Dr. Anos Yosin

l.i

^ll-

u

^,yn

I"APORAN PENELITIAN

KAJIAN TENTANG PENGARUH SEKOLAH ASAL TERHADAP EFEKTIFITAS PENGAJARAN BAHASA INGGRIS

DI JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA INGGRIS

FPBS IKIP PADANG

'

^{- .iip,J3i AKA IKiP PADANG}

tG tt-

^q1

!GL

iiti. $rkGr"

[c ^{r,< t}

.il Fl:

t. ^{r'l!1 i'' ,\ l.}

' .'.i ,,{,-r

Oleh ^:

Dr. Anos Yosin

^114.a.

( Ketua

fim

Peneliti )

Penelltian lnl diblayal dengan dana

Proyek Operasl dan Perawatan Fasllitas IKIP Padang Tahun Anggaran 1992 / ¹⁹⁹³

Surat Perlanf ian Kerla No. 2O6lPf 37.Hg N.2.211992 Tanggal 1 Jull ¹⁹⁹²

INSTITUT IGGI'RUAN DAN ILMU PENDIDIKAN PADANG

1993

\. ,r'.i li)-i PERPUSIAKAAN

ii'"iP ^{PAD A'tlG}

q - k'L'-)

U) _t'-t,,?

@

l

i,

I

I

t

I

l

-1

PPDA IEIP PA.['.AI'G

Ketua

Anggota ^:

Persqul ^{Pene I} iti

: Dr. Anas Yasin, M.A.

Dra. Desiarat i Radjab, M.Pd.

Dra. ^Ratranida I

2

:

.? r' PiRitiilinrAN

i:ll.r

^PADANG

ABfiTRA.E

Judu I Kajian tentang frubungan Sekolah AsaI dengdn

Efektifitas Pengajaran Bahasa Inggris ili

Jurusan Pendidikan Bahasa Inggris FPBS IRIP Padang.

Pcnel. it i : f,rr - Artae Yaairr. L-A- .{t't _-

Keberhasi lan pengajaran bahasa Inggris ditentukan oleh berbagai macam faktor, diantaranya : fasilitas seperti fasilitas di sekolah, di tempat tinggal, di tempat tinggal temEn, dan fasilitas di temp&t tinggal sendiri

Penel it ian tentang ^keberhasi lan mahasiswa Jurusan

Pendidikan Bahasa InSgris sehubungan dengan fasi I itas belum pernah di lakukan. Karena itu penelitian tersebut

per Iu di lakukan,

Diduga terdapat korelasi antara sekolah asal dan

fasilitas. Sekolah yang terletak di ibu kota Provinsi nempunyai fasilitas lebih baik dari ^pada sekolah ^yanS terletEk di ibu kota Kabupaten dan fasilitas di kota Kabupaten lebih baik dari fasilitas yang ada di ^Desa.

DuSaan yang kedua ialah bahwa fasilitas mempunyai

korelasi dengan hasil belajar bahasa Inggris selama di Sekolah Lanjutan Tingkat Atast I ^{SLTA ]}

Ket iga! hasi I ^be lajar nahasiswa ^t ingkat akhir Jurusan Pendidikan Bahasa Inggris tidak lagi berkorelasi dengan sekolah asal, karena ^mereka memperoleh fasilitas dan proses belbjar yang sama di Jurusan Pendidikan Bahasa Inggris FPBS IKIP ^Padang.

Keempat, hasi I belajar nahasiswa t ingkat ^awal ,

juga tidak berkorelasi dengan hasil belajar ^mahasiswa tingkat akhir dengan alasan yang sama, seperti ^yang disebutkan ^pada butir ketiga di atas. Dari 60 mahasiswa

tingkat I dipilih secara acak 36 nahasiswa dan dari ⁷⁰

mahasiswa tingkat Iv diambi I 30 mahasiswa.

Desain penelitian ini adalah korelasi,

me I ihat ^kore las i antara ^:

1. Sekolah asal dengan fasilitas;

2. Fasilitas dengan hasil belajar mahasiswa tingkat

awal;

3. Hasil belajar mahasiswa tingkat akhir ^dengan lah asal; dan

4. HasiI belajar mahasiswa tingkat awal ^dengan

be Iajar mahasiswa tingkat akhir;

yaitu

seko-

hasil

I

Dari hasil penelitian, diperoleh bahwa ^:

( 1) Terdapat korelasi antara sekolah asal ^dengan fasilitas. Ini berarti bahwa sekolah yang berada di Ibu Kota Provinsi mempunyai fasilitas yang lebih baik dari pada fasi l itas di kota kabupaten dan

fasilitas di sekolah kota kabupaten lebih baik dari pada fasilitas di desa.

(2) _Terdapat korelasi antara fasilitas di sekolah asal dengan hasi I belajar mahasiswa t ingkat awal. Ini dapat diinterpretasikan bahwa, fasilitas berhu- bungan secara positif dengan hasil belajar mahasis- wa t ingkat awal.

