a n o i s a r g n a y n a u h a t e g n e
p semestadengans egalai sinya
(Hendro Darmojdo dan Jenny R.E .Kailgi ,s 1992:3) .IPA membaha stentang
a l a j e
A P I n a r a j a l e b m e P . a i s u n a m n a k u k a li d g n a y n a t a m a g n e p n a d n a a b o c r e p l i s a h a d a p i m n a k ti k g n a b m e m a y a p u r e
b na tmanusiaaga rmaumeningkatkankecerdasandan
n a m a h a m e
p nyat entangalamseisinyayangpenuhr ahasiadant akhabis-habisnya .
a r a c e s a w s i s u h a t n i g n i a s a r t a n i m k u p u m e m a y n k a d n e h D S i d A P I n a r a j a l e b m e P a g u j a w s i S . a y n i s i a l a g e s n a d m a l a p a d a h r e t h a i m a l
a diharapkandapa tmemaham i
p e s n o
k -konseppadamatapelajaranI PA.
h a k g n it n a h a b u r e p a y n a d a h a l a d a r a j a l e b i t n i a w h a b i r a d a y n e m s u r a h u r u G k u k a
l arenaadanyasuatu pengalaman ( Tiranto ,2009 :9) .Perubahan itngkah l aku
i p m a rt e k n a h a b u r e p a p u r e b t a p a d t u b e s r e
t lan , kebiasaan , sikap ,pengetahuan ,
u r u g l a n o i s e f o r p n a u p m a m e k n a k h u t u b m e m i n i l a H . i s a i s e r p a n a d n a m a h a m e p n a k a i d e y n e m u p m a m s u r a h u r u g u ti a y , n a r a j a l e b m e p n a k a n a s k a l e m m a l a d d o m n a k it a h r e p m e m g n a y r a j a l e b n a m a l a g n e
p u spengalaman belajar ,yatiu 10%
a i r a
d payangktiabaca, 02 %dar iyangk tiadengar ,30%dar iapayang ktia ilhat ,
0
5 % dar iapa yang ktia ilha tdan dengar ,70 % dar iapa yang ktia katakan dan
n a k u k a
l (Magnesen dalamDepo trer ,2005 :57 .)I n imenunjukkan bahwa ijkaguru
r e c n a g n e d r a j a g n e
m amahmakas iswaakanmenginga tdanmenguasa ihanya20%
k u t n u a w s i s a t n i m e m u r u g a k ij , n u m a N . n a k r a g n e d n e m a y n a h a w s i s a n e r a k i a s a u g n e m n a d t a g n i g n e m n a k a a w s i s a k a m a y n a k r o p a l e m n a d u t a u s e s n a k u k a l e m a
m ter iyangdiajarkans ebanyak90% .
n a k i d i d n e p , i n i t a a s i a p m a
S d iIndonesia masih didominas ioleh kelas
n a k a n u g g n e m u r u G . n a u h a t e g n e p a m a t u r e b m u s i a g a b e s u r u g a d a p s u k o f r e b g n a y l a w a n a u h a t e g n e p n a k i a b a g n e m g n ir e s a g g n i h e s a m a t u n a h il i p i a g a b e s h a m a r e c u t a u s e s a d a p n a k p a d a h i d a w s i s , n a r a j a l e b m e p s e s o r p a d a P . a w s i
s yang absrtak
p e s n o k n a k h u t u b m e
m -konsep yang berhubungan dengan ilngkungan sek tiarnya
u t a u s e s i p a t e t n a u h a t e g n e p n a h a d n i m e p a p u r e b a y n a h k a d it n a r a j a l e b m e p a n e r a k i m a h a p i d s u r a h g n a
y oleh siswa yang akan dipe lrukan dalam kehidupan seha ir
i r a j a l e p i d g n a y a p a i ri d n e s i m a l a g n e m a w s i s a k ij a n k a m r e b h i b e l r a j a l e B . ir a h . a j a s n a s il a r a c e s i u h a t e g n e m a y n a h a d a p ir a d s il u n e p n a t a m a g n e p l i s a h n a k r a s a d r e
B d iSD Neger iBanyurojo I ,pada
e b m e p t a a
s lajaran IPA ternyata guru dalam mengaja rbelum meilbatkan siswa
r a c e
s a akit fdalam prose spembelajaran .Metode yang dikembangkan cenderung
u r u G . u r u g n a s a l e j n e p n a k r a g n e d n e m a w s i s n a i d u m e k n a k s a l e j n e m u r u g , h a m a r e c a r a j a l e b m e p m a l a d a i d e m n a k a n u g g n e m m u l e
b n .Pada awa lpembelajaran guru
p a d a h r e t a w s i s i s a v it o m n a k ti k g n a b m e m g n a r u k u r u g , i s p e s r e p a n a k u k a l e m k a d it a d it a w s i s , n a r a j a l e b m e
p kmemperhaitkan penjelasan guru ,dalam menyampaikan
m a l a d n a d n a k n a s o b m e m a s a r e t n a r a j a l e b m e p a g g n i h e s k ir a n e m g n a r u k i r e t a m p e s n o k n a k s a l e j n e m k u t n u n a a b o c r e p n a k u k a l e m k a d it u r u g a g u j n a r a j a l e b m e p s e s o r p n a a n k a m r e b e k i m a l a g n e m m u l e b a w s i s n a k b a b e y n e m i n i l a H . a y a h a c . n a r a j a l e b m e
p Pembelajaran semacami n iberatr imasihmenekankan padaproduk
A P I n a r a j a l e b m e p , l a h a d a P . a j a s A P
I terdri iata sproduk ,prose sdanprosedur( Leo
k k d , o n s ir t u
S , 2007:5-5) . Pada saa t guru melakukan evaluas isehingga hasi l
a li n u ti a y , n a k p a r a h i d g n a y a p a n a g n e d i a u s e s k a d it n u p a w s i s i s a u l a v
e inya
r a j a l e b n a s a t n u t e k h a w a b i
d yatiu60.
