PENGARUH PENGGUNAAN PROGRAM PEMBELAJARAN KOMPUTER TERHADAP PENGUASAAN KOSA KATA BAHASA SUNDA ANAK USIA DINI.

(1)

Atiasih, 2014

PENGARUH PENGGUNAAN PROGRAM PEMBELAJARAN KOMPUTER TERHADAP PENGUASAAN KOSA KATA BAHASA SUNDA

ANAK USIA DINI

Universitas Pendidikan Indonesia | Repository.upi.edu | Perpustakaan.upi.edu

PENGARUH PENGGUNAAN PROGRAM PEMBELAJARAN KOMPUTER TERHADAP PENGUASAAN KOSA KATA BAHASA SUNDA

ANAK USIA DINI

(Kuasi Eksperimen Pada Anak Kelompok B di TK Kartika X-IBandung Tahun Pelajaran 2013-2014)

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi

Sebagian dari Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini

Oleh : Atiasih NIM 0902786

PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI JURUSAN PEDAGOGIK

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA

201

(2)

Atiasih, 2014

ANAK USIA DINI

PENGARUH PENGGUNAAN PROGRAM PEMBELAJARAN KOMPUTER TERHADAP PENGUASAAN KOSA KATA BAHASA SUNDA

ANAK USIA DINI

Oleh

Atiasih

Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar

Sarjana pada fakultas Ilmu Pendidikan

Universitas Pendidikan Indonesia

Januari 2014

Hak cipta di lindungi undang-undang.

(3)

Atiasih, 2014

ANAK USIA DINI

(4)

Atiasih, 2014

ANAK USIA DINI

(5)

Atiasih, 2014

ANAK USIA DINI

(6)

Atiasih, 2014

ANAK USIA DINI

(7)

Atiasih, 2014

PENGARUH PENGGUNAAN PROGRAM PEMBELAJARAN KOMPUTER TERHADAP PENGUASAAN KOSA KATA BAHASA SUNDA

ANAK USIA DINI

ABSTRAK

“PENGARUH PENGGUNAAN PROGRAM PEMBELAJARAN KOMPUTER

TERHADAP PENGUASAAN KOSA KATA BAHASA SUNDA ANAK USIA DINI”

(Kuasi Eksperimen di TK Kartika X-I Pada Anak Kelompok B Tahun Pelajaran 2013-2014)

ATIASIH 0902786

Penelitian ini di latarbelakangi oleh suatu permasalahan dimana kurangnya penguasaan kosa kata Bahasa Sunda anak kelompok B di TK Kartika X-I. Permasalahan tersebut menuntut perlunya sebuah media yang dapat memotivasi dan mengembangkan kemampuan penguasaan kosa kata Bahasa Sunda Anak Usia Dini. Salah satu alternativ yaitu melalui program pembelajaran komputer (software). Software Bahasa Sunda ini merupakan salah satu media yang di rancang untuk dapat membantu anak dalam penguasaan kosa kata dasar Bahasa Sunda Anak Usia Dini melalui game. Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah, yaitu (1) Bagaimana kondisi objektif pada kelompok kontrol dan eksperimen penguasaan kosa kata warna, bilangan dan benda Bahasa Sunda sebelum menggunakan program pembelajaran komputer Bahasa Sunda (2) Bagaimana penguasaan kosa kata kata warna, bilangan dan benda Bahasa Sunda sesudah diterapkannya program pembelajaran komputer Bahasa Sunda pada kelompok eksperimen. (3) Apakah terdapat pengaruh atau peningkatkan setelah menggunakan program pembelajaran komputer Bahasa Sunda untuk meningkatkan kosa kata warna, bilangan dan benda Bahasa Sunda pada anak kelompok eksperimen. Adapun tujuan umum dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah terdapat pengaruh atau peningkatkan setelah menggunakan program pembelajaran komputer kosa kata warna, bilangan dan benda. Penelitian ini menggunakan metode kuasi eksperimen, subjek penelitiannya yaitu anak kelompok B1(eksperimen) dan anak kelompok B2 (kontrol) di TK Kartika X-1 Bandung. Kelompok yang di beri treatment program pembelajaran komputer adalah kelompok B1 (eksperimen) sedangkan kelompok B2 (kontrol) menggunakan metode konvesional. Adapaun data yang akan diperoleh merupakan hasil observasi, wawancara, dokumentasi dan tes. Peneliti melakuan pretest dan posttest terhadap kedua kelompok dan akan dibandingkan peningkatan penguasaan kosa kata Bahasa Sunda. Hasil penelitian menunjukan bahwa terdapat pengaruh program pembelajaran Bahasa Sunda terhadap penguasaan Kosa Kata Bahasa Sunda pada kelompok eksperimen. Kelompok eksperimen mendapatkan rata-rata sebesar 77,4% sedangkan pada kelompok kontrol sebesar 61,40%.

(8)

Atiasih, 2014

PENGARUH PENGGUNAAN PROGRAM PEMBELAJARAN KOMPUTER TERHADAP PENGUASAAN KOSA KATA BAHASA SUNDA

ANAK USIA DINI

ABSTRACT

THE EFFECT OF THE USE OF COMPUTER PROGRAMS LEARNING LANGUAGE VOCABULARY SUNDANESE CURRY BY

EARLY CHILDHOOD

( Quasi Experiments in kindergarten Kartika XI Group B in Children Academic Year 2013-2014)

ATIASIH 0902786

This study on the back by a lack of mastery of problems where the Sundanese language vocabulary in preschool children in group B Kartika XI. These problems require the need for a media that can motivate and develop vocabulary mastery Sundanese Early Childhood. One is through an alternative learning program computer ( software ). Software Sundanese This is one medium that is designed to help children in the mastery of basic vocabulary Sundanese Early Childhood through the game . The problems of this research are : (1 ) How objective conditions in the control group and the experimental vocabulary mastery of colors, numbers and objects before using the Sundanese computer learning programs ( 2 ) What color mastery of vocabulary words , numbers and body language Sunda after the implementation of computer learning programs Sundanese in the experimental group. ( 3 ) Is there an effect or improvement after use of Sundanese computer learning programs to enhance the vocabulary of colors, numbers and objects in the child Sundanese experimental group. The general purpose of this research is to determine whether there is influence or improvement after using the computer program vocabulary learning colors, numbers and objects. This study used a quasi- experimental methods , research subjects are children in group B1 ( experimental ) and child group B2 ( control ) at Kartika X - 1 TK Bandung. Treatment group was given a computer learning program is the B1 group ( experimental ) while the B2 group ( control ) using conventional methods . Adapaun data to be obtained is the result of observation, interviews, documentation and testing. Researchers undergo a pretest and posttest of the two groups will be compared and the increase in Sundanese vocabulary mastery. The results showed that there are significant programs toward mastery learning Sundanese Sundanese Vocabulary in the experimental group . The experimental group receive an average of 77.4 %, while the control group was 61.40 % .

