HUBUNGAN ANTARA KEPEMIMPINAN PARTISIPATIF KEPALA SEKOLAH DAN STRUKTUR TUGAS SEKOLAH DENGAN
KEPUASAN KERJA GURU DI SMP NEGERI KECAMATAN PERCUT SEI TUAN
T E S I S
Diajukan Untuk Memenuhi Sebahagian Persyaratan Dalam Memperoleh Gelar Magister Pendidikan
Pada Program Studi Administrasi Pendidikan
Oleh:
MANSYUR HIDAYAT PASARIBU
NIM.8106131009
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
HUBUNGAN ANTARA KEPEMIMPINAN PARTISIPATIF KEPALA SEKOLAH DAN STRUKTUR TUGAS SEKOLAH DENGAN
KEPUASAN KERJA GURU DI SMP NEGERI KECAMATAN PERCUT SEI TUAN
T E S I S
Disusun dan diajukan oleh:
MANSYUR HIDAYAT PASARIBU
NIM.8106131009
Disetujui Untuk Ujian Tesis Program Studi Administrasi Pendidikan
Pembimbing I Pembimbing II
Prof. Dr. H. Syaiful Sagala, M.Pd Prof. Dr. Muhammad Badiran, M, Pd NIP. 19580509 199611 1001 NIP. 19441030197603 1 001
Diketahui Oleh:
Ketua Program Studi Administrasi Pendidikan
HUBUNGAN ANTARA KEPEMIMPINAN PARTISIPATIF KEPALA SEKOLAH DAN STRUKTUR TUGAS SEKOLAH DENGAN
KEPUASAN KERJA GURU DI SMP NEGERI KECAMATAN PERCUT SEI TUAN
T E S I S
Diajukan Untuk Memenuhi Sebahagian Persyaratan Dalam Memperoleh Gelar Magister Pendidikan
Pada Program Studi Administrasi Pendidikan
Oleh:
MANSYUR HIDAYAT PASARIBU
NIM.8106131009
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
KATA PENGANTAR
ﻢــﯿﺣ ﺮـﻟا ﻦﻤﺣﺮـﻟا ﷲا ﻢــــــــﺴﺑ
Pertama-tama penulis mengucapkan puji syukur dan terimakasih kehadirat Tuhan Yang Maha Esa yang selalu memberikan rahmat-Nya, sehingga Tesis ini dapat diselesaikan dengan baik. Tesis ini bertujuan untuk memenuhi sebagian besar persyaratan mendapatkan gelar Magister Pendidikan pada Program Pascasarjana Universitas Negeri Medan.
Tesis ini berjudul “Hubungan Antara Kepemimpinan Partisipatif Kepala Sekolah dan Struktur Tugas Sekolah Dengan Kepuasan Kerja Guru SMP Negeri Kecamatan Percut Sei Tuan ”. Meskipun dalam proses penulisan banyak memenuhi hambatan dan rintangan namun dengan usaha maksimal yang dilakukan penulis serta bantuan dari berbagai pihak, akhirnya tesis ini dapat diselesaikan tepat waktu. Atas bantuan yang diberikan, maka penulis mengucapkan banyak terimakasih kepada:
dan Dr. Zulkifli Matondang, M. Si, selaku sebagai narasumber yang telah banyak memberikan saran dan masukan kepada penulis dalam penyelesaian tesis ini.
2. Bapak Direktur, Asisten Direktur, Ketua dan Sekretaris, Bapak/Ibu Dosen serta Pegawai Program Studi Administrasi Pendidikan Program Pascasarjana Universitas Negeri Medan yang telah membimbing dan memberikan pelayanan kepada penulis selama menjadi mahasiswa.
3. Bapak/Ibu Kepala Dinas Pendidikan Pemuda dan Olahraga Kabupaten Deli Serdang yang telah memberikan izin belajar dan izin penelitian bagi penulis. 4. Bapak/Ibu Kepala Sekolah dan seluruh guru SMP Negeri 1 Kecamatan Percut
Sei Tuan yang telah membantu dalam pelaksanaan uji coba instrumen penelitian ini.
5. Bapak/Ibu Kepala Sekolah serta seluruh guru SMP Negeri di Kecamatan Percut Sei Tuan Kabupaten Deli Serdang yang telah banyak membantu penulis dalam pengumpulan data penelitian ini.
