MAKALAH MENINGKATKAN KINERJA GURU

(1)

MAKALAH

MENINGKATKAN KINERJA GURU

Disusun Oleh : ____________________

NIM : ………

UNIVERSITAS/AKADEMI

(2)

KATA PENGANTAR

Dengan mengucapkan puji dan syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan nikmat serta karunia-Nya sehingga dapat kami menyelesaikan makalah ini.

Tak ada manusia yang sempurna, kami menyadari bahwasanya makalah ini masih banyak kekurangan dan kurang sempurna, oleh karena itu kami mengharapkan kritik dan saran dan sumbang fikiran demi perbaikan makalah ini.

Harapan saya semoga makalah ini sangat bermanfaat bagi kita semua, amin..

Tangerang, …………..

Penyusun

(3)

PENDAHULUAN

Profesi guru sebagai suatu profesi di Indonesia baru dalam taraf sedang tumbuh (emerging profession) yang tingkat kematangannya belum sampai pada yang telah dicapai oleh profesi-profesi lainnya, sehingga guru dikatakan sebagai profesi yang setengah-setengah atau semi profesional. Pekerjaan profesional berbeda dengan pekerja non profesional karena suatu profesi memerlukan kemampuan dan keahlian khusus dalam melaksanakan profesinya dengan kata lain pekerjaan yang bersifat professional adalah pekerjaan yang hanya dapat dilakukan oleh mereka yang khususnya dipersiapkan untuk itu.

Pengembangan profesional guru harus diakui sebagai suatu hal yang sangat

fundamental dan penting guna meningkatkan mutu pendidikan. Perkembangan

profesional adalah proses dimana guru dan kepala sekolah belajar, meningkatkan

dan menggunakan pengetahuan, keterampilan dan nilai secara tepat. Profesi guru

memiliki tugas melayani masyarakat dalam bidang pendidikan. Tuntutan profesi

ini memberikan layanan yang optimal dalam bidang pendidikan kepada

masyarakat. Secara khusus guru di tuntut untuk memberikan layanan professional

kepada peserta didik agar tujuan pembelajaran tercapai. Sehingga guru yang

dikatakan professional adalah orang yang memiliki kemampuan dan keahlian

khusus dalam bidang keguruan sehingga ia mampu melaksanakan tugas dan

fungsinya sebagai guru dengan kemampuan maksimal.

(4)

MENINGKATKAN KINERJA GURU

Kinerja guru yang ditunjukkan dapat diamati dari kemampuan guru dalam melaksanakan tugas dan tanggung jawabnya yang tentunya sudah dapat mencerminkan suatu pola kerja yang dapat meningkatkan mutu pendidikan ke arah yang lebih baik. Sebaliknya, seseorang tidak akan bekerja secara profesional bilamana hanya memenuhi salah satu diantara dua persyaratan di atas. Guru yang memiliki kinerja yang baik tentunya memiliki komitmen yang tinggi dalam pribadinya, artinya tercermin suatu kepribadian dan dedikasi yang paripurna.

Tingkat komitmen guru terbentang dalam satu garis kontinum, bergerak dari yang paling rendah menuju paling tinggi.

Guru yang memiliki komitmen yang rendah biasanya kurang memberikan perhatian kepada murid, demikian pula waktu dan tenaga yang dikeluarkan untuk meningkatkan mutu pembelajaran yang sangat sedikit. Sebaliknya, seorang guru yang memiliki komitmen yang tinggi biasanya tinggi sekali perhatiannya dalam bekerja. Hal tersebut sesuai dengan pendapat Glickman ( Dalam Bagadal I, 2003) yang menyatakan bahwa “Guru yang memiliki tingkat abstraksi yang tinggi adalah guru yang mampu megelola tugas, menemukan berbagai permasalahan dalam tugas dan mampu secara mandiri memecahkannya”

¹

.

Langkah strategis dalam upaya meningkatkan kinerja guru dapat dilakukan melalui beberapa terobosan, antara lain :

1. Kepala Sekolah harus memahami dan melakukan tiga gunsi sebagai penunjang peningkatan kinerja guru, antara lain :

 Membantu guru memahami, memilih dan merumuskan tujuan pendidikan yang dicapai

 Mendorong guru agar mampu memecahkan masalah-masalah pembelajaran yang dihadapi dan dapat melihat hasil kerjanya

 Memberikan pengakuan atau penghargaan terhadap prestasi kerja guru secara layak, baik yang diberikan oleh kepala sekolah maupun yang

1

Ondi Saadi, dan Aris Suherman, Etika Profesi Keguruan, (Bandung : PT. Refika Aditama, 2010).