(9)

Atiasih, 2014

PENGARUH PENGGUNAAN PROGRAM PEMBELAJARAN KOMPUTER TERHADAP PENGUASAAN KOSA KATA BAHASA SUNDA

ANAK USIA DINI

DAFTAR ISI

A. Latar Belakang Penelitian ... 1

B. Identifikasi dan Perumusan Masalah ... 2

C. Tujuan Penelitian ... 3

D. Manfaat/Signifikansi Penelitian ... 3

E. Struktur Organisasi ... 3

BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 5

A. Pengertian Bahasa ... 5

B. Perkembangan Bahasa Anak Usia Dini ... 11

C. Pemerolehan Bahasa dan Bahasa Pertama Anak Usia Dini ... 13

D. Kosa Kata ... 21

E. Pengaruh Komputer Dalam Pembelajaran Bahasa Sunda ………. 22

BAB III METODE PENELITIAN ... 29

A. Lokasi dan Subjek Penelitian ... 29

B. Desain Penelitian ... 30

C. Metode Penelitian ... 37

(10)

Atiasih, 2014

ANAK USIA DINI

E. Instrumen Penelitian ... 39

F. Proses Pengembangan Instrumen ... 44

G. Teknik Pengumpula Data dan Alasan Rasionalnya ... 48

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN ... 54

A. Hasil Penelitian ... 54

1. Kondisi Objektif kemampuan penguasaan kosa kata pada anak TK Kartika kelompok kontrol………...……… 54

2. Kondisi Objektif Kemampuan Penguasaan Kosa Kata Bahasa Sunda Anak di TK Kartika X-I Kelompok kontrol pada saat Posttest ……… 58

3. Pengaruh Program Pembelajaran Komputer Terhadap Penguasaan Kosa kata Bahasa Sunda pada Kelompok Eksperimen………..……… 61

4. Perbandingan antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol…….65 B. Pembahasan ... 66

1. Tingkat penguasaan kosa kata Bahasa Sunda pada kelompok eksperimen sebelum diterapkannya program pembelajaran komputer ... 66

2. Tingkat penguasaan kosa kata Bahasa Sunda pada kelompok eksperimen sesudah diterapkannya program pembelajaran kompter...………… 68

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 78

A. Kesimpulan ... 78

(11)

Atiasih, 2014

ANAK USIA DINI

DAFTAR GAMBAR

Gambar 3.1 Tampilan Utama Program Komputer ………...36

Gambar 3.2 Pengenalan Warna Dalam Bahasa Sunda ………....36

Gambar 3.3 Pengenalan Nama Hewan………..37

Gambar 3.4 Pengenalan Anggota Badan………….………...38

Gambar 3.5 Pengenalan Angka 1-20………...38

Gambar 3.6 Permainan Nembak Balon Warna………..…...39

Gambar 3.7 Menebak Suara Binatang ………..…………...…40

Gambar 3.8 Menghitung Jumlah Binatang ………...………40

(12)

Atiasih, 2014

ANAK USIA DINI

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Kosa kata Bahasa Sunda………...……20

Tabel 2.2 Kosa kata binatang Bahasa Sunda ………...21

Tabel 2.3 Kosa Kata Bilangan ………....22

Tabel 3.1 Sampel TK Kartika X-1……….... 29

Tabel 3.2 Kisi-kisi Instrumen Penelitian... 40

Tabel 3.3 Pedoman Observasi dan Wawancara... 42

Tabel 3.4 Kriteria Penilaian Penguasaan Kosa Kata Bahasa Sunda…….43

Tabel 3.5 Hasil Validasi Item Kemampuan Penguaasaan Kosa Kata Bahasa Sunda ………46

Tabel 3.6 Pedoman Untuk Memberikan Interpretasi koefesien korelasi . 48 Tabel 3.7 Kreteria Profil Kemampuan Anak ………..…..54

Tabel 4.1 Data Hasil Perhitungan Pretes ………..………...55

Tabel 4.2 Hasil Kemampuan Penguasaan Kosa Kata Bahasa Sunda Kelas Eksperimen……….…57

Tabel 4.3 Hasil Pretest Kemampuan Penguasaan Kosa Kata Bahasa Sunda Kelas Kontrol……….58

Tabel 4.4 Data Hasil Perhitungan Hasil Tes Akhir Penguasaan Kosa Kata Kelompok Eksperimen dan Kontrol……….….59 Tabel 4.5 Hasil Kemampuan Penguasaan Kosa kata Bahasa Sunda kelompok Eksperimen sesudah Posttest………..………..60

Tabel 4.6 Hasil Kemampuan Penguasaan Kosa kata Bahasa Sunda kelompok Kontrol sesudah Posttest ………..61

(13)

Atiasih, 2014

ANAK USIA DINI

Tabel 4.8 Hasil Uji t sampel Dependen……….………..………..63

Tabel 4.9 Hasil Uji t Sampel Dependen Kelas Eksperimen dan Kontrol

Dalam Penguasaan Kosa Kata Bahasa Sunda………….………..65

DAFTAR GRAFIK

Grafik 4.1 Kondisi Objektif Penguasaan Kosa Kata Bahasa Sunda

Kelompok Eksperimen Pada Saat Pretest ……….…..56

Kelompok Kontrol Pada Saat Pretest….………...57

Kelompok Eksperimen Pada Saat Posttes………..………..59

Kelompok Kontrol Pada Saat Posttest……….……….….61

Grafik 4.5 Rata-Rata penguasaan Kosa Kata Bahasa Sunda Sebelum dan

Sesudah Penerapan Program Pembelajaran Komputer………..…64

Grafik 4.6 Perbandingan Antara Kelompok Eksperimen dan Kelompok

(14)

Atiasih, 2014

ANAK USIA DINI

DAFTAR LAMPIRAN Lampiran A:

A.1 Skenario Pembelajaran

A.2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) A.3Rencana Kegiatan Harian (RKH)

A.4 Foto Media Pretest, Treatment, dan Post Test A.5 Kisi-kisi Instrumen Penelitian

A.6 Lembar Observasi Pretest dan Posttest kelompok eksperimen dan kelompok kontrol

Lampiran B:

B.1 Data pretest dan posttest kemapuan penguasaan kosa kata Bahasa Sunda pada kelompok eksperimen

B.2 Data pretest dan posttest kemapuan penguasaan kosa kata Bahasa Sunda kelompok kontrol

Lampiran C:

C.1 Tabel Distribusi t C.1 Hasil Uji Validitas item

C.2 Hasil Uji Reabilitas

C.3 Hasil Uji Normalitas kelompok eksperimen dan kelompok kontrol

C.4 Uji t.dua independen kelompok eksperimen dan kelompok kontrol.

Lampiran D: D.1 Surat-surat

(15)

Atiasih, 2014

ANAK USIA DINI

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Penelitian

Pendidikan anak usia dini (PAUD) merupakan pendidikan yang sangat

penting bagi perkembangan dasar anak. Perkembangan dasar anak usia dini

memerlukan stimulus untuk dapat berkembang baik. Selain itu pendidikan

anak usia dini (PAUD) dapat membantu pertumbuhan anak dan juga

perkembangan jasmani dan rohani anak. Seperti yang dijelaskan didalam UU

No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab 1, pasal 1, butir

14 menyatakan bahwa

“Pendidikan Anak Usia Dini adalah suatu upaya pembinaan yang

ditujukan kepada anak sejak lahir sampai dengan usia enam tahun yang dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki

kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut”.

Sesuai dengan tujuan PAUD bahwasannya anak harus mendapatkan

pendidikan pra sekolah untuk persiapan memasuki pendidikan Sekolah Dasar

(SD). Sejalan dengan Solehudin (2000 : 56) secara umum menjelaskan

tujuan PAUD yaitu untuk memfasilitasi pertumbuhan dan perkembangan anak

secara optimal dan menyeluruh sesuai dengan norma-norma dan nilai-nilai

kehidupan yang di anut. Dalam usia nol sampai enam tahun perkembangan

intelektual anak sangat pesat. Dalam perkembangannya orang tua dan guru

ikut berperan aktif dalam mengembangkan semua potensi yang dimiliki oleh

anak. Saat anak memasuki pendidikan anak usia dini ada lima aspek

perkembangkan yang akan di kembangkan. Kelima aspek tersebut adalah

(16)

Atiasih, 2014

ANAK USIA DINI

Perkembangan bahasa merupakan salah satu aspek yang bisa di

kembangkan di TK. Menurut Bromley (Dhieni, 1992:1:1) bahasa adalah

simbol yang teratur untuk mentransfer berbagai ide maupun informasi yang

terdiri dari simbol-simbol visual maupun verbal. Dalam simbol-simbol verbal

dapat diucapkan dan didengar. Pada usia taman kanak-kanak salah satu

kemampuan anak yang berkembang pesat yaitu kemampuan berbahasa.

