Optimalisasi Manajemen Lingkungan Pendid pdf

llioma

5&rl

,

[u'(\trl

uHl

National Seminar

and

International

Conference

Volume

I

Nomor

01

Sept 2015

ISSN t772460,756001

Buku

lll

P

lNS

sclENTrprc

FoRUryIffiUrTy

0F

EDUCATT0N

DEPARTMENT

0r

urENcE

EDUCATT0T{

FrP"JrP}

p

',,,

ry{Ip$lfiHilruIffiffi]6

OtrI$EUMffiEffiI[W

,,t"

",

Giluffim

;#?$r*-\\

OITKIN

G

PAFER IN'TEITNATIONAL

COI{TRIBUTION

}'R.OCEE

I}ING

:;tentific

Forum-Faculty of Educ,ation Department of Science Educaticn (FiP-JlP)

.:i

The lnternational Seminar

):gttern6er, 7gL{'- 11't 2015, _Qoronta{o

CONNECTING TO COMPETE: THE

ACTUALIZATION

ON SCIEI{CB EDUCATION

THROUGH THE INNOVATION AND CULTURAL UNIQUE IN ASEAI\ ECONORIIC

COMMUNTTY

Reviex'er:

Steering committee:

Secretariat Team:

Layout: Cover Desain:

Fi,.-. F.:iri^-. I ll Sr

LUr!rVrr-Prof. Dr. Abd. Kadim Masaong, M.Pd

Prof. Dr. Ansar, S.Pd., M.Si

Prof. Dr. Abd. Haris Panal, S.Pd., M.Pd Dr. Phil. Ihkfan Haris, M.Sc

Dr

Arwildayanto, M.Pd Dr. Sukirman Rahim, M.Si Vina Adriaay, Ph.D

Dr. Ade Gaffar Abdullah, M.Si Basri Amin, S.Sos.,

MA

Dr. Nasrun, M.S (Indonesia)

Prof. Dr. Abdul RashidMohammad (Malaysia)

Prof. Dr. Ranbir Malik (Australia) Dr. Jessie Png Lay Hoon (Singapore)

Prof. Bambang BudiWiyono, M.Pd (UM Malang)

Prof. Dr. Faklrudin, M.Pd (LINNES)

Prof. Dr. Ahman, M.Pd (UPD Prof. Dr. Firmaq M.Pd.Kons (LINP) Prof. Dr. Deitje Katuuk, M.Pd (UNIMA)

Dr. Wenny Hulukati, M.Pd (UNG) Dr. Sofia Hartati, M.Si ([.INJ) Drs. Sujarwanto, M.Pd (LINESA) Dr. Hariyanto, M.Pd

(IINY)

Dr. Abdullah Sinring, M.Pd

(IINM)

Drs. Ketut Pudjawan, M.Pd

Dra. MaryamRahim, M.Pd

Dr

Bajang Asrin, S.Ag., M.Pd Dr. Isnanto, S-Pd, M.Ed

Sri Indrawat i Zakaria, S.Psi., M.Pd

Muhammad Sarlin, S.Pd., M.Pd

Chandra Cuga, S.Pd., M.Pd

Dedi TUU

Committee of FIP-JIP 2015 Forum

@ciairan

dalam Tantangan

Dwi SiswoYo

optimalisasi Manajernen Lingkungan Pendidikan danKompetensi Tenaga Pendidl!

dalam MeningkatkanDaya Saing tndonesia fdlenglradapi Masyarakat Ekonomi

ASE;.'

tlrana 5an

cognitivestage-Expe rientiat. Model Alternatif untuk Tingkatkan Kesadaran Multi'r'*

:-Ella Fariciati Zen, AdiAtmoko

Kajian FaKor-Faktor Yang BerpengaruhTerhadap Retensi Siswa SMA

Elya Nusantari

Effect of The Guided Discovery Learning Modelwith superitem Test on Student's

FrJr"*

sotving auilityano communication Abitity in Mathematics

Evi Hulukati, Sarson Pomalato,siti Zakiyah

Function Revitalization and supervisory Role

of

Education

in

Ensuring The Qual;:

Education The Asean Economic Community Era

Hamzah B. Uno, Nina Lamatenggo

PengaruhPanjangTesdanGayaKognitifTerhadapHasitBelajarMahasiswaPacia\'a

Kuliah Metodologi Penelitian

Hamzah Yunus

pembelajaran

yang

Ramalr Berlandaskan Pancasila

dalam

Rangka Mempersiag

Generasi Emas lndonesia 2045

Ketut Pudjawan

Creating a Candidate Profesional English Teachers:

appfii"iion

of Lesson Study Based on The Quality Assuranee

aiih

oini""l

Supervision at SM-3 Program

Syar'rfuddin Achmad

Pengaruh Strategi Pembelajaran Berbasis Masalah dan Motivasi terhadap Hasil Beia IPA-Siswa Kelas Vlll MTS. N Model Limboto

Maryam Razak

penerapan Pendekatan Delikan, dan cTL untuk Meningkatkan Prestasi Belajar

Pa ncasila Mahasiswa Underachi ever

Osa Juarsa

ManagemenPembentukandanPengembanganKarakterdiSekolahDasarAlaml'tar

Kota Bengkulu

Puspa Djuwita

organisasi Kemahasiswaan sebagai Upaya dalam Membangun Mahasiswa swabina

RikiAnggrian

PenjaminanMutupadaSekolahBernuansalslamidiBandarLampung

Riswanti Rini

Pendidikan Berbasis Fair Globalization

Siti Fadjarajani

:-:.

Education (Flp-Jlp) _{and The}

,rr"rr*:ff:?:{!,

{icrcritt[o, 09 _- I I S.ptcm6tr :01 j

"

\

{

JE\IE.\

LINGKLj}iIGAN

PENDIDII(AN

_DAN

-;

\-

Ii(].{

PE.\DIDIK

DALA]VI NTENINGK.{TKA]Y

I

' I

IIE\GIIADAPI

MASYAR{KAT

EKO]YONII ASEAN

Eliana Sari

\egen

Jakarta (IINJ) _ _Jakarra

h,..

d,*

rii '

il

:

:

J

r_ramadlian@Jahoo. _com

Abstract

Frr''

:rji-rr

_{of Indones'ia thtough rhe optimization oJ.the}

quari.)

of

hN

_i:rtng'l,e ,,ro,lri"o.f frnA^ airtir,rrra'-,o

the

Ministry

oJ.

hmm

-

-- -i-a

tririon

a/ier the rey-yel Buctgd

20;;.

LlntirJuty

rg,

_20r5

iriiui,*.,*

''

,

-::-.ittr

_{bucrget'reached}

tDR rg,3

rTition

o, )r,zs

_{prosen, ranks}

lri,r,n,rrrrr,

:

_-.;1tilet.

tie

_totat

t:,rigrtfu,

ir

gire,s

jre;aom

o

_{the l,Iint^rtryt}

oJ.

,,flilr,,,.

-.-cJit

programs

ori

,

,il,rr=-

Dr

a

_{camnrcrtettci,;o}

^-:':.:':::

'!?' '!'p?t'e

the quatity

i1'

r:

-'

_{';ironmettrar rxqtrugzmenr ecrrtcation,}

Comperetlce _{echtc,olor,s, The}

-

_{,npelitiveness of Indonesia}

HL

LT

\\

t'---:

rallun

2015

1ni _{mempakan batas rvakru bagi}

negara-negara

ASEAN

_rmtLrk

i.

_{l'ias1'arakat Ekonorni ASEAN}

(MEA), di

rnana berbagai negara

di

_{ASEAN akan}

!'ras

_{bersaing unhik}

mengrsi sektor tenaga kerya

di

_{ser,mh negara}

asEaN.

eagl

;--:lg merniriki _{tenaga ker..la dengan}

k,arifikasi

pendidikan dan _{kornpetensi yang}

: _- _ ..i p_. continttously (contimtous

pro,eiionai

;;;;i;;;;;:

;

r;;i;iil

,:,;:

_{nyorking (networking),}

formed

developmen;';;r.

_manogement

i"

-'"i

iratning, _ayr!

devetopi

$srcm _{service educstors. Environmentar}

"

-

:

'i :ducationar institutions

cirried

_ow

.",ii!,

)"iirrr)

,,

tlte principles

:

)t')r _{)t'hich incrudes rhe prant,}

Do, check,

,Lil",io,

_as

we,

_{as the} ''"=

urrh*ar

_ecrucation.

props,

manogenlenr

oJ'

the

_ecrucationar

'

:''=

education as,

a

reorning'environmeit

_which

'rrrn

,rok,

stttdenrs

, '

,:,i':r^::::2-!-u'::"::; .iirigTt

prayer, morat

honest,

true

anct

.

::,:l

con.gcience, _like

hetpingZiurr,

not

sel/_ggn,rrrd:;;

r:,:i;,::rX

'tit'irontnenr

that

is

-corurucive,

ecorrgiclr,

sustainabre

rear

ancr

'

"::4

_{are buirt}

in

ways trrut are symparhetii,

,ir,,ri,'irnt,vative,

adhere

"

,-,rxl vis'dont. Ecrucaror.s _ona

,L*fir,itive

etlttcationur _anvir.ntnent

wiil

'

- earning, Innovative,, _{creative, Efiecilve and ?-un}

(pArKEfu, _thctt

tuiil

'

'

_{t'tttlonesian human rearners}

o)r1r1.,

,*arr

_{inreilectuar, emolionar}

ancr

:

;;nltty

of

educarion

wiil

_{make the}

rndonestan';;;;;;

become highry

:

:,t

rhe

era

uf _{globalization, so the Human}

prrri;p;;lnr

tteport

(HDl?)

