MAKALAH
DESAIN PEMBELAJARAN BAHASA
ARAB
Desain Pembelajaran Bahasa Arab
Diajukan untuk memenuh salah satu tugas Mata Kuliah Desain Pembelajaran Bahasa Arab
Diampu oleh :
Dr. Adri Lundeto, M. Pd.i
Oleh :
Nurfadila Rasyid (15.2.2.017)
JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA ARAB
FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGRI
MANADO
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Belajar pada hakikatnya adalah proses interaksi terhadap semua situasi yang ada disekitar individu. Belajar juga dapat dipandang sebagai proses yang diarahkan kepada tujuan dan proses berbuat melalui pengalaman. Pembelajaran merupakan suatu sistem yang terdiri atas berbagai komponen, yaitu tujuan, materi, metode, evaluasi. Keempat komponen tersebut harus diperhatikan oleh guru dalam mendesain pembelajaran agar dapat mempermudah proses belajar mengajar. Desain
pembelajaran merupakan prilaku untuk mencapai tujuan pembelajaran yang diharapkan.
B. Rumusan Masalah
1. Apakah desain pembelajaran itu ?
BAB II PEMBAHASAN
A. Pengertian Desain Pembelajaran
Kata desain berasal dari bahasa Inggris yaitu design, dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia dapat diartikan kerangka, bentuk, rancangan, motif, pola, model, menata, memasukkan dan konstruksi. Dalam bahasa Arab, desain diartikan dengan tashnim yaitu teknik mengatur sesuatu (pembelajaran) dengan cara yang sesuai dengan ketentuan kurikulum yang menjadi dasar pembelajaran(1). Pengertian desain
menurut para ahli diantaranya;
Gagne, Brigss, & Wager mereka mengembangkan konsep desain pembelajaran dengan menyatakan bahwa desain pembelajaran membantu proses belajar seseorang, dimana proses tersebut memiliki tahapan segera dan jangka panjang. Menurut mereka proses belajar terjadi karena adanya kondisi-kondisi belajar : internal dan eksternal. Kondisi internal : kemampuan dan kesiapan diri pebelajar. Sedangkan kondisi eksternal : pengatura lingkungan yang didesain.
Penyiapan kondisi eksternal inilah yang menurut mereka sebagai desain pembelajaran yang disusun secara sistematis, dan menerapkan konsep pendekatan sistem agar berhasil meningkatkan mutu kerja seseorang. Dan mereka percaya bahwa proses belajar yang terjadi secara internal dapat ditumbuhkan jika faktor eksternal dapat didesain dengan efektif.(2)
Dick dan Carey mendefinisikan desain pembelajaran adalah mencakup seluruh proses yang dilaksanakan pada pendekatan sistem yang terdiri dari analisis, desain, pengembangan, implementasi dan evaluasi(3). Desain pembelajaran juga
sebagai proses yang rumit tapi kreatif, aktif dan berulang-ulang. Definisi ini bermakna sistem, pelatihan yaitu oendidikan di organisasi, seta proses yang teruji dan dapat dikaji ulang penerapannya. Pengertian mengenai desain diatas memberikan makna bahwa desain merupakan suatu kegiatan yang menuntut profesionalisme dan kompetensi, sebab tidak mungkin sesorang dapat mendesain pembelajaran dengan baik dan benar jika tidak memiliki pendidikan dan pengalaman yang sesuai. Dengan begitu, mendesain membutuhkan ilmu, pengalaman, dan pengamatan yang cukup terhadap gejala dan karakteristik masalah. Dikaitkan dengan pembelajaran bahasa Arab, desain ini dapat diartikan merancang, menata, atau membuat kerangka pembelajaran bahasa Arab agar dapat berjalan sesuai dengan :
a. Hakikat pembelajaran bahasa, yaitu proses menjadikan siswa aktif dan kreatif dalam belajar bahasa Arab dengan waktu yang relatif singkat namun dengan hasil belajar yang tuntas dan bermakna.
Disebabkan hal di atas, sangat dituntut para guru memahami dan memiliki kompetensi profesional di bidang keguruan yaitu menyiapkan rancangan
pembelajaran bahasa Arab secara efektif dan efesien, sangat dituntut para guru agar proses belajar siswa dapat memahami, memiliki dan menguasai sejumlah kompetensi, baik kompetensi intelektual, personal maupun sosial serta pembelajaran dapat berjalan sesuai dengan peraturan perundangan dan harapan tujuan pemdidikan nasional dan masyarakat. Untuk merealisasikan dan menjawab tuntutan di atas, para guru harus melakukan hal :
a. Mendesain perangkat pembelajaran yang terdiri dari : membuat kalender akademik dengan menghitung minggu-minggu efektif, dan tidak efektif, menyusun deskripsi materi ajar, menyusun program tahunan (prota) dan program semesteran (prosem), menyusun silabus, dan menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) sesuai dengan standar kelulusan dan dan standar kompetensi.
b. Mendesain materi ajar, dengan cara merancang kegiatan proses pembelajaran bahasa Arab untuk mencapai kompetensi yang diharapkan.
c. Melakukan analisis pembelajaran untuk melihat persoalan-persoalan yang dihadapi guru dalam proses pembelajaran serta memberikan solusi yang tepat dari persoalan yang dihadapi dan sebagai upaya perbaikan dari pembelajaran yang sedang berjalan.