Bahasa dalam kehidupan sehari-hari anak menuai berbagai fungsi baik dari

aktivitas belajar maupun aktivitas bermain anak.

Depdiknas (2000) memaparkan fungsi pengembangan kemampuan berbahasa bagi anak Usia Dini sebagai berikut : (1) Sebagai alat untuk berkomunikasi dengan lingkungan, (2 )Sebagai alat untuk mengembangkan kemampuan intelektual anak, (3) Sebagai alat untuk mengembangkan ekspresi anak, (4) Sebagai alat untuk menyatakan perasaan dan buah pikiran kepada orang lain

Sejalan dengan Syamsu (2009:118) bahasa memiliki peranan penting

dalam pendidikan karena bahasa merupakan kemampuan untuk

berkomunikasi dengan orang lain, baik dengan guru ataupun dengan

teman-teman anak sebaya lainnya. Dalam usia keemasanya anak selalu menyerap

berbagai informasi yang didapatkan. Termasuk dalam pengembangan bahasa

anak usia pra sekolah. Hal ini erat kaitannya dengan perkembangan berfikir

diri seorang anak. Perkembangan pikiran anak lakukan di sampaikan lewat

bahasa ucapan atau kata-kata anak. Dalam berbahasa atau berbicara anak-anak

harus mempunyai kosa kata yang cukup.

Lebih lanjut lagi Tarigan (1993:72) memaparkan bahwa kosa kata

merupakan himpunan kata yang diketahui oleh seseorang atau merupakan

bagian dari suatu bahasa tertentu, yang kemungkinan akan digunakan oleh

(17)

Atiasih, 2014

ANAK USIA DINI

anak harus memiliki kosa kata yang meningkat. Hal ini dikarenakan anak

akan berinteraksi dengan teman sebayanya dan orang lain.

Berdasarkan pemaparan tersebut dapat kita ketahui bahwa

perkembangan kosa kata bahasa anak usia pra sekolah dapat ditingkatkan

melalui pendidikan anak usia dini. Anak-anak mendapatkan hal-hal yang baru

tidak hanya di dalam lingkungan rumah saja tetapi dilingkungan sekolah anak

bisa mendapatkannya. Dalam pernyataan di atas tercangkup semua cara untuk

berinteraksi atau berkomunikasi, dimana pikiran dan perasaan akan

dinyatakan melalui beberapa cara atau bentuk mengungkapkan pengertian,

dengan menggunakan lisan, tulisan, isyarat, bilangan, lukisan, dan mimik

muka. Kosa kata anak usia dini biasanya didapatkan dari lingkungan terdekat

dengan anak. Bahasa pertama (bahasa ibu) yang mempengaruhi aspek

perkembangan bahasa anak.

Dilihat dari segi urutan, bahasa ibu menempati urutan paling pertama.

Hal ini dapat dilihat dari perolehan bahasa anak yang secara langsung anak

memperoleh bahasa pertama dari keluarga. Sedangkan jika dilihat dari segi

kegunaan hampir dipakai selama seumur hidup (Tarigan, 1988 :84). Dari hasil

pemaparan di atas diketahuilah bahwa peranan bahasa ibu merupakan bahasa

yang paling mendasar bagi anak. Bahasa ibu merupakan bahasa yang sangat

penting karena dengan bahasa ibu anak usia dini akan memiliki identitas diri.

Jika seseorang memiliki identitas diri yang kuat dimilikinya maka dia dapat

dikenali dan lebih dihargai karena orang yang memiliki suatu ciri yang identik

akan lebih bagus dibanding orang yang tidak memilikinya. Sama hal nya

dengan ciri budaya Bahasa Sunda yang orang tua harus berikan kepada anak

agar memiliki ciri kebudayaan.

Bahasa Sunda merupakan bahasa yang identik dengan tata cara

(18)

Atiasih, 2014

ANAK USIA DINI

memiliki ciri keidentikan berbahasa terhadap anak, maka Bahasa Sunda harus

menjadi dasar bahasa ibu untuk anak usia dini. Megingat kita merupakan

warga Jawa Barat khususnya di Kota Bandung.

Selanjutnya menurut pendapat Santrock (Dhine, 2008:1.17) bahwa

meskipun setiap kebudayaan manusia memiliki berbagai variasi dalam bahasa,

namun terdapat beberapa karakteristik umum berkenaan dengan fungsi bahasa

sebagai alat untuk berkomunkasi dan adanya daya cipta individu yang kreatif.

Tetapi dilihat seiring perkembangan zaman diwilayah Jawa barat khususnya

kota Bandung, penggunaan Bahasa Sunda kini sudah mulai terkikis sedikit

demi sedikit.

Sesuai dengan peraturan daerah no.16 tahun 2003 dan diperkuat

dengan Surat Keputusan Gubernur no.24 tahun 2006 tentang kompetensi

umum dan dasar-dasar Bahasa Sunda bahwasannya Bahasa Sunda harus

digalakkan kembali agar terus berkembang dan terpelihara kebudayaannya.

Karena Bahasa Sunda merupakan cerminan jati diri sebuah budaya yang

harus kita jaga dan pelihara. Sedini mungkin anak harus diajarkan Bahasa

Sunda agar terpelihara budaya sunda. Salah satu cara untuk mempertahankan

dan memeliharanya yaitu dengan cara memperkenalkan Bahasa Sunda kepada

anak.

Melihat kondisi lapangan di TK usia 5-6 tahun, banyak nya anak-anak

yang kurang mengerti Bahasa Sunda. Penguasaan kosa kata Bahasa Sunda

anak sangat kurang. Perkembnagan kosa kata anak akan dapat cepat

didapatkan bila sering mengulangi kosa kata yang baru. Begitupula dengan

kosa kata Bahasa Sunda apabila sering ada pengulangan kosa kata baik itu

dari guru ataupun dari orang tua maka dapat memperkaya penguasaan kosa

kata Bahasa Sunda yang anak miliki.

Permasalahan yang ada dilapangan adalah kurangnya penguasaan kosa

(19)

Atiasih, 2014

ANAK USIA DINI

penguasaan kosa kata yang minim. Serta banyakya anak yang kurang

mengerti Bahasa Sunda terdapat anak yang kurang jelas menyebutkan

kata-kata Bahasa Sunda. Kebanyakan dalam menyebutkan huruf vocal Bahasa

Sunda seperti eu dan e . Oleh karena itu anak usia dini khususnya anak usia

TK harus dibimbing oleh guru serta dibiasakan untuk dapat berbahasa dan

menyebutkan kata kata Bahasa Sunda dengan baik dan benar.

Masalah yang muncul pada penguasaan kosa kata anak di dasari oleh

pertama yaitu kebiasaan atau penggunaan bahasa ibu atau bahasa pertama

anak usia dini. Terdapatnya anggapan bahwa Bahasa Sunda merupakan

bahasa sulit yang memiliki keaneka ragaman kasta pada lapisan masyarakat.

Oleh karena itu orang tua anak-anak lebih menggunakan Bahasa Indonesia di

bandingkan Bahasa Sunda. Adapun hasilnya yaitu dampak imitasi terhadap

anak cukup diserap memakai Bahasa Indonesia. Tidak sedikit orang tua

merasa senang jika anaknya lebih banyak menggunakan Bahasa Indonesia

dibandingkan Bahasa Sunda.

Kedua yaitu faktor lingkungan,bahasa dipengaruhi oleh lingkungan

sekitar, baik itu lingkungan dalam keluarga ataupun lingkungan di

masyarakat. Dampak jika anak tidak tidak dapat menggunakan Bahasa Sunda

atau anak memiliki kosa kata yang sedikit untuk dapat berkomunikasi dengan

orang lain, maka anak akan kehilangan identitas dirinya sebagai jati diri

seorang yang lahir di tanahya sendiri. Tidak sedikit anak akan terkucilkan dari

lingkungannya. Ketiga adalah kurangnya rangsangan dari guru ataupun orang

tua, sehingga anak kurang terarik untuk menggunakan Bahasa Sunda.

