PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ARIAS (ASSURANCE, RELEVANCE, INTEREST, ASSESSMENT, AND SATISFACTION) UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS X PADA MATA PELAJARAN EKONOMI DI SMA NEGERI 1 KUALUH HULU T.A 2011/2012.

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ARIAS (ASSURANCE, RELEVANCE, INTEREST, ASSESSMENT, AND SATISFACTION)

UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN

EKONOMI KELAS X DI SMA NEGERI 1 KUALUH HULU T.A 2011/2012

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Oleh :

REANY STEPHANIE NIM. 071277120018

FAKULTAS EKONOMI UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

KATA PENGANTAR

Segala puji syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa,

dengan segala anugerah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan

skripsi ini. Skripsi ini ditulis untuk memenuhi sebagian persyaratan memperoleh

gelar Sarjana Pendidikan pada Jurusan Pendidikan Ekonomi Program Studi

Pendidikan Tata Niaga, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.

Adapun judul skripsi ini adalah Penerapan Model Pembelajaran ARIAS

(Assurance, Relevance, Interest, Assessment, and Satisfaction) untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Ekonomi

Kelas X di SMA Negeri 1 Kualuh Hulu T.A 2011/2012.

Dalam penyusunan skripsi ini, penulis banyak menemukan hambatan.

Namun karena dukungan dari berbagai pihak akhirnya penulis dapat

menyelesaikannya. Dengan penuh ikhlas dan kerendahan hati, pada kesempatan

ini penulis ingin menyampaikan terima kasih sebesar-besarnya kepada:

1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan.

2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME selaku Dekan Fakultas Ekonomi Negeri

Medan sekaligus Dosen Pembimbing Skripsi penulis.

3. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi

Universitas Negeri Medan.

4. Bapak M. Fitri Rahmadana, SE, M.Si. selaku Ketua Program Studi

Pendidikan Tata Niaga Universitas Negeri Medan.

5. Bapak dan Ibu Dosen Progran Studi Pendidikan Tata Niaga yang telah

banyak memberikan bimbingan dan pengetahuan kepada penulis selama

mengikuti perkuliahan, serta staf pegawai di Fakultas Ekonomi.

6. Bapak Drs. H. T. Sibuea, M.Pd, selaku Kepala SMA Negeri 1 Kualuh Hulu,

Bapak Rustam Effendi, S.Pd selaku guru ekonomi, guru-guru dan staff

pegawai, serta para siswa khususnya kelas X3 yang telah membantu penulis

selama melakukan penelitian.

7. Penghargaan yang setinggi-tingginya penulis persembahkan untuk kedua

orang tua penulis tercinta, Ayahanda (+) Drs. M. Rajagukguk dan Ibunda

T.M Silaban, S.Pd yang telah memberikan kasih sayang tanpa henti bagi

penulis, menguatkan penulis dalam doa-doanya, mengupayakan segala dana

dalam perjalanan studi penulis, kalian motivatorku untuk terus melangkah

meraih mimpi-mimpi akan masa depanku.

8. Adik-adikku Fini Vera L, Am.K dan Natal beserta keluarga besar Silaban Air

Bersih, terimakasih atas kasih sayang, dukungan semangat dan doa-doa yang

tulus kepada penulis.

9. Buat seseorang yang spesial Freddy Sianturi, S.Pd yang telah membantu,

sabar dan memberikan motivasi penulis.

10.Untuk sahabat-sahabatku terkasih: Yuyun, Emma, Maria, Titin dan Juwita

terimakasih untuk kebersamaan kija selama ini, persahabatan yang indah

yang kutemukan dalam kalian, menjadikan hari-hari ku penuh arti selama

berjuang di bangku studi, aku mengasihi kalian.

11.Buat teman-teman PPL-T 2010 SMA Negeri 3 Tebing Tinggi (Vina, Cacab,

untuk semua kebersamaan dan kenangan kita yang tak kan terhapus oleh

waktu.

12.Buat anak-anak IMKAS, terimakasih telah memberikan semangat dan

dukungan doa kepada penulis selama ini.

