i
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING DAN EKSPOSITORI TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS
DALAM PEMBELAJARAN IPS TENTANG KERAGAMAN BUDAYA PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI SEKECAMATAN
KUTOWINANGUN
SKRIPSI
Oleh:
SUGIHARTI K7116198
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA Sepember 2020
commit to user
iii
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING DAN EKSPOSITORI TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS
DALAM PEMBELAJARAN IPS TENTANG KERAGAMAN BUDAYA PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI SEKECAMATAN
KUTOWINANGUN
Oleh:
SUGIHARTI K7116198
Skripsi
Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA September 2020
commit to user
v
commit to user
ABSTRAK
Sugiharti. PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING DAN EKSPOSITORI TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DALAM PEMBELAJARAN IPS TENTANG KERAGAMAN BUDAYA PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI SEKECAMATAN
KUTOWINANGUN. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakrta. Juli 2020.
Tujuan penelitian ini yaitu membuktikan bahwa kemampuan berpikir kritis siswa yang belajar dengan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) lebih baik dari siswa yang belajar dengan model Ekspositori dalam pembelajaran IPS tentang keragaman budaya kelas IV SD Negeri se-Kecamatan Kutowinangun. Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif desain quasi eksperimen.
Populasi penelitian ini yaitu seluruh siswa kelas IV SD Negeri se- Kecamatan Kutowinangun tahun ajaran 2019/2020. Penelitian ini menggunakan teknik stratified cluster random sampling dalam pengambilan sampel. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan tes uraian untuk memperoleh data kemampuan berpikir kritis. Analisis data menggunakan uji t-2 sampel bebas dengan bantuan aplikasi PASW.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa nilai Sig. pada uji hipotesis sebesar 0.000. Selain itu, berdasarkan rata-rata kemampuan berpikir kritis siswa bahwa rata- rata nilai kelas Problem Based Learning pada saat pretest sebesar 44.48 dan posttest sebesar 72.56, rata -rata kemampuan berpikir kritis siswa kelas ekspositori pada saat pretest sebesar 41.91 dan posttest sebesar 60.16,yang berarti bahwa kemampuan berpikir kritis siswa yang belajar dengan model Problem Based Learning lebih baik daripada kelas dengan siswa yang belajar dengan model ekspositori.
Berdasarkan hasil peneltian, dapat disimpulkan bahwa kemampuan berpikir kritis siswa yang belajar dengan model Problem Based Learning lebih baik daripada siswa yang belajar dengan model ekspositori dalam pembelajaran IPS tentang keragaman budaya kelas IV SD negeri se-Kecamatan Kutowinangun Kata kunci: PBL, ekspositori, berpikir kritis
vii ABSTRACT
Sugiharti. THE INFLUENCE OF PROBLEM BASED LEARNING MODEL AND EXPOSITORY MODEL ON CRITICAL THINKING SKILLS IN SOCIAL SCIENCE ABOUT CULTURAL DIVERSITY TO FOURTH GRADE STUDENTS OF ELEMENTARY SCHOOLS IN KUTOWINANGUN SUB- DISTRICT. Thesis, Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University. July 2020.
The research aimed to prove that students learning through Problem Based Learning (PBL) model had better critical thinking skills than through Expository model in social science about cultural diversity to fourth grade students of elementary schools in Kutowinangun Sub-District.
The research was a quasi-experimental quantitative research design. The population was all fourth grade students of elementary schools in Kutowinangun Sub-district in academic year of 2019/2020. The sampling techniques used stratified cluster random sampling. Data collection techniques used description test to obtain critical thinking skills data. The data analysis used free sample t-2 test with the help of PASW application.
The result showed that the Sig. value in hypothesis test was 0,000. The average of students pretest and posttest scores on PBL model were 44.48 and 72.56 while on the expository model, the scores were 41.91 and 60.16. It meant that students learning through Problem Based Learning (PBL) model had better critical thinking skills than through Expository model.
It concludes that students learning through Problem Based Learning (PBL) model had better critical thinking skills than through Expository model in social science about cultural diversity to fourth grade students of elementary schools in Kutowinangun Sub-District.
Keywords: PBL, expository, critical thinking
commit to user
MOTTO
”Sesungguhnya setelah kesulitan itu ada kemudahan, maka apabila kamu selesai (dari suatu urusan) kerjakanlah dengan sungguh-sungguh urusan yang lain, dan hanya kepada Allah
lah hendaknya kamu berharap”
(Q.S Al- Insyirah: 6-8)
”Allah tidak akan membebani seseorang melainkan sesuai dengan kadar kesanggupannya”
(Q.S Al- Baqarah: 286)
”Ilmu pengetahuan itu bukanlah yang dihafal, melainkan yang memberi manfaat”
(Imam Syafi’i)
”Dunia ini ibarat bayangan. Kalau kamu berusaha menangkapnya ia akan berlari. Tapi kalau kamu
membelakanginya, ia tak punya pilihan selainmengikutimu”
(Ibnu Qayyim Al Jauziyyah)
”Bermimpilah seakan kau akan hidup selamanya. Hiduplah seakan kau akan mati hari ini”
(James Dean)
”Selalu percaya bahwa yang terjadi hari ini dan esok adalah atas kehendak-Nya, maka selalu bersyukur dan berdo’a”
(Peneliti)
ix
PERSEMBAHAN
ِ ح ي
م ِ
ِ ر
ِ ن ا ل
ِ ح
ِ م
ِ
ِ ر
ِ ه
ا ل
ِ
ِ لل ام ِس
Atas rahmat dan karunia Allah Yang Maha Kuasa
Skripsi ini saya persembahkan dengan penuh rasa syukur dan terimakasih untuk:
Orang tuaku tercinta, Bapak Suparno dan Ibu Kosiyah
Terimakasih telah mendidik, merawat, serta mendukungku, hingga diriku sampai di titik ini. Tak pernah terbayangkan jika tak ada pengorbanan kalian yang sangat luar biasa.