Kondisi ideal untuk anak usia dini dalam peguasaan kosa kata pada

usia 5-6 tahun adalah mengerti kosa kata dasar. Kosa kata dasar bagi anak

akan memberikan pengetahuan yang baik bagi anak untuk bekal anak nanti.

Sehingga anak akan berkomunikasi dengan masyarakat baik orang tua

(20)

Atiasih, 2014

ANAK USIA DINI

Di lembaga TK Bahasa Sunda kini diterapkan didalam pembelajaran

di sekolah. Namun tidak sedikit TK yang menerapkan Bahasa Sunda hanya

sebagai formalitas saja. Hal ini menyebabkan penerapan Bahasa Sunda kurang

optimal. Ditambah lagi dengan pembelajaran Bahasa Sunda yang kurang

menyenangkan bagi anak. Sehingga anak akan merasa bosan dan belajar

Bahasa Sunda tidak menyenangkan.

Dalam hal ini peneliti akan mengkaji salah satu upaya yang dapat

mengembangkan Bahasa Sunda di TK agar dapat mengoptimalisasikan serta

mengaplikasikan Bahasa Sunda ke dalam pembelajaran di TK yaitu dengan

metode pembelajaran. Adapun metode pembelajaran yang dapat digunakan

adalah dengan penggunaan media audio visual yaitu program pembelajaran

komputer. Hasil temuan penelitian oleh British Audio Visual Association

terhadap media audio visual menemukan berbagai temuan rata-rata informasi

yang diperoleh manusia melalui alat indrianya lebih besar melalui indra

penglihatan (visual) sebanyak 75%. Melalui indra pendengarannya (auditori)

sebanyak 13%. Sedangkan melalui indra sentuhan dan perabaan 6% sama hal

nya melalui indra penciuman dan lidah 6% (Zaman dkk, 2005:107)

Seperti yang kita ketahui pembelajaran komputer termasuk kedalam

media audio visual. media yang dapat merangsang dua indra yaitu penglihatan

dan pendengaran. Program pembelajaran komputer memberikan kontribusi

yang sangat besar bagi aspek-aspek perkembangan bahasa anak. Khususnya

bagi penguasaan kosa kata Bahasa Sunda anak.

Berdasarkan paparan hasil temuan tersebut dapat disimpulkan bahwa

perolehan pengetahuan seseorang mendapatkan informasi paling banyak

diperoleh secara indra penglihatan dan indra pendengaran. Hubungan program

pembelajaran komputer dengan perolehan bahasa anak sangat menunjang dan

merangsang perkembangan kosa kata Bahasa Sunda anak. Intinya bahwa

(21)

aspek-Atiasih, 2014

ANAK USIA DINI

aspek perkembangan anak. Dalam kegiatan pendidikan khususnya dalam

kegiatan belajar mengajar di lembaga Pendidikan Anak Usia Dini akan lebih

menguntungkan untuk mencapai proses tujuan pendidikan.

Dari sinilah saya sebagai penulis ingin mengkaji penelitian terhadap

pengembangan penguasaan kosa kata Bahasa Sunda menggunakan program

pembelajaran komputer. Berdasarkan latar belakang masalah di atas maka

penulis memfokuskan kajian dengan judul “Pengaruh Penggunaaan Program

Pembelajaran Komputer Terhadap Penguasaan Kosa Kata Bahasa Sunda

Anak Usia Dini”.

B. Identifikasi dan Perumusan Masalah

Penelitian ini berangkat dari permasalahan yang ada disekolah.

Permasalah mengenai kurangnya penguasaan kosa kata Bahasa Sunda pada

anak usia dini yang mempunyai berbagai macam faktor. Beberapa faktor yang

menyebabkan kurangnya penguasaan kosa kata Bahasa Sunda adalah kurang

diberikannya Bahasa Sunda sebagai bahasa pertama atau bahasa ibu. Faktor

kedua adalah dilingkungan sekolah guru kurang optimal dalam menstimulus

perkembangan Bahasa Sunda anak sehingga penguasaan kosa kata Bahasa

Sunda anak masih kurang. Faktor yang ke tiga adalah media pembelajaran

yang diberikan kepada anak kurang merangsang motivasi anak untuk belajar.

Dari beberapa faktor di atas maka dapat dirumuskan dalam identifikasi

masalah sebagai berikut :

1) Bagaimana penguasaan kosa kata warna, bilangan dan benda dalam Bahasa

Sunda sebelum menggunakan program pembelajaran komputer Bahasa Sunda

pada kelompok kontrol dan eksperimen di TK Kartika X-I Kota Bandung

tahun pelajaran 2013-2014?

2) Bagaimana penguasaan kosa kata kata warna, bilangan dan benda dalam

(22)

Atiasih, 2014

ANAK USIA DINI

Sunda pada kelompok kontrol dan eksperimen di TK Kartika X-I Kota

Bandung tahun pelajaran 2013-2014?

3) Apakah terdapat perbedaan penguasaan kosa kata warna, bilangan dan benda

dalam Bahasa sunda sesudah penggunaan program pembelajaran komputer

Bahasa Sunda pada kelompok kontrol dan eksperimen di TK Kartika X-I

tahun pelajaran 2013-2014?

C. Tujuan Penelitian

1) Untuk mengetahui penguasaan kosa kata warna, bilangan dan benda

dalam Bahasa Sunda sebelum menggunakan program pembelajaran

komputer Bahasa Sunda pada kelompok kontrol dan eksperimen di TK

Kartika X-I Kota Bandung tahun pelajaran 2013-2014?

2) Untuk mengetahui penguasaan kosa kata kata warna, bilangan dan benda

dalam Bahasa Sunda sesudah penggunaan program pembelajaran

komputer Bahasa Sunda pada kelompok kontrol dan eksperimen di TK

Kartika X-I Kota Bandung tahun pelajaran 2013-2014?

3) Untuk mengetahui apakah terdapat perbedaan penguasaan kosa kata

warna, bilangan dan benda dalam Bahasa sunda sesudah penggunaan

program pembelajaran komputer Bahasa Sunda pada kelompok kontrol

dan eksperimen di TK Kartika X-I tahun pelajaran 2013-2014?

D. Manfaat/Signifikansi Penelitian

Begitu banyak manfaat yang didapatkan didalam penelitian ini. Sehingga

secara umum dapat meningkatkan kualitas dalam pembelajaran Bahasa Sunda.

Selain manfaat untuk memberikan sumbangan ilmu untuk rekan sejawat

sesama mahasiswa. Penelitian ini bermanfaat dikalangan lembaga dan

individu, terutama :

(23)

Atiasih, 2014

ANAK USIA DINI

a. Meningkatkan rasa senang, gembira, dan nyaman pada anak

dalam belajar Bahasa Sunda.

b. Meningkatkan penguasaan kosa kata Bahasa Sunda anak melalui

program pembelajaran komputer Bahasa Sunda

c. Memberikan pengalaman baru bagi anak dalam pembelajaran

Bahasa Sunda

d. Mengenalkan IT sejak dini kepada anak melalui pembelajaran

Bahasa Sunda.

e. Memberikan pembelajaran yang bermakna bagi anak serta

menambah wawasan baru sehingga bahasa yang didapatkan bisa

diaplikasikan pada kegiatan sehari-hari

2) Untuk guru

a. Meningkatkan kualitas dalam mengajar agar lebih baik lagi

sebagai penulis.

b. Dapat meningkatkan minat untuk melakukan penelitian dalam

upaya profesionalisme sebagai seorang guru TK

c. Dapat memotivasi anak dalam pembelajaran Bahasa Sunda

sehingga pembelajaran menjadi bermakna dan dapat diaplikasikan

terhadap kegiatan sehari-hari

d. Memberikan pengalaman baru bagi yang melakukan penelitian dan

juga bagi guru yang lainnya

3) Untuk lembaga Taman Kanak-kanak

a. Meningkatkan mutu di kelas kelompok B khususnya pada

perkembangan Bahasa Sunda anak

b. Mempunyai ketertarikan tersediri bagi lembaga TK untuk

mendapatkan murid di tahun berikutnya dengan meningkatkan

(24)

Atiasih, 2014

ANAK USIA DINI

c. Membantu sekolah untuk terus berkembang karena degan adanya

peningkatan pembelajaran anak dalam aspek pengembangan

Bahasa Sunda anak.