7. Istri tercinta, Syafrina yang telah memberikan semangat dan cinta serta putri tercinta, Ulia Putri Hidayat Pasaribu, Mita, yang selalu menjadi penyemangat dan alasan bagi penulis untuk terus berusaha meningkatkan kualitas diri. 8. Abang dan adik ku tersayang Syamsiruddin Pasaribu, S.Pd, D.Ismail
Pasaribu,S.Pd serta Dahlia Pasaribu yang telah memberikan dorongan kepada penulis.
9. Demikian juga kepada sahabat ku tercinta Nazri, Jacky, Putra, Sampetua, nasir, Riza, Rani, Jandri, Ispandi, dll yang telah banyak memberikan dorongan dan dukungan kepada penulis.
10. Seluruh rekan-rekan, baik di lingkungan kampus maupun di luar kampus yang telah memberi sumbangan moril dan materil kepada penulis.
Akhirnya semoga semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu, yang telah memberikan kontribusi terhadap penyelesaian pendidikan dan penyusunan tesis ini, mendapat limpahan berkat dan rahmat dari Tuhan Yang Maha Esa.
Medan, 05 Maret 2013 Penulis
vi DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ... i
ABSTRACT ... ii
KATA PENGANTAR ... iii
DAFTAR ISI... vi
DAFTAR TABEL ... viii
DAFTAR GAMBAR... ix
DAFTAR LAMPIRAN ... x
BAB I PENDAHULUAN 1.1. Latar Belakang Masalah... 1
1.2. Identifikasi Masalah ... 10
1.3. Pembatasan Masalah ... 11
1.4. Perumusan Masalah ... 11
1.5. Tujuan Penelitian ... 12
1.6. Manfaat Penelitian ... 12
BAB II KAJIAN TEORETIS, KERANGKA BERPIKIR DAN HIPOTESIS PENELITIAN A. Landasan Teoretis ... 14
1. Kepuasan Kerja Guru... 14
2. Kepemimpinan Partisipatif Kepala Sekolah ... 38
3. Struktur Tugas Sekolah ... 59
B. Penelitian Yang Relevan ... 70
C. Kerangka Berpikir ... 71
1.Hubungan Kepemimpinan Partisipatif Kepala Sekolah dengan Kepuasan kerja Guru di SMP Negeri Kecamatan Percut Sei Tuan... 71
2.Hubungan Struktur Tugas Sekolah dengan Kepuasan Kerja Guru SMP Negeri Kecamatan Percut Sei Tuan ... 74
3.Hubungan Kepemimpinan Partisipatif Kepala Sekolah dan Struktur Tugas Sekolah Dengan Kepuasan Kerja Guru SMP Negeri Kecamatan Percut Sei Tuan ... 77
2.4. Hipotesis Penelitian ... 80
BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian B. Populasi dan Sampel Penelitian... 82
1.Populasi ... 82
2.Sampel ... 83
C. Definisi Operasional dan Variabel Penelitian ... 85
D. Teknik Pengumpulan Data dan Instrumen Penelitian ... 87
1. Instrumen Penelitian ... 87
vii
b. Instrumen Angket Kepemimpinan Partisipatif Kepala
Sekolah... ... 88
c. Instrumen Angket Struktur Tugas Sekolah ... 90
2. Uji Coba Instrumen ... 92
2.1.Validitas ... 92
2.2. Hasil Uji Coba Instrumen Data ... 95
3. Teknik Analisis Data Penelitian ... 96
A. Uji Deskripsi Data ... 96
1. Mean ... 97
2. Median ... 97
3. Modus ... 97
4. Standar Deviasi ... 98
5. Uji Kecenderungan Data... 98
B. Uji Persyaratan Analisis ... 98
1. Uji Normalitas... 99
2. Uji Homogenitas ... 99
3. Uji Linieritas dan Keberartian Regresi ... 100
4. Pengujian Hipotesis ... 101
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1. Deskripsi Data Hasil Penelitian ... 104
4.1.1. Kinerja Guru... 104
4.1.2. Tes Pengetahuan Manajemen Kelas... 106
4.1.3. Sikap terhadap Supervisi Akademik Kepala Sekolah ... 107
4.2. Uji Kecenderungan Variabel Penelitian... 109
4.2.1. Uji Kecenderungan variabel Kinerja Guru... 109
4.2.2. Uji Kecenderungan variabel Pengetahuan Manajemen Kelas ... 110
4.2.3. Uji Kecenderungan variabel Sikap Terhadap Supervisi Akademik Kepala Sekolah ... 111
4.3. Pengujian Persyaratan Analisis ... 112
4.3.1. Uji Normalitas Data ... 112