(3) Korelasi antara ^hasi I belajar mahasiswa tingkEt akhir dengan sekolah asal tidak signifikan. Ini berarti bahwa tidak terdapat lagi hubungan antara sekolah asal dengan hasil belajar mahasiswa tingkat akhir karena mereka telah memperoleh fasilitas ^dan proses belajar ^yang sama selama belajar di Jurusan Penditlikan Bahasa Inggris ^FPBS - ^{IKIP Padang.}

(4) Tidak terdapat korelasi antara hasil belajar ^maha- siswa tingkat awal dengan hasi I belajar ^mahasiswa tingkat akhir. Ini berarti ^bahwa sekolah asal dan

fasilitas yang ada di sekolah asal tidak lagi

mempunyai hubungan dengan hasil belajar mahasiswa t ingkat akhir.

tal

tbl

Dapat di ^{s impu I} kan bahwa ^:

Tidak terdapat hubungan antara pengajaran ^bahasa Inggris di Jurusan Pendidikan Bahasa Inggris ^FPBS - IKIP ^{Padang dengan} fasilitas ^yang atla di ^sekolah

asa I ^.

sejauh t idak terdapat korelasi antara ^{hasi I} belajar mahasiswa t in8ket awal ^dengan hasil belajar

mahasiswa tingkat akhir, dapat di interpretasikan

bahwa pengajaran bahasa Inggris di Jurusan Pendidi- kan Bahasa Inggris ^FPBS - IKIP ^Padang, mempengaruhi

hasi I belajar mahasiswanya, namun seberapa ^jauh

pengaruh tersebut membutuhkan ^pene I i t ian ^I anjutan;

II

PENGANTAR

Penclitianmcrupakansalahsatukaryailmiahdipcrguruantinggi.Karya ilmiah ini hanrs dilaksanakan oleh dosen tKtP Padang dalam rangka meningkatkan mutu, baik scbagai dosen mauPun sebagai peneliti.

olehkarcnairu,PusatPenclitianlKlPPadangbcrusahamendorong dosen/pcneliti untuk melakukan penclitian scbagai bagian dari ^kcgiatan

akademiknya. Dcngan dcmikian mutu dosen/peneliti dan hasil penelitiannya dipat ditingkatkan.

Akhirnya saya merasa gembira bahrva penclitian ini tclah dapat di3clesaikan olch ^{pencliri dengan melalui proscs} pemcriksaan dari Tim Penilai ^{Usul dan Laporan} Penclitian Puslit IKIP Padang.

Padang, Januari 1993

K a Pusat Penclitian IKIP Padans'

$tl ^I ti,', ^'

..--_'../.

ainil, lvl

Ntp t:otszoss

;, ^{,-I ., :. ! T} FERPUSTAKAAI'I

ii:i?

^{PAD AT-IG}

11$

Kat a Pengant ar Daftar Isi

Daftar Lampiran

BAB I. PENDAHULUAN

A. Lat ar Be I akang

B. Ruang ^{L i} ngkup dan ^Pembatasan C. Pengert ian Istilah

D. ^{Tu j} uan Penel it ian E. ^Asums i Penelitian F. Hipotesis

G. Kegunaan ^Pene I it i8n BAB II. ^TINJAUAN KEPUSTAKAAN BAB I I I. METODOLOGI PENELITIAN

A. Desain Penelitian B. Popu I as i Penelitian C. ^Sampe I Penelitian

D. Jenis ^Det a dan Alat ^{PenSumPu I} E. Teknik Analisis Data

BAB I V.

A.

BAB V. KESIUPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan B. Saran

Daftar Bacaan

111

1V

Masalah

Data

1 1

3 4 4 5 5 6

7

t2 t2

13 13 13 13

ANALISIS ^DATA

Korelasi Antara Seko I ah Asal Dengan Fas i I i ^{t as}

Korelasi ^An t ara Fasilitas Dengan Hasi ^I

Be lajar Tingkat ^Awal

Korelasi Hasi I Belajar ^{Mahas i} swa TinS- kat Akhir Dengan seko I ah Asal

Korelasi ^An t ara Hasil Belajar ^{Maha s i swa} Tingkat AwaI dan HasiI Belajar l.lahasis- wa Tingkat Akhir

15 16

B

C

D

18

19 20

23 23 24 64

i,.,II.i.i I:

I

PERPUSiAKAAN

iiiiP

^{PAD A.LIG}

1V

Data Sekolah Asa I

!,lahas i swa TingkEt

Daftar Laatr:1r4rr Fas i 1i tas dan flasil

Awal BP. 1992

/

^BP.

Belajar

1993

1

.,

J

4

Data Has i I

BP. 1989 ,/

Belajar , ^{Sekolah Asal Mahasiswa} BP. ¹⁹⁹⁰

27

2A

29

49

57

53 Tes

BP.

Prof is iens i Bahasa InSSris Mahasiswa 1992 / BP. ¹⁹⁹³

Prof is iens i ^Bahasa Inggris ^Mahasiswa

1989 / BP. ¹⁹⁹⁰

Tes BP.

5 . ^Ang,ke t

6.

Curriculum vitas

B'.8 I

PEI{DAIII,-,-U^IT

A. Latar ^Be lakang

Bahasa Inggris ^merupakan satu-satunya bahasa asing yang wajib dipelajari dari Sekolah Menengah Tingkat Pertama sampai Sekolah ^Menengah Tngkat Atas. ^Pent in8- nya bahasa Inggris sudah tidak perlu diPertanyakan

lagi. Bahasa Inggris ^merupakan bahasa internasional yang sangat diperlukan dalam komunikasi di ^segala bidang seperti pendidikan, perdagangan

' ^pertanian' politeknik dan sebagainya. ^Dalam pendidikan dan ^penSa-

jaran, _bahasa Inggris merupakan alat untuk ^memperluas

khasanah ilmu seseorang terutama dalam studi Ianjutan di ^{perguruan t} inggi.

