PENGEMBANGAN MODUL BIOLOGI BERBASIS GUIDED DISCOVERY PADA MATERI SISTEM EKSKRESI UNTUK MENINGKATKAN
KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA KELAS VIII SMPN 1 KEDAWUNG
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Magister Pendidikan Sains
Disusun Oleh:
Jatmika Hangga Mustafa NIM S831308075
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA 2015
PENGEMBANGAN MODUL BIOLOGI BERBASIS GUIDED DISCOVERY PADA MATERI SISTEM EKSKRESI UNTUK MENINGKATKAN
KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA KELAS VIII SMPN 1 KEDAWUNG
TESIS Oleh:
Jatmika Hangga Mustafa S831308075
Komisi Nama Tanda Tangan Tanggal
Pembimbing
Pembimbing I Prof. Dr. H. Widha Sunarno, M.Pd.
……… ...
. NIP 19520116 198003 1 001
Pembimbing II Dr. Baskoro Adi Prayitno, M.Pd. ………. …………
NIP 197707125200801 1 008
Telah dinyatakan memenuhi syarat Pada tanggal 2015
Ketua Program Studi Magister Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan UNS,
Dr. Mohamad Masykuri, M.Si.
NIP 19681124 199403 1 001
PENGEMBANGAN MODUL BIOLOGI BERBASIS GUIDED DISCOVERY PADA MATERI SISTEM EKSKRESI UNTUK MENINGKATKAN
KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA KELAS VIII SMPN 1 KEDAWUNG
TESIS Oleh:
Jatmika Hangga Mustafa S831308075
Tim Penguji
Ketua Dr. M. Masykuri, M.Si.
NIP 19681124 199403 1 001 ... ………….
Sekretaris Prof. Dr. Maridi, M.Pd.
NIP 195007241976031002 ……….. ………....
Anggota I Prof. Dr. H. Widha Sunarno, M.Pd.
NIP 19520116 198003 1 001 ... ………….
Anggota II Dr. Baskoro Adi Prayitno, M.Pd.
NIP 197707125200801 1 008 ……… ………….
Telah dipertahankan di depan penguji Dinyatakan telah memenuhi syarat
Pada tanggal ...2015
Mengetahui Surakarta, 2015
Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan UNS,
Ketua Program Studi Magister Pendidikan Sains,
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd.
NIP 196101241987021001 Dr. M. Masykuri, M.Si.
NIP 19681124 199403 1 001
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:
1. Tesis yang berjudul: Pengembangan Modul Pengembangan Modul Berbasis Guided Discovery pada Materi Sistem Ekskresi untuk Meningkatkan Keterampilan Proses Sains Siswa Kelas VIII SMPN 1 Kedawung adalah karya penelitian saya sendiri, bebas plagiat dan tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis digunakan sebagai acuan dalam naskah yang disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila kemudian
hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ilmiah, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan peraturan perundang-undangan (Permendiknas No 17, tahun 2010).
2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan Program Studi Magister Pendidikan Sains-FKIP UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang- kurangnya satu semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi dari sebagian atau keseluruhan Tesis, maka Program Studi Magister Pendidikan Sains-FKIP UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Program Studi Magister Pendidikan Sains-FKIP UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi, maka saya bersedia mendapat sanksi akademik yang berlaku
Surakarta, 2015
Mahasiswa,
Jatmika Hangga Mustafa S831308075
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur saya panjatkan kepada Allah Subhanahu wata’ala yang telah melimpahkan rahmat dan karunia-Nya, sehingga tesis yang berjudul
”Pengembangan Modul Berbasis Guided Discovery pada Materi Sistem Ekskresi untuk Meningkatkan Keterampilan Proses Sains Siswa Kelas VIII SMPN 1 Kedawung” diselesaikan sebagai persyaratan mendapatkan Gelar Magister Pendidikan di UNS Surakarta.