d n a r a j a l e b m e p h a l a s a
M i ata s memelrukan pemecahan . Salah satu
n a h a c e m e p f it a n r e tl
a nya yatiu dengan menerapkan srtateg ibelaja ryang itdak
a t k a f l a f a h g n e m a w s i s n a k s u r a h g n e
m -fakta ,tetap isrtateg iyang dapa tmembua t
r a j a l e b a n k a m i tr e g n e m u lr e p a w s i S . a n k a m r e b h i b e l n a r a j a l e b m e
g n a y a i s u n a m i a g a b e s i ri d n a k t a p m e n e m a s i b a k e r e m a g g n i h e s a y n t a a f n a m g n a y a p a i r a j a l e p m e m a k e r e M . a y n p u d i h k u t n u l a k e b u t a u s n a k u lr e m e m i a g a b e s u r u g n a g n e d a y n i a p a g g n e m a y a p u r e b n a d a y n ir i d i g a b t a a f n a m r e b u ti a n e r a k h e l O . g n i b m i b m e p n a d h a r a g n e
p ,dipe lrukan suatu pendekatan yang
n a t a k e d n e p u ti a y t a p e
t Contextua lTeaching and Learning ( CTL )atau yang biasa s
i
d ebuts ebaga ipendekatankontekstual .
u r u g u t n a b m e m g n a y r a j a l e b p e s n o k n a k a p u r e m l a u t s k e t n o k n a t a k e d n e P a k r a j a i d g n a y i r e t a m n a k ti a g n e
m n dengan stiuas idunia nyata siswa (Sugiyanto,
n a g n e d n a k g n a b m e k i d g n a y i g e t a rt s n a k a p u r e m l a u t s k e t n o k n a t a k e d n e P . ) 8 1 : 8 0 0 2 l a jr e b n a r a j a l e b m e p r a g a n a u j u
t an lebih produkit fdan bermakna ,tanpa haru s
e b k a j a i d a w s i S . a d a g n a y n a n a t a t n a d m u l u k ir u k h a b u g n e
m kejradan mengalam i
a y n it n a n n a d i r e t a m u t a u s p e s n o k i m a h a m e m h a d u m n a k a a w s i s a g g n i h e s n a k i a s e l e y n e m k u t n u a y n r a l a n a y a d n a k a n u g g n e m t a p a d a w s i s n a k p a r a h i d h a l a s a
m – masalah yang ada .Guru mendorong siswa untuk menghubungkan
a k e r e m g n a y n a u h a t e g n e p a r a t n
a dapa tdengan penerapannya dalam kehidupan
i r a h e
s – har id imasyarakat .Guru berperan sebaga ifaslitiato rbukan sebaga i
u t a s n a u h a t e g n e p u m li r e b m u
s – satunyadalam pembelajaran .Guru membeirkan
a p a d g n a y n a r a j a l e b m e p i g e t a rt s a p u r e b a w s i s a d a p e k s a ti li s a
f tmembantu siswa
i a u s e s u r a b n a li p m a rt e k n a k g n a b m e g n e m n a d n a u h a t e g n e p n a k u m e n e m k u t n u n a k p a r a h i d i n i p e s n o k n a k r a s a d r e B . i k il i m a k e r e m g n a y n a u h a t e g n e p n a g n e d h a i m li a r a c e s g n u s g n a lr e b a n e r a k a n k a m r e b h i b e l i d a j n e m n a r a j a l e b m e p s e s o r p a t a i g e k k u t n e b m a l a
d n siswasehingga siswamengalam iatau mengamat isendiir .