Berbagai usaha telah dilalukan untuk ^meninSkat- kan proses belajar-mengajar ^bahasa Inggris di ^{SLTP dEn} SLTA, namun keberhasi lan pengajaran tersebut ^masih diragukan. Disana-sini masih banyak keluhan tentang

ketidak ^{mampuan mahasiswa membaca buku} teks berbahasa

Inggris.

Keberhasi Ian pengajaran bahasa Inggris di ^SLTP

dan sLTA ditentukan oleh bermacam-macam faktor seperti sarans' kurikulum, ^I ingkungan, guru _dan lain sebagai-

nya, Di antara ^semua faktor tersebut ' guru sebagai

,. ,'-i ^r' i'! T FERPUSIAKAh\'l

ilii?

^{PAB At{G}

2

pelaksana pendidikan diperkirakan paling besar ^penga- ruhnya terhadap efektivitas pengaiaran. Tisna ^Ami Djaya (1978:3) berpendapat ^bahwa dari titik ^manapun

pembaharuan pendidikan hendak dimulai, satu haI ^yang

sudah pasti faktor tenaga kependidikan harus menjadi

pe rha t ian ^utama

Usaha-usaha yang telah dilalukan untuk meningkat- kan ^kemampuan guru bahasa Inggris di antaranya ^adalah penataran, lokakarya,seminar, ^sanggar dan Iain ^seba- gainya. ^Semua usaha ^{t e} rsebut ^{ada I} ah in-service train-

ing yakni pendidikan ^{dalam masa} jabatan atau dalam masa tugas. Selanjutnya timbul pertanyaan bagaimanakah kemampuan guru sebelum diangkat sebagai guru ^atau

dengan kata Iain bagaimanakah kemampuan calon guru' Untuk melihat ^kemampuan calon guru bahasa Ing- gris, perlu ditinjau efektivitas pengajaran ^bahasa

Inggr is ali ^lembaga yang menghasi tkan guru ^{tersebut ,} yakni Jurusan Pendidikan ^Bahasa Inggris IKIP. ^Berbagai faktor mungkin menpengaruhi keberhasi lan mahasisrva di antaranl,-a intelegensi, motivasi, Iingkungan' latar

be lakang pendidikan dan sebagainya.

Dalam hal latar belakang pendidikan, latar belakang sekolah asal diduga berpengaruh ^terhadap efekt ivitas pengajaran. ^Mahasiswa yang berasal dari

SLTA di Ibu Kota Propinsi (IKP)' ^Dalam Kota ^Kabupaten

(DKK) dan Luar Kota Kabupaten(LKK) diduga ^menpunyai

B

kemarnpuan yang berbeda-beda ket ika memasuki Jurusan

Pendidikan Bahasa Inggris. Hal ini disebabkan ^perbe- daan sarana yang tersedia ^pada ketiga lokasi tersebut.

Setelah kuliah beberapa tahun di Jurusan Pendidikan Bahasa Inggris, apakah masukan yang berbeda akan tetap

menghasi Ikan keluaran yang berbeda?. Dengan demikian apakah sekolah asal ^mahas iswa berpengaruh ^terhadap efekt ivitas pengajaran di Jurusan Pendidikan ^Bahasa Inggris?. Hal ini perlu diteliti karena jika asumsi

di atas benar, maka perlu di ^pert imbangkan adanya satu

proses pengajaran _),ang dapat mengatasi adanya perbe- daan-perbedaan tersebut. Dengan demikian ^hendaknya dapat dicapai efektivitas maksimal ^mahas iswa meski

dari sekolah asal ^yang berbeda. ^Semua ini adalah untuk dapat menghasikan calon guru yang potensial' sehinSSa pengaj aran bahasa ^I nggr i s ^d i SLTP dan SLTA dapat mencapai sasarannya.

Ruang Lingkup ^dan Pembatasan Masalah.

Ruang I ingkup penelitian ini adalah ^masalah pendidikan _bahasa Inggris FPBS IKIP Padang. ^Sesuai dengan informasi yang diharapkan untuk melihat ^penga- ruh sekolah asal mahasiswa, hasi I belajar ^mahasiswa

bahasa Inggris, penelitian ini dibatasi ^dengan varia- bel-variabel:

4

1. Hasil belajar mahasiswa pendidikan bahasa Inggris.

2. Latar belakang tempat asal sekolah yang di lihat dari 3 skop, antara iain:

Tempat asal sekolah; IKP ^{( SLTA} di Ibu Kota Provinsi), IKK ^(SLTA di Dalam Kota Kabupaten), dan LKK (Luar Kota Kabupat en ) ^.

C. Pengert ian Istilah

Berikut ini dijelaskan pengertian isti ^Iah dipakai dalam penelitian ini:

1. Tempat asal sekolah; ^sekolah asal mahasisrva,

pada umumnya (diasumsikan) berasal dari sesuai dengan daerah asalnya masing-masing.