13.Seluruh teman-teman Pend. TTN ekstensi 2007, terima kasih buat

kebersamaannya dan kekompakan selama ini.

Penulis menyadari masih banyak kekurangan baik isi maupun tata bahasa,

untuk itu penulis mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dan

pembaca demi kesempurnaan skripsi ini. Akhir kata penulis berharap semoga

skripsi ini bermanfaat bagi semua pihak. Semoga Tuhan memberkati dan

melimpahkan kasih karunia-Nya kepada semua pihak yang membantu dalam

penyelesaian skripsi ini.

Medan, 23 Mei 2012

Penulis,

Reany Stephanie MM. 071277120018

DAFTAR ISI

HAL

KATA PENGANTAR... i

ABSTRAK... iv

ABSTRACT ... v

DAFTAR ISI ... vi

DAFTAR TABEL ... ix

DAFTAR GAMBAR ... x

DAFTAR LAMPIRAN ... xi

BAB I. PENDAHULUAN ... 1

1.1 Latar Belakang Masalah ... 1

1.2 Identifikasi Masalah ... 4

1.3 Pembatasan Masalah ... 5

1.4 Perumusan Masalah ... 5

1.5 Pemecahan Masalah ... 5

1.6 Tujuan Penelitian ... 6

1.7 Manfaat Penelitian ... 6

BA.B II. KAJIAN PUSTAKA ... 8

2.1 Kerangka Teoritis ... 8

2.1.1 Model Pembelajaran ARIAS ... 8

2.1.2 Komponen Model Pembelajaran ARIAS ... 9

2.1.3 Kelebihan dan Kelemahan Model Pembelajaran ARIAS ... 24

vii

2.1.5 Aktivitas Belajar ... 27

2.1.6 Hasil Belajar ... 30

2.2 Penelitian yang Relevan ... 32

2.3 Kerangka Berpikir ... 33

2.4 Hipotesis Tindakan ... 34

BA.B III. METODE PENELITIAN 36 3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian ... 35

3.2 Subjek Penelitian ... 35

3.3 Objek Penelitian ... 35

3.4 Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ... 35

3.4.1 Variabel Penelitian ... 35

3.4.2 Definisi Operasional ... 36

3.5 Prosedur Penelitian ... 36

3.6 Teknik Pengumpulan Data ... 41

3.6.1 Tes ... 41

3.6.2 Observasi ... 45

3.7 AnalisisData ... 48

BAB IV. HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN ... 51

4.1 Deskripsi Hasil Penelitian ... 51

4.1.1 Observasi ... 51

4.1.2 Tes Hasil Belajar ... 52

4.1.4 Uji Reliabilitas Tes ... 54

4.1.5 Daya Pembeda Soal ... 55

4.2 Analisis Data ... 55

4.2.1 Aktivitas Belajar Siswa ... 57

4.2.2 Hasil Belajar Siswa ... 58

4.3 Pembahasan Hasil Penelitian ... 59

4.2.1 Siklus I ... 59

4.2.2 Siklus II ... 62

BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN ... 66

5.1 Kesimpulan ... 66

5.2 Saran ... 67

DAFTAR PUSTAKA... 69

ix

[image:10.612.84.534.80.631.2]

DAFTAR TABEL

TABEL HAL

2.1 Tahap-tahap Model Pembelajaran ARIAS... 26

2.2 Hasil Belajar pada Ranah Kognitif, Afektif dan Psikomotorik ... 31

3.1 Pelaksanaan Tindakan Siklus I dan Siklus II ... 38

3.2 Lembar Observasi pada Pertemuan ... 45

4.1 Klasifikasi Aktivitas Belajar Siswa ... 52

4.2 Hasil Belajar Siswa ... 53

4.3 Perhitungan Validitas Soal Tes Siklus I ... 54

4.4 Perhitungan Validitas Soal Tes Siklus II ... 54

4.5 Indeks Diskriminasi Butir Tes Hasil Belajar Siswa ... 55

4.6 Perhitungan Uji T pada Aktivitas Belajar Siswa ... 57

[image:11.612.89.530.77.624.2]