a l a d u r u g s a g u T . r a j a l e b k u t n u a j a s a p a a i d e
m m pembelajaran kontekstua ladalah
n a g n u b u h r e b h i b e l u r u g a y n d u s k a M . a y n n a u j u t i a p a c n e m m a l a d a w s i s u t n a b m e m
i a g a b e s s a l e k a l o l e g n e m a y n a h u r u G . i s a m r o f n i ir e b m e m a d a p ir a d i g e t a rt s n a g n e d
s i g a b u r a b g n a y u t a u s e s n a k u m e n e m k u t n u a m a s a jr e k e b g n a y m it h a u b e
s iswa .
i a n r a w i d h i b e l r a j a g n e m r a j a l e b s e s o r
P studen tcenteredl earningdairpadateache r centered learning . Pendekatan kontekstua l memiilk i tujuh komponen utama
it k e f e n a r a j a l e b m e
p f ,yatiukonsrtukitvisme,i nkuiir ,betranya ,masyaraka tbelajar ,
a d n a l e d o m e
p n penliaian sebenarnya sehingga melalu ipendekatan kontekstua l
a y a h a c p e s n o k i r a j a l e p m e m m a l a d l a f a h g n e m r a d e k e s k a d it n a k p a r a h i d a w s i s
a n k a m r e b a r a c e s p e s n o k i m a h a m e m t a p a d i p a t e
t sehinggamampu meningkatkan
a w s i s r a j a l e b i s a t s e r
p .
a i d n a i a r u n a k r a s a d r e
B tas , maka penuil s tetrairk untuk melakukan
it il e n e
p an itndakan yang dibeir j udu l“Peningkatan Prestas iBelaja rI TPA entang
i r e t a
M Sfiat-Sfiat Cahaya Menggunakan Pendekatan Contextua lTeaching and Learning (C ) pTL ada Siswa K se V SD la Neger i Banyurojo 1 M tre oyudan Magelang”.
h a l a s a M n a s a t a b m e P . B
Masalahdalampeneilitan i n idibatas ipadaKD.6.1Mendesk irpsikansfiat -sfia tcahaya.
r e P .
C umusanMasalah
Berdasarkan lata r belakang dan pembatasan masalah , masalah dalam m
u ri d t a p a d i n i n a it il e n e
.
1 Bagaimanakah penggunaan pendekatan Contextua lTeaching and Learning (CTL )dalam upayapeningkatan prestas ibelaja rmata pelajaran IPA tentang
t a fi s ir e t a
m -sfiatcahayapada siswakela sVSDNeger iBanyurojo1? .
2 Apakah pembelajaran dengan pendekatanContextua lTeaching andLearning T
C
( L) dapatmeningkatkanprestas ibelaja rmatapelajaranIPAtentangmater i t
a fi
s -sfiat cahayapadasiswakela sVSDNeger iBanyurojo1?
h a l a s a M n a h a c e m e P .
D
Pemecahan masalah yang akan digunakan dalam peneilitan yatiu
n a k a n u g g n e m n a g n e d n a r a j a l e b m e
p pendekatan Contextua l Teaching and
g n i n r a e
L (CTL) . Dengan pendekatan in i diharapkan siswa mampu semakin t
a fi s i r e t a m i m a h a m e
m -sfia tcahaya sehingga prestas ibelaja rsiswa pun dapa t
.t a k g n i n e m
E .BatasanPenger itan
l u d u j p a d a h r e t i s p e s r e p n a h a l a s e k i d a jr e t k a d it r a g
A peneilitan ini ,maka
e b n a k i a p m a s i d u lr e
p berapade ifnisis ebaga ibeirkut ,yatiu:
.
1 Pendekatankontekstua ladalahkonsepbelaja ryangmembantuparagurudalam
m a r a t n a n a k ti a g n e
m ater iyang diajarkandenganstiuas idunianyatasiswadan
k il i m i d g n a y n a u h a t e g n e p a r a t n a n a g n u b u h t a u b m e m a w s i s g n o r o d n e
m inya
n a i a g a b e s a k e r e m n a p u d i h e k m a l a d a y n n a p a r e n e p n a g n e
d ggota keluargadan
( t a k a r a y s a
r a j a l e b i s a t s e r P .
2 siswaadalah penguasaan pengetahuan atau keteramplian yang
m e k i
d bangkan melalu imata pelajaran, l azimnya dtiunjukkan dengan nliai t e s
. u r u g h e l o n a k ir e b i d g n a y i a li n u a t a
t a fi s ir e t a M .
3 -sfia tcahayaadalah s alahs atumater iyangt erdapa tdalampelajaran
n a y A P
I gberhubungandengancahaya.
.