4.3.2. Pengujian Homogenitas Data ... 113
4.3.3. Uji Linieritas dan Keberartian Regresi... 114
4.3.4. Uji independensi Antar Variabel Bebas ... 117
4.4. Pengujian Hipotesis... 118
4.4.1. Hipotesis Pertama... 118
4.4.2. Hipotesis Kedua ... 119
4.4.3. Hipotesis Ketiga ... 120
4.5. Pembahasan Hasil Penelitian ... 123
4.6. Keterbatasan Penelitian... 126
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN 5.1. Simpulan ... 128
5.2. Implikasi... 129
5.3. Saran... 131
vi
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
Jumlah SMP Negeri Kecamatan Percut Sei Tuan... 49
Jumlah Sampel Penelitian ... 50
Kisi-Kisi Instrument Kepuasan Kerja Guru... 53
Kisi-Kisi Instrumen Kepemimpinan Partisipatif kepala Sekolah ... 54
Kisi-Kisi Instrumen Struktur Tugas Sekolah Sekolah ... 55
Alternatif dari skor jawaban kepuasan kerja, kepemimpinan partisipatif kepala sekolah, dan Struktur tugas Sekolah... 56
Penentuan Kecenderungan setiap data variable penelitian ... 62
Distribusi Frekuensi Data Kepemimpinan Partisipatif Kepala Sekolah ... 68
Distribusi Frekuensi Data Struktur Tugas Sekolah ... 70
Distribusi Frekuensi Data Kepuasan Kerja Guru... 71
Tingkat Kecenderungan VariabelKepemimpinan Partisipatif Kepala Sekolah 73 Tingkat Kecenderungan VariabelData Struktur Tugas ... 74
Tingkat Kecenderungan VariabelKepuasan Kerja Guru... 75
Ringkasan Analisis Varians Untuk Persamaan Y atas X1 ... 76
Ringkasan Analisis Varians Untuk Persamaan Y atas X2 ... 77
Ringkasan Analisis Regresi ganda ... 78
Rangkuman Analisis Uji Normalitas Uji Galat Taksiran... 79
Ringkasan Hasil Analisis Homogentitas Variabel Penelitian ... 79
vi
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
Skema Paradigma Penelitian ... 46
Histogram Variabel Kepemimpinan Partisipatif Kepala Sekolah ... 69
Histogram Variabel Struktur Tugas Sekolah... 70
Histogram Variabel Kepuasan kerja Guru... 72
vi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
Angket Penelitian ... 94
Uji Coba Instrumen Angket Kepeminpinan Partisipatif Kepala Sekolha... 101
Perhitungan Validitas Instrumen Angket Tentang Kepeminpinan Partisipatif Kepala Sekolah ... 102
Perhuitungan Reabilitas Angket Kepemimpinan Partisipatif Kepala sekolah 105 Uji Coba Angket Instrumen Stuktur Tugas Sekolah... 106
Perhitungan Validitas Instrumen Angket Struktur Tugas Sekolah ... 108
Perhitungan Reabilitas Instrumen Angket Struktur Tugas Sekolah... 111
Uji Coba Istrumen Angket Kepuasan Kerja Guru ... 113
Perhitungan Validitas Instrumen Angket Kepuasan Kerja Guru ... 114
Perhitungan Reabilitas Instrumen Angket Kepuasan Kerja Guru ... 117
Perhitungan Harga Rata-rata (M), Standart Deviasai (SD), data distribusi skor hasil penelitian... 124
Tingkat kecendrungan data dari amsing-masing variable penelitian ... 133
Pengujuian persyaratan analisis ... 137
Perhitungan Persamaan Regresi Sederhana ... 148
Perhitungan Uji Homogenitas ... 160
Perhitungan Persamaan Regresi ganda ... 174
Perhitungan Koefisien Korelasi Antar Variabel ... 176
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Berbagai komponen yang terdapat di sekolah harus berfungsi dengan baik sehingga kefektifan sekolah dalam mencapai tujuannya dapat meningkat. Salah satu variabel yang memengaruhi ekefektifan sekolah adalah kepuasaan kerja guru, yaitu keseimbangan harapan dan keadaaan yang diterima oleh guru. Jika kepuasan kerja guru tinggi maka kinerhja guru dalam melaksanakan tugas akan semakinh meningkat dan begitu juga sebaliknya.