DAFTAR GAMBAR

GAMBAR HAL

3.1 Model Penelitian Tindakan Kelas ... 37

4.1 Diagram Batang Aktivitas Siswa ... 52

4.2 Diagram Persentase Aktivitas Belajar Siswa ... 52

4.4 Diagram Batang Hasil Belajar Siswa ... 53

xi

DAFTAR LAMPIRAN

LAMPIRAN HAL

1. Silabus ... 73

2. Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) ... 79

3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ... 83

4. Materi Ajar ... 97

5. Instrumen Penelitian ... 108

6. Kunci Jawaban ... 112

7. Nilai Hasil Belajar ... 113

8. Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa ... 115

9. Perhitungan Tingkat Kesukaran Soal... 119

10 Analisis Butir Tes Kelompok Atas dan Kelompok Bawah... 121

11. Tabel Uji Validitas dan Reliabilitas Tes Hasil Belajar ... 124

12. Perhitungan Uji Validitas ... 128

13. Perhitungan Reliabilitas Tes ... 130

14. Perhitungan Uji T ... 132

15. Nilai-Nilai r Product Moment ... 138

16. Daftar Nilai Persentil untuk Distribusi Uji T ... 139

ABSTRAK

Reany Stephanie, Nim 071277120018. Penerapan Model Pembelajaran ARIAS

(Assurance,

Relevance,

Interest,

Assessment,

and

Satisfaction)

untuk

Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Kelas X pada Mata Pelajaran

Ekonomi di SMA Negeri 1 Kualuh Hulu T.A 2011/2012. Skripsi, Program Studi

Pendidikan Tata Niaga, Jurusan Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi,

Universitas Negeri Medan tahun 2012.

Permasalahan dalam penelitian ini adalah Rendahnya aktivitas dan hasil

belajar ekonomi siswa. Tujuan dan penelitian ini adalah untuk mengetahui

peningkatan aktivitas dan hasil belajar ekonomi siswa kelas X SMA Negeri 1 Kualuh

Hulu dengan penerapan model pembelajaran ARIAS (

Assurance, Relevance, Interest,

Assessment, and Satisfaction

).

Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 1 Kualuh Hulu yang berlokasi di

JI. Besar Aekkanopan. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas X

3

SMA dengan

jumlah 40 orang, sedangkan objek penelitian ini adalah penerapan model

pembelajaran ARIAS (

Assurance, Relevance, Interest, Assessment, and Satisfaction

).

Teknik pengumpulan data menggunakan tes dan observasi. Tes yang digunakan

adalah pilihan berganda diberikan secara individual yang dilaksanakan di setiap akhir

siklus. Observasi aktivitas belajar siswa dilakukan secara langsung pada saat proses

kegiatan belajar mengajar dan analisa data menggunakan reduksi data dan penyajian

data kemudian mengambil kesimpulan dari data yang telah dianalisa.

Hasil belajar pada sikius I diperoleh persentase ketuntasan secara klasikal

adalah 55%. Pada siklus II persentase ketuntasan secara klasikal sebesar 85%

menunjukan terjadi peningkatan ketuntasan secara kiasikal sebesar 30%. Hasil

ratarata aktivitas belajar siswa pada siklus I sebanyak 4 orang (10%) siswa untuk

kurang aktif, 22 orang (55%) siswa cukup aktif, 6 orang (15%) siswa aktif, 8 orang

(20) siswa sangat aktif. Sedangkan Sildus II mengalami peningkatan menjadi 2 orang

(5%) siswa cukup aktif, 23 orang ( 57,5%) siswa aktif, 15 siswa (37,5%) siswa sangat

aktif, menunjukkan terjadi peningkatan aktivitas hasil belajar 60%.

