UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PROF. DR. HAMKA JAKARTA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
MATA KULIAH KODE Rumpun
MK
BOBOT (sks) SEMESTER Tgl. Penyusunan
Problematika Matematika Sekolah Mata kuliah
Khusus
2 7 26 Juli 2021
OTORISASI
Dosen Pengembang RPS Koordinator RMK Ka. PRODI
Tanda tangan Tanda tangan Tanda tangan
Capaian Pembelajaran (CP)
CPL-PRODI
S9 Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri
P3 Menguasai konsep dan prinsip didaktik-pedagogis matematika serta keilmuan matematika untuk melakukan evaluasi pembelajaran inovatif berbasis TPACK
P6 menguasai metodologi penelitian Pendidikan Matematika
P7 menguasai konsep dan prinsip publikasi karya ilmiah untuk mempublikasikan hasil penelitian pendidikan matematika dalam jurnal ilmiah
P9 memiliki pengetahuan dasar untuk perrancangan media pembelajaran inovatif berbasis digital untuk mengingkatkan kualitas pembelajaran matematika.
KU2 Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur
KU5 Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah di bidang keahliannya, berdasarkan hasil analisis informasi dan data
KK1 Mampu mengaplikasikan konsep dan prinsip pedagogi, didaktik matematika serta keilmuan matematika untuk melakukan perencanaan pembelajaran dengan memanfaatkan IPTEKS yang berorientasi pada kecakapan hidup (life skills).
KK2 Mampu mengaplikasikan konsep dan prinsip pedagogi, didaktik matematika serta keilmuan matematika untuk melakukan pengelolaan pembelajaran dengan memanfaatkan IPTEKS yang berorientasi pada kecakapan hidup (life skills).
KK3 Mampu mengaplikasikan konsep dan prinsip pedagogi, didaktik matematika serta keilmuan matematika untuk melakukan evaluasi pembelajaran dengan memanfaatkan IPTEKS yang berorientasi pada kecakapan hidup (life skills).
KK6 Mampu mengaplikasikan konsep metodologi penelitian Pendidikan Matematika untuk merancang, melaksanakan, melaporkan hasil sehingga dapat digunakan sebegai alternatif penyelesaian masalah di bidang Pendidikan Matematika KK7 Mampu mengaplikasikan konsep dan prinsip publikasi karya ilmiah untuk mempublikasikan hasil penelitian pendidikan
matematika dalam jurnal dalam dan luar negeri.
KK10 Mampu mengambil keputusan yang tepat di bidang Pendidikan Matematika berdasarkan analisis informasi CP-MK
M1 Mahasiswa dapat memotret konsep pembelajaran matematika sekolah (S9, P3, KU2, KK1)
M2 Mahasiswa dapat menghubungkan karakteristik siswa dan karakteristik pembelajaran matematika (S5, P3, KU2, KK1) M3 Mahasiswa dapat membandingkan teori-teori pembelajaran matematika (S9, P3, KU2, KK1)
M4 Mahasiswa dapat membandingkan model-model pembelajaran matematika (S9, P3, KU2, KK1)
M5 Mahasiswa dapat merancang pendekatan dan evaluasi dalam pembelajaran matematika (S9, P3, KU2, KK2, KK3)
M6 Mahasiswa dapat mengeksplorasi, menganalisis, mengidentifikasi, dan menentukan solusi dari hasil penelitian problematika matematika sekolah (S9, P6, P7, KU5, KK6, KK7)
M7 Mahasiswa dapat mengeksplorasi, menganalisis, mengidentifikasi, dan menentukan solusi dari permasalahan pembelajaran matematika di sekolah (SD/MI, SMP/MTs, SMA/MA dan SMK) (S9, P3, P9, KU5, KK6, KK10)
Deskripsi singkat MK
Mata kuliah ini memberikan mahasiswa pengalaman untuk mengeksplorasi, mengidentifikasi, menganalisis serta mampu memberikan alternative solusi berbagai permasalahan dalam pembelajaran matematika di sekolah (SD/MI, SMP/MTs, SMA/MA dan SMK)
Materi Pembelajaran/
Pokok Bahasan
1.
Konsep Pembelajaran Matematika
2.
Karakteristik siswa dan Karakteristik pembelajaran matematika
3.Teori-teori pembelajaran matematika
4.