E. Struktur Organisasi Skripsi

Didalam penelitian ini penulis menguraikan struktur tulisan secara

teratur. Sehingga memudahkan penulis dalam menulis penelitian ini. Terdapat

lima Bab dalam penulisan penelitian ini yang akan dipaparkan sebagai

berikut:

BAB 1 adalah pendahuluan yang terdiri dari latar belakang penelitian,

identifikasi dan perumusan masalah, tujuan penelitian, metode penelitian,

manfaat/signifikansi penelitian, dan struktur organisasi skripsi.

BAB 2 adalah kajian pustaka yang terdiri dari konsep-konsep dan teori-teori

yang mendukung penelitian seperti pengertian bahasa, perkembangan bahasa

anak usia dini, konsep kosa kata, pemerolehan bahasa pertama, pengaruh

komputer dalam pembelajaran Bahasa Sunda

BAB 3 yaitu metode penelitian yang menguraikan tentang lokasi dan subjek

populasi/sampel penelitian, desain penelitian, definisi operasional, instrumen

penelitian, proses pengembangan instrument penelitian, teknik pengumpulan

data serta analis data.

BAB 4 berisi tentang pengolahan atau analis serta pembahasan atau hasil

(25)

Atiasih, 2014

ANAK USIA DINI

BAB 5 yaitu kesimpulan dan saran serta rekomendasi bagi kalangan guru,

pihak sekolah serta penelitian selanjutnya.

(26)

Atiasih, 2014

ANAK USIA DINI

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Lokasi dan Subjek Penelitian 1. Lokasi Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di TK Kartika X-I yang beralamatkan di

jalan Yudhawastu Pramuka II, Komplek PPI Kelurahan Cicadas

Kecamatan Cibeunying Kidul Kota Bandung. TK Kartika X-I dibawah

naungan Yayasan Kartika Jaya.

TK kartikika X-I dijadikan sebagai lokasi penelitian karena pada

proses pembelajaran belum menggunakan program pembelajaran

komputer untuk meningkatkan penguasaan kosa kata Bahasa Sunda.

2. Subjek Penelitian

Populasi dari penelitian ini adalah Seluruh anak yang berada di

kelompok B yang berada di TK Kartika X-I. Subjek yang diambil sama

dengan jumlah populasi yang ada didalam kelas kelompok B

Table 3.1

Sampel TK Kartika X-I

Kelas Kontrol B3 Eksperimen B2

Laki-laki Perempuan Laki-laki Perempuan

Jumlah 11 9 7 13

(27)

Atiasih, 2014

ANAK USIA DINI

Didalam pengambilan sampel peneliti menggunakan teknik purposive

sampling Karena peneliti mengambil satu kelas untuk dijadikan sampel agar

mempermudah mencapai tujuan penelitian. Sebagaimana Anggoro dkk,

(2009:4.10) sampel yang anggota sampelnya dipilih secara sengaja atas dasar

pengetahuan dan keyakinan peneliti

Berdasarkan hal tersebut, maka peneliti menentukan dari seluruh

populasi yang berjumlah 20 anak, akan dijadikan sampel penelitian sebagai

kelompok eksperimen sedangkan untuk kelas kontrol berjumlah 20 anak.

B. Desain Penelitian

Desain yang akan digunakan adalah Nonequivalent control group

design yaitu pada penelitian ini baik kelompok eksperimen maupun kelompok

kontrol tidak dipilih secara random.

Sugiyono (2010:116)

Mohamad Ali (Kusumawati,2010:40) memaparkan

“Kuasi eksperimen hampir mirip dengan eksperimen, perbedaannya terletak

pada penggunaan subjek yaitu kuasi eksperimen tidak dilakukan penugasan random, melainkan dengan menggunakan kelompok yang telah ada (intact group).”

Observasi dilakukan dua kali pertemuan yaitu sebelum eksperimen

yang disebut pre test dan observasi dilakukan kembali sesudah eksperimen

disebut post test. Penieliti mengobservasi kelas kontrol dan kelas eksperimen

untuk memastikan keseimbangan antara kedua kelompok. Sebelum peneliti O1 X O2

(28)

Atiasih, 2014

ANAK USIA DINI

melakukan penelitian terlebih dahulu menyusun langkah-langkah pra

eksperimen yang dilakukan pada desain ini adalah sebagai berikut.

a. Memilih kelompok yang akan digunakan sebagai sampel dalam

penelitian

b. Menentukan kelas yang akan dijadikan kelompok eksperimen dan

kontrol

c. Mengadakan pretest pada kelompok eksperimen dan kontrol

d. Memberi perlakukan pada kelompok terhadap kelompok

eksperimen berupa pembelajaran menggunakan program

pembelajaran komputer. Sedangkan pada kelompok kontrol tidak

diberi perlakukan hanya diajarkan melalui teknik konvensional.

e. Mengadakan posttest pada kelompok eksperimen dan kelompok

kontrol

f. Melihat pengaruh program pembelajaran komputer terhadap kosa

kata Bahasa Sunda pada kelompok eksperimen.

g. Perbandingan nilai-nilai kelompok eksperimen dan kelompok

kontrol yang telah diperoleh. Selanjutnya akan di uji secara

statistik.

1. Langkah-langkah menggunakan Program Pembelajaran Komputer pada kelompok eksperimen

Terdapat beberapa langkah-langkah dalam pembelajaran komputer yang di

rencanakan dalam RPP (Rencana Program Pembelajaran) dan RKH (Rancangan

Kegiatan Harian). Di dalam program ada dua bagian pengajaran yang peneliti

ajarkan kepada anak yaitu Pengenalan kosa kata warna, binatang, benda dan

(29)

Atiasih, 2014

ANAK USIA DINI

Gambar 3.1

tampilan utama program komputer

1) Langkah-langkah pengenalan kosa kata

a. Pengenalan kosa kata warna

 Guru mengkondisikan anak terlebih dahulu untuk mendengarkan peraturan terlebih dahulu.

 Anak diperintah guru untuk menggerakan kunsor mouse ke pemilihan menu kosa kata warna

 Anak menggerakan kunsor ke berbagai macam warna lalu anak mendengarkan suara dan anak mengikuti

 Setelah itu guru membimbing dan mengawasi anak dalam melakukan pembelajaran komputer pengenalan warna.

Gambar 3.2

(30)

Atiasih, 2014

ANAK USIA DINI

b. Mengenalkan berbagai macam binatang.

 Anak dibimbing oleh guru untuk membuka permainan tentang macam-macam binatang

 Guru membimbing anak untuk mengarahkan kunsor kearah biantang. Lalu anak mendengarkan suara dan mengikuti kosa kata yang didengar.

 Setelah anak berhasil mengucapkan nama binatang lalu lanjutkan mengarahkan kusor keapada binatang yang lainnya.

Gambar 3.3 Pengenalan nama hewan

c. Mengenalkan berbagai macam nama-nama tubuh.

 Anak dibimbing oleh guru untuk membuka permainan tentang macam-macam tubuh.