2. ^DKK adalah: ^{SMA yang} terletrak dalam kota

t en .

yan g

3

y ang SLTA,

kabupa-

LKK adalah: ^{SMA yang} terletak luar kota kabuPaten.

4. IKP adalah: sYA yang terletak di Ibu ^kota provinsi.

Hasil belajar mahasiswa yang dapat dilihat dari

hasi 1 testtt ^yang diberikan.

5

D Tujuan Penelitian.

Penel itian ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas pengajaran bahasa Inggris di ^Jurusan Pendidikan ^Bahasa Inggr i s FPBS IKIP Padang.

E

F

1

1 1,

Asums i Penelitian

walaupun input ^mahas iswa Jurusan Pendidikan ^Bahasa Inggris FPBS IKIP Padang dipilih melalui saringan

yang sama, namun terdapat hirarki kemampuan ^ysng t inggi , rata-rata, dan ^rendah, Diasumsikan mahasiswa

yang berasal dari IKP ^menempat i hirarki tinggi, YanB

berasal dari ^DKK berhirarki rata, dan mahasiswa ^yang

berasal dari ^LKK berhirarki rendah.

KaIau ^memang terdapat hirarki seperti ^pada butir.l' dapat dibuat generalisasi bahwa mahasiswa yang berada

ditingkat Iv sekarang sama keadaannya dengan ^mahasiswa

tingkat I waktu mereka berada ditingkat I sebelumnya.

Hipotest t t is

Terdapat korelasi antara ^tempat asal ^dengan profisien- si bahasa Inggris mahasisr+'a tingkat I.

Kemampuan mahasiswa tingkat akhir tidak dipengaruhi

oleh sekolah asal

Tidak terdapat perbedaan yang signifikan antara ^maha- siswa ^yang berasal dari ^SLTA di ibukota provinsi' luar kota kabupaten dan daiam kota kabupaten seteiah bela- jar di Jurusan Pendidikan Bahasa Inggris ^{FPBS IKIP}

Padang.

Tidak terdapat korelasi hasil belajar ^mahasiswa ting- kat I ^selama di ^SLTA dengan hasil belaiar ^mahasiswa

2

3

4

G

6

selama mereka belajar di Jurusan Pendidikan ^Bahasa Inggris.

Kegunaan Penelitian

Hasil penelitian ini diharapkan berguna bagi oranS- orang yang terkait ^dalam bidang ini' seperti ^guru-guru

bahasa Inggris di SLTA' dosen-dosen Jurusan PEndidikan Bahasa Inggris di IKIP dan instansi-instansi terkait untuk menyadari dan membenahi faktor luar yang ^akan

mempengaruhi hasi I belajar siswa dan mahasiswa.

-i i

PERPUSIAKAAI'I

t...i? ^{PAD ANG}

BAB II

'rIlrJ..i.IrAI{ E E PIIS TAEAAIT

Ada dua variabel yang diukur dalam penelitian ini.

Variabel yang pertama adalah hasi I belajar subjek selama mereka berada di ^SLTA berdasarkan ^perbedaan tempat asal sekolah, sedangkan variabel kedua adalah hasi I belajar selama belajar di Jurusan ^Pendidikan

Bahasa Inggris FPBS IKIP Padang

Hubungan yang diteliti adalah ^{pengaruh tempat} asal ^SLTA terhadap hasil pengajaran di Jurdikbing ^FPBS IKIP Padang. Hakikat ^perbedaan tempat asal SLTA ialah

a sums i

kungan berada Padang.

dasar bahwa ada ^pengaruh I ingkungan, baik ling tempat asal SLTA maupun I ingkungan ^selama di Jurusan Pendidikan Bahasa Inggris ^{FPBS IKIP}

Beberapa ahli ilmu jiwa perkembangan menyatakan

bahwa hereditas dan ^I ingkungan saling berinteraksi

dalam perkembangan anak. Ini berarti bahwa ^perkemban- gan anak di ^pedesaan yang IQ-nya setara, akan berbeda dengan perkembangan anak di ibu kota kabupaten dan di ibu kota provinsi. Anak di ibu kota provinsi ^akan lebih baik perkembangannya dari anak di kota kabupaten dan pedesaan. Keadaan ini dapat kita ^{gambarkan dengan}

skema berikut:

:1

ii-IIPUSIAK"

llllP

^{Pf'B ANG}

a

I KP>DKK>LKK

IKP= Ibu kota provinsi

DKK= Dalam Kota Kabupat en LKK= Luar Kota ^{Kabupat en}

Asumsi ini didasarkan pada teori ilmu ^jiwa

perkembangan dan ilmu jiwa kognitif. ^Ada tiSa ^pendapat tentang belajar: Pertama, ^pendapat yang mengatakan

bahwa perkembangan dalam belajar ditentukan ^oleh hereditas, misalnya, seorang anak yang ditakdirkan

dengan IQ rendah, perkembangan belajarnyapun terbatas pada kemampuan IQ-nya saja ^(Mul ler '1974). ^Kedua pendapat yang mengatakan bahwa perkembangan belajar ditentukan oleh pengalaman yang diperoleh anak dalam

hidupnya. Dengan kata lain perkembangan anak ditentu- kan oleh I ingkungannya, misalnya anak yang di lahirkan dengan IQ dan bakat ^yang tinggi, iika tidak ^dihadapkan pada pengalaman maka IQ dan bakat yang tinggi tidak akan berkembang ^{(Bloom, 1964)} . Ket iga ' ^{Pendapat yang}

mengatakan bahwa baik ^heredi tas maupun ^I ingkungan

'

mempengaruhi perkembangan belajar anak. Tidak ^ada

perkembangan hereditas tanPa pengalaman dan tidak terjadi ^pengaruh pengalaman I ingkungan tanpa hereditas yang baik (Terman' 1959).