Peran guru sangat strategis dalam mewujudkan keefektifan sekolah, maka variabel tentang tingkat kepuasaan kerja guru merupakan yang sangat penting untuk diwujudkan, karena jika kepuasaan guru tinggi maka akan meningkatkan kinerja guru tersebut. Sangatlah tepat apa yang dikatakan Mulyasa (2008: iii) bahwa belum sempurna rasanya kalau membahas pendidikan belum berbicara tentang guru, karena figur yang satu ini sangat menentukan maju mundurnya kualitas mutu pendidikan.
Hubungan keefektifan dengan kepuasaan kerja dalam sebuah organisasi Robbins (2007:105) mengungkapkan “…kita menemukan bahwa organisasi yang mempunyai lebih banyak karyawan yang merasa puas cenderung lebih efektif dari pada organisasi-organisasi yang mempunyai lebih sedikit karyawan yang puas”. Oleh sebab itu agar organsiasi sekolah memiliki keefektifan yang tinggi maka perlu ditingkatkan kepuasaan kerja guru. Lebih lanjut Robbins (2007:109)
menuliskan bahwa “kepuasaan kerja menjadi penentu utama perilaku kewargaan organisasi (Organizational Citizenship Behavior) karyawan”, yang dapat diartikan bahwa karyawan yang puas berkemungkinan lebih besar untuk berbicara positif tentang organisasi, membantu yang lain, dan berbuat kinerja pekerjaan mereka melampaui perkiraan normal”. Dari pendapat Robbins ini dapat disimpulkan bahwa jika guru puas dengan pekerjaanya, mereka akan bekerja dengan lebih baik bahkan dapat melebihi perkiraan normal dan tingkat keefektifan sekolah semakin meningkat.
Faktor – faktor yang mendasar yang terkait erat dengan kinerja adalah kepuasaan kerja yang berkaitan dengan kesejahteraan. Dapat disimpulkan kembali bahwa jika guru puas dengan pekerjaannya maka kinerjanya akan meningkatkan dan keefektifan sekolah meningkatkan juga.
Senada dengan itu Munir (2008:30) menuliskan bahwa “kinerja” adalah gambaran mengenai tingkat pencapaian pelaksanaan suatu kegiatan atau program atau kebijakan dalam mewujudkan sasaran, tujuan, misi, dan visi lembaga”.
Selanjutnya, Munir (2008:21) menjelaskan bahwa :
Hal – hal yang membuat kepuasaan kerja muncul kebutuhan-kebutuhan dasar atau pokok seperti kebutuhan primer, sekunder, dan tertier terpenuhi, walaupun jika hal itu telah terpenuhi akanbergeser sampai ke tingkat atas yaitu aktualisasi dirinya, perasaan senang, perilaku kepemimpinan yang memimpin suatu lembaga, nuansa aman untuk mengembangkan diri, dan juga suasana kinerja yang nyaman.
Dengan demikian siapapun yang terlibat dalam lembaga pendidikan atau sekolah, seharusnya berusaha memenuhi kebutuhan – kebutuhan guru mulai dari hal yang paling mendasar sampai ketingkat yang lebih tinggi agar terwujudnya kepuasaan kerja pada guru – guru yang selanjutnya akan meningkatkan kinerja guru dan sekaligus meningkatkan keefektifan sekolah.
Mengenai hubungan kinerja, keefektifan dengan kepuasaan kerja guru, dapat dilihat dari pendapat Robbins (2007:105) yang mengatakan bahwa “ketertarikan para manajer terhadap kepuasaan kerja cenderung berpusat pada dampaknya terhadap kinerja karyawan”. Selanjutnya beliau menulis bahwa para peneliti telah menangkap ketertarikan tersebut, sehingga menemukan banyak penelitian yang dirancang untuk menilai dampak kepuasaan pada produktivitas karyawan, keabsenan, dan pengunduran diri.