Untuk mengetahui hasil belajar setiap siklus dengan nilai KKM mengalami

perbedaan yang signifikan atau tidak maka hasil belajar dihitung dengan

menggunakan uji beda (uji t) sehingga pada siklus I diperoleh t

hitung

< t

tabel

yaitu -0,52

< 1,68 menyatakan bahwa tidak mengalami peningkatan yang signifikan. Kemudian

dilanjutkan pada siklus II diperoleh t

hitung

> t

tabel

yaitu 3,43 > 1,68 dengan taraf

signifikan 0,95 dan = 0,05 dengan dk = -2. Sedangkan pada aktivitas belajar siswa

diperoleh perbedaan yang signifikan t

hitung

> t

tabel

yaitu 8,9 > 1,68. Hal ini

menunjukkan bahwa pada siklus II telah diperoleh ketuntasan aktivitas dan hasil

belajar ekonomi siswa yang ditunjukkan dengan peningkatan yang signifikan.

Berdasarkan uraian diatas disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran

ARIAS (

Assurance, Relevance, Interest, Assessment, and Satisfaction

) dapat

meningkatkan aktivitas dan hasil belajar ekonomi siswa di kelas X SMA Negeri 1

Kualuh Hulu Tahun Ajaran 2011/2012.

v

ABSTRACT

Reany Stephanie, Nim 071277120018. The Application of Teaching Model of

ARIAS (Assurance, Relevance, Interest, Assessment, and Satisfaction) in order

to Increase the Activity and the Learning Achievement of Students of Class X on

Subject of Economy at SMA Negeri 1 Kualuh Hulu Academic Year of

2011/2012. Thesis in Tata Niaga Study Pogram, Majoring Economy Education,

Economic Faculty, State University of Medan 2012.

The problem in this research is the lower of activities and learning

achievement of student who study economy. The objective of this research is to study

the increasing of activity and learning achievement in Economy of student of Class X

SMA Negeri I Kualuh Hulu by the implementation of Teaching Model of ARIAS

(

Assurance, Relevance, Interest, Assessment and Satisfaction

).

This research was conducted at SMA Negeri 1 Kualuh Hulu the located at 31.

Besar Aekkanopan. The subject of study is the application of teaching model of

ARIAS (

Assurance, Relevance, Interest, Assessment and Satisfaction).

The data is

collected by test and observation. The applied test is the multiple choices for each

individual directly during in teaching learning process and data is analyzed by data

reduction and the data presentationand then to withdraw conclusion of the analyzed

data.

The learning achievement in cycle I indicates the completeness percentage

classically for 55%. On cycle II, the completeness percentage classically is 85% that

indicates there is an increasing of completeness classically for 30%. The average

results of learning activity of student on cycle I is 4 students (10%) with w,t active,

22 students (55%) with active sufficient, 6 students (15%) is active, 8 students (20%)

is very active. While in cycle II there is increasing to be 2 students (5%) with active

in sufficient, 23 students (57,5%) is active, 15 students (37,5%) is very active that

indicates the increasing of learning achievement for 60%.

In order to know the learning achievement on each cycle by KKM score has a

significant different or not, the learning achievement is calculated by using different

test (t-test), so in cycle I t

calculated

< t

table

i.e -0,52<1,68 indicates that there is not a

significant increasing. Aiid then continued on cycle II indicates that t

calculated

> t

table

i.e

3,43>1,68 with significant level 0,95 and = 0,05 and df = n-2. While on learning

activity of student indicates the significant difference t

calculated

> t

table

i.e 8,9>1,68.

This indicated by the increasing significantly..

Based on the description it concluded theat the application of teaching model

of ARJAS (Assurance, Relevance, Interest, Assessment, and Satisfaction) will

increase the activity and learning achievement in economy of student of class X SMA

Negeri I Kualuh Hulu in Academic Year of 2011/2012.