Selama penelitian sampai terselesaikannya tesis, saya menemui berbagai hambatan, namun berkat bantuan dan dorongan dari berbagai pihak akhirnya hambatan yang ada dapat teratasi. Atas segala bentuk bantuan yang telah diberikan, dengan segala kerendahan hati saya mengucapkan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
2. Dr. M. Masykuri, M.Si., selaku Ketua Program Studi Magister Pendidikan Sains, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Prof. Dr. H. Widha Sunarno, M.Pd., selaku pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, pengarahan dan motivasi sehingga penyusunan tesis terselesaikan dengan lancar.
4. Dr. Baskoro Adi Prayitno, M.Pd., selaku pembimbing II yang memberikan bimbingan, pengarahan dan motivasi sehingga tesis terselesaikan.
5. Bapak dan Ibu Dosen Program Studi Magister Pendidikan Sains yang dengan kesabaran hati dan senantiasa membagi ilmunya.
6. Validator Ahli: Dr. Nunuk Suryani, M.Pd., Dewi Puspita Sari, S.Pd, M.Sc., Prof.
Dr. Maridi. M.Pd., dan Adnan S.Pd, M.Pd., yang telah menyediakan waktu serta pikirannya untuk memvalidasi modul.
7. Ramlan, S.Pd, M.Pd., selaku Kepala SMPN 1 Kedawung yang telah memberikan ijin untuk melakukan penelitian sampai selesai dan meminjamkan fasilitas untuk penelitian.
8. Sriyanto S.Pd., Selaku guru IPA Biologi SMPN 1 Kedawung yang telah membantu pelaksanaan penelitian Tesis sampai selesai.
9. Siswa kelas VIII SMPN 1 Kedawung dan SMP PGRI 6 Kedawung Sragen 10. Meikha Moch Adi. M.Pd., Resti Hernita, Shodikun, Rudi dan Haris Iwan Jaya.
11. Teman-teman Mahasiswa Program Studi Magister Pendidikan Sains, UNS.
12. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu-persatu yang telah turut membantu dalam penyusunan tesis.
Penulis menyadari bahwa tesis yang dibuat banyak kekurangannya, sehingga diperlukan saran dan kritik yang bersifat membangun untuk meningkatkan dan mengembangkan karya penelitian demi penyempurnaan penulisan tesis, semoga karya penelitian bermanfaat bagi perkembangan dunia pendidikan.
Surakarta, Agustus 2015 Penulis
Jatmika Hangga Mustafa
MOTTO
“Kebajikan itu bukanlah menghadapkan wajahmu ke arah timur dan ke arah barat, tetapi kebajikan itu ialah (kebajikan) orang yang beriman kepada Allah, hari akhir, malaikat-malaikat, kitab-kitab, nabi-nabi dan memberikan harta yang dicintainya kepada kerabat, anak yatim, orang-orang miskin, orang-orang yang dalam perjalanan (musafir), peminta-minta, dan untuk memerdekan hamba sahaya, yang melaksanakan sholat dan menunaikan zakat, orang-orang yang menepati janji apabila berjanji, dan orang-orang yang bersabar dalam kemelaratan, penderitaan, dan pada masa peperangan. Mereka itulah orang-orang yang benar, dan mereka itulah orang-orang yang bertaqwa”.
(QS. Al-Baqarah: 177)
“Belajar merupakan proses untuk mencari dan menemukan pengalaman yang baru serta menambah pengetahuan sehingga kelak menjadi individu yang beriman, bertaqwa kepada Allah Subhanahu wa ta’ala dan berguna untuk orang lain serta nusa dan bangsa”
(Penulis)
“Kesulitan adalah syarat untuk menggapai kesuksesan sedangkan kegagalan adalah kesuksesan yang tertunda, jadi tetaplah selalu berdoa dan berikhtiar untuk memperoleh kemudahan dan hidayah dari Allah Subhanahu wa ta’ala”.
PERSEMBAHAN Dengan segenap hatiku, Tesis kupersembahkan untuk :
1. Orang tuaku Suramto, S. Pd., Muryanti, S. Pd., yang sangat kubanggakan, kucintai dan kusayangi.
2. Kekasihku tercinta
3. Adikku Kukuh Prastyo dan M. Arif Setyawan
4. Teman-teman mahasiswa Magister Pendidikan Sains Angkatan 2012, terima kasih atas kebersamaan dan perjuangan kita tidak akan pernah terlupakan.