Sementara Gibson (1997:67) menuliskan bahwa kepuasaan kerja ialah “sikap yang dikembangkan para karyawan sepanjang waktu mengenai berbagai segi pekerjaannya, seperti upah,gaya penyeliaan, dan rekan sekerja. Masih menurut Gibson (1997:67) bahwa “kepuasaan kerja berpangkal dari berbagai aspek kerja, seperti upah, kesempatan promosi, penyelia (supervisi), rekan sekerja, dan juga faktor lingkungan kerja, kebijaksanaan dan prosedur, keanggotaan kelompok kerja, kondisi kerja dan tunjangan.
Dari pendapat Robbins dan Gibson, Ivancevich, Donnelly diatas, dapat pula di simpulkan bahwa sangat pentingnya kepuasaan kerja guru itu diperhatikan serta diwujudkan oleh orang – orang yang berkaitan dengan lembaga pendidikan atau sekolah, khususnya kepala sekolah sebagai pemimpin disekolah tersebut, karena jika kepuasaan kerja guru tinggi, maka guru akan bererja dengan gembiran dan ikhlas, lebih giat, serta dengan rela megoptimalkan segala potensinya untuk pencapaian tujuan yang telah direncanakan atau dengan kata singkat kinerja guru akan meningkat dan sekolah akan memiliki keefektifan yang tinggi pula. Kemudian Yukl (1998:49) yang menuliskan bahwa “ penemuan – penemuan dari beberapa eksperimen lapangan oleh para peneliti University of Machigan bahwa partisipasi dari para bawahan dalam pengambilan keputusan cenderung akan menghasilkan kepuasaan dan kinerja yang lebih tinggi”. Oleh sebab itu salah satu faktor yang dapat memengaruhi kerja dan kinerja adalah faktor kepemimpinan.
“take-charge” atau pemimpin yang melaksanakan berbagai fungsi kepemimpinan yang esensial. Selanjutnya Yukl (1998) dalam berbagai halaman mengungkapkan pula bahwa “banyak studi telah menggunakan kuesioner untuk menghubungkan persepsi bawahan mengenai kepemimpinan partisipatif dengan kriteria tentang keefektifan kepemimpinan, seperti kepuasan, usaha, dan kinerja bawahan. Senada dengan itu, Munir (2008:21) mengatakan “rasa puas dalam bekerja kemungkinan dipengaruhi oleh kepemimpinan yang memimpin suatu lembaga”.
Dari dua pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa kepemimpinan partisipatif sangat berperan untuk meningkaykan kepuasaan kerja guru di sekolah dan meningkatkan kinerja guru.
Jadi dapat di-interpretasikan bahwa, jika organisasi sekolah memiliki struktur tugas yang jelas dan baik maka kepuasaan kerja guru juga akan meningkat. Oleh sebab itu dapat disimpulkan bahwa kepemimpinan partisipatif kepala sekolah dan struktur tugas organisasi yang baik akan memengaruhi secara positif kepuasaan kerja guru di sekolah tersebut.
Seharusnya jika satu tempat dari empat perilaku pemimpin yang ada pada teori jalur sasaran yang di kembangkan oleh Evans dan Haouse yaitu perilaku kepemimpinan yang partisipatif yang diterapkan kepala sekolah sebagai perilaku kepemimpinannya akan memotivasi bawahan untuk bekerja dalam hal mengajar dan mendidik dengan sungguh-sungguh yang kemudian akan mewujudkan kepuasan kerja guru, ketika kepala sekolah memakai kepemimpinan partisipatif untuk meningkatkan kepuasan kerja guru maka proses tersebut akan diperlunak oleh satu karakteristik lingkungan yang ada pada teori tersebut yaitu struktur tugas yang baik.