"

':'sta

a'

rhe _{counrty.v,irh lhe.deveropmenr of}

huma) resources wirh high

scientific Forum-Faculty of Educarion Department of science Education

(FlP-JlP)

tt3,li,:ii1')l-ffi

tinggr,]vlEAiniakanrnenjadipelLlanguntukmelakrrkaneksparrsitenagakedake.

ASEANlainnya'bagairnanadenganlndorresia?DataBadanPusatStatistik(B]:,

Agust,s

2013 i**J.upr.go.id)

menyebutkan bahwa postur tenaga

kerja Indonesi:

'-pekerja rttlttsan

s,tnioi

nu-*ar (SD)

*;

lllil

T:'II|,-":::T

t:3;T.il1'i.tfl;t;

,-ItrJ,:

'llil]l#".r,

total

pekerja sebesar 110,8

juta

orang, kemudian

pekeqa

-Sekolah Menengah Pertama (SMP) sebesar 20'5

juta orang

('::iLlt:::::TT,iI'

i;J#ilHrti*^,

sebesar 17,84 juta orans

-(t6,ro6),Jurnrah

paling rendah

dite''-

:'

p ekerj

a

lulus an

r#';;;'

tlr*

j

y'1

]'

t]^

l-:t:^

:-'.T:

:::,

:],

Tl"'"ffi;;

"

fiffiil

"ill'

:.i.'

"'*

r"

r)

ii

ia

"

s'b

1 i

i'^

o

:'Y'::::

"i::T[:::-,

:

ffi*'

"

StatisticsMalaysia(DOSN4)padatahun2012,jumlahtenagakerjaMalaysiaadalal

j _uta oran g den gan

n"'*

;;

;

_^:

7

::

^1Y

:1111 l?

j:11

1:f

1"1*

li::

i,',T:#

I

:

.l

Juta orang

u€trE.''":"

"-"

-";

^'",ro),

rsitas dan diplorna,

secr

-ian

se.iumlah 3,19

juta

orang (24'37oh) adalah lulusan unlvel

negalaASEANlairuryasepertiSingapura,menurutdataWorldBankpadatah,r'

rnemiliki

jumlah

tenaga

kerja

sebesat

3,22jllta

orang dengan

pekerja lulusan

..'

menengah

sebesar

ig,s"

dan

lulusan

*t':1,11t1'-

-:::,.

i:*:Ti,j'"0":',ir

'.

Hffi.ffir#*I,u,

2014)

Data tersebut menunjukkan bahwa hampir dari sepamh

:;

kerja indone,*

@i

eiv")

adarah.

ro*

-

1!

tt'1':!:'

^!l:l:)ff:)J":t-::,'ff"';,

:il';#:ffi";.r#-#,;;;*

uuruyria yans

sekitar 807o tenaga kerjanva

r

lulusan _Iulusan sekolah menengah dan seKoran lllglrErrts4rr u@ryvttr!l'**- - ": perguruan

tinggi

Hal rm

*tnv115-:i"::'ftf:*f

_r 1,--1-^- _{-^- 21} T-\ccel1^l*

dalam pasar bebas

,.nlgu terja al

ASEAN

jika

MEA

diberlakukan

per 31 Desemc=

-nanti. ,-r^-- rrEA orlolqh

:"-

SalahsatukomponenpentingdanmengkhawatirkandalamMEAadalah'-Frarnework Agleement on Trade

in

Services

(en'eS)'

kesepakatan:i,:::*::

t:1:.-,

;fffi;;"";;;riona1,

konstmksi, distribusi, pendidikan, jasa lingkunsan' pe

:

kesehatan, transporrasi maritim, telekomtrnikasi, dan turisme'

:f

i::::lt":t

T-l-t.'

ffi:f#"J.llu*",

akan

pendidikan

atau

pengalaman. persvaratan,

liser'

i

sertiflkatyangyangdisebrrtL,{ttlualRecogniliotl^^::::::::::,,-*...

iffiTro;lr.'r"

roi

K"esepakatan untuk rnengakui

Tiully"

pendidikan dan

par;'

seorang profesional ini akan memudahkan perpindahan tenasa

5t:i:T,};:"Jffi1-1-,

:r"*-

fiffi:';;;*r"

saat

ini

ada derapan kesepakatan

MRA di

bidang jasa 1a:

'

clitandatangani oleh ll""gu'

u

anggota ASEAN

yaitu insinyut'

T:ltl"TI*;H

ffi-#"T;'

r;;ffi;';;;"d"n

on

su.ueving

eualincation,

rourism Prolt"

Accountancy Services, medical Practitioners dan Dental

Practitionert,i#T=

.

;;rilffi#ull.oou,,ukasi

profesional

sDM

rndonesia vang merupakan ort:: -druria pendidikan, hingga saat

ini

masih banyak membutuhkan

pembenahan' Dalatll

.t"

strategis Kemendiknas 2010-2-014 (rvrvrvkernendiknas'so'id'

2010)' angka partisip:l

perididikarrtinggrrurtukpentludukusiatlrtahunpadatahun200gbarumencap-_

persen,prosentasedosendenganpublikasinasionalpadatalrtur200gbanr6:''

prosentasi

dosen

;;

a.niy

i:o]'l"'1

ITTT::1'

:::',^i1]}'i;;T..,|;'

::::::::h:ffi.d;

;'-*

:oo

terbaik'-:'i

l1','

.o:::.,'f

ii;:::fl;

begitujugajumlahP.,p,...a',Tinggiberbintangl.3dan4.5versiQSStaryangpa:.

200gjrrgabelumudu-,uruptur.AFASdanlvlRArtrembtrlialebarkeserrrpatan..-ullllllilllllll r lt/ilt,

i ll]llil ]iluillll lt lLllll

iil .fllm ,Jtntilililtrtr

llMIilutlllllllm

flflltil llll]t|tuiiiiillu

r illl,ll|itiiilillfl

flmlliliiiitiltm

,,]':

..1

i lxllii

g\QCYEOTNg

nnilr =::!ityof _{EducationDepartmentof ScienceEducation(Flp-Jlp)andThelnternational}

Semniar

Q.arorh[o, 09 _- t1 .ltptcmbu 201J

'' -.

beroperasi

di

_{Indonesia, dengan alasan memenuhi kepastian ketersediaar}

,

-.1

_dengan

kualifikasi

_{yang sesllai, rneskipLrn}

keberadaannya masih harus

-:-Jan

lembaga pendidikan _{lokal yang lmtuk tahap ar.val dibatasi}

di

_Jakar-ta.

'-'

:-:g

dan Yogyakarta. Adartya keterbatasan _{tenaga professional dalatn negeri}

*

-,.:l

Perguruan

Tinggi

_{salah satunya disebabkan karena adanya keterbatasan}

'-

_,

]'

_{dan bervariasinya mutu}

prS,

_{sehingga kehadiran lembaga pendiciikal}

rir-.

-,.3

bisa dianggap menjadi solusi. Kebijakan

ini

pada akhirnya berdampak

*r

iebijakan

pendidikan

dalam

negeri

khususnya

kebrjakan

dalam

:

**-

_{:endidikan tinggr sebagai basis utama pembanguran sumberdaya}

manusia

::ernasional

rnenurjukkan bahwa kualitas

sDM

Indonesia berdaya saing

-'-

-

- ral. Htrman Development Report (HDR) _{yang diterbitkan setiap tahun oleh}

-

ivelopment Programme

(trNDp)

mempakan laporan yang memotret dan

;-lsk&t

perkembangan pembangulan _{negara-negara}

di

dunia,

di

_mana

.,:*.::-k

satu

dari

187 negara-negara

yang

_{dilaporkan dalam}

HDR

_tersebut.

::'

:rlbangan

pembangrnan manusia

dalam

HDR

dikategorikan

dalam

4

li.L'ery

High

_{Human Developmeirl (kelornpok negara berperingkat sangat}

- -

-7;gh _{Human Developmerzr (kerompok negara berperingkat pembangruran}

:

- ---. l8-

94), 3). _{Medium Human Developmeirr (kelompok} tuptnvn t _{\KcrrlrnpoK negara Derpenngkatnegara berperingkat}

"

-

--:usianya

sedang,94-141) dan 4). Low Human Developmerr (Kelompok

'.

,:-:qkat

pembangunan mamrsianya

rendah, 142-ig7).

_Selama

15

_tahun

'-';9-2aru)

hdonesia selalu masuk

dalarn katagori

fuIedium Htntan

----=3fl peringkat 102 hingga 124. Peringkat terbaik _{Indcnesia dicapai tahun}

- -

:;:rr

ke

_{102, sedangkan peringkat terbtrul.i}

teq'adi

di

tahun 2011, yaitu

ltrtembangan

Peringkat _{rndeks pengem bangan Manusia In d on esia} :t)0r 2002 2003 2001 2005

200i

ioLztzoos 2009 20t0 201

!