Hal. 60

(5)

diberikan semasa guru, staf tata usaha, siswa dan masyarakat umum yang diberikan pemerintah

 Mendelegasikan tanggung jawab dan kewenangan kerja kepada guru untuk mengelola proses belajar mengajar dengan memberikan kebebasan dalam perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi hasil belajar

 Membantu memberikan kemudahan kepada guru dalam proses pengajuan kenaikan pangkatnya sesuai dengan peraturan yang berlaku

 Membuat kebijakan sekolah dalam pembagian tugas guru, baik beban tugas mengajar, beban administrasi guru maupun beban tugas tambahan lainnya harus disesuaikan dengan kemampuan guru itu sendiri

 Melaksanakan teknik supervisi yang tepat sesuai dengan kemampuannya dan sesuai dengan keinginan guru-guru secara berkesinambungan dalam upaya memperbaiki dan meningkatkan kemampuan guru dalam proses pembelajaran

 Mengupayakan selalu meningkatkan kesejahteraannya yang dapat diterima guru serta memberikan pelayanan sebaik-baiknya

 Menciptakan hubungan kerja yang sehat dan menyenangkan di lingkungan sekolah baik antara guru dengan kepala sekolah, guru dengan guru, guru dengan siswa, guru dengan tata usaha maupun yang lainnya

 Menciptakan dan menjaga kondisi dan iklim kerja yang sehat dan menyenangkan di lingkungan sekolah, terutama di dalam kelas, tempat kerja yang menyenangkan, alat pelajaran yang cukup dan berisfat up to date, tempat beristirahat di sekolah yang nyaman, kebersihan dan keindahan sekolah, penerangan yang cukup dan masih banyak lagi

 Memberikan peluang kepada guru untuk tumbuh dalam meningkatkan pengetahuan, meningkatkan keahlian mengajar, dan memperoleh keterampilan yang baru

 Mengupayakan adanya efek kerja guru di sekolah terhadap keharmonisan

anggota keluarga, pendidikan anggota keluarga, pendidikan anggota

keluarga, dan terhadap kebahagiaan keluarganya

(6)

 Mewujudkan dan menjaga keamanan kerja guru tetap stabil dan posisi kerjanya tetap mantap sehingga guru merasa aman dan pekerjaannya

 Memperhatikan peningkatan status guru dengan memenuhi kelengkapan status berupa perlengkapan yang mendukung keududukan kerja guru, misalnya tersedianya ruang khusus untuk melaksanakan tugas, tempat istirahat khusus, tempat parker khusus, kamar mandi khusus dan sebagainya. (Junaidim, 2006)

 Menggerakkan guru-guru, karyawan, siswa dan anggota masyarakat untuk menyukseskan program-program pendidikan di sekolah

 Menciptakan sekolah sebagai lingkungan kerja yang harmonis, sehat, dinamis dan nyaman sehingga segenap anggota dapat bekerja dengan penuh produktivitas dan memperoleh kepuasan kerja yang tinggi

Melalui teknologi informasi yang dimiliki baik oleh daerah maupun oleh individual sekolah, guru dapat melakukan beberapa hal, diantaranya : (1) melakukan penelusuran dan pencarian bahan pustakan, (2) membangun program artificial intelligence (kecerdasan buatan) untuk memodelkan sebuah rencana pengajaran, (3) memberikan kemudahan untuk mengakses apa yang disebut dengan virtual classroom ataupun virtual universitiy, (4) pemasaran dan promosi hasil karya penelitian.

2. Dinas Pendidikan setempat selaku pihak yang ikut andil dalam mengeluarkan dan memutuskan kebijakan pada sektor pendidikan dapat melakukan langkah sebagai berikut :

 Memberikan kemandirian kepada sekolah secara utuh

 Mengontrol setiap perkembangan sekolah dan guru

 Menganalisis setiap persoalan yang muncul di sekolah

 Menentukan alternative pemecashan bersama dengan kepala sekolah dan

guru terhadap persoalan yang dihadapi guru

(7)

Kinerja guru tidak dapat berdiri sendiri melainkan sangat dipengaruhi oleh faktor lain melalui interaksi sosial yang terjadi diantara diri mereka sendiri maupun dengan komponen lain dalam sekolah. Adapun yang menjadi motif untuk bekerja lebih baik adalah kebutuhan-kebutuhan (needs) yang menimbulkan suatu tindakan perbuatan yang menimbulkan suatu perbuatan (behavior) yang betujuan untuk memenuhi kebutuhan-kebutuhan tersebut (goals). Bafadal I (2003) memberikan suatu contoh akan pentingnya pemenuhan kebutuhan sebagai berikut : “MIsalnya, seseorang pastin membutuhkan makanan untuk mempertahankan eksistensi hidupnya.