5. Semua teman-teman yang telah memotivasi kepada saya, yang tidak dapat saya sebutkan.
6. Almamater UNS tercinta.
DAFTAR ISI
Halaman HALAMAN JUDUL ... I HALAMAN PENGESAHAN PEMBIMBING ... II HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI ... III PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS ... IV KATA PENGANTAR ... V MOTTO ... VII PERSEMBAHAN ... VIII DAFTAR ISI ... IX DAFTAR TABEL ... XII DAFTAR GAMBAR ... XIII DAFTAR LAMPIRAN ... XVI ABSTRAK ... XVII ABSTRACT ... XVIII BAB I. PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah
...
1
B. Rumusan
Masalah...
6
C. Tujuan
Pengembangan...
6
D. Spesifikasi Produk
...
6
E. Asumsi
Penelitian...
9
F. Manfaat
Penelitian...
9
G. Definisi
Istilah...
10
BAB II. LANDASAN TEORI... 11 A. Belajar
IPA...
12
B. Teori
Belajar...
12
1. Teori Belajar
Bruner...
12
2. Teori Belajar
Peaget...
13
3. Teori Belajar
Vygotsky...
14
C. Pembelajaran IPA Terpadu
...
15
D. Modul...
..
16
1. Karateristik
Modul...
16
2. Komponen
Modul...
17
3. Prosedur Penyusunan
Modul...
19
4. Prinsip Penulisan 20
E. Model Pembelajaran Guided Discovey...
22
1. Pengertian Model Guided
Discovery...
22
2. Macam-macam Model Guided
Discovery...
22
3. Model Pembelajaran Guided
Discovery...
23
4. Sintak Model Pembelajaran Guided
Discovery...
24
5. Kelebihan dan Kekurangan Guided
Discovery...
26
F. Modul Guided Discovery... 27
G. Keterampilan Proses
Sains...
28
1. Pengertian Ketrampilan Proses
Sains...
27
2. Jenis-jenis Keterampilan Proses
Sains...
30
H. Sistem
Ekskresi...
31
I. Hasil Penelitian yang
Relevan...
33
J. Kerangka
Berfikir...
32
BAB III. METODE PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN …... 37
A. Model Penelitian dan Pengembangan
...
37
B. Prosedur Penelitian dan Pengembangan 37
...
C. Jenis Penelitian
...
42
D. Instrument Pengumpulan
Data...
42
E. Teknik Analisis
Data...
45
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 47
A. Hasil Penelitian dan
Pengembangan...
47
1. Hasil Tahap Penelitian dan Pengumpulan Informasi ...
47
a. Studi Pustaka
...
47
b. Survei Lapangan
...
49
c. Analisis Kebutuhan ... 50 d. Hasil Analisis Pemenuhan Delapan Standar
Nasional...
50
2. Hasil Tahap Perencanaan
...
52
a. Melakukan Analisis
Kurikulum...
53
b. Menentukan Tujuan Pembelajaran... 53
c. Menyusun Matriks
...
54
d. Tahap Rancangan Awal
Produk...
55
..
a. Data Hasil Validasi Ahli
Materi...
69
b. Data Hasil Validasi Ahli
Media...
70
c. Data Validasi Ahli
Pembelajaran...
72
d. Data Vlidasi Ahli
Bahasa...
73
e. Hasil Revisi Produk
I...
76
f. Validasi Produk Oleh Praktisi
Pendidikan...
77
g. Uji Coba Kelompok
Kecil...
78
h. Revisi Uji Coba Kelompok
Kecil...
80
i. Uji Lapangan
Operasional...
81
j. Keterlaksanaan
Sintak...
81
k. Revisi Prodak
Akhir...
87
4. Penyebaran
...
89
B. Pembahasan
...
89
1. Pengembangan Modul IPA Berbasis Guided Discovery
pada Materi Sistem Ekskresi…… 88
...