Mendesain pembelajaran dan materi ajar merupakan hal yang berbeda. Akan tetapi hal tersebut dapat dilakukan sekaligus, karena pembelajaran yang sudah didesain dengan baik dan benar tetapi materi ajarnya tidak didesain sesuai dengan pembelajarannya, ,maka tidak dapat mencapai kompetensi yang diharapkan.
B. Sifat-sifat Desain Pembelajaran
Desain sistem pembelajaran adalah prosedur yang terorgaisasi dan sistematis untuk penganalisaan (proses perumusan apa yang akan dipelajari),
perancangan/desain (proses penjabaran bagaimana cara mempelajarinya,
pengembangan (proses penulisan dan pembuatan atau produksi bahan-bahan belajar), pelaksanaan atau aplikasi (pemanfaatan bahan dan strategi, dan penilaian (proses penentuan dan ketetapan pembelajaran) (Seels dan Richey, 1994:33).(5)
Sifat-sifat desain pembelajaran merupakan hal yang mendasar dalam desain itu sendiri, karena dari sifat-sifat tersebut dapat diketahui apa kelebihan dan
kekurangan suatu desain pembelajaran . Sifat-sifat desain pembelajaran antara lain : 1. Berorientasi Pada Siswa
Smaldino (2005) berpendapat bahwa para desainer pembelajaran harus mempertimbangkan siswa, karena mereka mempunyai karakteristik yang berbeda-beda. Perbedaan karakteristik siswa tersebut antara lain:
a. Karakteristik Umum
Sifat internal siswa mempengaruhi penyampaian materi seperti
b. Kemampuan awal atau prasyarat
Kemampuan dasar yang harus dimiliki sebelum siswa akan mempelajari kemampuan baru. Jika kurang, kemampuan awal ini sebenarnya yang menjadimata rantai penguasaan isi atau materi dan menjadi penghambat bagi proses belajar.
c. Gaya Belajar
Merupakan berbagai aspek psikologis yang berdampak terhadap
penguasaan kemampuan atau kompetensi. Cara mempersepsikan sesuatu hal, motivasi, kepercayaan diri, tipe belajar (verbal,visual, kombinasi, dan sebagainya).
2. Alur Berpikir Sistem atau Sistemik
Konsep sistem dan pendekatan sistem diterapkan secara optimal dalam desain pembelajaran sebagai kerangka berpikir. Sistem sebagai rangkaian komponen dengan masing-masing fungís yang berbeda, bekerjasama dan berkoordinasi dalam melaksanakan suatu tujuan yang telah dirumuskan. Rumusan ini menunjukkan bahwa kegiatan belajar mengajar jika diuraikan terjadi seperti sebagai statu sistem. Keberhasilan dan kegagalan dalam pelaksanaannya dapat disebabkan oleh salah satu komponen saja. Jadi jika ada perbaikan maka seluruh komponen perlu ditinjau kembali.
3. Empiris dan Berulang
Setiap model desain pembelajaran bersifat empiris. Model apapun yang diajukan oleh pakar telah melalui hasil kajian teori serta serangkaian uji coba yang mereka lakukan sendiri sebelum dipublikasikan. Pada pelaksanaannya, pengguna dapat menerapkan dan memperbaiki setiap tahap berulangkali sesuai dengan masukan yang bertujuan untuk meningkatkan efektivitas pembelajaran.
C. Komponen-komponen Desain Pembelajaran
Desain pembelajaran memiliki komponen-komponen yang membangunnya. Komponen-komponen tersebut adalah(4) :
a. Tujuan pembelajaran, merupakan penjabaran kompetensi yang akan dikuasai oleh pembelajar.
b. Pembelajar (pihak yang menjadi fokus), yang perlu diketahui meliputi karakteristik mereka serta kemampuan awal mereka.
c. Analisis pembelajaran, merupakan proses menganalisis topik dan materi yang akan dipelajari.
d. Strategi pembelajaran, dapat dilakukan secara makro dalam kurun satu tahun, atau mikro dalam kurun satu kegiatan belajar mengajar. Bahan ajar adalah format materi yang akan diberikan kepada pembelajar.