2012 2013 2011

i02

110

;112,

ttt

I

ttO

i iOr

lOi

ill

108 124

t2t

t08

₁₀₈

'

)P.

HDR 1999-201t.

=es Indonesia dalam soal pembangunan manusia boleh dibilang sedikit larnbat.

::;rode _{1999-2014, pertumbuhan skor}

IpM

_{lndonesia rata-rata}

sebesar 0,9 persen

:ros.res

yang

lambat

juga

_tercermin

dari

_{penrbahan peringliat}

IpM

_Indonesia

::node

2008-2014 yang hanya

naik

empat peringkat. Arvalnya

kita

mengira = 112 adalah peringkat terbunft yang dialami Indonesia pada tahun 2003, namun

'

ientang

IIDR

2011

lalu

sangat

mengejutkan.

di

rnana peringkat Indonesia

-'is menjadike 124, padahal pada _HDR tahun 2010 In<lonesia berada di peringkat

-:ahan Peringkat rnenjadi

ke

124 ini _{rnenunjukkan bahwa pembanglnal malusia}

: _{mengalami perlambatan dibandingkan negara-negara lain. Derajat}

kesejahteraan

indonesia mengalami penunman secara drastis,

hal

ini

ditunjulikan clari ssia

t.'.:p

scientific Forum-Faculty of Education Department or science Education

(FlP-JlP)

"3JI:.fHTif#:ry

Iffi

negara. Pendidikan

"*r"*r

rrdang-undang

Sisdiknas No' 20 tahun 2003 diartikan

s:'

*"ll,l,r

Usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan stlasana belajar dan proses

ot*bt'u5-

-*

[:;;l;;";;;;,,,,,r,

n'lan"sio'Noventber

2'l

-Salah sahr unsur utama dalam

ptotn**

ko*posit

Indeks

t*q"*111t;1.y,T;::.:t'

Developmentlndex)ialahtingkatpendidikanbangsatersebut.Peringkatlndonesi,rjl]lllllL

rendah dalam kualitas SDM adalah gambaran mutu pendidrkan

vang'1*.::Tl1Tl"-li"

ffiffi:;*i",

,r*

akan menjadi baru sandungan dalam era globalisasi

khr.*

pada fase masyarakat ekonomi

ASEAN,

karena pada era globalisasi

yang dikede:

--adalah persaingan mutu atau h.ralitas- Jika bangsa Indonesia

ingin

berkiprah

dalar-

-global maka langkah pertatna vang hams dilaksanakan

'U'*::T::.:*itt"fl

il:#;;;;;;,

spiritual, kreativitas' moral maupun tanggunsiawabnva' Pena:'-:

perludiupayaka,seca,ubertahapdanberkesinambunganmelaluisistempendidik.

berkualitas. Pendidikan menjadi

tolok

ukur kemajuan

t''"Ot::-11:YtrlY::.t.-peserta didik secara aktif mengernbangkan potensi

dirinya

untuk memiliki kelcuatan

':

-'

keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia,

serta ketrampil_

diperltrkan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara (UU Sisdiknas' 2003: 58)

KAJIAN TEORI

Bertlaya Saing Melalui Pengembangan Kompetensi Tenaga

Pendidik

Menurut pasal

1

ayat 6 Undang-unaani slsa*nas RI nomor 20 Tahun

2003

-

'

'

pendidik

adalah tenaga kependidikan yang berloralif,kasi sebagai

guru'

dosen'

k--

'

pamongbelajar,*tAyui'wa'a,tutor'instruktur'fasilitatordansebutanlainyan=-dengan kekhnsusannya, serta berpartisipasi dalam penyelenggaraan

pendidikan' Se1.: "

pasal3gayatZmenjelaskan:Tenagapendidikmerupakantenagaprofesional}an$::-merencanakan,

,o"luksuoukar,

rnenilai proses

dan hasil

pembelajaran'

1n3

''

pembimbingan dan pelatihan, serta melalnrkan penelitian dan pengabdian kepada lTla'' *'

terutama tenaga pendidik pada perguruan

tinggi'

Peran sffategis tenaga

pendid"'

meningkatkan kualitas pendidikan, metnbuat tenaga perrdidik berkewajiban

lnen. :

SuaSanapendidikanyangbenrrakna,menyenangkan,1aeatif,dinamis,dandia1ogrs

harus mempunyai

komitmen

secara profesional untLrk rneningkatkan

mutu

perl

-

-memberi teladan dan inerlaga nama

baik

lembaga, profesi, dan kedtrdtrkan

Sesual

-.

kepercayaanyangdiberikankepadamereka.Aspekkuatyangrnelatarbelakangilahi:

No.

14

Tahun

2005

tentang

Guru

dan Dosen adaiah unnrk meningkatkan

mui"

'

pendidik,setrialigtrsdiharapkandapatmeningkatkarrmutupendidikandilndone.

mengamanatkan bahlva tenaga pendidik rvajib rnerniliki kualifikasi akadernik'

kci:

' _'

sefiifrkat pendidik, sehat jasmani dan rohani, sefia memiliki kemampnan unttlk me."'

,?f.p{}E$arNg

--=aculty of Education Department of Science Education (FlP-JlP) and The lnternational Semniar

Qoronta[o, 09 - 11 .lcptem6e r 2A15

:;an nasional. Kebijakan prioritas dalarn rangka pemberdayaan tenaga pendidik

,,*"

-

_{rfl€oirgkatan k-ralifikasi, peningkatan kompetensi, sertifikasi tenaga pendidik,}

.rr.

karir,

penghargaan

dan

perlindungan, perencanaan kebutuhan tenaga

'--. _{ijrsan tenaga pendidik, dan maslahat tarnbahan.}

tnsi

Tenaga Pendidik yang Berdaya Saing

:,'--:

pendidik yang berdaya saing adalah tenaga pendidik yang berkualitas yaitu

:-

-

rft

yang memiliki kualiflkasi

akadernik

dan

kompetensi sebagai agen

-:-,-.

sehat jasmani dan

roliani,

serta

memiliki

kemampuan

untuk

mewujudkan

-

:=l<an Nasional, (PP RI No. 19 Tahun 2005, pasal 28, ayat

1).

Lebih lanjut PP RI

-

-

--

2005, pasal

28,

ayat 1

-

3)

menjelaskan:

(1)

Kualifikasi akademik, adalah

'

:

-

lJ,an

_{minimal yang harus dipenuhi oleh seseorang yang dibuktikan dengan}

:;'

r.:-r

serlifikat keahlian yang relevan sesuai ketentuan pemndang-undangan yang

*

- num D-IV

atau S-1), dan

(2)

Memenuhi standar kompetensi sebagai agen

-"'

.. dengan merniliki empat kompetensi, yaitu kompetensi pedagogik, kompetensi

--

.:,.mpetensi sosial dan kompetensi professional.

:-.r.-undang

Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 pasal

I

ayat 10 tentang

--*

)osen

dijelaskan

bahwa:"Kompetensi

adalah

seperangkat pengetahuan,

:

.:,

dan perilaku yang hanrs

dimiliki,

dihayati, dan dikuasai oleh tenaga pendidik

I

:

--.,S3rakan tugas keprofesionalan. Kompetensi pada dasarnya mempakan gambaran

:-:

\'&Dg seyogyanya dapat dilakukan

(6e able

to

do)

seseorang dalam suatu

:

renlpa kegiatan, perilal<u dan

hasil

yang seyogyanya dapat ditampilkan atau

-, .:,. i,ang tentu saja harus memiliki kerlampnan (abiliry) dalam bentuk pengetahuan

- .

i

,.

sikap

(atlitude)

;

,il

keterampilan

(skilt)

yang

sesuai dengan

bidang

*r1a.

_{Kementrian Penditiikan Nasional menyebutkan ada tiga}

jenis

_kompetensi

"

:

ii dik (www. perpustakaan. kemdiknas. go. id, 20 1 2), y aita:

-..;;rsi

Profesional, ditandai dengan tenaga pendidik

memiliki

pengetahuan yang

-.

bidang keilmuan

yang

diajartannya,

mernilih dan

menggunakan berbagai

-.

lengajar

di dalam proses belajar mengajar yang diselenggarakannya.

.-;.inSi

Kemasyarakatan, tenaga pendidik

memiliki

marnpu berkomunikasi secara

- - :engan semua pihak, baik dengan peserta didik, sesarna tenaga pendidik, maupurl

lmakat

luas.

|4etensi

Personal, tenaga pendidik

memiliki

kepribadian

yang

mantap dan patut

:

:i3r1i, mampu menjadi seorang pernilnpin yang menjalankan peran mempengaruhi

..

:fektif.

-.,am

perspektif kebijakan pendidikan nasional, pemerintah

telah

memmuskan

:-is

kompetensi tenaga pendidik sebagaimana tercantum dalam Penjelasan Peraftran

-

.h No 14 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, yaitu :

--::Iensi

Pedagogik, kemampuan mengelola peserta

didik

yang rneliputi:

(a) ahaman wawasan atau landasan kependidikan;

(b)

pemahaman terhadap peserta

I

pengembangan

peserta

didlk

rmttlk

mengaktualisasikan

berbagai potensl

L

i

'

dimilikinya.