Kast dan Rosenzweig (1974) dalam Fattah (2006:73) mengatakan bahwa “ struktur diartikan sebagai pola hubungan komponen atau bagian suatu organisasi” Struktur merupakan sistem formal hubungan kerja yang membagi dan mengkoordinasikan tugas orang dan kelompk agar tercapai tujuan
28%. Ketika salah seorang guru yang bernama Harahap (2012) “ kebanyakan guru yang tidak hadir karena merasa tidak puas dengan hasil keputusan kepala sekolah yang tidak mengajak guru. Kemudian di SMP Negeri 1 Percut Sei Tuan pada bulan agustus 45% guru belum membuat perangkat pembelajaran.
Ada pula yang mengatakan tidak puas bekerja di sekolahnya disebabkan kepala sekolahnya tidak pernah menghargai prestasi – prestasi yang diraih guru. Ketidakpuasaan guru tersebut tentu sangat memengaruhi kinerja guru yang pada akhirnya akan memengaruhi peningkatkan mutu pendidikan khususnya di kecamatan Percut Sei Tuan.
Dari fenomena yang ada tersebutlah yang mendorong penulis berkeinginan untuk mengadakan penelitian tentang bagaimana tingkat kepuasan kerja guru khususnya dalam hubungannya dengan kepemimpinan partisipatif kepala sekolah dan struktur tugas sekolah yang ada pada SMP Negeri Kecamatan Percut Sei Tuan.
1.2 Identifikasi Masalah
kerja guru ?, (11) Apakah kedisiplinan guru – guru dan staf memengaruhi kepuasan kerja guru ? Banyak guru yang mengeluhkan bahwa sekolahnya tidak menerapkan disiplin yang konsisten baik terhadap guru dan pegawai begitu juga terhadap siswa. (12) Apakah sistem kenaikan pangkat dan jabatan (peluang promosi atau karir) memengaruhi kepuasan kerja guru ?, (13) Apakah kecukupan tenaga guru dan staf memengaruhi kepuasan kerja guru ?, (14) Apakah suasana kenyamana kerja memengaruhi kepuasan kerja guru ? Karena banyak guru yang mengeluhkan bahwa suasana ruangan kerja yang tidak baik, sarana kerja yang tidak lengkap. (15) Apakah sistem kepengawasan memengaruhi kepuasan kerja guru ? Banyak guru yang tidak puas atas sikap pengawas baik oleh kepala sekolah maupun petugas fungsional kepengawasan karena tidak konsekuen dalam melaksanakan tugasnya. (16) Apakah keanggotaan kelompok kerja guru seperti Musyawarah Guru Mata Pelajaran, susunan kepanitian pada kegiatan tertentu memengaruhi kepuasan kerja guru ?. Keluhan demi keluhan tersebut adalah hal – hal yang menimbulkan ketidakpuasan kerja guru.
1.3 Pembatasan Masalah
Agar penelitian ini terarah dan fokus, dan karena keterbatasan waktu, tenaga, pikiran dan dana, penulis perlu membatasi masalah yang akan diteliti dalam penelitian ini.
Kecamatan Percut Sei Tuan, dan Struktur tugas sekolah dibatasi hanya di SMP Negeri Kecamatan Percut Sei Tuan.
1.4 Perumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah di atas, dalam penelitian ini dapat dirumuskan masalah sebagai berikut :
1. Apakah ada hubungan yang signifikan, kepemimpinan partisipatif kepala sekolah dengan kepuasan kerja guru SMP Negeri Kecamatan Percut Sei Tuan?
2. Apakah ada hubungan yang signifikan, struktur tugas sekolah dengan kepuasan kerja guru SMP Negeri di Kecamatan Percut Sei Tuan?
3. Apakah ada hubungan yang signifikan, kepemimpinan partisipatif kepala sekolah dan struktur tugas sekolah secara bersama – sama dengan kepuasan kerja guru SMP Negeri di Kecamatan Percut Sei Tuan?
1.5 Tujuan Penelitian
Adapun tujuan penelitian ini adalah sebagai berikut :
1. Untuk mengetahui dan menjelaskan hubungan kepemimpinan partisipasif kepala sekolah dengan kepuasan kerja guru SMP Negeri di Kecamatan Percut Sei Tuan.
3. Untuk mengetahui dan menjelaskan hubungan kepemimpinan partisipatif kepala sekolah dan struktur tugas sekolah secara bersama – sama dengan kepuasan kerja guru SMP Negeri di Kecamatan Percut Sei Tuan.