2. Survey Lapangan……
...
92
3. Perencanaan...
..
94
4. Hasil Pengembangan Produk
Awal...
93
5. Hasil Revisi
Produk...
95
6. Hasil Revisi Produk
1...
97
7. Uji Coba Skala
Kecil………..
97
8. Revisi Produk
II………
97
9. Uji Coba Lapangan
Operational………
98
10. Revisi Produk
Akhir………
100
11. Kelayakan Prototype Modul Biologi Berbasis Guided
Discovery pada Meteri Sistem
Ekskresi………...……….
100
C. Temuan Lapangan... 103 D. Keterbatasan Penelitian... 104
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ………. 105
A. Kesimpulan
………..…
105
B. Implikasi 105
C. Saran
………....
106
DAFTAR
PUSTAKA……….…
107
LAMPIRAN
...
108
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1.1 Lembar Penilaian Bahan Ajar………. 2
Tabel 2.1. Sintaks Pembelajaran Guided Discovery……….………… 25
Tabel 3.1. Pedoman Validasi Bahan Ajar………….... ………... 44
Tabel 3.2. Instrumen Pengumpulan Data ……….. 44
Tabel 3.3. Pengambilan Keputusan Revisi Modul…………..……… 46
Tabel 4.1. Analisis Ketercapaian Delapan NSP……… 51
Tabel 4.2. Matriks Modul Berbasis Guided Discovery ………. 54
Tabel 4.3. Halaman Sampul dan Halaman Judul……….. 57
Tabel 4.4. Tabel Hasil Validasi Materi………... 70
Tabel 4.5. Hasil Validasi Ahli Media…...……….... 71
Tabel 4.6. Hasil Validasi Perangkat Pembelajaran………... 74
Tabel 4.7. Hasil Validasi Keterbacaan ………. 76
Tabel 4.8. Revisi Produk………. ….……… 76
Tabel 4.9. Hasil Validasi Produk oleh Praktisi…… ……… 79
Tabel 4.10. Uji Coba Kelompok Kecil……… ………. 80
Tabel 4.11. Saran dan Revisi Produk I……….... 80
Tabel 4.12. Keterlaksanaan Sintak Guru..………. ……... 82
Tabel 4.13. Keterlaksanaan Sintak Siswa………. 83
Tabel 4.14. Hasil Belajar Keterampilan Proses Sains Siswa……… 86
Tabel 4.15. Hasil Analisis Data Aspek Keterampilan Proses Sains…. …. 87 Tabel 4.16. Masukan dan Saran Revisi Tahap Akhir………. 88
DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 2.1. Kerangka Berpikir ……….………. 36
Gambar 3.1 Langkah-langkah Pengembangan Modul Guided Discovery 41 Gambar 4.1 Cover Modul Guru dan Siswa ……….. 57
Gambar 4.2 Halaman Francis………… ……….. 58
Gambar 4.3 Latar Belakang……… 59
Gambar 4.4 Daftar Isi………. 59
Gambar 4.5 Peta Isi Modul………... 60
Gambar 4.6 Kompetensi Inti, KD dan Indikator………. 61
Gambar 4.7 Alur Kegiatan Pembelajaran………. 61
Gambar 4.8 Wacana ……….. 62
Gambar 4.9 Identifikasi Masalah………. 62
Gambar 4.10 Merancang Percobaan………. 63
Gambar 4.11 Pengolahan Data….………. 63
Gambar 4.12 Produk Awal Mengolah Data ………. 64
Gambar 4.14 Prodak Awal Materi……….. 65
Gamabar 4.15 Produk Awal Soal Evaluasi ……….. 65
Gambar 4.16 Produk Awal Refleksi Diri……… 66
Gambar 4.17 Produk Awal Kunci Jawaban………. 68
Gamabar 4.18 Produk Awal Glosarium……….. 68
Gamabar 4.19 Produk Awal Daftar Pustaka……….. 68
Gambar 4.20 Histogram Hasil Validasi Produk oleh Ahli Materi………. 70