2.

llompetensi Kepribadian,

nemiliki

kepribadian yang: (a) mantap;

(b)

stabil; (c)

dett:

-(d)

anf

dan bijaksana;

(e)

berwibawa,

(fl

berakhlak

ffrulia;

(g)

menjadi teladan

b::

peserta

didik

dan masyarakat; (h) rnengevaluasi kinerja

seldiri;

dan

(i)

mengemban-'':

diri secara berkelanjutan.

3.

Kompetensi Sosial, kemampuan tenaga pendidik untuk menjadi bagian dari masyar'"-;

untuk: (a) berkomunikasi lisan dan tulisan; (b) menggunakan teknologi komunikasr

:-:

informasi secara fi.urgsional;

(c)

bergaul secara

efektif

dengan pesefta

didik'

ses'-'*

pendidik, tenaga kependidikan, oralgtu alwali peserta didik; dan (d) bergaul secara

sa:-i

dengan masYarakat sekitar.

4.

Kompetensi Profesional, kemarrplran menguasai materi pembelajarall secara luas

;

rnendalam yang meliputi: (a) konsep, struktur, dan metoda keilmuanlteknologiisenr

.,

''*

menaungi/koheren dengan materi ajar; 1b; tnateri ajar yang ada dalam kurikulurn

let':

-r'

pendidikan;

(c)

hubungan konsep antar mata pelajaran

terkait;

(d)

penerapan kc.''":":' konsep keilmuan dalam kehidupan sehari-hari;

dan

(e)

kompetisi secara

profe'

:''rlir'

dalam konteks global dengan tetap melestarikan nilai dan budaya nasional'

National

Boardfor

profesional ll'eaching

Sh//

telah merumuskan standar kotnp=-'':tiri tenaga pendidik

di

Arnerika, yang menjadi dasar bagi tenaga pendidik rurtuk menda:'-';lltLr sertifikasi, dengan ntmlrsan What Teachers Shortltl Know and Be

Able

to

Do' dida-=':

'ri' tercliri dari lima proposisi utama, yaifli:

1)

,l,eachers are Comminecl to Sltrlents and Their Learuing yang mencakup: (a) Men--

-perbedaan individual peserta didik. (b) Memahami perkelrbangan belajar pesen:

-lc)

Berlaku

adil

terhadap

seluuh

peserta

didik, dan

(d)

Berorientasi

mem:.-cakrawala bertrkir Peserta didik'

2)

\'eachers Know

the

Sttbiects They Teach antl How

to

Teach Those &tbiecls

to

'

mencakup: (a) Mengaralrkan peserta didik r-rntuk metnahami materi rnata pelajar;-dikreasikan, disusun dan dihubungkan dengan mata pelajaran lain, (b)

kemampu:-menyampaikanmateripelajaranSecaraefetif,c)mengembangkanusa]].

memperolehpengetahuandenganberbagaicara(multiplepath).

peserta didik secara teratrtr, dan (d) Ivlenyadari tujuan utama pernbelajarannya'

4)

Teachers

Think

s.1,*stematically

Abottt

T'heir

Practice

and Learn front

I

,mencakUp: _{(a) Belajar terus menerus untuk} rremilih keputusan terbaik, (b) N'{en:

danrne1aku}ianberbagairisettentangpendidikanuntu1irneningkatka;

pernbelajaran.

5)

Teachers are ]v{embers of Leanting CrtmnttrLrllles lneticakup: (a) }v{ernberikan '.

terhadap efektivitas iembaga pendidikan melaiui kolaborasi dengan kalangan

i

qqcEBarNg

I =:;1-ent of science Education (Flp-Jlp) and rhe lnternational Semnial

Qorontato, A9 _- t 1 _-lcptcmber 20t J

lqg

<zrna dengan orang

tua

peserta

didik,

(c)

Dapat memanfatkan

ftpuray-arakat.

hgrr

Kompetensi Tenaga

pendidik

tft

hrrls

senanfiasa _{mengembangkan kompetensinya secara konsisten}

nmsingat

pemnannya sebagai:

(1)

manajer pendidikan

_atau

.*"

-.

-- I;

fasilitator

pendidikan,

(3)

pelaksana

pendidikan,

(4) r*r

,,--,

-- :rrz! peserta _{didik, (5) penegak disiplin peserta didik, (6) model}

.lilriiilffi

r

_-

-

_{-:-ierra didik,}

(7)

_konselor,

(8)

_evaluator,

(9)

_{petugas tata}

usaha

- _{-:_i:_n orang tua peserta}

didik

dan masyarakat, (1 1) pengajar untuk

::-'

:

_{rerkelanjutan, serta anggota profesi pendidikan (Tirtarahardja,}

-

"--:.

daiam _{pengembangan kompetensi tenaga pendidik, mereka}

?mich

pembinaan karier sesuai dengan _{tunrutan pengembangan kualitas.}

Il-*

rosial

dan

kompetensi

intelektual.

Ada

banyak

kebijakan

,

"- _{r :' :-}

:

_{i3r1&g& pendidik yang selama ini}

sudah dilakukan oleh pemerintah

;m

i-qbaga pendidikan terkait, diantaranya:

Ffr

komperensi

profesional tenaga

pendidik melalui

kebijakan

#m

Fepdidft.

Tenaga

pendidik yang

lulus

sertifikasi layak

dikatakan

If

pihsonal

dan sebagai bentuk penghargaan,

maka

mereka mendapat

ro

dm u4iangan profesi sebesar satu kali gaji pokok.

,:r-.

:

----rrdrk secara terus menents (continuous pro/bsional det,elcptnent)

fmm

wadah yang sudah ada yaitu kelompok keda guru

(KKG)

rintuk

h

rslrawarah

gum mata

pelajaran

(MGMP) unhrk tingkat

_lembaga

ru

lmryan

dan promosi bagi tenaga

pendidik

_{berdasarkan latar belakang}

hqFh"4

kemarnpuan dan prestasi, komitmen dan dedikasi mereka di

nn-reeq

validasi data, pengembangan program

dan

sistem pelaporan

Scpendidik

melatui desain jejaring

ke{a

(networking) untuk peningkatan

r

eta$

pendidik secara berkelanjutan dengan _{melibatkan instansi pusat,}

?mt.-".j*

dan Pemberdayaan pendidik _{dan Tenaga Kependidikan (p4TK),}

murynir.ran

Mutu

Pendidikan

(LpMp)

dan

Dinas

_pendidikan

itTqtrenKota

serta Perguruan Tinggi setempat.

- -:ei

penf apan dan penempatan tenaga pendidik untuk daerair khusus

::- itin Denqembang dan srtrvev rvilaval.r

-- - -

lin

pengembang dan _{survey rvilayah.}

@an

dan,oengembangkan sistem manajemen tenaga pendidik secara

h

*untabel

melalui pembentukan

tim

_{pengembang dan program rintisan}

i*rr*-,s, pendidik.

m,

iapasitas tenaga

pendidik

dalam perencanaan

dan

_{evaluasi program}

scientific Forum-Faculty of Education Department of science Education (FlP-JlP) and The lnternational

se-Qotonttto. Os _- I I .irP!{* :

(8) Mengembzurgkan sistem layanan bagi tenaga pendidik untuk pendidikan layanan

nrelalui

keqa

sarna dengan Lembaga Penyelenggara Perrdidikan Tenaga Kepen

(LPTK) dan lembaga terkait lain.

(9) Melakukan

kerja

sama antar lembaga

di

dalam

dan

di

luar

negeri melalui

program yang bennanfaat bagi pengembangan profesi pendidik'

Efektivitas pengembangan kompetensi tenaga pendidik akan lebih tinggt

jika

pendidik

juga

tunrt

bertanggung

jawab dan

berperan

aktif

terhadap pen iompetensinya. Beberapa hal yang dapat dilakukan tenaga pendidik dalam meng korrr-petensinya:

l).

Memperbanyak

tukar pikiran

tentang halJral

yang

berkaitan pengalaman mengembangkan materi pembelajaran dan berinteraksi dengan peserta mana proses tukar infonnasi

ini

bisa dilakukan melalui

KKG

dan kegiatan ihniah

topik bersifat aplikatif. 2/ Melakgkan penelitian misalnya melalui penelitian tindakan

Re.search) dan sosialisasi

hasil

penelitian dalam pertemuan

ilmiah'

3)'

Membiasal"-mengkomunikasikan hasil penelitian yang dilakukan melalui media cetak agar dapat

:

'

secara luas.