F TujuanPeneilitan
k u t n u u ti a y i n i n a it il e n e p n a u j u
T mengetahui : (1 ) Bagaimanakah
n a t a k e d n e p n a a n u g g n e
p Contextua lTeaching and Learning (CTL) dalam upaya )
2 ( , I o j o r u y n a B i r e g e N D S V s a l e k a w s i s r a j a l e b i s a t s e r p n a t a k g n i n e
p Apakah
n a g n e d n a r a j a l e b m e
p pendekatanContextua lTeaching and Learning( CTL) dapat r
a j a l e b i s a t s e r p n a k t a k g n i n e
m matapelajaranIPAtentangmateirs fiat-sfiatcahaya
a d a
p siswakelas V SDNeger iBanyurojo1.
.
G Manfaa tPeneil itan s it ir o e t a r a c e
S , hasi l peneilitan in i dapa t menambah wawasan dan
n a k t a k g n i n e m a r a c g n a t n e t s il u n e p i g a b n a u h a t e g n e
p prestas ibelaja rsiswa pada
A P I n a r a j a l e
p tentangmater isfiat-sfia tcahayadandapa tdjiadikanbahanr eferens i
. g n a t a d n a k a g n a y n a it il e n e p i g a b n a k u j u r n a d
e
S caraprakits ,penu ilsani n imempunya imanfaats ebaga ibe irkut:
.
1 Bag iSiswa
.
a Membantu mengatas i kesultian memaham i konsep cahaya melalu i
n a t a k e d n e
p Contextua lTeachingandLearning .
.
c Melaiths iswamengeluarkanpendapat
.
2 Bag iGuru
.
a Member isolus ipadakesultian pelaksanaan pembelajaran konsep – konsep
. a y a h a c
.
b Membeirkan moitvas i kepada guru untuk teru s melakukan pembaruan
-n a u r a b m e
p dalam prose s pembelajaran sehingga dapa t membantu
f o r p s a g u t r a c n a lr e p m e
m esinya.
.
3 Bag iSekolah
.
a Masukan keb jiakan sekolah tentang pendekatan pembelajaran yang dapa t
p e s n o k i m a h a m e m n a u p m a m e k n a k t a k g n i n e
m – konsepcahaya.
.
b Meningkatnyakualtia spendidikanmelalu ipendekatan Contextua lTeaching )
L T C ( g n i n r a e L d n
a .
.
4 Bag iProdi
.
a Masukan pedoman bag i mahasiswa prod i PGSD dalam melaksanakan
A P I n a r a j a l e b m e p k e t k a r
9 I I B A B A K A T S U P N A I J A K I I b a
B terdri i dar i enam bagian . Bagian petrama membahas tentang
pengeritan prestas ibelaja rsiswa .Bagian kedua membaha stentang pengeritan
a y a h a
c . Bagian keitga membaha s tentang pendekatan CTL . Bagian keempat g n a t n e t s a h a b m e
m peneilitan terdahulu . Bagian keilma membaha s tentang
p e s n o k a r a t n a n a ti a k r e t e k n a k k u j n u n e m g n a y r i k i p r e b a k g n a r e
k -konsep yang
r i h k a r e t n a i g a B . n a it il e n e p h a l a s a m n a k h a c e m e m k u t n u n a s a d n a l i a g a b e s s a h a b i d g n a t n e t s a h a b m e
m hipotesi sitndakan .
.
A Prestas iBelajarSiswa
a d a p n a h a b u r e p a y n a d a n a g n e d i a d n a ti d g n a y s e s o r p u t a u s h a l a d a r a j a l e B l i s a h i a g a b e s n a h a b u r e P . g n a r o e s e s i ri
d prose sbelaja rdapa tdtiunjukkan dalam
b i a g a b r e
b entuk sepetr i berubah pengetahuannya , pemahamannya , sikap dan
a r e t e k , a y n u k a l h a k g n
it mpliannya , kecakapan dan kemampuannya , daya n i a l n a d , a y n n a a m ir e n e p a y a d , a y n i s k a e
r -lain aspek yang ada pada individu
8 9 9 1 , a n a j d u S
( :28) .Belaja rdan mengaja rmerupakan dua ha lyang itdak dapa t
i d a jr e t a y n s e s o r p m a l a D . n a r a j a l e b m e p s e s o r p m a l a d n a k h a s i p i
d interaks iantara
k u t n u g n it n e p n a n a r e p g n a g e m e m g n a y a m a t u a n k a m i a g a b e s a w s i s n a d u r u g . fi t k e f e g n a y n a r a j a l e b m e p n a u j u t i a p a c n e
m Dengan demikian dapa t d tia irk
a w s i s h e l o i a p a c i d g n a y l i s a h h a l a d a a w s i s r a j a l e b i s a t s e r p a w h a b n a l u p m i s e k n e p k u t n e b m e m g n a
.