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1 Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan maka disimpulkan:

1. Dengan penerapan model pembelajaran ARIAS (Assurance, Relevance, Interest, Assessment, and Satisfaction) pada standar kompetensi menjelaskan konsep PDB, PDRB, PNB, dan PN dapat meningkatkan hasil

belajar siswa kelas X pada mata pelajaran ekonomi di SMA Negeri 1

Kualuh Hulu, dimana pada siklus I siswa tuntas 22 orang atau 55 dengan

nilai rata-rata 74,25 dan pada siklus II mengalami peningkatan siswa

tuntas 34 orang atau 85% dengan nilai rata-rata 81 dan dibuktikan dengan

membandingan perhitungan uji t satu sampel pada hasil belajar setiap

siklus dengan nilai KKM dimana pada siklus I dipeoleh thitung < ttabel yaitu

-0,52 < 1,68 menyatakan bahwa tidak mengalami peningkatan yang

signifikan. Kemudian dilanjutkan pada siklus II diperoleh thitung >ttabel yaitu

3,43 > 1,68 dengan taraf signifikan 0,95 dan = 0,05 dengan dk= n-2,

yang menyatakan bahwa ada peningkatan yang signifikan antara hasil

belajar ekonomi siswa kelas X3 SMA Negeri I Kualuh Hulu T.A

2011/2012 dengan menggunakan model ARIAS dengan nilai KKM.

2. Disamping dapat meningkatkan hasil belajar siswa, model pembelajaran

ARIAS (Assurance, Relevance, Interest, Assessment, and Satisfaction) juga dapat meningkatkan aktivitas belajar ekonomi siswa kelas X di SMA

67

orang (10%) siswa kurang aktif, 22 orang (55%) siswa cukup aktif,

6 orang (15%) siswa aktif, 8 orang (20) siswa sangat aktif. Sedangkan

Siklus II mengalami peningkatan menjadi 2 orang (5%) siswa cukup aktif,

23 orang ( 57,5%) siswa aktif, 15 siswa (37,5%) siswa sangat aktif dan

dibuktikan dengan perhitungan uji t diperoleh hasil thitung sebesar 8,9 dan

perhitungan ttabel diperoleh hasil sebesar 1,68. Dengan membandingkan

thitung dan ttabel diperoleh thitung > ttabel yaitu 8,9 > 1,68 sehingga

perbandingan aktivitas belajar ekonomi siswa kelas X3 SMA Negeri I

Kualuh Hulu T.A 2011/2012 dengan menggunakan model ARIAS pada

siklus I dengan siklus II mengalami peningkatan yang signifikan.

3. Dengan menggunakan perhitungan validitas tes pada siklus I dapat

disimpulkan bahwa instrument soal yang terdiri dari 10 butir soal

dinyatakan 8 soal yang valid dan 2 soal yang tidak valid. Instrument soal

pada siklus I dinyatakan reliabel dimana rhitung > rtabel atau 0,524 > 0,312.

Pada siklus II dapat disimpulkan bahwa instrument soal yang terdiri dari

10 butir soal dinyatakan valid. Instrumen soal pada siklus II dinyatakan

reliabel dimana rhit > rtab atau 1,61 > 0,312.

5.2 Saran

Berdasarkan kesimpulan diatas, dapat disarankan beberapa hal sebagai

berikut:

a. Diharapkan kepada guru sebagai pendidik harus mampu memilih model

pembelajaran yang sesuai dan mampu melibatkan siswa yang berkaitan

68

b. Sebagai guru sebaiknya agar lebih memotivasi siswa pada saat proses

belajar mengajar baik dengan memberikan penguatan maupun dengan cara

lainnya yang dapat membangkitkan motivasi belajar siswa sehingga siswa

lebih aktif dan hasil belajar siswa dapat meningkat.

c. Dalam kegiatan belajar mengajar guru khususnya untuk guru ekonomi

diharapkan menjadikan model pembelajaran ARIAS menjadi suatu

69

DAFTAR PUSTAKA

Aqib, Z. 2008. Penelitian Tindakan Kelas Untuk Guru. Bandung: Yrama Widya.

Arikunto, Suharsimi. 2009. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.

Arikunto, Suharsimi dkk. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.

Daryanto. 2010. Belajar dan Mengajar. Bandung: Yrama Widya.

Dyah Purba S, A. Sopyan, Hartono.2006. Aktivitas Belajar Dan Penguasaan Materi Siswa Dengan Pembelajaran Berbasis Portofolio Pada Mata Pelajaran Sains Pisika SMP.

http://jurnal.unnes.ac.id/index.php/JPFI/article/view/157/162.