Pengembangan kompetensi tenaga pendidik akan lebih optimal

jika

dibarengi peningkatan kualifikasi akademilimya sampai pada tingkat tertentu' Peningkatan kut

akademik

mutlak

dilalarkan agar mereka dapat rnengikuti dengan

baik

semua

pengembangan terhadap kompetensinya. Kemdiknas

telah

menetapkan banyak

p**eku,*

kualifikasi

akademik

bagr

tenaga

pendidik

yang

dapat dryrl't

meningkatkan kualifikasi tenaga pendidik:

1)

Model

Tugas Belajar, dimana tenaga

pendidik

dibebaskan

dari

nrgas mefle:,

'

ditugaskan mengikuti perkuliahan

di

salah satu Perglntan

Tinggi'

'fugas belajar

;

bersifat mandiri

maupun kelornpok. Tugas

belajar rnandiri

merupakan

pen;

kualifftasi jenjang

pendidikan

fonnal, yang

diselenggarakan

oleh

Perguruan

sedangkan tugas belajar kelompok dilaksanakan dalam bentuk kerjasama dengan terkait, baik Pemerintah maupun pemerintah daerah'

2)

Ivlodei

Ijin

Belajar, dimana tenaga pendidik tetap melaksanakan tugas menga

dalam waktu yang sama mereka juga rnengikuti kuliah di perguruan

ttngg'

3)

Model Alaeditasi, dimana tenaga pendidik tidak meninggalkan tugas sehari-hari

dilaksanakan dengan melakukan kerjasarna antara

unit

pembina tenaga pendidft

LPTK atau perguruan tinggi yang mempunyai program kependidikan'

4) Ivlcdel Belajar Jarak Jauh (BJJ), diperuntukkan bagi tenaga pendidik yang

tilggal

LPTK penyelenggara sehingga tidak perlu meninggalkan tugas lnengajar" Tutoriai

satu minggu sekali,

di

ternpat yang rnudah dijangkau oleh para tenaga pendidik berfungsi sebagai pemantapan substansi kajian yang telah dibaca oleh para grir" masaiair pembelajaran dan mengkaji cara pemecahann-va, kernudian diterapkan c: pendidikan masing-masing'

5)

N,lodel Berkala. dirnana proses pelaksanaannya diiakukan pada saat liburar:

pendidikan. N{odel

ini

terdiri dari

dua

jenis, a)

jv{odel Berkaia Terpadu, 1'ak'

perkuliahan dtlakukan pada saat liburan antar sernestel genap dan semester gan-iil

:

ililrM,ilmtfifltNlll[ "ililmflilmil1 ;ffrilufltuullur lr t,irrul1111g*,,r,,,,,

)ltirl ,rlfilfilillulh

MMllllI

llllllril

,,uulilr illt

lllllllu

sLodwBDrNg =--:aiion Department of Science Education (Flp-Jlp) and rhe lnternational semniar

(iorontt[o, _{09 - 1 1 .\eptcrn6tr JAl 5}

.'' .r^-tLr (Rlock 7'irne), dimana perktrliahan dilakukan pada saat libur-an

Hmm.aja dalarn safu satuan blok waktu.

hrt*n

_{Peta Kewilayahan, dimana model}

ini

_{dilaksanakan sebagai altematif}

fteiwhan

layanan

kualifikasi

berdasarkan kekuatan

yang

dimiliki

oleh

mfUOmP4TKdi

wilayah.

h*

Jauh (PJJ) Berbasis

ICT,

merupakan program peningkatan kualifikasi

EEr

pendidil<

yang

belum berkualif,kasi Strata

1

urhrk

_melanjutkan

hfoqleng

Strata 1.

I

Kmlitfi-kasi

Akademik

(PKA)

tenaga

pendidik

Berbasis

KKG,

dimana

,r&xn

peningkatan

kuatifikasi

akademik

strata

I

bagi

tenaga pendidik

ffldm*

Dasar dengan menggunakan sistem pendidikan

jarak jauh

yang

ffi

pergr:ruan _{tinggr yang ditunjuk.}

ffi

}lanajemen

Lingkungan

pendidikan

ffihen

-

:-

-.:

kan adalah segala sesuatlr yang ada di luar diri peser-ta didik yang

-

.

-

" _{=:,angsungnya proses} pendidikan. Lingkungan pendidikan _dapat ' -

---orirrfl, (} keadaan-keadaan-keadaan, dan peristiwa-peristiwa yang ada di

- i

:,sa memberikan pengaruh kepada perkembangannya, baik secara

fEsr*

l-enqsung, baik secara sengaja maupun tidak disengaja. Lingkungan

Bffi**

uengaruh, dorongan dan kesempatan kepada potensi (pembawaan)| \yvtlrvqvf aa$)

'|r*r

;.--

- --;:

rmtuk berkernbang. Lingkungan pendidikan berfungsi untuk

r ,''

-

_-

:

'lalam

berinteraksi dengan

berbagai

lingkr"urgan sekitar,iya

Snr .e

mengajartan

tingkah

laku

umum

serta

menyeleksi

atau

ItffiND,fu

untuk

peranan-peranan _{terlentu (Tirtarahardja, [Jmar,}

La

_Sulo.

&nrmno'qia

selalu memperoleh pengaruh atau pendidikan dari tiga tempat,

: .

,:

' -r3S\r&rdkat, atau yang disebut juga dengan tri pusat pentlidikan.

Er,r-rrga

fr w=a

merupakan .(Jr lrr6r\LrrrSorr ylrrurur^flt lingk,ngan pendidikax yang JdrrB psrta1flrd, utallta uallpertama, utama dan

i

-

-

'

.r

)ang paling banyak diterirna oleh anak adalali dalarn keluarga.

r,,,j

-

-

-..

- rendidikan anak adalah peletak dasar bagi pendidikan akhlak

iilqts _{r--,sdirrftiu1. Keluarga membina dan mengembangkan perasaan sosial}

I-q,

r5-,\'drila4ll. Ircrualga memDlna oan mengemDangtGn perasaan sostal

Itr@E+

rasa, suka menolong, hidup damai, kerjasama, kegotongroyongan,

.h

:

sebLrt

juga

lingktmgan kedua yang didirikan oleh masyarakat

- :-

melnenuhi kebuttrltan _{anak. Lingkungan sekolaii berperan}

--

ian

pendidikan keiuarga, _{serta lnerupakan -jembatan} y,ang

-:lant

keluarga dengan kehidupan dalarn rnasyarakat kelal<.

scientific Forum-Faculty of Education Department of Science Education (FlP-JlP) and The lnternat

0oloiltdfD, 09 _{- ::}

ketertiban clan peraturan-peraturan tefientit yal'lg harus dijalankarl

oleh

peserta

pendidikan.

c.

Lingkungan

MasYarakat

Dari

ketiga

macam

pengamh

lingkungan pendidikan

(keluarga, masyarakat), lingkungan masyarakatlah yang cukup sulit dikelola sesuai dengan

p,,.nu

didik.

Lingkungan masyarakat Sangat

luas dan

kompleks, sehingga n

p,,gu*u,*

dan

pengontrolan

yang lebih intensif

agar lingkungan

masy memberikanpengaruhyangbaikbagipendidikarrpesertadidik.

Lingkungan masyarakat dapat dikiasifikasikan menjadi:

(1)

Masyarakat oran-e :--'

menyekolahkan anaknya

di

sekolah tersebut;

(2)

Masyarakat

yang

terorganis" organisasi tefiennr; dan

(3)

Masyarakat luas yang

terdiri

dari individu-individu terkait secara langsung

tJadap

penyelenggaraan

progam

pendidikan (Thontowi, meskiptur

yang paling

aktif

peranannya adalah masyarakat orang

tua

siswa' terorganisasi

di

Indonesia yang bisa diajak kedasama oleh lembaga pendidikan arrggota kelompok

dari

pengelola perttsahaan,

DPR,

dewan pendidikan, komit: majelis madrasah, kelompok layanan kesehatan, kelompok agama, pengelola teler

''

bank, kantor pos/giro, LSM, dan sebagainya'

2.

Lingkungan Pendidikan yang Berdaya Saing

Tidak

ada yang lebih berharga dari sebuah lembaga pendidikan selain

"'-tempat belajar

terbaik...".

N{enjadi ternpat

belajar terbaik berarti

lembaga 1

tersebut selain memiliki

iklirn

psikologis 1'ang menyenangkan juga rnemiliki

iklim

nyaman,..enakdalampandang,enakdalamrasa".LingkunganyangtertatatTlb

daya estetika yang tinggr, dan berudara ssgar dapat menahan orang untuk tidak

beranjak

dari

tempat tersebut.

Hal inilah

yang

seharusnya menjadi landasan

balguran

sebuah lembaga pendidikan. lnovasi tentang lembaga pendidikan sebas' ter-baik

untuk

belajar

merujuk

pada lembaga pendidikan sebagai tempat

yang

:'"

menyenangkan yang berdampak pada peningkatan gairah belajar peserta didik, me:

iklirn

akadernis yang kondusif da1 meningkatkan citra legrbaga pendidikan tersebtlt

dapat menjadi 'tetnpat belajar

terbaik' bagi

sebualr lembaga pendidikan artinl a

p.roiaimn

terseb*t

sudah

merniliki

kemampuan daya saing,

yang

diperolelurr

'

muunpu mengelola lingkungan pendidikannya secara tepat dan optimal.

Lingkungan pendidikan

yang

berdaya saing adalah lingkungan

pendidLx'-tnenlracu pada konclisi sosial budaya bangsa yang ideal, yang harus

memprioritask-nilai

yang akan dibentuk oleh ploses pendidikan nasional. Lingkungan pendidika: '

basis orientasi pendidikan

memiliki

dua peran dasar dalarn ploses pendidikan ''

lingkungan

memberi

pernbelajaran

pada anak

didik

(edttctttive environmenl)'

tingtungan harus diperbaiki

oleh

produk pendidikan (better environntertt

by

e

Lingkrmgan dalatn proses pendidikan hants metnperhatikan dua aspek utarna 1i

vakni. (1). Linglangan sosiai budaya yang

isirya

adalah sistem nilai, perilaku, da." budal.a masyarakat serta.