B Cahaya
a n a h r e d e s a r a c e
S , cahaya dapa t dinyatakan sebaga i penyebab benda–
.t a h il r e t t a p a d a d n e
b Menuru tYohane sSurya( 2006:2) ,benda– bendayangdapa t
. a y a h a c r e b m u s t u b e s i d i ri d n e s a y a h a c n a k r a c n a m e m t a h il r e
t Contohnya adalah
ir a h a t a
m , bintang, lampu, dan ap iunggun. Sedangkan benda - benda yang itdak .
p a l e g a d n e b t u b e s i d i ri d n e s a y a h a c n a k r a c n a m e m t a p a
d Adapun sfiat-sfiatnya
: n i a l a r a t n a
)
1 Cahayadapa tmenembu sbendabening
Benda bening yatiu benda yang dapa tmeneruskan cahaya yang dtieirmanya ,
h o t n o
c : kaca ,plasitkbening ,dan ai rbening .Bendagelap yatiu bendayang itdak
a y a h a c s u b m e ti d t a p a
d ,contoh :batu, kayu, tirplek, b . esi
)
2 Cahayadapa tmerambatl urus
m a y n n a t a b m a r h a r a a y n it r a s u r u l t a b m a r e m t a p a d a y a h a
C enuru tgair slurus.
r e s a l : h o t n o
C ,s ente rdanl ampumobi.l
)
3 Cahayadapa tdipantulkan
n a k l u t n a p i d a y a h a c , r a t a d n i m r e c i tr e p e s a t a r g n a y a d n e b n a a k u m r e p a d a P
s k u t n e b m e
m uatu pola yang teratur . Sinar-sina r sejaja r yang datang pada
r e c n a a k u m r e
p mindipantulkansebaga isinar-sina rsejaja rpula.Akibatnyacermin n a l u t n a m e p t u b e s i d i n i m a c a m e s n a l u t n a m e P . a d n e b n a g n a y a b k u t n e b m e m t a p a d
a s a i b n a l u t n a m e p u a t a r u t a r e t
e b n a g n e d a d e b r e
B nda yang memlik ipermukaan rata ,pada saa tcahaya
i a n e g n e
r a n i s i a g a b e s k a d it n a k l u t n a p i d t u b e s r e t n a a k u m r e p a d a
p – sina ryang sejaja.r
.r u a b n a l u t n a m e p t u b e s i d i n i it r e p e s n a l u t n a m e P
y a h a c n a l u t n a m e p m u k u
H a dikemukakan oleh W.Snelilus ,yatiu apablia
a h a c s a k r e b e
s yamengena ipermukaanbidangdata ryangr ata, makaakanbe lraku
n a r u t
a – aturans ebaga ibeirku:t .
1 Sina rdatang (sina rjatuh), gair snormal, dan sina rpantu ltelretak pada satu
r a t a d g n a d i
b .
.
2 Suduts ina rdatang( sinarj atuh)selalus amadengans uduts ina rpantul( sudu t i=
r t u d u
s .)
)
4 Cahayadapa tdibiaskan
h a l e t e s a y a h a c n a t a b m a r h a r a n a k o l e b m e p a w it s ir e p h a l a d a n a s a i b m e P
g n a y n a t a b m a r m u i d e m i t a w e l e
m berbeda (Choiir lAzmiyawait, Wigat iHad i it
a w a g e m
O , danRohanaKusumawat,i 2008:115 .)
EdyTarwokodanYan iMuharomah( 2009: 912 )menjelaskan bliacahaya
y a h a c a k a m t a p a r h i b e l g n a y t a z e k t a p a r g n a r u k g n a y t a z i r a d t a b m a r e
m a akan
i
dbiaskan mendekat igair snormal, misalnya dar iudara ke kaca .Akan tetap i
g n a y t a z e k t a p a r h i b e l g n a y t a z i r a d t a b m a r e m a y a h a c a li b a p
a kurangr apa tmaka
l a m r o n s ir a g i h u a j n e m n a k s a i b i d n a k a a y a h a
c , misalnyadar ikacakeudara.
Contohpeirsitwapembiasancahayadalamkehidupans ehair-h ar,iyatiu: .
1 Dasa rkolamt erilhatl ebihdangkal.
.
2 Pensi lyangdimasukkankedalamgela sbeirs iai rakant ampakpatah.
.
3 Jalan beraspa lpadasianghar iyang pana skeilhatansepetr iberari, kejadian i n i
a n a g r o m a t a f t u b e s i
C .PendekatanC eont xtua lTeachingandLearning( CTL) .