Gambar 4.21 Histogram Hasil Validasi Produk Ahli Media……… 72
Gambar 4.22 Histogram Hasil Validasi Perangkat Pembelajaran………… 73
Gambar 4.23 Histogram Hasil Validasi Produk Ahli Bahasa……....…... 75
Gambar 4.24 Histogram Validasi Ahli dan Praktisi……… 75
Gambar 4.25 Histogram Validasi Praktisi Pendidikan…...………. 78
Gambar 4.26 Histogram Hasil Uji Coba Produk Awal... 82
Gmbar 4.27 Histogram Keterlaksanaan Sintak... 80
Gambar 4.28 Histogram Hasil Belajar Keterampilan Proses Sains ... 86
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman Lampiran 1. Analisis Hasil Ujian Nasional Mata Pelajaran
Biologi………... 111
Lampiran 2. Hasil Wawancara Guru IPA SMPN 1 Kedawung... 112
Lampiran 3. Hasil Wawancara Siswa SMPN 1 Kedawung….………….. 113
Lampiran 4. Lembar Penilaian Bahan Ajar di SMPN 1 Kedawung...….. 117
Lampiran 5. Tabel Analisis Kebutuhan Siswa………..……… 120
Lampiran 6. Tabel Analisis Kebutuhan Guru…….……… 121
Lampiran 7. Data Tingkat Pemenuhan SNP SMPN 1 Kedawung Sragen……….. 121
Lampiran 8. Silabus dan RPP……….……….. 123
Lampiran 9. Matriks Modul Guided Discovery………. 124
Lampiran 10. Evaluasi Pembelajaran Sistem Ekskresi……….... 142
Lampiran 10. Rekap Validasi Ahli... Lampiran 11. Kisi-kisi Soal KPS………..………... 144
Lampiran 12. Rekap Validasi Ahli………… ………. 147
Lampiran 13. Keterlaksanaan Sintak……….………. 151
Lampiran 14. LKS Kontrol……… ……… 152
Lampiran 15. Uji Homogenitas Uji Normalitas, Uji Homogenitas Dan Uji Independent Samples Test...……….... 153
Lampiran 16. RPP Kontrol……….……….... 154 Lampiran 17. Lembar Kerja Siswa (LKS)...
Jatmika Hangga Mustafa. 2015. Pengembangan Modul Berbasis Guided Discovery pada Materi Sistem Ekskresi untuk Meningkatkan Keterampilan Proses Sains Siswa Kelas VIII SMPN 1 Kedawung. TESIS. Pembimbing 1: Prof. Dr. H. Widha Sunarno, M.Pd., Pembimbing 2: Dr. Baskoro Adi Prayitno, M.Pd., Program Studi Magister Pendidikan Sains, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret, Surakarta.
ABSTRAK
Tujuan penelitian dan pengembangan ini adalah: 1) mengembangkan produk modul berbasis guided discovery pada materi sistem ekskresi untuk meningkatkan keterampilan proses sains Siswa kelas VIII SMPN 1 Kedawung, 2) menguji kelayakan modul berbasis guided discovery pada materi sistem ekskresi untuk meningkatkan keterampilan proses sains Siswa kelas VIII SMPN 1 Kedawung, 3) mengukur keefektivitas modul berbasis guided discovery pada materi sistem ekskresi untuk meningkatkan keterampilan proses sains Siswa kelas VIII SMPN 1 Kedawung.
Penelitian dan pengembangan modul ajar menggunakan prosedur 4-D yang terdiri dari 4 tahapan yaitu : 1) define, 2) design, 3) develop, 4) disseminate. Uji lapangan awal dilakukan di SMPN 1 Kedawung. Uji lapangan operasional dilakukan di SMPN 1 Kedawung. Teknik pengumpulan data melalui angket, observasi dan tes.