(2).

Lirgkungan

bioflsik

yalg

isinya

adalah

kondisi :'

sebagai habitat bangsa Indonesia'

milrn|l]ll|[l

ril]ililililm mmrmruuuilii ElIlIillllllll fl |nlfl

,

]iliilull

rilllll lfll]ltfiilli rlfltlilllllliilillllll lu{urllllllllll il

dr illllllllll

i,,llllulllllllll

ffirll (

I ',lilrll|ml

liixlur rl l lilnll

tll il il ll rlllll ]|iltr

llllllililll Illrlur

Iililillltllll illltnuumm

11911 liltfi

lllllirtl]lllll I I

lr i illlllllllll illrUlllllllll,

llr illllllulnilill fi{il llilllliln ill|llll

llilurrl rilil

rtiillll]ilililfljl

IMllll,'qffil lllliiilillll ll

tfllilt: i lllldl

L]l lllllll

lt

qocEEarNg

,-:-Faculty _{of Education Department of Science Education (FlP-JlP) and The lnternational Semniar}

(iorantt[o, 09 _- 1 1 .tcpten6er 201 5

:":irlgoll sosial budaya dapat membuat anak didik rnenjadi lvarga negara yang taat

- _{- -} 3gama, dengan ukuran operasional yang tegas seperti mau melakukan

ritllal

-..-:ilak

jujir,

_{benar dan amanah. Lingkungan}

sosial budaya akan rnemberikan

-

:entang

nilai

akan

pentinglya

perilaku berkesadaran sosial, suka rnenolong

.

-ian

sikap egosentris dan elitis. Perilaku gotong royong yang saat ini merupakan

*-

='a

dalam kehidupan sehari-hari sesrurgguhnya adalah

nilai

hihrr

bangsa yang

- -

.';ecendemngannya _{semakin terkikis karena sudah digantikan oleh nilai barLr dan}

. :

r'akni

hidup

hedonis dan egois. Lingkungan

bio fisik

rnengarahkan pada

,.-

--:mrliki

kemampuan sains

dan

teknologi.

Nilai

ini

membawa arahan agar

*

-

-:nberi kemarnpuan pada warga negara rnenjadi cerdas dan pintar menguasai

*

-

_pengetahuan

dan

_keterampilan

teknologi.

Peserta

didik

sejak

dini

harus

*

-r'adi

_{orang cerdas, terampil,}

berwawasan keilmuan, teknologi luas,

kreatif

:-:

lan _{membuat dirinya bisa bekerja se(a membuat lapangan kerja}

urtuk

_orang

-:,r

teknologi

hanrs

dimiliki

dan

dikuasai

oleh

peserta

didik

sehingga

--

, :endidikan lebih diarahkan kepada membangun lingkungan pendidikan untuk

:;:ilmuan

dan

keterampilan

teknologi,

kebugaran

fisik

jasmaniah

dan

'-

-lup.

_{Lingkungan pendidikan seperti}

ini

_{dilrarapkan dapat membawa ralryat}

.

*

:--

u kondisi bugar dan berjiwa matang untuk berprestasi. Peserta

didik dididik

-

-

-

:rulai dengan cara hidup sederhana narnun sehat jasmani dan rohani.

iii:.

\f

anajemen Lingkungan Pendidikan

"-::

_{nanajemen lingklulgan pendidikan}

ha

's

_{didasari pada komitmen}

rurtnk

-' I

Sec?ra sistematis proeram-program

r,. iik

rnengintemalisasikan nilai-nilai

:

::la:n

seluruir aktivitas pendidikan. Manajemen lingkirngan pendidikan harus

"- ,:-:

komitrnen berbuat

unhrk

menciptakan

kualitas

lingkrrngan lembaga

'-

.

kondusif, ekologis, lestari secara _{nyata dan berkelanjutan, tentunya dengan}

-'-

srmpatik,

laeatif, inovatif

dengan menganut pada

nilai-nilai

dan

kearifal

-

- .-'ses pendidikan hants mengacu pada arahzur _{baku mutu kondisi lingkungan}

-

-,i

biofisik yang ideal, sehingga outpLtt dari proses pendidikan akan mernbuat

-,

-

_=3n Indonesia menjadi _{semakin membaik. Keseluruhan aspek lingkgngan}

',

::ndidikan

akan diarahkan menjadi kondisi yang

prima

dengan standard

::r

secara obyektif mampu membawa negeri

ini

menjadi negeri yang besar

-*

---r:-iahtera. _{Kebijakan pendidikan harus mengevaluasi kondisi lingkungan dari}

., _{ang bergerak sangat dinamis.}

.::u

standar manajemen lingkungan

hidup

di

lembaga pendidikan pada

:,-.:-rg belurr

ada.

Aspek inilah yang

rnenjadi pemicu

adanya indikasi

-

- : qi pendidkan cenderung mengabaikan manajemen lingkerngan pendidikan, -"

-

::en sosial budaya. Hal ini biasanya disebabkan karena ketida.kmamprmn dan

:

::--

_{rlrsrlirjemen lembaga pendidikan tertadap gejala-gejala yang ditimbglkan}

.

-

-

scsial budaya yang memang tidak bersifat kasat mata. Strategi manajernen

-

-,:

Ji

lemba-ua pendidikan dapat dilalarkan dengan mengacll pada prinsip dan

-

,

i

vang rneliputi Plan, Do, Check, dan Action. Ha1

inijuga

sejaran dengan . _{-:- i111311 lembaga pendidikan dalarn}

qgcEEA;i;

ScientificForum-FacutryofEducationDepartmentofScienceEducation(FlP-JlP)*i,:::,';:Ziltii$;:X,'-pendidikan secara mandiri. Prinsip dan elemen pelaksanaan manajelnen lingkungan

hr-

:

padalembagapendidikandapatdilakukan.Jengancara-Carasebagaiberihrt:

itl

*"Uuutan

Manajemen Lingktrngan Hidup

Menurut

sML

*

ISO 14001, kebijakan linglarngan adalah pernyataan oleh organ-''-'

tentang keinginan

dan

prinsip-prinsipnya

berkaitan

dengan

kinerja

lingkungan se':i:

keseluruhan yang membenkan kerangka untuk tindakan dan

untuk penentuan sasaran _- ':

target (objectives and targets). Pimpinan lembaga pendidikan

adalah pihak !an$

ffieneta:t*

kebijakan manajemen

rrrlk.*guo

pendidikan, struktur dan tanggung jawab'

(2) Perencan aan Qtlart)

Dalam

melak.kan

perencanaan manajemen lingkungan pada lembaga pendt;-'_,,-.1,:-

-diperlukan

identifikasi

aspek

.l*****',

11:::':Y::,,T;:T'::*,"::i,Til11I:

;J"#;;;;*

ssaran lingk,ngan

lembaga pendidikan serta penetapan

prc-lin gkun gan untuk pencap aianny a'

(3) Pelaksanaan (tlo)

Padatahappelaksanaan(do),orgarrisasimengembangkankematnpua:l

mekanisme

yang

diperlukan

untuk

mencapai kebijakan'

Y1

:11-:::Tll#1';

trff.T:il

ffi;

J,',.,,,,ruru

pendidikan, vans melibatkan elemen-elemen: (1)

strul'r--tanggungiawab;(2)Pelatrhan,kepedulianduoko.p.tensi,(3)Komunikasi;(4)Dokur-'

Ou, p.rg"naaharurya; (5) Kesiagaan dan tanggap darurat'

(4) Pemeriksaan dan Tindakan

Perbaikan

-

-

,-^-,o,

t"';":;.:iffi

dan tindakan koreksi dilaksanakan

oleh

organisasi unruk

me:-memantau

dan

mengevaluasi

kinerja

lrngkLurgan lembaga

::]':,1Y',,i1",T;;:

-;fi'ffiJo*,*i**

koreksi yang dilaiarrian melalui empat elemen, vaitu: pern;:

-danpengukuran,ketidaksesuaian,tindakankoreksVpencegahan,rekaman,danauditS].-_

(5) Tinjauan Ulang Manajemen

Hasil dari proses pemeriksaan dan tindakan koreksi tersebut

O]'1*,T.

T:l:-.

manajemendalammenerapkanprirrsippengkajiandanpenyempurnaan,yaifttberup.. ulangmanajemenyangdilaksanakanorganisasisetiapenambulan/satutahunsek=

bila dianggap

perltr'

!-:r..^

r:r^r.,,r-an ,r

Implementasikonkritstrategimanajemenlingkungan,hidupu*11:

lingkurgan keiuarga, sekolah

dan

1'sk::u1

^*:i::::1"'^T:f,-#tftI...-fTr-;ffilr"*".

T;'r,,*,"orn

tingt,,,,ga,

kel,,a.ga, diupavakan

lllllY,l::'

-(senerti perbaikan

gizi,

permainan edukatif'

dan,sebaea'y:)^'^i,1?-1":::

:::1i:,

-

-::ffi

';ffi

#;;

il-;;;;"*on

pend i d i kan ser anj trtnv a

o'

::l:,'.1,.1

:'J:::::::'

iingkungan sekolah Oi'lpavatan berbagai

hal

vang

i":l]-':"::t:::::'r-i:t#::

.