Guru merupakan salah satu faktor penentu tinggi rendahnya mutu hasil pendidikan. Namun demikian, posisi strategis guru untuk meningkatkan mutu hasil pendidikan sangat dipengaruhi oleh kemampuan profesional mengajar dan tingkat kesejahteraannya. Menurut Louis V. Gerstner, Jr., dkk (1995) (dalam Aqib Z, 2003) mengatakan bahwa : “Sekolah abad masa depan memiliki ciri-ciri antara lain :

 Kepala sekolah yang dinamis dan komunikatif dengan kemerdekaan memimpin menuju visi keunggulan pendidikan ; memiliki visi, misi dan strategi untuk mencapai tujuan yang telah dirumuskan dengan jelas ;

 Guru-guru yang berkompeten dan berjiwa kader yang senantiasa bergairah dalam melaksanakan tugas profesionalnya secara inovatif ;

 Siswa-siswi yang sibuk, bergairah, dan bekerja keras dalam mewujudkan perilaku pembelajaran ;

 Masyarakat dan orang tua yang berperan serta dalam menunjang pendidikan

²

Upaya mewujudkan sisi guru dalam reformasi pendidikan beberapa asumsi dasar yang harus mendapat pertimbangan, antara lain :

a. Guru pada dasarnya merupakan faktor penentu bagi keberhasilan pendidikan

b. Jumlah guru dengan kecakapan akademik yang baik, cenderung menurun

di masa yang akan datang, sepanjang secara material sosial, jabatan guru

(8)

tidak menarik dan menjanjikan bagi generasi muda yang memiliki kualitas akademik yang cemerlang

c. Kepercayaan masyarakat terhadap guru sangat bergantung dari persepsi yang berkenaan dengan status guru terutama yang berkaitan dengan kualitas pribadi, kualitas kesejahteraan, penghargaan material, kualitas pendidikan, dan standar profesi

d. Anggaran belanja pendidikan, imbal jasa (gaji dan tunjangan lainnya), dan kondisi kerja guru merupakan faktor yang mendasar bagi terselenggaranya pendidikan yang berkualitas dan kinerja yang efektif

e. Masyarakat dan orang tua mempunyai hak akan pendidikan yang terbaik buat anak-anaknya

f. Di sisi lain guru diharapkan menunjukkan kinerja atas dasar moral dan profesional yang dapat dipertanggungjawabkan. Dalam kaitan ini, guru mempunyai keterikatan yang erat dengan kualitas dan hasil pendidikan (Aqib Z, 2003).

Untuk mewujudkan kinerja guru yang profesional dalam reformasi pendidikan secara idela, ada beberapa karakteristik citra guru yang diharapkan, antara lain :

a. Guru harus memiliki semangat juang yang tinggi disertai dengan kualitas keimanan dan ketaqwaan yang mantap

b. Guru yang mampu mewujudkan dirinya dalam keterkaitan dan padanan dengan tuntutan lingkungan dan perkembangan iptek

c. Guru yang mempunyai kualitas kompetensi pribadi dan profesional yang memadai disertai atas kerja yang kuat

d. Guru yang mempunyai kualitas kesejahteraan yang memadai e. Guru yang mandiri, kreatif, dan berwawasan masa depan

Untuk mewujudkan guru yang memiliki karakteristik seperti di atas

maka perlu dilakukan langkah nyata yang dapat dilakukan pemerintah, antara

lain :

(9)

a. Pemerintah harus ada kemauan politik untuk menempatkan posisi guru dalam keseluruhan pendidikan nasional ;

b. Mewujudkan sistem manajemen guru dan tenaga kependidikan lainnya yang meliputi pengadaan, pengangkatan, penempatan, pengelolaan, pembinaan dan pengembangan secara terpadu yang sistematik, sinergik dan simbolik ;

c. Pembenahan sistem pendidikan guru yang lebih fungsional untuk menjamin dihasilkannya kualitas profesional guru dan tenaga kependidikan lainnya ;

d. Pengembangan satu sistem pengganjaran (gaji dan tunjangan lainnya) bagi guru secara adil, bernilai ekonomis, dan memiliki daya tarik sedemikian rupa sehingga merangsang guru untuk melaksanakan tugasnya dengan penuh dedikasi dan memberikan kepuasan lahir batin (Aqiz. Z, 2003).

Ada delapan hal yang diinginkan oleh guru melalui pekerjannya, yaitu : 1. Adanya rasa aman dan hidup layak

2. Kondisi kerja yang diinginkan 3. Rasa keikutsertaan,

4. Perlakuan yang wajar dan jujur 5. Rasa mampu

6. Pengakuan dan penghargaan atas sumbangan 7. Ikut bagian dalam pembuatan kebijakan sekolah

8. Kesempatan mengembangkan self respect (Bafadal I, 2003).

Sedangkan menurut teori kebutuhan Maslow bahwa kebutuhan manusia dibagi dalam lima tingkatan, antara lain :

1. Kebutuhan fisionlogi secara universal, seperti makanan, minuman, pakaian dan perumahan

2. Kebutuhan rasa aman (safety or security needs) ; 3. Kebutuhan-kebutuhan sosial ;