Jenis data yang diperoleh adalah data kualitatif dan kuantitatif. Data kualitatif diperoleh dari hasil wawancara & saran saat uji lapangan. Data kuantitatif diperoleh dari penilaian validasi modul oleh ahli, uji lapangan operasional dan tes keterampilan proses sains siswa. Keefektivitas modul diperoleh dari perbedaan hasil parameter estimasi keterampilan proses sains siswa pada uji lapangan operasional dalam setting kuasi eksperimen dengan menggunakan modul IPA berbasis Guided Discovery dan yang menggunakan buku ajar sekolah.
Hasil penelitian dan pengembangan keefektivitas menunjukkan: 1) Produk modul guided discovery dikembangkan berdasarkan tahapan guided discovery yaitu ; stimulation, problem statement, data collection, data processing, verification, generalization, 2) kelayakan modul berbasis guided discovery menurut validator yaitu; validasi ahli materi “sangat baik” sebesar 90,27%, validasi ahli media “sangat baik” sebesar 83,92%, validasi ahli perangkat pembelajaran “sangat baik” yaitu sebesar 100%, validasi ahli bahasa “sangat baik” yaitu sebesar 91,67%. Menurut Praktisi pendidikan berkualifikasi “sangat baik” sebesar 95.77%, sedangkan menurut Siswa berkualifikasi “sangat baik” sebesar 84.99%, 3) modul berbasis guided discovery efektif meningkatkan keterampilan proses sains siswa pada materi sistem ekskresi kelas VIII SMPN 1 Kedawung. Hasil analisis uji independen sample t tes diperoleh signifikan 0,000 perolehan taraf signifikan tersebut menunjukan bahwa Ho
hasil keterampilan proses sains antara kelas menggunakan modul berbasis guided discovery dengan kelas kontrol.
Kata kunci: Modul, Guided Discovery, keterampilan proses sains, sistem ekskresi manusia.
Jatmika Hangga Mustafa. 2015. The Development of Guided Discovery Module to Improve the Result Ability of the Students in Grade VIII of State junior High School 1 of Kedawung on the Learning Material of ekskresi System of Human.
Thesis: Principal Advisor: Prof. Dr. H. Widha Sunarno, M.Pd., Co-advisor: Dr.
Baskoro Adi Prayitno, M.Pd., The Magister Graduate Program in Science Education, the Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University, Surakarta.
ABSTRACT
Research and development objectives are: 1) the development of a guided discovery module products based on the excretory system hardware to enhance science process skills of students of class VIII one junior high school Kedawung 1, 2) to test the feasibility of guided discovery based on the excretory system module for improvement in sorters science process skills one junior high school Kedawung, 3) to measure the effectiveness of guided discovery module based on the excretory system material to improve skills related scientific processes of class VIII one junior high school Kedawung.
Research and development of teaching modules using the procedure 4-D which consists of four stages, namely: 1) identify, 2) design, 3) development, 4) dissemination. Field trials were conducted at one junior high school Kedawung . Operational field trials conducted at one junior high school Kedawung. The data collection technique through questionnaires, observations and tests. The type of data that is obtained is both qualitative and quantitative data. The qualitative data obtained from interviews and advice during field tests. Quantitative data obtained from the validation of the assessment module by experts, test field operations and science process skills test students. Module efficiency is obtained from the difference in the results of knowledge estimation parameters and processes of science students' skills in the tests in the operational field in a quasi experimental framework using basic sains, module guided discovery and the use of textbooks.
Results of research and development shows: 1) Product guided discovery module has been developed according to the stage of guided discovery, namely;
stimulation, problem statement, data collection, data processing, verification, generalization, 2) Eligibility of modules that guided discovery validator is based;
material validation experts "very good" by 90.27%, expert media validation "very good" by 83.92% perngkat expert validation of learning "very good" in the amount of 100%, linguists Validation "very good" for 91, 67%. According to practitioners skilled education as "very good" by 95.77%, while, according to qualified students from "very good" by 84.99%, 3) module based on effective guided discovery to improve skills related scientific processes of students at grade one junior high school Kedawung system excretory material 1 kedawung. The results of the analysis sample
significant difference between the results the process of science-based class skills using guided discovery module with the class.
Keywords: Module, guided discovery, the science process skills, the human excretory system.