 Guru membimbing anak untuk mengarahkan kunsor ke arah bagian tubuh. Anak mengikuti suara audio komputer contohnya : sampean, panangan

(31)

Atiasih, 2014

ANAK USIA DINI

Gambar 3.4 pengenalan anggota badan

d. Mengenalkan kosa kata bilangan 1-20

 Anak dibimbing oleh guru untuk membuka pengenalan kosa kata bilangan

 Guru membimbing anak untuk mengarahkan kunsor kearah angka. Anak mengikuti suara audio komputer contohnya : hiji, dua, tilu, opat,

 Setelah anak berhasil mengucapkan kata-kata lalu dilanjutkan megarahkan kunsor lagi ke angka berikutnya.

(32)

Atiasih, 2014

ANAK USIA DINI

pengenalan angka 1-20

2) Langkah-langkah permainan / game

a. Permainan kosa kata warna

 Guru menjelaskan aturan permainan kepada anak secara singkat dan jelas.

 Anak dibimbing oleh guru untuk membuka permainan tentang kosa kata warna (nembak balon)

 guru memberikan perintah kepada anak untuk menembak balon suasai warna yang dikehendaki guru contohnya : tembak balon warna bereum

 anak harus mencari balon warna bereum dan setelah berhasil menembak lanjut ke perintah guru selanjutnya.

Gambar 3.6

Permainan nembak balon warna

Permainan kosa kata binatang (nebak sora sasatoan)

 Anak di bimbing oleh guru untuk membuka permainan tentang kosa kata warna binatang (nembak sora sasatoan)

(33)

Atiasih, 2014

ANAK USIA DINI

 anak memainkan permainan dan mengarahkan kunsor terlebih dahulu kepada gambar spiker dan telinga. Lalu anak menebak suara binatang dengan cara

memilih gambar binatang yang sudah disediakan.

Gambar 3.7 menebak suara binatang

Permainan kosa kata binatang (menghitung jumlah binatang)

 Anak dibimbing oleh guru untuk membuka permainan tentang kosa kata warna binatang (menghitung jumlah binatang)

 Guru menjelaskan aturan permainan kepada anak secara singkat dan jelas.

 Guru membingbing anak untuk meghitung jumlah binatang. Setelah tahu jumlahnya anak memilih jawaban yang tepat yang berada di bawah.

(34)

Atiasih, 2014

ANAK USIA DINI

Gambar 3.8

menghitung jumlah binatang

Dalam pelaksanaannya satu komputer dimainkan oleh satu orang anak.

Hal ini dimaksudkan agar penelitian mendapatkan hasil yang ilmiah dan

terjaga keefektifannya. Durasi anak ketika memainkan program pembelajaran

komputer Bahasa Sunda sekitar 15 menit. Secara bergiliran anak memasuki

laboratorim komputer. Terdapat lima set komputer dan akan dibagi empat

kuater dalam pembelajaran tersebut. Gambaran alur pembelajaran program

pembelajaran komputer dimulai dari ruang kelas, laboratorium dan kembali ke

ruang kelas, jika digambarkan sebagai berikut :

Gambar 3.9

Alur pembelajaran Program pembelajaran komputer

(35)

Atiasih, 2014

ANAK USIA DINI

Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode

penelitian kuasi eksperimen. Hal ini dilakukan untuk melihat pengaruh dari

program pembelajaran komputer terhadap penguasaan kosa kata Bahasa

Sunda anak usia dini. Pada perencanaan hingga mendapatkan hasil sebuah

penelitian memerlukan suatu metode yang tepat untuk dapat memecahkan

masalah. Sehingga dalam penelitian ini, terdapat dua variabel yang saling

mendukung penguasaan kosa kata Bahasa Sunda.

1) Variable Bebas

Didalam sebuah penelitian variabel bebas merupakan variabel yang sangat

mempengaruhi variabel terikat. Pembelajaran komputer adalah variabel

bebas pada penelitian ini. Program pembelajaran komputer sebagai

variabel bebas merupakan treatment (perlakuan yang akan diberikan

kepada subjek penelitian).

2) Variable terkait

Sugiono (Popon, 2012) menjelaskan variabel dependent atau variabel

terikat, yaitu yang dipengaruhi atau yang menjadi akibat dari variabel

bebas. Adapun variabel terikat dalam penelitian ini adalah kemampuan

penguasaan kosa kata Bahasa Sunda pada anak usia dini.

D. Definisi Operasional

1) Penguasaan Kosa kata Bahasa Sunda

Penguasaan kosa kata Bahasa Sunda yang dilakukan pada penelitian

kali ini adalah kosa kata basic atau dasar. Dalam penelitian ini peneliti

membatasi pembahasan pada kosa kata dasar yang diadopsi dari Tarigan

(1988:4) mengenai kosa kata dasar meliputi :

Kata warna : bereum, hejo, koneng, hideung, bodas

(36)

Atiasih, 2014

ANAK USIA DINI

Kata bilangan : hiji, dua, tilu, opat, lima, genep, tujuh,

dalapan, salapan, sapuluh.

Nama-nama bagian tubuh : Raray, rambut, soca, pangambung,,

cepil, panangan, sampean.

2) Program Pembelajaran komputer

Program yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah sebuah

software yaitu “kaulinan budak dina komputer” yang di rancang oleh peneliti. Software ini mengajarkan kepada anak kosa kata dasar seperti kosa

kata warna, benda, dan bilangan dalam Bahasa Sunda. Pada saat mengajarkan

kosa kata Bahasa Sunda kepada anak menggunakan software, anak diberikan

kebebasan bereksplorasi memainkan game . Namun tetap didalam bimbingan

dan arahan guru.

E. Instrumen Penelitian

Dalam melakukan penelitian hendaknya peneliti mengembangkan kisi-kisi

instrument agar memudahkan penyusunan instrumen . Penyusunan berawal dari

variabel-variabel yang ditetapkan oleh peneliti. Selanjutnya menentukan

indikator yang akan diukur, lalu dikembangkan dan dijabarkan menjadi

butir-butir pertanyaan atau pertanyaan.

(37)

Atiasih, 2014

ANAK USIA DINI

Setelah kisi-kisi dibuat lalu dijabarkan didalam pedoman observasi dan

wawancara penguasaan kosa kata Bahasa Sunda anak usia dini. Terdapat 30 item

keseluruhan diantaranya 3 item kemampuan ekspresif dan 27 item keterampilan

ekspresif.

Tabel 3.2

KISI-KISI INSTRUMEN

PENGARUH PROGRAM PEMBELAJARAN KOMPUTER TERHADAP PENGUASAAN KOSA KATA BAHASA SUNDA

Variabel Sub Variabel

Indikator Pernyataan Teknik

(38)

Atiasih, 2014

ANAK USIA DINI

(39)

Atiasih, 2014

ANAK USIA DINI

1. Satu -hiji 2. Dua-dua 3. Tiga-tilu 4. Empat-opat 5. Lima-lima 6. Enam-genep 7. Tujuh-tujuh 8.

Delapan-dalapan 9. Sembilan

-salapan 10.