1.6 Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat secara teoritis dan secara praktis.
a. Manfaat secara teoritis
1. Menambah khasanah pengetahuan tentang hubungan kepemimpinan partisipatif kepala sekolah, struktur tugas sekolah dengan kepuasan kerja guru.
2. Sebagai bahan acuan untuk penelitian lebih lanjut tentang hal yang sama dalam penelitian ini.
b. Manfaat secara praktis
1. Sebagai bahan masukan bagi pemerintah khususnya Dinas Pendidikan Kabupaten Deli Serdang dalam pengambilan kebijaksanaan mengeluarkan kebijakan dapat mempertimbangkan hal – hal yang dapat meningkatkan kepuasan kerja guru, meningkatkan kinerja guru dan sekaligus mengefektifkan sekolah.
hal yang dapat meningkatkan kepuasan kerja baik jika keputusan yang dikeluarkan itu mengenai dana maupun kebijakan terhadap lembaga pendidikan yang dalam hal ini sekolah. Karena hal ini mungkin tidak seberapa diperhatikan oleh mereka.
3. Sebagai bahan masukan juga untuk kepala sekolah SMP Negeri di kecamatan Percut Sei Tuan , khususnya dalam hal kepemimpinannya, agar kepala sekolah memahami jenis – jenis kepemimpinan dan perilaku – perilaku pemimpin yang efektif di sekolah.
85
BAB V
SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Simpulan
Berdasarkan hasil analisa data dan pengajuan hipotesis, maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:
1. Kepemimpinan partisipatif kepala sekolah mempunyai hubungan positif dan signifikan dengan kepuasan kerja guru di SMP Negeri Kecamatan Percut Sei Tuan. Dari hasil perhitungan koefisien korelasi diperoleh harga rhitung sebesar
0,796. Harga rtabel Product Moment α=0,05 dengan jumlah responden 181 orang
diperoleh rtabel =0,138. Dengan demikian harga rhitung>rtabel (0,796>0,138)
sehingga koefisien korelasi antara kepemimpinan partisipatif kepala sekolah (X1) dengan kepuasan kerja guru (Y) adalah signifikan.
2. Struktur tugas sekolah mempunyai hubungan positif dan signifikan dengan kepuasan kerja guru di SMP Negeri Kecamatan Percut Sei Tuan. Dari hasil perhitungan koefisien korelasi diperoleh harga rhitung sebesar 0,461. Harga rtabel
Product Moment α=0,05 dengan jumlah responden 181 orang diperoleh rtabel
=0,138. Dengan demikian harga rhitung> rtabel (0,461>0,138) sehingga koefisien
korelasi struktur tugas sekolah (X2) dengan kepuasan kerja guru (Y) adalah
signifikan.
3. kepemimpinan partisipatif kepala sekolah dan struktur tugas sekolah secara bersama-sama memiliki hubungan positif dan signifikan dengan kepuasan kerja guru di SMP Negeri Kecamatan Percut Sei Tuan. Berdasarkan hasil perhitungan koefisien korelasi sebesar 0,8452 dengan harga thitung 173,0531> 1,645, berarti
bahwa variabel kepemimpinan partisipatif kepala sekolah (X1) dan struktur
tugas sekolah (X2) secara bersama-sama mempunyai koreasi positif dan
86
B. Implikasi Hasil Penelitian
Salah satu tugas kepala sekolah adalah melaksanakan kepemimpinan dengan baik sehingga mampu menjalankan organisasi sekolah dalam mencapai tujua sekolah. Untuk melaksanakan kepemimpinan secara efektif diperlukan keterampilan, keahlian dan pengetahuan dalam memilih dan menerapkan tipe kepemimpinan yang meliputi tujuan, fungsi, dan prinsip-prinsip dalam melaksanakan kepemimpinan.
Kepemimpinan partisipatif kepala sekolah berkaitan dengan upaya memberikan motivasi terhadap guru dalam melaksanakan tugas-tugas sekolah. Kepemimpinan partisipatif adalah upaya motivasi bagi guru – guru sehingga benar-benar berkaitan dan mampu menimbulkan kepuasan kerja bagi guru. Kepala sekolah yang mampu menampung aspirasi guru maka guru akan mampu melakukan tugasnya dengan baik sehingga memperoleh kepuasan dalam bekerja puas. Jika kebutuhan guru terpenuhi maka akan membuat guru itu puas dalam bekerja.