::':-;";*

*,

,,rrra,

rnisalnya rnelarui organisasi orang rua sisrva, krurjunga:

-rumah orang tua

rnurid

atau sebaliknl''a kr-riliurgail ora;ig

'*:

*1-l:,l"Irl]lt.

,

,J;il;';.;;;;;"ka.

agar p{osram1l_ya

berkaira,

erar dengan rnasvaraliar

"'

(seperti menerjunkar sisrva ke rnasyarakat'

tnendatangkan'".:j:':YilTrIT

-::?ffi,"r*'

"ti".:"i**

d.ngo,-, ringkrurgan masvarakat

yang

mengusahaka:

kegiatan atau prograrn -vang uentiuiang serta tnelengkapi

proglar:.::1*'f:,1:t-'

-.i,il;'i^,.,

i.i"'.i.,.

i1,,1,,0

k.jasar,a

sekorah dengzur rnasl'arakat bisa benrp'' : '

tsii rIllIlI

nlmfffllll1ltflin llilll [mfiUffirum ]t

llw,Trfifltr|lfililM

ilifitilmlm

lllf lilllllllr*i

lllfl]llI iitilr|tiii,

llllill]|t ir iiill

mfliitiiilllLllr

iL I ]t lt llull,

lul ll ll]rlii li ;:: :: t

tlriutitiil rltl iltLiiliit

t ili lill

wo(vEar9{g

:.-lation _{Department of science Education (FlP-JlP) and rhe lnternational semniar} $orontafo, 09 _- 1 1 Seplen\tr )0 1 5

Fmrynan

gedtmg dan pembelian fasilitas sekolah, peningkatan kemarnpuan

}li*

+rru

dan

pegawai sekolah (pelatihan, seminar

dan

lokakarya), \(rNarrl.1/, bantuanu(rrrtu.lrr

,

:.:-belajaran, bantuan

publikasi

dan

penavangan

kegiatan

lembaga

:

.-,r'jir _{menuntut pihak sekolah}

lebft

proaltif

_{dalam menjalin kerjasama agar}

::artisipasi

aktif

dalam rneningkatkan kualitas sekolah. Dengan adanya

-::.

lrendidikan yang salirg mernperkuat dan saling rnelengkapi iersebut, matria

-,

riemberikan peluang rurtuk rnewujudkan sumber daya manusia terdidik

:"::

-

:,lnajemen lingkungan

fisik

lembaga pendidikan yang dilakukan hendaknya

ir

-

-.:tlta&n yang berbudaya lingkungan, dengan memperhatikan hal-hal sebagai

,-.

.

-::.Jidrlian

_{dibangun dengan standar penampilan}

fisik

terbaik,

di

_mana

-

--::.

_{bangunan ditata secara ekologis sehingga menjadi wahana pembelajaran}

: iserta didik untuk bersikap arif dan berperilaku ramah lingkungan.

-,.*- - ;,.;ahayaan berbasis alam (ventilasi yang baik) dan penggturaan lampu hemat

,' _-"-- .:nngan yang nyarnan yang berasal dari sistern ventilasi yang baik.

,

material yang ramah lingkungan menghindari racun yang mempenganrhi

mil!

nmg dengan tingkat akustik yang tinggr menciptakan lingkungan belajar yang lebih

M

mtuk

peserta

didik dan

memungkinkan tenaga

pendidik

didengar tanpa

d*an

s,.rara mereka.

mm air di toilet dengan mengembangkan konsep pemanfaatan air hu.jan.

mhrg sampah.

Eft.rrrn _{fasilitas bersama dengan masyarakat.}

r

- -

, "1

sistem ftansportasi ramah lingkungan dengan rnembudayakan peinakaian

:

,:ircol,,'cantpzr.r", bersepeda ke lembaga pendidikan.

::-.

inon&jernen lingkungan sosial iembaga pendidikan

juga

dapat dilakutrian

".

-:IlQttl1program Pendidikan Berbudaya Lingkungan (PBL), di rnana tidak hanya

:-.:':rikarl

materi lingktmgan pada peserta

didik di

kelas, tetapijuga menekankan -rl\

a

mernbudayakan

sikap dan

perilakll

yang

pednli

terhadap lingkungan

-

_{- crada. Konsep berbudaya lingkungan mengandung rnakna bahwa kepeduliaan}

-irlngan harus menjadi bagian dari keiridupan sehari-hari seluruh sivitas lernbaga

,

?enghernatan energi, air, material, menjadi kebiasaan yang te(anam kuat pada

:r::ra

didik.

Program pendidikan berbasis lingkringan dikemas secara partisipatif

-.,3\'?

pada kekuatan kelornpok, mengaktifkan

dan

_{menyeirnbangkan .feeling,}

-,

.

ritinhng,

sehingga

tiap

individu bisa

rnerasakan

nilai

keagungan inisiasinya -

,,1,t8. -12). rnelalui iima kegiatan Lltama.

- : :- Lr an gan hrrikuhtm berwawasan lin gkut gan.

-:

:'Dangan pendidikan berbasis komr:nitas.

-.atan kualitas karvasan lernbaga pendidikan dan lingkungan sekitamya.

-:

r:bangarl sistem pendukung yang rarlah lingkungan.

ufi|]1r

scientific Forur-Faculty or Education Department or Science Education (FlP-JlP)

ttlJH[]ill1ll?E[

5.Pengetnbangarrmanajemenlembagapendidikatrbenvalvasarrlinglorngan.

Strategimanajemenlingkirngarrlugabisadilakrrtrranrnelaluirnekarristnependi

lingkturgan yang memiliki prinsip-prinsip:

A)Mempertimbangkanlingkungansebagaisuatutotalitas-alamidarrbuatan,

teknologi duo

'o'iul

i"tJno*i'

politik'

kultural' historis'

t:li:l'll5*ns

hidup

",nfii"#":'ilil;:;**';;;

secara terus menerus dan sepanjang hidup' dim

pada

jamanr*J;;:;;;"G'lo:.T;1:;"i1tT::":"ff1###jlTil1

.,,J:ffffi

1',*1ff;H;ffi;;linterdisipriner,denganmenarik/mengamb,isi

cirispesifikaa,i*a,i,g.**ioedisiplinilmusehinggamemungkinkansuafupendel

yangholistikdanperspektifyangseimbang.rrlrrtnafldi[ls1oka1,

D)Meneliti

Menelrtt lexaminel \examme) rs)ue issue

-ungkunt*

.rur's:o*-

IJI^

',-

:t:: ::":*:t,:.[fij;-:l;;j

t

insight

_mengenai

regional

dan

internasional' sehingga siswa dapat filenertma

rigroogu"

di wilayah geografis vans lain-

-^^+

i-i

,ro* ".ir,cci rinokrrnsan vang

I

B#ff;":r-d;;puou

rit,uri

lingkungan saat

ini

dan situasi lingkungan vang

dengan memasukkan pertimbangan perspektif

historisnya'

_{oinnel rtan internasir}

,,ff

::IffIilHffiiffi;il;r;;r::x,:*:rasionardaninternasionar

mencegah dan memecahkan

masalah-mat'*,Try:*'-^or.

rin otrnrn oan dalam

r

qr:*Tr:r}#ffiil;;;--emperrritungkanaspeklingkwrgandaram

pernbangunan

danpernrmbuhan',

_---.^-.^:

-^.o-

rlcram merencanakan per

"ril'#;?i*:,

,";L. -J*-.*r*

rnempunvai peran dalam merencanakan pensai'

belajarmereka,danmemberikesernpatanpadamerekauntukmembuatkeputusa.

rnenerima konsekuelsi dari keputusan

tersebut

itan

r

)

Men ghnbunskan

i,i,,,l

u,n'Y*

ITili

]1ry,

::;-lT::*"fr

;j'ffi

L-N:ffifffi;ilffi;flkasi

nilai

pada setiap tahap umur, tetapi bagi umur

(tahun-tahun

p"qrr*riiiu"titt',

",1T.T

yang

khusus terhadap kepekaan

lingfu

tertradap lingkungan tempat mereka hidup'

J)MembanfupesertadidikmtukmenemukanQ}iscover)gejala-gejaladanpenyeba:

masalah lingkungan'

K)

Memberi

t"xu"u'i^

*engenai

to11r.e\it"

iT-l1:Tf::T;

:*::l?"ii

..'

[Hffi

ffi

,il

#;;;

*"

u'i.' * d en gan

I

eteralf

l;1,T,

:'##;L

L)Mernanfauttanu"'li;;;;*'*situasi'"*:1"',11i,'::X::.:::KrK?":T,

[:Tll;ffi

"#,*,,"";ff;*"g*uiu"i,1i1':'::ilff1"'":i::ffi:]f

'

padakegiatan-kegiatanyangsifatnyapraktisdanmemberikanpengalarnan::

lungr.rng (first

-

hand exPerience)

Daiampendidikanberbasislingkturgan,keterlibatanpesertadidikmt

karena merekalah yang akan menggantikan generasi saat

ini'

Tf:"':"":T,11-tl

Xll*;,".-'r.la,;,kan

berbasis iingkLutgan'

se'i,gga

lembaga pendidikan

var'

adaiah lernbaga pendidikan

yang

rneiibatkan peserta didr-k

-s::::,,:T::

*:T:

.

l#:i:,

:T

:

ru,

lH,.,;.