1 PengeritanPendekatanPembelajaran
a s a h a B r a s e B s u m a K t u r u n e m n a t a k e d n e p h a li t s
I Indonesia dalam Sol i
( u y n a m i b
A 2008:2-4 ) beratr i proses, perbuatan, cara mendekat.i Sedangkan
r u n e
m u t Lawson dalam Muhibbin Syah (2004:139 ) mengemukakan bahwa n a k h a c e m e m k u t n u n a k u k a li d g n a y a h a s u u a t a a r a c u t a u s h a l a d a n a t a k e d n e p n e tr e t n a u j u t i a p a c n e m u a t a h a l a s a
m tu .Dar ipengeritan d iata sdapa tdisimpulkan
g n a y n a u j u t i t a k e d n e m k u t n u a h a s u u a t a a r a c u t a u s h a l a d a n a t a k e d n e p a w h a b .i a p a c i d k a d n e h h a li t s
I pembelajaran sama dengan instruciton atau pengajaran. n a k r a j a g n e m u a t a r a j a g n e m a r a c i tr a i a y n u p m e m n a r a j a l e b m e
P (Poerwodarminto,
.) 2 2 : 7 9 9
1 Pembelajaran juga bera tr imeningkatkan kemampuan – kemampuan
.r o t o m o k i s p n a d f it k e f a , fi ti n g o k n a t a k e d n e p a w h a b n a k l u p m i s i d t a p a d s a t a i d t a p a d n e p n a k r a s a d r e B l e b n a t a i g e k m a l a d n a k a n u g i d g n a y n a t a k e d n e p u t a u s h a l a d a n a r a j a l e b m e
p aja r
n a u p m a m e k p u k a c n e m i n k a y u t n e tr e t n a u j u t i a p a c n e m k u t n u r a j a g n e m – fi ti n g o k n a u p m a m e
k , afektfi danpsikomoto.r
.
2 PengeritanPendekatanC ton extua lTeachingandLearning( CTL)
u r u g a r a p u t n a b m e m g n a y r a j a l e b p e s n o k h a l a d a l a u t s k e t n o k n a t a k e d n e P m a l a
d mengatikan antaramater iyang diajarkan dengan stiuas idunianyatasiswa
k il i m i d g n a y n a u h a t e g n e p a r a t n a n a g n u b u h t a u b m e m a w s i s g n o r o d n e m n a
d inya
n a i a g a b e s a k e r e m n a p u d i h e k m a l a d a y n n a p a r e n e p n a g n e
( t a k a r a y s a
m Nurhad i2003:4). Pengetahuan dan kertamplian siswadiperoleh dar i
.r a j a l e b a i a k it e k u r a b n a li p m a rt e k n a d n a u h a t e g n e p i ri d n e s i s k u rt s n o k g n e m a w s i s l a u t s k e t n o k n a t a k e d n e p n a g n e
D , prose s pembelajaran diharapkan
i m a l a g n e m n a d a jr e k e b a w s i s n a t a i g e k k u t n e b m a l a d h a i m a l a g n u s g n a lr e
b , bukan
t a a f n a m r e b g n a y i r a j a l e p m e m a w s i S . a w s i s e k u r u g i r a d n a u h a t e g n e p n a h a d n i m e p a y n i a p a g g n e m a y a p u r e b n a
d . Dalam upaya tiu, siswa memelrukan guru sebaga i
. g n i b m i b m e p n a d h a r a g n e p .
E Mulyasa (2007:103 ) menjelaskan bahwa pendekatan kontekstua l
n a k n i k g n u m e
m prose s belaja r yang tenang dan menyenangkan karena
g n u s g n a l t a p a d k i d i d a tr e s e p a g g n i h e s h a i m a l a a r a c e s n a k u k a li d n a r a j a l e b m e p .i r a j a l e p i d g n a y a p a n a k k it k a r p m e
m Pendekatan kontekstua lmendorong pesetra
t a k i k a h i m a h a m e m k i d i
d , makna dan manfaa tbelaja rsehingga memungkinkan
a k e r e
m raijndant ermoitvas iuntuks enanitasabelajar
a w s i s a r a p n a k n i k g n u m e m g n a y n a r a j a g n e p h a l a d a l a u t s k e t n o k n a r a j a g n e P , n a k t a u g n e m k u t n u U M S n a g n e d i a p m a s K
T mempelruas dan menerapkan
a d a k e r e m k i m e d a k a n a li p m a rt e k n a d n a u h a t e g n e
p lam berbaga imacam tatanan
m e m t a p a d r a g a h a l o k e s r a u l n a d h a l o k e s m a l a
d ecahkanmasalah-masalahdunia
a s a m u a t a a t a y
n l -ah masalahyangdisimulasikan.Pembelajaran nko t sek tua ltejradi
u c a g n e m n a k r a j a i d g n a d e s g n a y a p a i m a l a g n e m n a d n a k p a r e n e m a w s i s a li b a p a h a l a s a m a d a
p -masalah dunia nyata yang berhubungan dengan peran dan n a g r a w , a g r a u l e k a t o g g n a i a g a b e s a k e r e m b a w a j g n u g g n a
t egara ,siswadan t enaga
( a jr e
k Universtiyo fWashingtondalamT iranto, 2009 :105 .)