Sepuluh-sapuluh

Tabel 3.3

Pedoman Observasi dan Wawancara Penguasaan Kosa Kata Bahasa Sunda Anak

No Pernyataan Nilai

Pretest Posttest B C K B C K 1 Anak dapat mendengarkan perkataan guru dalam Bahasa Sunda

2 Anak dapat memahami perkataan guru dalam Bahasa Sunda

3 Anak dapat melaksanakan apa yang diperintahkan guru

4 Menyebutkan kata merah dalam Bahasa Sunda (bereum)

5 Menyebutkan kata hitam dalam Bahasa Sunda (hideung)

6 Menyebutkan kata kuning dalam Bahasa Sunda (koneng)

(40)

Atiasih, 2014

ANAK USIA DINI

8 Menyebutkan kata hijau Bahasa Sunda (hejo)

9 Menyebutkan kata kodok dalam Bahasa Sunda (bangkong)

10 Menyebutkan kata kucing dalam Bahasa Sunda (ucing)

11 Menyebutkan kata burung dalam Bahasa Sunda (manuk)

12 Menyebutkan kata ayam dalam Bahasa Sunda (hayam)

13 Menyebutkan kata bebek dalam Bahasa Sunda (entog)

14 Menyebutkan kata ular dalam Bahasa Sunda (oray)

15 Menyebutkan kata muka dalam Bahasa Sunda (raray)

16 Menyebutkan kata mata dalam Bahasa Sunda (soca)

17 Menyebutkan kata hidung dalam Bahasa Sunda (pangambung)

18 Menyebutkan kata telingan dalam Bahasa Sunda (ceupil)

19 Menyebutkan kata tangan dalam Bahasa Sunda (panangan)

20 Menyebutkan kata kaki dalam Bahasa Sunda (sampean)

21 Menyebutkan nama bilangan satu dalam Bahasa Sunda (hiji)

22 Menyebutkan nama bilangan dua dalam Bahasa Sunda (dua)

23 Menyebutkan nama bilangan tiga dalam Bahasa Sunda (tilu)

24 Menyebutkan nama bilangan empat dalam Bahasa Sunda (opat)

25 Menyebutkan nama bilangan lima dalam Bahasa Sunda (lima)

26 Menyebutkan nama bilangan enam dalam Bahasa Sunda (genep)

27 Menyebutkan nama bilangan tujuh dalam Bahasa Sunda (tujuh)

28 Menyebutkan nama bilangan delapan dalam Bahasa Sunda (dalapan)

29 Menyebutkan nama bilangan sembilan dalam Bahasa Sunda (salapan)

30 Menyebutkan nama bilangan sepuluh dalam Bahasa Sunda (sapuluh)

Dalam memberi nilai pada penelitian kali ini, maka peneliti mengambil skala

(41)

Atiasih, 2014

ANAK USIA DINI

adalah 3 sedangkan terendahnya adalah 1. (Sugiyono, 2010:139). Berikut kriteria

penilaian skala Likert untuk mengukur penguasaan kosa kata bahasa sunda anak.

Tabel 3.4

Kriteria Penilaian penguasaan kosa kata bahasa sunda anak. Penilaian B (baik) C (cukup) K (kurang)

Nilai 3 2 1

Keterangan:

B =baik (jika anak mampu menyebutkan kosa kata secara mandiri) C = cukup (jika anak mampu menyebutkan kosa kata dengan bantuan guru) K =kurang (jika anak belum mampu menyebutkan kosa kata)

1) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Pada pelaksanaan aktivitas pembelajaran peneliti terlebih dahulu

membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dengan membuat

Rencana Kegiatan Harian (RKH). Peneliti akan melaksanakan penelitian

selama 2 hari berturut-turut dengan tema yang berbeda-beda.

1. RPP I tema “ Aku” , dalam pembelajarannya memperkenalkan

macam-macam anggota tubuh dan bilangan dalam Bahasa Sunda

2. RPP II tema “ Binatang”, dalam pembelajarannya mengajarkan

macam-macam binatang dan macam-macam warna dalam Bahasa

Sunda

(42)

Atiasih, 2014

ANAK USIA DINI

F. Proses Pengembangan Instrumen

1) Validitas

Validitas adalah merupakan esensi kenenaran hasil penelitian

(Nasution S, 1987:100). Menurut Nasution Validitas merupakan konsep

yang paling penting dalam penelitian. Sehingga sang peneliti harus

membuat instrument yang valid. Suatu alat pengukur dikatakan valid, jika

alat tersebut mengukur apa yang harus di ukur oleh alat itu.

a. Validitas Konstrak (Construct Validity)

Pengujian validitas konstrak, dapat diguakan dengan pendapat dari

ahli (judgment experts). Instrument di kontruksi dengan berbagai

macam aspek yang diukur dengan teori tertentu.maka selanjutnya

dikonsultasikan oleh para ahli.

Setelah menjudgment hasil uji instrument kepada para ahli yaitu Ibu

Heni dan Ibu Vina maka dilanjutkan dengan uji coba instrument. Jumlah

sample yang di gunakan sebayak 84 orang anak.

Keterangan

r = Koefisien Korelasi

x = Variabel Bebas (Independen )

y = Variabel Tidak Bebas (Dependen)

N(∑XY) –(∑X).(∑Y)

rXY

=

(43)

Atiasih, 2014

ANAK USIA DINI

n = Jumlah anak yang dihitung

1) Menghitung koefisien korelasi 2) Proses pengambilan keputusan

Didalam pengambilan keputusan didasarkan pada uji hipotesa dengan kriteria sebagai berikut:

 Jika hitung positif, dan hitung ≥0,21, maka butir soal valid

 Jika hitung negatif, dan hitung <0,21, maka butir soal tidak validitas

Item yang dipilih (valid) merupakan yang memiliki tingkat korelasi ≥ 0,21, jadi semakin tinggi validitas suatu alat ukur, maka alat ukur tersebut

semakin mengenai sasarannya atau semakin menunjukkan apa yang

seharusnya diukur (Sugiyono, 2008)

Untuk lebih jelas tentang uji validitas item data, berikut disajikan hasil

rekapituasi uji validitas kemampuan Penguasaan kosa kata Bahasa Sunda

dengan menggunakan program Ms. Excel 2007 dan SPSS ver 17 sebagai

berikut:

Tabel 3. 5

(44)

Atiasih, 2014

ANAK USIA DINI

No r Hitung r Tabel Kriteria No r Hitung r Tabel Kriteria

tersebut dapat mengukur apa yang harus diukur.

2) Reliabilitas

Reabilitas adalah ukuran suatu gejala pada waktu yang berlainan yang senantiasa menunjukan hasil yang sama (Nasution S, 1987:103)

∑

(45)

Atiasih, 2014

ANAK USIA DINI

Setelah uji validasikan butir soal/item dari variabel penguasaan kosa

kata Bahasa Sunda anak, maka langkah selanjutnya adalah menguji apakah

butir soal tersebut reliabel, untuk mengetahuinya peneliti menggunakan

bantuan perhitungan program SPSS ver 17.00 dan diperoleh sebagai berikut:

Untuk mengetahui seberapa erat hubungan antara variabel X dan variabel

Y tersebut diperlukan suatu tafsiran yang akan dijelaskan dalam

batasan-batasan seperti kriteria berikut :

Tabel 3.6

Pedoman Untuk Memberikan Interpretasi Koefisien Korelasi Interval Koefisien Korelasi Tingkat Hubungan

0,00 – 0,199 Sangat Rendah

0,20 – 0,399 Rendah

0,40 – 0,599 Sedang

0,60 – 0,799 Kuat

Reliability Statistics

Cronbach's

Alpha N of Items

(46)

Atiasih, 2014

ANAK USIA DINI

0,80 – 1,000 Sangat Kuat

Sumber : Sugiyono (2011:184)

Merujuk pada tabel interpretasi nilai koefisien korelasi, maka reliabilitas

instrument ini dinyatakan sangat kuat, karena 0,90 berada diantara 0,80-1000.

dengan kata lain, instrumen ini dapat digunakan untuk penelitian.

G. Teknik Pengumpulan Data dan Alasan Rasionalnya.

Teknik pengumpulan data yang digunakan didalam penelitian ini

mengunakan observasi, wawancara dan dokumentasi. Pada teknik observasi

dan wawancara tertuang didalam pedoman observasi dan wawancara

penguasaan kosa kata Bahasa Sunda anak terlampir secara jelas pada halaman

42 tabel 3.3.