Terimakasih atas segala dukungan dan do’a yang tak pernah terhenti kalian panjatkan.
Semoga kalian selalu ada dalam lindungan-Nya dan semoga diriku selalu mampu menjadi orang yang kalian banggakan.
Dosen Pembimbing
(Drs. Joharman, M.Pd. dan Dr. Suhartono, M.Pd)
Terimakasih atas segala dukungan dan bimbingan yang telah diberikan. Semoga Allah senantiasa membalas kebaikan Bapak.
Bapak dan Ibu Dosen PGSD FKIP UNS Kampus VI Kebumen
Terimakasih telah menjadi perantara ilmu bagi kami. Semoga ilmu yang diberikan menjadikan pahala yang terus mengalir.
Kakak tercinta, Aslamiyah
Terima kasih telah mendukungku dalam segala keadaan. Semoga kita tetap menjadi kebanggaan kedua orang tua kita.
Keponakan tercinta Alfin dan Alysa
Terima kasih telah memberikan hiburan kala rasa penat datang. Semoga kalian tumbuh menjadi anak yang hebat dan senantiasa memberikan manfaat bagi banyak orang.
Teman Berjuang, Muhammad Agus Nawawi
Terimakasih telah menemani dan mau berjuang bersama. Semoga perjuang ini senantiasa menjadi jalan kebahagiaan kita..
Keluarga Baruku Asrama BBU (Rifa, Ellie, Heni, Hanaan, Novia, Sasa)
Kalian adalah keluarga keduaku. Semoga kita tidak akan pernah saling melupakan dan akan selalu berbagi kisah hingga kita tua.
Teman-teman Tercinta
(Sekar, Lutif, Teman-teman Big One, Pengurus Racana Ki Hajar Dewantara 2018/2019, Pengurus SKI )
Terima kasih telah membersamaiku berproses. Sampai bertemu dalam kesuksesan commit to user
KATA PENGANTAR
Puji syukur peneliti panjatkan kepada Allah SWT karena atas rahmat dan hidayah-Nya peneliti dapat menyelesaikan skripsi berjudul “PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING DAN EKSPOSITORI TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DALAM PEMBELAJARAN IPS TENTANG KERAGAMAN BUDAYA PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI SEKECAMATAN KUTOWINANGUN”. Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak lepas dari bantuan, bimbingan, serta pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, peneliti menyampaikan terima kasih kepada:
1. Dr. Mardiyana, M.Si., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan persetujuan dan izin untuk melaksanakan penelitian ini.
2. Dr. Suhartono, M.Pd., selaku Kepala Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Kampus VI Kebumen, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, sekaligus selaku dosen pembimbing II yang telah memberikan bimbingan, arahan, dan dorongan kepada peneliti sehingga laporan skripsi ini dapat selesai dengan lancar.
3. Drs. Joharman, M.Pd., selaku dosen pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, arahan, dan dorongan kepada peneliti sehingga laporan skripsi ini dapat selesai dengan lancar.
4. Bapak dan Ibu Dosen PGSD FKIP UNS Kampus Kebumen yang telah memberikan bekal dan pengalaman yang sangat bermanfaat untuk menambah wawasan pendidikan.
5. Staf Tata Usaha dan perpustakaan PGSD FKIP UNS Kampus Kebumen yang
xi
Pekunden, Kepala SDN 1 Triwarno dan Kepala SDN 2 Triwarno yang telah memberikan izin kepada peneliti untuk melaksanakan penelitian.
7. Guru kelas IV SDN penelitian yang telah membantu peneliti dalam melakukan penelitian.
8. Rekan-rekan mahasiswa Program Strata-1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar Kebumen yang telah memberikan bantuan dan motivasi dalam menyelesaikan skripsi ini.
9. Keluarga yang telah memberikan doa dan motivasi dalam menyelesaikan skripsi ini.
10. Semua pihak yang telah membantu dan memberikan masukan dalam penyusunan skripsi ini yang tidak mungkin disebutkan satu per satu.
Peneliti menyadari bahwa skripsi ini jauh dari sempurna. Oleh karena itu, kritik dan saran yang membangun sangat peneliti harapkan. Akhirnya, peneliti berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat dan menambah wawasan bagi peneliti khususnya dan pembaca umumnya.