Dalam penelitian ini peneliti dilihat ^pengaruh ling-

kungan yang berbeda terhadap pelajaran bahasa Inggris

mahasiswa tingkat I Jurusan Pendidikan Bahasa Inggris

FPBS IKIP Padang dengan melihat hasil belajar ^selama

mereka berada di SLTA di tempat sekolah asal ^mereka.

Peneliti berasumsi bahwa karena fasilitas ^yang berbeda secara ^umum antara sekolah yang ada diibu kota provin- si, ibukota kabupaten, dan di Iuar ibu kota kabupaten, maka juga _{secara umum} hasil belajar mereka akan berbe-

da. Dalam haI ini ^yang Iebih ditekankan adalah ^perbe- daan fas i I i tas sebagai alat untuk menghadapkan ^anak

pada pengalaman (Piaget, 1972). Diperkirakan ^buku- buku, perpustakaan, dan g,uru-guru yang berkual i tas

akan mempengaruhi hasi I belajar anak. Diasumsikan keberadaan fasi I itas ^yang baik memPunyai tingkat ^mulai dari ibu kota provinsi, ibu kota kabupaten, ^desa di luar kota kabupaten. ^Hasi I belajar ^mereka di ^SLTA setelah mereka berada di awal semester I ^Jurusan Pendidikan ^Bahasa Inggris, dievaluasi ^{dengan memberi-} kan tes profisiensi bahasa Inggris. Hasi I belajar ini dikorelasikan dengan temPat asal ^{SLTA mahasiswa'}

Diasumsikan terdapat tingkat hasil belajar mulai ^dari yang rendah dari mahasiswa yang berasal dari ^{LKK dan} ]rang tert inggi dari ^{mahasiswa yang} berasal dari ^SLTA

ibu kota provinsi ^(IKP).

Untuk ^mel ihat ^hasi I belajar mahasiswa selama

belajar di ^Jurusan Pendidikan Bahasa Inggris ^{FPBS IKIP} Padang, peneliti memberi.kan tes profisiensi ^bahasa Inggris ^{kepada mahasiswa} tahun Iv. Ini dapat ^{di lakukan}

10

dengan asumsi bahwa kalau terdapat hirarki untuk tahun

I, ini berarti bahwa ketika mahasiswa tahun Iv berada

dit ingkat I, profisiensi bahasa Inggris mereka ^juga mempunyai interaksi. Jadi hasil penelitian ini dapat

digeneralisasikan untuk mahasiswa tahun Iv. Dan mereka

dibagi atas ^{ke lompok} seperti mahasiswa tahun I' yaitu IKP, DKK, dan LKK. Dan individu ^pada masing-masing kelompok juga diklasifikasikan manurut IQ'

Diasumsikan ^hasi I tes nant i t idak bekorelasi dengan ^hasi I tes untuk mahasiswa t ingkat I karena selama di Jurusan Pendidikan Bahasa Inggris ^{FPBS IKIP} Padang, mahasiswa mendapatkan fasi I itas belajar ^yang sama seperti materi pelajaran' perpustakaan, ^dan dosen. Sedangkan rentangan kemampuan mereka tidak terlalu jauh berbeda , ^{karena UMPTN merupakan} alat uji

(seleksi mahasiswa) yang standar.

Jadi hasil tes ^pada tingkat I mencerminkan hi- rarki ni lai mahasiswa. .Karena mahasiswa baru saja meninggalkan ^SLTA yang berasal dari SLTA yang berbeda

fasilitas, ^sedangkan hasil tes pada tahun Midak

akan memperlihatkan korelasi ^dengan hirarki hasil ^tes

pada t ingkat I.

Sehubungan dengan pengajaran, peneliti tidak

menekankan pada peni Iaian proses pengajaran' tetapi melihat hasil pengajaran yang tentu saja dipengaruhi

oleh banyak faktor fasi ^I itas ^sepert i materi, ^perpusta- kaan, dosen dan lain-lain.

Sejauh pengetahuan peneliti, penelitian tentang pengaruh tempat asal ^SLTA terhadap efektivitas ^penga- jaran _bahasa Inggris ini belum pernah diadakan.

A

12

B.lB III

I{ETOI'OLOGT PENETI.TTTA.IT

Desain Penelitian

Desain penelitian ini adalah korelasi, yaitu melihat korelasi ^ant ara:

Sekolah asal dengan fasilitas;

Fasilitas dengan hasil belajar mahasiswa tingkat ^awal;

Hasil belajar ^mahas iswa tingkat awal dengan hasil belajar mahas iswa tingkat akhir; ^dan

Hasil belajar mahasiswa tingkat akhir dengan sekolah asal.