D. Model-model Pembelajaran
Kata model dapat kita artikan sebagai tampilan grafis, prosedur kerja yang teratur atau sistematis, serta mengandung pemikiran bersifat umum atau penjelasan berikut saran. Uraian atau penjelasan menunjukkan bahwa suatu model desain pembelajaran menyajikan bagaimana suatu pembelajaran dibangun atas dasar teori-teori, seperti belajar, pembelajaran, psikologi, komunikasi, sistem, dan sebagainya.
Semua itu mengacu pada bagaimana penyelenggaraan proses belajar dengan tuntas dan bermakna. Karena itulah desain pembelajaran mengandung aspek
bagaimana sebaiknya pembelajaran diselenggarakan atau diciptakan melalui serangkaian prosedur serta penciptaan lingkungan belajar. Banyak model pembelajaran yang dikembangkan oleh para ahli, di antaranya adalah :
1. Model Dick and Carey (DC)
Model ini termasuk dalam model prosedural. Langkah-langkah desain pembelajaran menurut mereka adalah :
a. Mengidentifikasikan tujuan umum pembelajaran. b. Melaksanakan analisis pembelajaran.
c. Mengidentifikasi tingkah laku masukan dan karakteristik siswa. d. Merumuskan tujuan performansi.
e. Mengembangkan butir-butir tes acuan patokan. f. Mengembangkan strategi pembelajaran.
g. Mengembangkan dan memilih materi pembelajaran. h. Mendesain dan melaksanakan evaluasi formatif. i. Merevisi bahan pembelajaran.
j. Mendesain dan melaksanakan evaluasi sumatif.
Penggunaan model ini dalam pengambangan suatu mata pelajaran dimaksudkan agar,
a. Pada awal proses pembelajaran, peserta didik dapat mengetahui dan mampu melakukan hal-hal yang berkaitan dengan materi pada akhir pembelajaran.
b. Adanya pertautan antara tiap komponen khususnya strategi pembelajaran dan hasil pembelajaran yang dikehendaki.
c. Menerangkan langkah-langkah yang perlu dilakukan dalam melaksanakan perencanaan desain pembelajaran.
2. Model Briggs
Dalam model ini, ada 3 prinsip dasar yang digunakan dalam langkah pengembangannya
Tahap I
a. Tujuan (mau ke mana) dengan cara mengidentifikasi masalah dan tujuan. b. Merumuskan tujuan belajar dalam bentuk prilaku belajar.
d. Menganalisa tujuan.
Tahap II
Strategi (dengan apa), meliputi; a. Menganalisis tujuan.
b. Menentukan belajar dan strategi pembelajaran. c. Merancang pembelajaran untuk guru.
Tahap III
Evaluasi (kapan sampai), yang meliputi; a. Penyusunan tes.
b. Evaluasi formatif. c. Evaluasi sumatif.
Model ini cocok untuk merancang pembelajaran akademik dan untuk pelatihan.
3. Model Kemp
Ada beberapa langkah dalam penyusunan bahan ajar dalam model ini, a. Menentukan tujuan dan daftar topik, menetapkan tujuan umum untuk
pembelajaran tiap topiknya.
b. Menganalisis karakteristik pelajar, untuk siapa pembelajaran tersebut didesain.
c. Menetapkan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dengan syarat dampaknya dapat dijadikan tolak ukur perilaku pelajar.
d. Menentukan isi materi pelajaran yang dapat mendukung tiap tujuan.
e. Pengembangan pra penilaian/ penilaian awal untuk menetukan latar belakang pelajar dan pemberian level pengetahuan terhadap suatu topik.
f. Memilih aktivitas pembelajaran dan sumber pembelajaran yang menyenangkan atau menentukan strategi belajar-mengajar, jadi siswa akan mudah
menyelesaikan tujuan yang diharapkan.
g. Mengkoordinasi dukungan pelayanan atau sarana penunjang yang meliputi personalia, fasilitas, perlengkapan, dan jadwal untuk melaksanakan rencana pembelajaran.
Langkah-langkah menurut mereka menggambarkan bahwa pengembangan materi ajar merupakan proses yang sistematik antara pemelajar dan pengajar. Langkah tersebut yaitu;
a. Merumuskan tujuan.
b. Menentukan isi materi menurut kemampuan awal.
c. Menentukan teknik dan strategi.
d. Menentukan ruang lingkup.
e. Memilih media instruksional yang sesuai.
f. Mengevaluasi hasil belajar.
g. Menganalisis umpan balik.