h a b n a k l u p m i s i d t a p a d s a t a i d t a p a d n e p a p a r e b e b i r a
D wa pendekatan
e t n a u j u t i a p a c n e m k u t n u r a j a g n e m r a j a l e b n a t a i g e k m a l a
d trentu yakn imencakup
n a u p m a m e
k –kemampuan kogntifi, afektfi dan psikomoto r dengan cara
a y i r e t a m a r a t n a n a k ti a g n e
m ngdiajarkannyadengans tiuas idunianyatas iswa.
.
3 KataKunc iPembelajaranKontekstual
n o k g n e m a w s i s h a l a d a k i a b r e t r a j a l e b a r a
C srtuksikan sendri isecara akit f
a y n n a m a h a m e
p (Nurhadi ,2003 :7). Untuk memaham ipembelajaran kontekstua l
i c n u k a t a k a d a a k a
m dalampembelajarankontekstual( Nurhadi ,2003 :16 )yatiu:
.
a Rea lworldl earning, mengutamakanpengalamannyata. .
b Berpusa tpadasiswa ,siswaakit,f k irits dan kreait fse tra siswa“akitng” guru
. n a k h a r a g n e m
.
c Pengetahuan bermakna dalam kehidupan, deka tdengan kehidupan nyatasetra
” a i s u n a m “ n a k u t n e b m e p n a d u k a li r e p n a h a b u r e p a y n a d a .
d Siswa praktek , bukan menghafal, learning bukan teaching, pendidikan bukan n
a r a j a g n e p
.
e Memecahkanmasalahdanberpiki ritngka t itnggi
.f Hasi lbelaja rdiuku rdenganberbaga icarabukanhanyadengant e .s
ti s r e v i n U t u r u n e
M y o fWashington dalam T iranto (2009 :106 )adaenam
i c n u k r u s n
u Contextua lTeachingandLearning ,yatiu: .
a Pembelajaran bermakna : pembelajaran diperseps i sebaga i relevan dengan .
a k e r e m p u d i h
.
b Penerapan pengetahuan :kemampuan untuk meilha tyang dipelajar id tierapkan
n a n a t a t m a l a
.
c Berpiki r itngkat l ebih itnggi :siswa dliaith untuk menggunakan berpiki rk irit s
. h a l a s a m n a k h a c e m e m n a d a t a d n a k l u p m u g n e m m a l a d f it a e r k n a d
.
d Ku irkulum yang dikembangkan berdasarkan standar : konten pengajaran
l a k o l r a d n a t s m a g a r e b n a d g n a t n e r u t a u s n a g n e d n a g n u b u h r e b
.
e Responsfit erhadap budaya :pendidikharu smemahamidanmenghormat inliai- i
a li
n , keyakinan–keyakinan, dankebiasaan–kebiasaans iswa.
.f Penliaianauten itk :penggunaan berbaga imacamsrtateg ipenliaianyangsecara
. a y n h u g g n u s e s r a j a l e b l i s a h n a k n i m r e c n e m d il a v
.
4 Komponen– KomponenPembelajaranKontekstual n
u g g n e m n a k a t a y n i d s a l e k h a u b e
S akan CTL ijka menerapkan tujuh .
a y n a m a t u n e n o p m o
k CTL dapa tdtierapkan dalam ku irkulum apa saja, bidang a
j a s a p a i d u t
s ,kela syang bagaimanapun keadaannya(Depdikna sdalam T iranto , .)
1 1 1 : 9 0 0 2
m a l a d a m a t u n e n o p m o k h u j u
T CTL (T iranto, 2009:111-120 )meilpuit: .
a Konsrtukitvisme (C no strucitvism) k a p u r e m e m s i v it k u rt s n o
K an landasan teo irit s CTL, yang menekankan a
t k a f t a k g n a r e p e s h a l n a k u b n a u h a t e g n e p a w h a
b - fakta, konsep atau kaidah
l a t n e m a r a c e s f it k a i ri d n e s a w s i s i p a t e t t a g n ii d u a t a l i b m a i d k u t n u p a i s g n a y
a y n n a u h a t e g n e p n u g n a b m e
m , yang dliandas ioleh srtuktu rpengetahuan yang li
m i
d ikinyamelalu ipengalaman nyata. Prose sbelaja rmengajarl ebih diwarna i
d e r e t n e c t n e d u t
s da irpada teache rcentered .Pemahaman mendalam diperoleh m
a l a g n e p i u l a l e
m anbelaja ryangbermakna.