Dengan mel ihat korelasi-korelasi di atas ^dapat ditemukan hubungan sekolah asal dengan efektivitas pengajaran bahasa Inggris di Jurusan Pendidikan Bahasa

Inggr i s ^FPBS IKIP ^Padang.

Desain Penelitian ini dapat digambarkan dengan diagram

berikut:

1

2 1

4

Efekt ivitas

Pengajaran

Bhs. Inggr i s

Jurusan di Pend.

Bahasa Inggr i s

,. i ^{!';:i'i USiri\'}

i.". 1P ^eBD l.NG

Sekolah AsaI

Hasil ^{Be I} ajar

Mahasiswa Ting-

kat Akhir

Fasilitas

HasiI ^Be lajar

Mahas iswa

Tingkat Awal 4

1

It2

I

.-3----,

B Populasi Penelitian

Populasi penelitian Pendidikan Bahasa Inggr i s

ada I ah nahas i swa Jurusan FPBS IKIP Padang tahun

30 ^{mahasiswa BP} dengan menggunakan

ajaran 19S9,/1990 dan mahasiswa tahun ajaran ^1992/7993.

C Sampe I Penelitian

Sampe I penelitian ini ^adalah 89/90 dan 36 ^mahasiswa BP 92/93 'random ^{samp I} ing. '

D. Jenis Data dan Alat ^{Pengumpul Data.}

Semua data dalam penelitian ini adalah ^primer

yang berbentuk.

Proficiency bahasa Inggris ^yang diambil langsung

dari ^mahasiswa sampei. Data-data ^yang dikumpulkan

diambil melalui tes.

Angket ^mengenai fasilitas belajar ^{bahasa Inggris}

yang diisi oleh ^{mahasiswa samPeI.}

E. Teknik ^AnaI isis ^Data

Mas ing-mas ing korelasi pada bahagian A di ^atas

Pearson Product Moment.

dicari ^dengan formula, r XY = n. t ^XY

I

2

( rx ) ⁽ rY

⁾

{[ ^xr'

^{( 2x )'z I InXy'z}

^(rv)'l

'l 4

Untuk mencari signifikansi masing-masing korelasi tersebut, r yang diperoleh dibandingkan dengan ^r tabel. Jika r hitung lebih besar dari r tabel, ^maka

kore I as i tersebut signifikan.

BA,B T\T

AIiIAI.I Si I E; DATA

Dalam analisis data ada 4 ^hubungan yang dilihat.

Hubungan-hubu ngan tersebut adalah: ⁽ 1) korelasi antara

sekolah asal dengan variabel fasilitas, (2) korelasi antara fasilitas dengan hasil belajar mahasiswa ting- kat awal, (3) korelasi antara hasil belajar ^mahasiswa tingkat akhir dengan sekolah asal dan (4) korelasi antara hasil belajar mahas iswa tingkat awal dengan

hasil belajar mahasiswa tingkat akhir.

Diduga terdapat korelasi antara sekolah asal dan

fasi Iitas. Sekolah yang terletak di ibu kota provinsi

mempunyai fasilitas lebih baik dari ^pada sekolah ^yang terletak di ibu kota kabupaten dan fasilitas di kota kabupaten lebih baik dari fasi I i tas yang ada di desa.

Dugaan yang kedua ialah bahwa fasilitas mempun-

yai korelasi dengan hasil belajar Bahasa IngSris selama di Sekolah Lanjutan Tingkat Atas I ^SLTA ].

Ketiga, hasil belajar mahasiswa tingkat akhir Jurusan Pendidikan Bahasa Inggris tidak lagi berkorel- asi dengan sekolah asal, karena mereka ^memperoleh fasi I itas dan proses belajar yang sama di Jurusan Pendidikan Bahasa Inggris FPBS IKIP ^Padang.

Keempat, hasil belajar mahas iswa tingkat awal,

juga tidak berkorelasi dengan hasil belajar ^mahasiswa

I

A

16

tingkat akhir dengan alasan yang sama, seperti ^yang disebutkan ^pada butir ketiga di atas. Dari 60 mahasis- wa tingkat I dipilih secara acak 36 ^mahas iswa dan dari

70 mahasiswa tingkat IV diambil 30 mahasiswa.

Dugaan di atas direal isasikan dalam anal isis

kore l as i yang nenggunakan MUS ^Pearson Product Mo-

nent . Ni lai r yang diperol eh kemudian dibandingkan dengan r tabel untuk ^mel ihat signififansi korelasi tersebut. Jika r hitung lebih besar dari r tabel ' ^maka korelasi tersebut signifikan, sebaliknya bila r hitung Iebih kecii dari r tabel ^maka korelasi tersebut tidak signifikan.

Antara Sekolah Asal denEan Fasilitas Korelasi

Korelasi dilihat

antara sekolah asal dengan fasilitas ^dapat melalui ^rumus berikut ini;

r xl yl = n x ^{x1 y1 (>xr}

)

^(ry1)

{tn

^xx1'? 1zx1)'lInry1' ^{(rv1)'? l}

r ₌ Korelasi antara x, ^dan !1 n _{= Junlah} ^sanpe I

x1 = Variabel ^{Sekolah Asa 1}

= ^{Var iabe} I Fasilitas

''.''i

FE?'TUSIAY'\Aii

IKi? ^{?A D AHG}

r1

@

17

36. 235

8460 ⁷ 904

{

^{t6984 s7761}

I

^{12 4s6 10815 l}

s56

76. t04

y' t36.794-(762

)l

^{t36.346 ( 104),l}

{(1208)(1641 ⁾

556

{

^19s232s

5,s6

{ ^7407,9517

0'395 (signifikan)

Dari penghitungan di atas ditemukan bahwa variabel sekolah asal berkorelasi ^dengan variabel fasiiitas.