J;':"

o' o

*

"

u'

o

*

r."

illdll::

"''

T:::i'

",

;,J l

"''

(RPLHD)

-Iarva

u*at

adalitr

salah.

'un',

:-o:,1-"t-'-:;;ii'

3ffi?:t-::'TJr,

i;J,:=:,:J.;;;1,

"p.noio..on

Berbudal,a

Li,gkungan

(PBL)

Pendidikan

E

Linukuitgan beftn}ratl rnltuk ureuvediakan rvahana )iallg

mampu menduknng dan (RQCEfiai:;:

r,illilllll ]lilililt

,uI

uillllr I

tilull]lluillll]lli [r,il il ]lllll lilll,

mtililtilrill

I lti iilill]ll lt l

tH'tllllilltiII

i l lllll

1ilil lIt

illlillllllri

r4p6earNg

:.

_{, - :, cf Education Department of Science Education (FlP-JlP) and The lnternational Semniar} Q'oronla/b, 09 - lI -5'.F/cm6..:0/t

-

:

_{-.;ilulnbuh-kembangkan} generasi penerus

dar

srunberdaya manusra yang

=-,:.Sil,

dalarn

arti

sadar dan memaharni kondisi lingkungan

lridup

sekitar =.;"rsistem,

sefta

rnengernbangkan

cipta,

rasa, karsa,

dan karya

urtuk

-.nperbaikr, dar

meningC<atkan laralitas lingkungan hidup saat

ini

dan yang

rr *-

.,.

)'ang mandiri

adalah

bangsa

yang memiliki

d,aya

saing kokoh

_dan

lr

mana kualitas sumber daya manusia merupakan salah safu faktor mendasar kemandirian suatu bangsa. Sumber daya manusia yang berkualitas hanya dari sebuah proses pendidikan yang bermutu, yaitu proses pendidikan yang

- -- renaga-tenaga pendidik yang profesional dan lingk-ungan pendidikan yang

'.::;:,akatan _{internasional memaksa Indonesia untuk}

ikut

_{dalam paradigma baru}

:.-.iidikan

dan mereformasi rnanajemennya sesuai ntnnltan global. Refonnasi

* _{:-- l3S&r}

yang hams diprioritaskan oleh pemerintah Indonesia dalam menyambut

'

.t-

ah mengubah orientasi pendidikan dan pembangunan sumber daya malusia.

:

:.--.ih

meningkatkan daya saing bangsa lndonesia melalui peningkatan muhr

--:rupakan

kebijakan tepat, menglngat

mutu

pendidikan suatu negara akan

::.ara

langsurg

terhadap

kualitas

surnber

daya

manusianya. Kebijakan

:

-rru pendidikan melalui upaya meningkatkan profesionalisme tenaga pendidik

.:i

sudah dan akan terus dilakukan adalah peningkatan kualifikasi akadernik

-

:'.i

dan pengembangan kompetensi tenaga pendidik. Peni-ngkatan kualifikasi

:-::a

pendidik pada

level

rninimal sarjana sffata satu tenrs

dilatnkan

dengan

*

iesempatan kepada tenaga

pendidik untuk

melanjutkan pendidikan formal

:-::l,li

skema kesernpatan. seperti beasiswa pendidikax, tugas belajar,

ijin

belajar

:

:-.1ulV?. Pengembangan kornpetensi tenaga pendidik dilakukan melalui kebijakan --

-,k

menentukan standar kompetensi rninimal tenaga pendidik, pembinaan yang

- _-:igan, mernbangun

jejaring

kerja, membangun

titn

pengembang peningkatan

.::lasa pendidik, rneningkatkan layanan informasi tenaga pendidik dlsb. upaya

,:-:uk meningi,iatkan profesionalitas tenaga pendidik hendaknya didukung dengan

'

-.:

dari pam tenaga pendidik mau bekerjasama, mertotivasi diri untuk terus maju,

:r,'r3

membuat

karya

ilmiah yang

bermanfaat

bagi dunia

pendidikan

dan

ya,

rajin

rnengikuti proses pernbinaan terhadap tenaga pendidik rnelalui

1'ang sudah ada selama

ini,

dan membangun jejaring kerja antar sesama tenaga

-..x

saling berbagi informasi yang bennanfaat bagipeningkatan kompetensi.

-:

:itlup

banyak kebijakan strategis lainnya yang dapat _{dilakukan pemerintah untuk}

::i

kompetensi

suntber daya manrisia Itdonesia,

diantaranya:

Pertama,

-a1am rvaktn 5 tahun ke depan hams membenlan perhatian terhadap peningkatan

::ndidikan tenaga kerja lndonesia yang sebagian besar terdiri darj lulusan sekolah

-'-,initnal

dapat tnenjadi lulusan sekolah rnenengah.

Ini

mendesak dilakukan agar

--.nesia

_{dapat bertahan menghadapi lvIEA. Kedua, Pemerintah diharapkan dapat}

Scientific Forum-Faculty of Education Depafiment of Science Education (FlP-JlP) and The lnternationa,

::-()ororta[o,09 _- I I Ser::'

Anggaran pendidikan yang berjumlah sangat besar

dari APBN,

seharusnya dapat r:

..

modal utatna pemerintah dalam menjalankan program-program pendidikan,

jika

konrp. menggerogoti angka tersebut. Ketiga, Indonesia secara bertahap hams melakukan

re:

-kebijakan pendidikan yang kemudian dapat mendukung

ide

penyelenggarium

peni,-gratis hingga tingkat perguruan

tingg

diantaranya dengan melakukan penataan

ular.

anggaran secara

efektif

dan

efisien. Keempat, Indonesia secara bertahap menin_rr-.

progam

beasiswa pengiriman pelajar dan rnahasiswa

ke

luar negeri dan

memiliki :',

capaian penambahan jumlah magister dan doktor secara nasional.

Kebijakan peningkatan kompetensi tenaga pendidik juga dapat dilalorkan diant:--.: dengan menciptakan program peningkatan

mutu

pendidikan

melalui

strategi mara--:: lingkungan pendidikan yang dilakukan melalui penerapan Lingkungan

fisik

dan sosial

L-:

di

lembaga

pendidikan

melalui

pengembangan kurikr.rlurn berwawasan lingJ<- -,ruu,

pengembangan pendidikan berbasis komunitas, peningkatan

kuaiitas

kawasan 1e:: -:,ini,

pendidikan

dan

lingkungan

sekitamya, pengembangan sistem

pendulturg

yarlg

. _---ilill

lingkurgan

dan pengembangan rnanajemen lembaga pendidikan berwawasan

lingk--

-,u:

Mengernbangkan pendidikan berbudaya lingkurgan dengan metnpertimbangkan lingk,- -:uur

sebagai suatu totalitas

alami

dan buatan, bersifat teknologi dan sosial (ekonorm,

p

-r,,,

kultrnal, historis, moral,estetika). Manajemen pendidikan berbudaya lingkungan diha:..,,-imlu

alian menghasilkan manusia Indonesia yang berdaya saing

tinggi

yaitu menjadi suatu b

'

",lri

yang selalu berperilaku sadar sosial, bergotong royong, memaharni kondisi

lingkungan

:rfll

sekitar sebagai suatu ekosistem, serla mengembangkan cipta, rasa, karsa, dan

kalr'a

-

l,rLl,

memelihara, memperbaiki, dan meningkatkan kualitas lingkungan hidup saat

ini

dar

_--r:

akan datang.

DAF'TAR PUSTAI'A,

Badan Pengendalian Lingkungan

Hidup

Daerah

Jawa

Barat.

2006. Pedonton

S,-B e rbttdal'a Li nghmgarz, Bandung, BPLHD.

E-learning Pendidikan. 2011. Membangun Karakter Religius pada Siswa Sekolah -.",rr (online), (http://www.eleaminerrendidikan.com), diakses 4 September2012.

Kementrian

Pendidikan

Nasional.

2010.

Pendidikan

Karakter.

(Or-

:,

(http : i/www. p erpustakaan. kerndiknas. go. id ), diakse s 4 S epternb e r 20 12.

Marsaja. Konsep Sekolah Berbasis Kar.

http ://marsa-i a. wordpress. cord2008/03/3 1 /konsep-sekolah-berbasis-karakter/

National Board for Professional Teaching Standards.2006. Five Crtre Propositions. NE.

-HomePage.

Paryadi, Sugeng, 2008. Konsep Manajernen Lingkttngan Sekolah (Green School),

PPP:-i

Pertanian Cianjur, Direktolat Jenderal PIvIPTK, Deparlemen Pendidikan Nasional.

Scott Snell and George Bohlander.

Principle

of

Htnnan Resource l,{anagentenl.

15ti

::

Soutir-Western Cengage Leaming. 20 1 0

Thontowi.

A.

2012.

Hakekat

Religiusitas.

(online),

http://rvu.rv.sumsel.kemenas

:.

*

diakses 4 September 2012.

ryQCEEarNg

:i Education Departmenl of Science Education (FlP-JlP) and The International Semniar

Qorcnt;[o, 09 _- 11 Stpttn6cr )01-;

tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional (Sisdiknas)

-

i

tahtrn 2005 tentang Guru dan Dosen

id. Peringlat Daya Saing Indonesia 2012.14 Septernber 2012

:\P:{iht#

,.fi'

Vt ffi