87
C. Saran
Berdasarkan uraian dalam simpulan dan implikasi hasil penelitian maka dapat diberikan beberapa saran antara lain:
1. Kepala sekolah lebih meningkatkan pengetahuan dan keterampilan dalam melaksanakan tugasnya di sekolah termasuk dalam melaksanakan kepemimpinan terutama kepemimpinan partisipasi di sekolah.
2. Para guru hendaknya berusaha untuk meningkatkan pengetahuan dan keterampilan diri dengan mengikuti berbagai pendidikan dan pelatihan untuk meningkatkan pemahaman kerja sehingga memiliki motivasi kerja yang baik di sekolah.
92
DAFATAR PUSTAKA
Fatah, N. 2006. Landasan Manajemen Pendidikan. Bandung. Remaja Rosda karya.
Gibson, 1997. Organisasi Prilaku Struktur Proses. Alih Bahasa: Djarkasih. Jakarta: Erlangga.
Griffin, 1986.Man jemen. Jilid 2 Edisi7. Yokyakarta:BPPE
Hasibuan. H. M. 2008. Organisasi & Motivasi Dasar Peningkatan Produktivitas. Jakarta: Aksara
Kartono. K. 1993. Pemimpin dan Kepemimpinan. Apakah Kepemimpinan Abnormal itu?.Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Luthans. F. 2006. Prilaku Organisasi. Terjemahan: Vivin Andika Yuodo: Sekar Purwati. Yokyakarta: Andi
Muhammad, A. 2007.Komunikasi Organisasi. Jakarta: Bumi Aksara.
Munir. A. 2008.Menjadi Kepala Sekolah Efektif. Yokyakarta: Ar-Ruzz Media.
Nawawi. H. H. 2003. Kepemimpinan Mengefektifkan Organisasi. Yokyakarta: Gajah Mada University Press
Pamudji, S. 1992. Kepemimpinan Pemerintahan Di Indonesia. Jakarta: Bumi Aksara
Rivai, H. V. 2009. Education Manajement Analisis Teori dan Praktik. Jakarta: Raja Rosda Karya.
Robbins, S. P & Coulter, M. 2007. Manajemen Edisi Kedelapan. Alih bahasa: Herry Slamet dan Ernawati Lestari. Indonesia: Macanan Jaya Cemerlang.
Robbins, S. P. 2007. Perilaku Organisasi Struktur. Desain dan Aplikasi. Alih Bahasa: jusuf Udaya. Jakarta: Arean.
Robins, 2007.Teori Organisasi Struktur. Perilaku Organisasi Edisi Lengkap. Alih Bahasa: Benyamin Molan.Indonesia: Macana Jaya Cemerlang.
Sagala, S. 2006.Administrasi Pendidikan Kontemporer.Bandung: Alfabetha.
Sagala, S. 2006.Manajemen Berbasis Sekolah & Masyarakat. Studi Memenangkan Persaingan Mutu. Jakarta: Nimas Multina
Sagala, S. 2007. Manajemen Strategi dalam Peningkatan Mutu Pendidikan.
Bandung: Alfhabeta.
Salusu, J. 2006. Pengambilan Keputusan Strategik untuk Organisasi Publik dan Organisasi Non-Profit.Jakarta: Gramedia.
93
Sugiono, 2008. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, kaualitatif dan R & D.Bandung: Alphabeta.
Sutarto, 1989.Dasar- Dasar Kepemimpinan Administrasi. Yokyakarta: Gajahmada university Press.
Usman, H. 2008. Manajemen Teori Praktik & Risert Pendidikan. Jakarta: Bumi aksara.
Usman, H. 2007.Menjadi Guru Profesional.Bandung: Remaja Rosda karya.
Wahdjosumidjo, 2007. Kepemimpinan Kepala Sekolah. Tinjauan Teori dan Permasalahannya.Jakarta: Raja Grafindo Persada
Winardi, J. 2003. Teori Organisasi & Pengorganisasian. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Yukl, G. 1994. Kepemimpinan Dalam Organisasi. Alih Bahasa: Yusuf Udaya. Jakarta: Prenhallindo