Untuk melihat signifikansi korelasi tersebut ^digunakan tabel r. Dari tabel r ditemukan bahwa, r hitung

, - . ; :.r,: rJr iAiiAAii

IKiP PADANG

1a

(0,395) lebih besar dari ^pada r ^tabe l, ( ^OrJ29 ) ^dengan demikian kore ^I as i tersebut signifikan.

B. Kore ^I as i

Tin kat

Antara Fasilitas denqan Hasil Belaiar

Awa I

Kore Ias i antara fasilitas ^dengan siswa tingkat awal dapat dilihat

hasil belajar ^maha- melalui

rX

^{I n} L x2 Y1 (>x2) (>v1)

2 1

r

{ ln ^2x22

(zx2)'I

I nxy 1' (xv1)'l

= Korelasi antara ^{X2 dan Y1}

= Variabel HasiI Belajar ^Mahasiswa Tingkat Awal

= ^{Fas i I i t as}

= ^{Jumlah Sampe I}

(3212) ( 104)

{

^{t 36. 314088} (32t2)2 ll ^{36.346 (104)'? l}

351396 334 048

x₂

YI n

36 .97 6t

{ ^{[ 11307r68} 103169441lt24s6 ^10816l

17 348

{ |

^e9o224

lt

^{1640 l}

t7 344

{ t ^{623 967 360}

t1 ³⁴⁴

{ ^40298,47

0,430

Dari penghitungan diatas ditemukan bahwa variabel fasilitas berkorelasi ^dengan variabel hasil belajar

nahas iswa tingkat awal. Dari tabel r ^{ditemukan bahwa,} r hitung lebih besar dari,r tabel, (6lm I ^{dengan demi} kian korelasi tersebut signif ikan.

C. Kore I as i ^Has i I ^{Be I a i ar Mahas iswa Tinskat} Akhir ^denean

Sekolah Asal

Korelasi hasil belajar mahasiswa tingkat akhir ^dengan sekolah asal dapat dilihat dari:

(:x1)

^(zy2)

20

r

Xt ^Y2 _=n ^2x7y2

{[n xyl'

(>*1)'7

ln

^zrz'

(>vr)'l

r ₌ Korelasi antara X1 dan Y2

X1 = vu.iabel Sekolah Asal

YZ = Variabel Hasil Belajar ^yahasiswa Tingkat Akhir n = ^{Juml ah Mahasiswa}

30.3758 (1878)( ss)

/

t:0. ^{t22472 (3s26884)}

l[

^30.129

( s9)'

l

t 127 40 110802

{ f. ^{367 4L60 3s26884 I}

t

³⁸⁷⁰ 3481 l

1938

it

^r47276

1l

^{3se l}

1938

r,' r:-1.-. L?-( PE?PtisI$'(\$ri

rii.i? ^PADANG { ^5729O364

193 8

J

^7s6e,03

0,2560

Dari penghitungan diatas ditemukan bahwa korelasi antara hasil belajar ^mahasiswa tingkat akhir ^dengan sekolah asal adalahz O,256. Selanjutnya dari tabel r ditemukan bahwa r hitunS Iebih kecil dari r tabel _Gr%1)

). ^{Dengan demikian} korelasi tersebut tidak signifikan.

D. Korelasi Antara Hasil Belaiar Mahasiswa Tinskat ^AwaI

dan Hasil Belaiar Mahasiswa Tinekat Akhir

Kore las i antara ^{has i I} dengan has i I belajar di I ihat melalui:

belajar ^mahas iswa tingkat

mahas i swa t ingkat akh i r

awa I dapat

rX2Y2=nZx2

_!2 (z x2) (2 yzl {ln ^E x22 - 1:x)') ^f- n uyz"

= Korelasi antara ^{X2 dan Y1}

= Variabel HasiI Belajar ^Mahasiswa

= Hasil Belajar Mahasiswa Tingkat

= ^{Jumlah Sampe I} r

(>v z)' ⁾

Tingkat ^{Awa I} Akhir

x^., v2 n

22

30 .17 4226 (27e0)(1878)

{[30.268514 (2790), _{I Is0.t22472} ⁽ 1878 ), l

52267 AO 5239620

{t ^{80ss420 7 7 84 rOO ) 1367 4 t60 35268841}

72840

{l

^27t32o

)l

^{147276 1}

12840

{

399s8924320 L2A40

{

^{632130,7 r6a}

0,0203

Dari penghitungan diatas ditemukan bahwa korelasi antara variabel hasil beI'ajar ^mahasiswa tingkat awal dengan hasil belajar mahasiswa tingkat akhir adalah - - 0,0203. Nilai r ^yang di peroleh menunjukkan tidak terdapat korelasi antara kedua variabel tersebut,

23

BAB V

KBS I UPULAN DAN SARAN

A. Kes inpu I an

Dari hasil penelitian, diperoleh bahwa ^:

Terdapat korelasi antara sekolah asal dengan fasi- 1itas. Ini berarti bahwa sekolah yang berada di ibu

kota provinsi mempunyai fasilitas yang lebih baik dari ^pada fasilitas di kota kabupaten dan fasilitas di sekolah kota kabupaten lebih baik dari ^pada fasi-

I itas di desa.