1. Observasi

Teknik observasi yang digunakan dalam penelitian penguasaan kosa

kata Bahasa Sunda ini mengunakan teknik observasi terstuktur. observasi

terstuktur adalah observasi yang telah dirancang secara sistematis, tentang

apa yang akan diamati, kapan dan dimana tempatnya. (Sugiyono,

2008:146).

Observasi ini dilakukan oleh peneliti untuk melihat kondisi objektif

awal dan akhir setelah di terapkannya treatment program pembelajaran

komputer terhadap penguasaan kosa kata Bahasa untuk melihat apakah

ada pengaruh terhadap penguasaan kosa kata Bahasa Sunda anak di TK

Kartika X-I.

2. Wawancara

Wawancara digunakan sebagai teknik pengumpulan data apabila

peneliti ingin melakukan studi pendahuluan untuk menemukan

(47)

Atiasih, 2014

ANAK USIA DINI

mendalam dalam jumlah responden besar/sedikit (Sugiyono, 2010:194).

Wawancara pada penelitian ini dilakukan secara tidak terstruktur dan

dilakukan melalui tatap muka (face to face).

3. Dokumentasi

Studi dokumentasi merupakan suatu teknik pengumpulan data dengan

menghimpun dan menganalisis dokumen-dokumen, baik dokumen tertulis,

gambar maupun elektronik.

Studi dokumentasi digunakan karena dapat memberikan gambaran dan

bukti otentik yang jelas mengenai keaslian dan kealamiahan penelitian

berupa proses awal sampai akhir. Hal ini untuk melihat pengaruh

pembelajaran komputer terhadap penguasaan kosa kata Bahasa Sunda

terhadap kelompok eksperimen. Sehingga memperoleh hasil yang

maksimal, peneliti megadakan penelitian secara langsung terhadap anak.

H. Analis Data

Teknik analis data didalam penelitian ini menggunakan pendekatan secara

kuantitatif. Data yang didapatkan kemudian akan diolah dengan menggunakan

perhitungan statistika deskripsi dan inferensial.

Hal ini dilakukan agar dapat mengetahui hipotesis penelitian tersebut dapat

diterima atau ditolak, selain itu untuk mengetahui juga apakah ada perubahan dari

kelompok kontrol. Teknik pengolahan data dalam penelitian ini dilakukan

menggunakan software SPSS ver 17.0.

1. Profil kemampuan penguasaan kosa kata Bahasa Sunda anak sebelum dan sesudah diterapkan program pembelajaran komputer.

Langkah-langkah dalam membuat profil penguasaan kosa kata Bahasa Sunda

sebelum dan setelah penerapan program pembelajaran komputer adalah sebagai

(48)

Atiasih, 2014

ANAK USIA DINI

a. Menentukan skor maksimal ideal yang diperoleh sampel:

Skor maksimal ideal = jumlah soal x skor tertinggi

Aspek Skor Maksimal Ideal

Keseluruhan 30 x 3 = 90

Kosa kata reseptif 3 x 3 = 9

Kosa kata ekspresif 27 x 3 = 81

b. Menentukan skor minimal ideal yang diperoleh sampel:

Skor minimal ideal = jumlah skor x skor terendah

Aspek Skor Minimal Ideal Keseluruhan 30 x 1 = 30

Kosa kata reseptif 3 x 1 = 3

Kosakata ekspresif 27 x 1 = 27

c. Mencari rentang skor ideal yang diperoleh sampel:

Rentang skor = skor maksimal ideal – skor minimal ideal

Aspek Rentang Skor

Keseluruhan 90 - 30 = 60

Kosakata reseptif 9 - 3 = 6

Kosakata ekspresif 81 - 27 = 54

d. Mencari interval skor:

Interval skor = rentang skor / 3

(49)

Atiasih, 2014

ANAK USIA DINI

Keseluruhan 60 / 3 = 20

Kosakata reseptif 6/ 3 = 2

Kosakata ekspresif 54 / 3 = 18

Berdasarkan langkah-langkah di atas, kemudian didapat kriteria sebagai

berikut:

Tabel 3.7

Kriteria Profil Kemampuan Anak

Aspek Kriteria Interval

Tinggi 72-92

Keseluruhan Sedang 51-71

Rendah 30-50

Sebelum mengambil keputusan data harus berdistribusi normal namun jika

data tidak berdistribusi normal maka harus diuji statistik non parametrik

dengan menggunakan uji sampel tidak berhubungan (independen) yaitu uji

Mann-Whitney.

(50)

Atiasih, 2014

ANAK USIA DINI

( tidak terdapat pengaruh yang signifikan dari program pembelajaran komputer terhadap penguasaan kosa kata Bahasa Sunda pada

kelompok eksperimen)

( terdapat pengaruh yang signifikan dari program pembelajaran komputer terhadap kosa kata Bahasa Sunda pada kelompok eksperimen)

b. Dasar pengambilan keputusan

Pengambilan keputusan dilakukan dengan dua cara, yaitu

membandingkan nilai t hitung dengan t tabel atau dengan membandingkan nilai

probabilitas yang diperoleh dengan α = 0,05.

Jika pengambilan keputusannya berdasarkan nilai t hitung maka

kriterianya adalah Ho diterima jika – t 1–½ α < t hitung < t 1–½ α, dimana t 1–½ α

didapat dari daftar tabel t dengan dk = (n1 + n2– 1) dan peluang 1- ½ α. Untuk

harga-harga t lainnya Ho ditolak.

Jika pengambilan keputusannya berdasarkan angka probabilitas (nilai

p), maka kriterianya adalah:

1) Jika nilai p < 0,05, maka Ho ditolak

2) Jika nilai p > 0,05, maka Ho diterima

c. Mencari t hitung

Tahapan mencari t hitung adalah sebagai berikut:

1) Menghitung selisih (d), yaitu data pretest – data posttest. 2) Menghitung total d, lalu mencari mean d.

3) Menghitung d – (d rata-rata), kemudian mengkuadratkan selisih tersebut, dan

menghitung total kuadrat selisih tersebut.

4) Mencari Sd2, dengan rumus:

Sd2 =

(51)

Atiasih, 2014

ANAK USIA DINI

5) Mencari t hitung dengan rumus:

t

hitung

=

̅ √ ⁄ Keterangan:

̅ : rata-rata d Sd : Standar deviasi

(52)

Atiasih, 2014

ANAK USIA DINI

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan

Setelah peneliti melakukan penelitian tentang pengaruh program

pembelajaran komputer terhadap penguasaan kosa kata Bahasa Sunda anak di

TK B Kartika X-I maka penelitian ini dapat dsimpulkan sebagai berikut :

Kondisi awal Penguasaan kosa kata Bahasa Sunda kelompok

eksperimen dan kontrol sama-sama berada pada kategori rendah. Rata-rata

kelompok eksperimen yaitu sebesar 50,35 dan kelompok kontrol 53,40

Setelah peneliti melakukan perlakuan dengan program pembelajaran

komputer membuktikan bahwa kelompok yang diberikan perlakuan program

pembelajaran komputer terjadi peningkatan penguasaan kosa kata Bahasa

Sunda dibandingkan kelompok yang tidak diberi perlakuan. Rata rata nilai

kelompok eksperimen sebesar 77,40 sedangkan kelompok kontrol 61,40.

Artinya terdapat pengaruh yang signifikan antara program pembelajaran

komputer terhadap penguasaan kosa kata Bahasa Sunda di TK Kartika X-I

kota Bandung.

B. Rekomendasi 1. Bagi guru

a. Guru dapat menggunakan program pembelajaran komputer untuk

merangsang penguasaan kosa kata Bahasa Sunda anak dan program

ini dapat direkomendasikan sebagai salah satu media yang dapat

meingkatkan penguasaan kosa kata Bahasa Sunda anak usia dini.

b. Guru hendaknya dapat menguasai dan menggunakan program