Model-model pembelajaran matematika
5. Pendekatan dan evaluasi dalam pembelajaran matematika 6. Problematika matematika sekolah dalam penelitian
7. Mengeksplorasi, menganalisis, mengidentifikasi, dan menentukan solusi dari permasalahan pembelajaran matematika di sekolah (SD/MI, SMP/MTs, SMA/MA dan SMK)
Pustaka
Utama
Sutawijaya, A., & Dahlan, J. A. (2014). Pembelajaran Matematika. In Konsep Dasar Pembelajaran Matematika (pp. 1–25). Universitas Terbuka. http://repository.ut.ac.id/id/eprint/4377
Karso. (2014). Pendidikan Matematika 1. In Pembelajaran Matematika di SD (pp. 1–66). Universitas Terbuka.
http://repository.ut.ac.id/id/eprint/4026
Shadiq, F., & Mustajab, N. A. (2011). Penerapan Teori Belajar dalam Pembelajaran Matematika di SD. Pusat Pengembangan dan
Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Matematika. http://p4tkmatematika.org/file/Bermutu 2011/SD/13.PENERAPAN TEORI BELAJAR DALAM PEMBELAJARAN.pdf
Pendukung
Afandi, M., Chamalah, E., & Wardani, O. P. (2013). Model Dan Metode Pembelajaran Di Sekolah. UNISSULA Press.
http://research.unissula.ac.id/file/publikasi/211313015/9230susun_ISI_DAN_DAFTAR_PUSTAKA_BUKU_MODEL_edit_.pdf
Akhirman. (2017). Model Pembelajaran Matematika Berbasis Pendidikan Karakter Yang Membumi Di Bumi Pat Petulai Untuk Meningkatkan Kemandirian Belajar Matematika Siswa Smp It Rabbi Radhiyya Rejang Lebong. Jurnal Pendidikan Matematika Raflesia, 2(1), 82–95.
https://ejournal.unib.ac.id/index.php/jpmr/article/view/3104
Asrul, Ananda, R., & Rosinta. (2014). Evaluasi Pembajalaran. In Ciptapustaka Media. Ciptapustaka Media.
http://repository.uinsu.ac.id/928/1/Buku Evaluasi Pembelajaran.pdf
Damanik, R. (2019). Evaluasi Program Pembelajaran Matematika Dengan Pendekatan Kirkpatrick. Jurnal Serunai Administrasi Pendidikan, 8(2), 28–39. https://ejournal.stkipbudidaya.ac.id/index.php/jc/article/download/187/147
Karso. (2014). Pendidikan Matematika 1. In Pembelajaran Matematika di SD (pp. 1–66). Universitas Terbuka.
http://repository.ut.ac.id/id/eprint/4026
Mawarsari, V. D., & Prihaswati, M. (2014). Desain Evaluasi Pembelajaran Matematika Menggunakan Model CIPP Pada Kejar Paket B. Jkpm, 1(2), 42–48. https://jurnal.unimus.ac.id/index.php/JPMat/article/download/1677/1728
Meriyati. (2015). Memahami Karakteristik Anak Didik. Fakta Press. http://repository.radenintan.ac.id/10379/1/1.
BUKU_KARAKTERISTIK_Meriyati_Fix_Baru.pdf
Nasaruddin, N. (2018). Karakterisik Dan Ruang Lingkup Pembelajaran Matematika Di Sekolah. Al-Khwarizmi: Jurnal Pendidikan Matematika Dan Ilmu Pengetahuan Alam, 1(2), 63–76. https://doi.org/10.24256/jpmipa.v1i2.93
Nuryadi, & Khuzaini, N. (2016). Evaluasi Hasil Dan Proses Pembelajaran Matematika. In LeutikaPrio (1st ed.). LeutikaPrio.
http://lppm.mercubuana-yogya.ac.id/wp-content/uploads/2017/05/Buku-Ajar_Evaluasi-Hasil-dan-Proses-Pembelajaran-Matematika.pdf Rahim, U. (2006). Pendekatan Dalam Pengajaran Matematika. MIPMIPA, 5(2), 138–145. http://118.97.35.230/pustaka/download/utu-
rahim/PENDEKATAN DALAM PENGAJARAN MATEMATIKA.pdf
Safitri, R. A., Megantara, B. A., Saadah, A. M., Widyawati, I. O., Budiarto, K. D., & Darmadi. (2021). Analisis Problematika Pembelajaran Matematika Di Sekolah Menengah Pertama Dalam Pembelajaran Daring. JPdK (Jurnal Pendidikan Dan Konseling), 3(2), 81–84.