Diakses tanggal 27 Maret 2011.

Hamalik, Oemar. 2009. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.

Hariyono. 2010. Model ARCS. http://www.hariyono.org/2010/10/model-arcs-keller.html. (diakses 21 Maret 2011).

Hayat, Bahrul. 2004. Penilaian Kelas (Classroom Assessment) dalam Penerapan Standard Kompetensi. http://www.bpkpenabur.or.id/files/hal 108-1126 Penilaian Kelas dalam Penerapan Standard Kompetensi.pdf. (diakses 25 Mei 2011).

Hutabarat, Esrany. 2008. Efektifitas Model Pembelajaran ARIAS pada Pokok Bahasan Dalil Pythagoras di Kelas VIII SMP Negeri 1 Berastagi Tahun Ajaran 2007/2008. Skripsi, FMIPA, UNIMED, Medan.

Kumara, Amitya dan Yaspir G. 1991. Hubungan antara Percaya Diri dengan Prestasi Belajar Para Mahasiswa Fakultas Psikologi Universitas Gajah Mada Tahun Akademi1989/1990. http://www.ugm.ac.id (diakses 6 Juni 2011).

70

Nugraheni. 2011. Masalah Minat Belajar Siswa Kurang, Bahkan Malas untuk Belajar. http://muhiklaten.blogspot.com/2011/06/masalah-minat-belajar-siswa.html. (diakses 28 Juni 2011).

Nuraeni, Diah. 2010. Hubungan antara Kepercayaan Diri dengan Kecemasan Komunikasi Interpersonal pada Siswa kelas VII & VIII DI SLTPN I LUMBANG Pasuruan. Skripsi, Fakultas Psikologi, Universitas Islam Negeri Maulana Ibrahim Malik, Malang.

Purwanto. 2009. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Ritonga, Abdulrahman. 2007. Statiska Terapan untuk Penelitian. Jakarta: Lembaga Penerbit UI.

Rohani, Ahmad. 2004. Pengelolaan Pengajaran. Jakarta: Rineka Cipta.

Sardiman, A.M. 2009. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja Grafindo Persada.

Siahaan, Parsaoran, Wawan Setiawan dan Sa’adah, 2010. Penerapan Model ARIAS (Assurance, Relevance, Interest, Assessment and Satisfaction ) Dalam Pembelajaran TIK (Teknologi Informasi dan Komunikasi).

http://cs.upi.edu/v2/uploads/paper_skripsi_dik/PENERAPAN MODEL ARIAS (ASSURANCE, RELEVANCE, INTEREST, ASSESSMENT AND SATISFACTION.pdf. (diakses 26 April 2011).

Simanjuntak, Jesika. 2010. Upaya Peningkatan Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X dengan menggunakan Model Pembelajaran Assurance, Relevance, Interest, Assessment, and Satisfaction (ARIAS di SMK Swasta Marisi Medan T.P 2010/2011. Skripsi, FE, UNIMED, Medan.

Slameto, 2010. Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhinya. Jakarta : Rineka Cipta.

Sridesy. 2009. Implementasi Model Pembelajaran Assurance, Relevance, Interest, Assessment, and Satisfaction (ARIAS) pada Materi Pembelajaran Reaksi

Redoks SMA Muhammadiyah 4 Surabaya.

71

Sudjana, Nana. 2010. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Suprijono, Agus. 2009. Cooperative Learning Teori & Aplikasi Paikem. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Syah, Muhibbin. 2010. Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Syahbana, Ali. 2007. Model Pembelajaran ARIAS. http_blog.unsri.ac.pdf. email: syahbanaumb@yahoo.com. (diakses 26 April 2011).

Uno, Hamzah. 2008. Orientasi Baru dalam Psikologi Pembelajaran.

Jakarta:Bumi Aksara.

Wijaya, Kusumah. 2008. Model Pembelajaran ARIAS.

http://wijayalabs.wordpress.com/2008/04/22/model-model-pembelajaran. (diakses 26 April 2011).

Zanikhan. 2008. Minat Belajar Siswa.