.
g e k i r a d i t n i n a i g a b n a k a p u r e m i ri u k n
I iatan pembelajaran berbasi s
a w s i s h e l o r e p i d g n a y n a li p m a rt e k n a d n a u h a t e g n e p a n e r a k l a u t s k e t n o k
a t k a f t a k g n a r e p e s t a g n i g n e m l i s a h n a k u b n a k p a r a h i
d – fakta tetap ihasi ldar i
.i ri d n e s n a k u m e n e
m Kegiatan menemukan (inquiry)merupakan sebuah siklu s ri
d r e t g n a
y idar iobservasi (observaiton) ,betranya (quesitoning ), mengajukan (
n a a g u
d hipothesis), pengumpulan data (data gathering), penyimpulan (conclusion).
.
c Betranya( Quesitoning)
a y n a tr e b i r a d i a l u m i d u l a l e s g n a r o e s e s i k il i m i d g n a y n a u h a t e g n e
P ,
a k a p u r e m a y n a tr e
B n srtateg i utama pembelajaran berbasi s kontekstual.
e
K giatan betranya berguna untuk : 1 ) menggal i informasi , 2 ) menggal i
a w s i s n a m a h a m e
p , 3 )membangktikan respon kepada siswa, 4 )mengetahu i
a n a m h u a j e
s diketahui siswa ,5 )mengetahu iha l– ha lyang sudah diketahu i ,
a w s i
s 6 )memfokuskanperhaitan padasesuatu yang dikehendak iguru, d 7 )an
n a k r a g e y n e m k u t n u , a w s i s i r a d n a a y n a tr e p i g a l k a y n a b h i b e l n a k ti k g n a b m e m
. a w s i s n a u h a t e g n e p i l a b m e k
t e , h c il r O t u r u n e
M a ldalamNurhad idanAgu sGerradSenduk( 2003 :46 )
n e
m yatakanpenitngnyat eknikbetranyadalampembelajaran ,yatiu :a )betranya
) b , a j a s a p a n a r a j a l e b m e p m a l a d n a k p a r e ti d t a p a d g n a y i g e t a rt s n a k a p u r e m
a w s i s s a ti l a u k i k i a b r e p m e m n a k a s it a m e t s i s g n a y a y n a tr e b k i n k e t n a a n u g g n e p
n e n e m t a p a d u r u g ) c , r a j a l e b m a l a
d tukan itngka tawa lpengetahuansiswauntuk
g n a d i
b – bidangpelajarant e trentumelaluis istembetranyayangs istemait .s
.
i r a d h e l o r e p i d n a r a j a l e b m e p l i s a h n a k n a r a y n e m r a j a l e b t a k a r a y s a m p e s n o K a r o i r a d a m a s a jr e k l i s a
h ng lain. Hasi lbelaja rdiperoleh dar isharing anta r n
a m e
t , anta rkelompok ,dan anta ryang t ahu keyang belum t ahu .Masyaraka t
g n a y h i b e l u a t a k o p m o l e k a u d , h a r a a u d i s a k i n u m o k a d a a li b a p a i d a jr e t r a j a l e b a j a l e b g n il a s n a r a j a l e b m e p i s a k i n u m o k m a l a d t a b il r e t .r .
e Pemodelan( Modeilng) a d a p n a l e d o m e
P dasarnya membahasakan yang dipikrikan ,
d n e
m emonsrtas ibagaimana guru menginginkan siswanya untuk belaja rdan
m a l a D . n a k u k a l e m a y n a w s i s r a g a n a k n i g n i u r u g g n a y a p a n a k u k a l e m n a r a j a l e b m e
p kontekstual , guru bukan satu- as tunya model . Mode l dapa t
.r a u l ir a d n a k g n a t a d n e m a g u j n a d a w s i s n a k t a b il e m n a g n e d g n a c n a ri d
.f Relfeksi( Relfeciton)
u r a b g n a y a p a g n a t n e t n o p s e r u a t a r i k i p r e b a r a c n a k a p u r e m i s k e lf e R i d n a k u k a li d h a d u s g n a y a p a g n a t n e t g n a k a l e b e k r i k i p r e b u a t a i r a j a l e p i
d sm a a
u t k a w n a k a s i y n e m u r u g : a p u r e b t a p a d n a r a j a l e b m e p m a l a d a y n i s a s il a e R . u l a l g n u s g n a l n a a t a y n r e p a p u r e b g n a y i s k e lf e r n a k u k a l e m a w s i s r a g a k a n e j e s t a t a c , u ti i r a h h e l o r e p i d g n a y a p a g n a t n e
t an d ibuku siswa ,kesan dan saran
a r a c n a d , n a r a j a l e b m e p g n a t n e
t - ac ra lain yang dtiempuh guru untuk
.i r a j a l e p a k e r e m g n a y i r e t a m n a m a h a m e p g n a t n e t a w s i s n a k h a r a