https://journal.universitaspahlawan.ac.id/index.php/jpdk/article/view/1799
Sari, R. K. (2019). Analisis Problematika Pembelajaran Matematika Di Sekolah Menengah Pertama Dan Solusi Alternatifnya. Prismatika:
Jurnal Pendidikan Dan Riset Matematika, 2(1), 23–31. http://ejurnal.budiutomomalang.ac.id/index.php/prismatika/article/view/510 Shadiq, F. (2009). Model-Model Pembelajaran Matematika SMP (T. Susanti (ed.)). Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan
Tenaga Kependidikan Matematika. http://ebook.p4tkmatematika.org/2010/02/model-model-pembelajaran-matematika-smp/
Shadiq, F., & Mustajab, N. A. (2011). Penerapan Teori Belajar dalam Pembelajaran Matematika di SD. Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Matematika. http://p4tkmatematika.org/file/Bermutu 2011/SD/13.PENERAPAN TEORI BELAJAR DALAM PEMBELAJARAN ...pdf
Sholihatunnisa, L., Darmawansyah, M. I., Sa’adah, N., & Susilawati, W. (2018). Problematika Pendidik Dan Peserta Didik Terhadap Pelajaran Matematika. Prisma, 7(2), 145–163. https://doi.org/https://doi.org/10.35194/jp.v7i2.249
Susanah. (2014). Matematika dan Pendidikan Matematika. Strategi Pembelajaran Matematika, 50, 44. http://repository.ut.ac.id/id/eprint/4725 Sutawijaya, A., & Dahlan, J. A. (2014). Pembelajaran Matematika. In Konsep Dasar Pembelajaran Matematika (pp. 1–25). Universitas
Terbuka. http://repository.ut.ac.id/id/eprint/4377
Taufik, A. (2019). Analisis Karakteristik Peserta Didik. El-Ghiroh, 16(1), 1–13. https://jurnal.staibsllg.ac.id/index.php/el- ghiroh/article/view/71
Widari, I. G. A. A., Putra, I. G. N. N., & Suwija, I. K. (2013). Penerapan Pendekatan Pembelajaran Matematika Realistik Sebagai Upaya Meningkatkan Aktivitas Dan Prestasi Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Bangun Ruang Pada Siswa Kelas Iva Sdn 9 Sesetan Tahun Pelajaran 2011/2012. Jurnal Santiaji Pendidikan (JSP), 3(2), 189–212. https://doi.org/10.36733/jsp.v3i2.494
Widodo, S. T., & Rahmawati, I. (2018). Problematika Pembelajaran Matematika Dengan Implementasi Dwi-Kurikulum Pada Kelas VI SDN Sumberingin Jombang. Jurnal Penelitian Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 6(2), 89–98.
https://www.neliti.com/publications/254788/problematika-pembelajaran-matematika-dengan-implementasi-dwi-kurikulum-pada-kela
Media Pembelajaran
Perangkat lunak Perangkat keras
Zoommeeting, Online Learning UHAMKA (OLU) 1. Laptop Dosen Supiat, M.Pd. (TIM)
Matakuliah syarat -
Mg ke-
Sub-CP-MK (sbg. kemampuan akhir yg
diharapkan)
Indikator Kriteria & Bentuk Penilaian
Metode Pembelajaran (Estimasi Waktu)
Materi Pembelajaran (Pustaka)
Bobot Penilaian
(%)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
1 Mahasiswa dapat memotret konsep pembelajaran matematika sekolah
Ketepatan memotret konsep pembelajaran matematika di sekolah
Kriteria:
Ketepatan dan penguasaan Bentuk test:
Uraian
- Kuliah dan diskusi [TM 1x2x50’]
- Tugas 1: menuliskan konsep dasar pembelajaran matematika
[(BT+BM:(1+1)x(2x60’)]
Konsep dasar pembelajaran matematika (Sutawijaya &
Dahlan, 2014)
10
2 Mahasiswa dapat
menghubungkan karakteristik siswa dan karakteristik pembelajaran matematika
Ketepatan dan kesesuaian dalam menghubungkan karakteristik siswa dan karakteristik pembelajaran matematika
Kriteria:
Ketepatan dan penguasaan Bentuk non-test:
Uraian
- Kuliah dan diskusi [TM 1x2x50’]
- Tugas 1: Identifikasi karakteristik siswa, karakteristik matematika dan karakteristik
pembelajaran matematika di sekolah
[(BT+BM:(1+1)x(2x60’)]
1. Karakteristik siswa (Taufik, 2019; Meriyati, 2015) 2. Karakteristik Matematika
(Susanah, 2014)
3. Karakteristik Pembelajaran Matematika (Nasaruddin, 2018)
10
3 Mahasiswa dapat
membandingkan
teori-teori pembelajaran matematika