Surakarta, September 2020
Peneliti
commit to user
DAFTAR ISI
Halaman
SAMPUL ...i
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ... ii
SAMPUL DALAM ... iii
PERSETUJUAN ... iv
PENGESAHAN SKRIPSI ... v
ABSTRAK ... vi
ABSTRACK ...vii
MOTTO... viii
PERSEMBAHAN ... ix
KATA PENGANTAR ... x
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR TABEL... xiv
DAFTAR GAMBAR ... xv
DAFTAR LAMPIRAN ... xvi
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Identifikasi Masalah ... 4
C. Pembatasan Masalah ... 4
D. Rumusan Masalah ... 5
E. Tujuan Penelitian ... 5
F. Manfaat Penelitian... 5 BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS
xiii
B. Kerangka Berpikir ... 23
C. Hipotesis ... 25
BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 26
B. Desain Penelitian ... 27
C. Populasi dan Sampel ... 31
D. Teknik Pengambilan Sampel ... 31
E. Teknik Pengumpulan Data... 32
F. Teknik Uji Validitas dan Reliabilitas ... 33
G. Teknik Analisis Data ... 36
H. Prosedur Penelitian ... 39
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian... 42
B. Pembahasan ... 49
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan ... 54
B. Implikasi ... 54
C. Saran ... 55
DAFTAR PUSTAKA ... 57
LAMPIRAN ... 62
commit to user
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
2.1 Aktivitas Guru dalam Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) ... 17
3.1 Daftar SD Negeri dan Jumlah Sampel Penelitian Persekolah ... 31
3.2 Kisi-kisi Instrumen Penelitian Kemampuan Berpikir Kritis ... 33
3.3 Hasil Uji Validitas Tes Kemampuan Berpikir Kritis ... 35
3.4 Interpretasi Koefisien Reliabilitas Guilford ... 36
3.5 Hasil Uji Reliabilitas Tes Kemampuan Berpikir Kritis ... 36
4.1 Deskripsi Data Variabel Kemampuan Berpikir Kritis ... 43
4.2 Output Uji Normalitas Pretest Kemampuan Berpikir Kritis Kelompok Atas. 45 4.3 Output Uji Normalitas Pretest Kemampuan Berpikir Kritis Kelompok Tengah ... 45
4.4 Output Uji Normalitas Pretest Kemampuan Berpikir Kritis Kelompok Bawah... 45
4.5 Output Uji Normalitas Posttest Kemampuan Berpikir Kritis Kelompok Atas 45 4.6 Output Uji Normalitas Posttest Kemampuan Berpikir Kritis Kelompok Tengah ... 46
4.7 Output Uji Normalitas Posttest Kemampuan Berpikir Kritis Kelompok Bawah... 46
4.8 Output Uji Homogenitas Kemampuan Berpikir Kritis ... 47
4.9 Output Uji Kesetaraan Kemampuan Berpikir Kritis ... 48
4.10 Output Uji Kefektifan model Problem Based Learning ... 49
4.11 Output Uji Kefektifan model Ekspositori ... 49
xv
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1 Kerangka Berpikir ... 24 3.1 Desain Penelitian Nonequivalent Con
trol Group Design ... 27
commit to user
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Daftar Populasi dan Sampel Penelitian ... 62
2. Input Data Uji Validitas Tes Kemampuan Berpikir Kritis ... 65
3. Output Data Uji Validitas Tes Kemampuan Berpikir Kritis ... 67
4. Tabel Interpretasi Uji Validitas Tes Kemampuan Berpikir Kritis ... 70
5. Instrumen Tes Kemampuan Berpikir Kritis... 71
6. Input Data Uji Reliabilitas Tes Kemampuan Berpikir Kritis ... 74
7. Hasil Analisis Reliabilitas Tes Kemampuan Berpikir Kritis ... 76
8. Kunci Jawaban Tes Kemampuan Berpikir Kritis ... 77
9. Skor Penilaian Instrumen Tes Kemampuan Berpikir Kritis ... 78
10. Skenario Pembelajaran Model Problem Based Learning ... 80
11. Skenario Pembelajaran Model Ekspositori ... 88
12. Surat ijin penelitian ... 92
13. Data Kemampuan Berpikir Kritis ... 93
14. Output Analisis Deskripsi... 97
15. Input Uji Normalitas Kemapuan Berpikir Kritis ... 99
16. Output Uji Normalitas Kemapuan Berpikir Kritis ... 103
17. Input Uji Homogenitas Kemampuan Berpikir Kritis ... 105
18. Output Uji Homogenitas Kemampuan Berpikir Kritis ... 106
19. Output Uji Kesetaraan ... 107
20. Input Uji t-2 Sampel Bebas Model Problem Based Learning ... 108
21. Output Uji t-2 Sampel Bebas Model Problem Based Learning... 109
22. Input Uji t-2 Sampel Bebas model Ekspositori ... 110
23. Output Uji t-2 Sampel Bebas model Ekspositori ... 111
24. Input Uji Hipotesis Kemampuan Berpikir Kritis ... 112