5. Model Banathy
Bela H. Banathy mengemukakan pengembangan model produk materi ajar dengan 6 langkah , yaitu;
a. Merumuskan tujuan (formulate objectives)
b. Mengembangkan tes (develop test)
c. Menganalisis kegiatan belajar (analyze learning tasks)
d. Mendesain sistem instruksional
e. Melaksanakan kegiatan dan mengetes hasil belajar (implement and test output)
f. Mengadakan perbaikan (change to improve)
6. Model PPSI
PPSI atau Prosedur Pengembangan Sistem Instruksional merupakan suatu
pengembangan model yang memandang bahwa suatu pembelajaran adalah sistem yang terdiri atas sejumlah sub sistem yang saling berkait untuk mencapai tujuan yang diinginkan secara efektif dan efesien. Ada 5 langkah dalam pengembangan model PPSI ini, yaitu;
a. Merumuskan tujuan instruksional khusus (TIK)
b. Menyusun alat evaluasi
c. Menentukan kegiatan belajar dan materi pelajaran
d. Merencanakan program kegiatan
e. Melaksanakan program
Model ini merupakan model yang digunakan untuk mendesain pembelajaran yang berbasis kompetensi (kemampuan) yang mencakup pengetahuan, pemahaman dan keterampilan yang harus dimiliki peserta didik dalam pengembangan program pembelajarannya serta mekanismenya adalah pengembangan kompetensi yang telah ditetapkan.Menurut Stanley Elam dan Oemar Hamalik ada 10 langkah dalam pengembangan model pendekatan ini, yaitu;
a. Menentukan spesifikasi asumsi
b. Mengidentifikasi kompetensi
c. Menggambarkan secara spesifik kompetensi-kompetensi
d. Menentukan tingkat kriteria dan jenis assessment
e. Mengelompokkan dan menyusun tujuan pengajaran
f. Mendesain strategi pembelajaran
g. Mengorganisasi sistem pengolahan
h. Melaksanakan percobaan program
i. Menilai desain pembelajaran
j. Memperbaiki program
PENUTUP
A. Simpulan
Kata desain berasal dari bahasa Inggris yaitu design, dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia dapat diartikan kerangka, bentuk, rancangan, motif, pola, model, menata, memaksudkan dan konstruksi. Dalam bahasa Arab, desain diartikan dengan tashmim yaitu teknik mengatur sesuatu (pembelajaran) dengan cara yang sesuai dengan ketentuan
kurikulum yang menjadi dasar pembelajaran.
Desain pembelajaran memiliki komponen-komponen yang membangunnya.
Komponen-komponen tersebut adalah tujuan pembelajaran, pembelajar (pihak yang menjadi fokus), analisis pembelajaran, strategi pembelajaran, dan penilaian belajar.
Ada banyak model desain pembelajaran, di antaranya : Model Dick dan Carrey, Model Briggs, Model Kemp, Model Gerlach and Elly, Model Banathy, Model PPSI, dan Model Berbasis Kompetensi.
B. Saran
Syukur Alhamdulillah pada Allah SWT yang telah memberikan kekuatan sehingga pemakalah dapat menyelesaikan makalah ini walaupun masih ada kekurangan dan tentunya masih jauh dari harapan. Oleh karena itu pemakalah sangat mengharapkan kritik dan saran yang membangun untuk perbaikan makalah ini kedepannya.
Hanafi, Abdul Halim, Amrina. 2013. Desain Pembelajaran Bahasa Arab . Jakarta: Diadit Media Press.
http://ervianilinda.blogspot.com/2012/11/komponen-komponen-perencanaan.html
Prawiradilaga, Dewi Salma. 2007. Prinsip Disain Pembelajaran. Jakarta: Kencana Prenada Media.
Mudhofir, Ali, Rusydiyah, Evi Fatimatur. 2016. Desain Pembelajaran Inovatif Dari Teori Ke Praktik. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Sanjaya, W. 2010. Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Seels, B.B & Richey, R.C. 1994. Instructional Technology: the Devinition and Domains of the Field. Washington, DC: AECT.
1[1] Abdul Halim Hanafi dan Amrina, Desain Pembelajaran Bahasa Arab (Jakarta : Diadit Media Press, 2013 ), hlm 54
2[2] http://ervianilinda.blogspot.com/2012/11/komponen-komponen-perencanaan.html
3[3] Ali Mudhofir dan Evi Fatimatur Rusydiyah, Desain Pembelajaran Inovatif Dari Teori Ke Praktik (Jakarta : Raja Grafindo Persada, 2016), hlm 1-3
4[4] Dewi Salma Prawiradilaga, Prinsip Desain Pembelajaran ( Jakarta : Kencana Prenada
Media Group, 2007), hlm 15-16
5[5] Wina Sanjaya, Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran (Jakarta: Kencana Prenada
Media Group), hlm 53