Ketepatan dan kesesuaian dalam membandingkan
teori-teori pembelajaran matematika
Kriteria:
Ketepatan dan penguasaan Bentuk test:
Uraian
- Kuliah dan diskusi [TM 1x2x50’]
- Tugas 1: Identifikasi
teori-teori pembelajaran matematika
di sekolah [(BT+BM:(1+1)x(2x60’)]Teori-teori belajar dan pembelajaran matematika (Karso, 2014; Shadiq &
Mustajab, 2011)
10
4 Mahasiswa dapat membandingkan m
odel- model pembelajaran matematika
Ketepatan dan kesesuaian dalam membandingkan m
odel-model pembelajaran matematika
Kriteria:
Ketepatan dan penguasaan Bentuk test:
Uraian
- Kuliah dan diskusi [TM 1x2x50’]
- Tugas 1: Identifikasi m
odel-model
pembelajaran matematika
di sekolah[(BT+BM:(1+1)x(2x60’)]
Model-model pembelajaran Matematika (Afandi et al., 2013; Akhirman, 2017; Shadiq, 2009)
10
5 Mahasiswa dapat merancang pendekatan dan evaluasi dalam pembelajaran matematika
Ketepatan dan kesesuaian dalam merancang pendekatan dan
Kriteria:
Ketepatan dan penguasaan Bentuk test:
- Kuliah dan diskusi [TM 1x2x50’]
- Tugas 1: Identifikasi pendekatan dan evaluasi
1. Merancang pendekatan pembelajaran matematika (Rahim, 2006; Widari et al., 2013)
10
1. C atata n
2. T
M:
Tata p muk a, BT:
Bela jar Ters trukt ur, BM:
Bela jar Man diri
3. (
TM 1x2 x50’) diba ca:
kuli ah Cata tan evaluasi dalam
pembelajaran matematika
Uraian dalam pembelajaran matematika di sekolah [(BT+BM:(1+1)x(2x60’)]
2. Merancang evaluasi pembelajaran matematika (Asrul et al., 2014;
Damanik, 2019; Mawarsari
& Prihaswati, 2014;
Nuryadi & Khuzaini, 2016) 6-7 Mahasiswa dapat
mengeksplorasi, menganalisis, mengidentifikasi, dan
menentukan solusi dari hasil penelitian problematika matematika sekolah
Ketepatan dan kesesuaian dalam mengeksplorasi, menganalisis, mengidentifikasi, dan menentukan solusi dari hasil penelitian problematika matematika sekolah
Kriteria:
Ketepatan dan penguasaan Bentuk test:
analisis review artikel
- Kuliah dan diskusi [TM 2x2x50’]
- Tugas 1: mereview mengeksplorasi, menganalisis,
mengidentifikasi, dan menentukan solusi dari artikel hasil penelitian problematika matematika sekolah
[(BT+BM:(2+2)x(2x60’)]
Problematika matematika sekolah dalam penelitian
(Safitri et al., 2021; Sari, 2019;
Sholihatunnisa et al., 2018;
Widodo & Rahmawati, 2018)
20
8 Evaluasi Tengah Semester
9-15 Mahasiswa dapat
mengeksplorasi, menganalisis, mengidentifikasi, dan
menentukan solusi dari permasalahan pembelajaran matematika di Sekolah
(SD/MI, SMP/MTs, SMA/MA dan SMK)
Ketepatan dan kesesuaian dalam mengeksplorasi, menganalisis, mengidentifikasi, dan menentukan solusi dari permasalahan pembelajaran matematika di Sekolah (SD/MI, SMP/MTs, SMA/MA dan SMK)
Kriteria:
Ketepatan dan penguasaan Bentuk test:
Unjuk kerja artikel
- Kuliah dan diskusi [TM 7x2x50’]
- Tugas 1: Observasi permasalahan pembelajaran matematika di sekolah dan membuat artikel
[(BT+BM:(7+7)x(2x60’)]
Membuat artikel problematika pembelajaran matematika sekolah
30
16 Evaluasi Akhir Semester
Catatan:
TM: Tatap muka, BT: Belajar Terstruktur, BM: Belajar Mandiri
(1) (TM 1x3x50’) dibaca: kuliah tatap muka 1 kali (minggu) x 3 sks x 50 menit = 150 menit (2,5 jam)
(2) ((BT+BM:(1+1)x(2x60’)) dibaca: belajar terstruktur 1 kali (minggu) dan belajar mandiri 1 kali (minggu) x 2 sks x 60 menit = 240 menit (4 jam)
(3) Mahasiswa mampu mengumpulkan informasi dengan topik yang telah ditentukan dan mempresentasikannya (C6,A2,P2): menunjukkan bahwa Sub-CPMK ini mengandung kemampuan dalam ranah taksonomi kognitif level 2 (kemampuan merancang), afeksi level 2 (kemampuan merespon dalam diskusi), dan psikomotorik level 2 (memanipulasi gerakan tubuh dalam keterampilan presentasi)
(4) RPS: Rencana Pembelajaran Semester, RMK: Rumpun Mata Kuliah