Terdapat korelasi antara fasi litas di sekolah asal dengan hasi I belajar mahasiswa tingkat awal. Ini dapat di interpretasikan bahwa, fasi ^I itas berhubungan

secara positif dengan hasi I belajar mahasiswa tingkat

awal.

Korelasi antara hasil belajar mahasiswa tingkat akhir dengan sekolah asal tidak signifikan. Ini berarti bahwa t idak terdapat lagi hubungan antara ^sekolah asal dengan hasil belajar ^mahas iswa t ingkat akhir karena mereka telah memperoleh fasilitas dan ^proses belajar ^yanS sama selama belajar di Jurusan Bahasa

Inggris FPBS - IKIP ^Padang.

I

2

3

4

24

Tidak terdapat korelasi antara hasil belajar mahasis- wa tingkat awal dengan hasil belajar mahasiswa ting- kat akhir. Ini berarti bahwa sekolah asal dan fasili- tas yang ada di sekolah asal tidak lagi ^menpunyai hubungan dengan hasil belajar mahasiswa tingkat akhir.

Dapat disimpulkan bahwa ^:

a. Tidak terdapat hubungan antara pengajaran _bahasa

Inggris di Jurusan Pendidikan Bahasa Inggris FPBS

IKIP Padang dengan fasilitas ^yang ada di sekolah asal.

b. Sejauh tidak terdapat korelasi antara hasil bela- jar rnahasiswa tingkat awal dengan hasi I beiajar nahasiswa tingkat akhir, dapat diinterpretasikan

bahwa pengajaran bahasa Inggris di Jurusan pendid-

ikan Bahasa tnggris FPBS - IKIp ^padang mempenSa-

ruhi hasi I belajar mahasiswanya, namun seberapa

jauh pengaruh tersebut membutuhkan penelitian lanjutan.

B. Saran

Sehubungan dengan maka dapat ^d i kemukankan

temuan dalam penelitian ini,

beberapa saran berikut ^:

1 Peningkatan ^Fas i I i tas ^Seko Iah ^Kabupaten

Karena fasiiitas ternyata berhubungan secara

positif dengan hasil belajar siswa ^SLTA maka fasili- tas merupakan faktor yang perl,r mendapat perhatian dalam proses belajar mengajai. Fasilitas kota kabupa-

ten ^yanS kurang memaoai dibrindingkan fasilitas ibuko- ta provinsi merupakan salah satu penyebab lebih

rendahnya irasil belajar bahasa Inggris ^pada sekolah

iab\ipaten. Untuk mengatasi kesenjangan hasil belajar Lersebut perlu disediakan fasilitas ^yang lebih ^mema- dai di kota kabupaten. Kepada para administrator ^SLTA di kabupaten diharapkan dapat mengalokasikan dana

untuk ^pengadaan fasi I itas pengajaran bahasa Inggris yang lebih memadai. Fasi I itas tersebut mencakup

antara lain labor bahasa, buku-buku teks, kaset dan

alat bantu pengajaran bahasa.

Peningkatan fasilitas Pengajaran Bahasa Inggris di Sekolah-sekolah Secara Kese luruhan.

Dalem era informasi dan globalisasi jelas pera- nan bahasa ^Inggr i s sebagai bahasa internas ional sangat vital. Oleh karena fasilitas berhubungan

secara positif dengan hasil belajar bahasa Inggris,

maka fasilitas pengajaran bahasa tnggris perlu dit- ingkatkan baik di kota kabupaten maupun ibukota provinsi.

2

3

z6

Peningkatan junlah penerimaan nahasiswa baru ^yang berasal dari kota kabupaten nelalui ^PldDK.

Fasilitas SLTA di kota kabupaten tidak sebaik

fasi ^I itas ^SLTA di ibukota provinsi, sedangkan fasi I i- tas berhubungan secara positif dengan hasil belajar.

Maka danp&k yang _mungkin terjadi adalah nilai tes

masuk perguruan t inggi Iulusan SLTA yang berasal

dari kota kabupaten lebih rendah dari yang berasal

dari ibukota provinsi. Kesempatan mahasiswa lulusan SLTA kota kabupaten untuk memasuki perguruan tinggi lebih rendah dari ^pada lulusan SLTA ibukota provinsi.

Ini mengakibatkan terjadinya kesenjangan ^masukan.

Untuk ini disarankan agar penerimaan mahasiswa baru yang berasal dari kota kabupaten melalui ^PMDK diting- katkan ^{j um I} ahnya .

I,, 1I"1. L )T PER.PUSIAKAiiT

IiiiP

^PNDANG

I-a.mrrira.lr I

Data Sckolah Asal Fasilitas ^{dan llasi} I Belajar

Mahasiswa Tingkat Awal (BP. 1992/ BP. 19931 No.

Kod e

Seko I ah Asa I

Fasilitas

Seko I ah Asa I

Has i I

Belajar

)l.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.t7.

18.

20.19.

2t..,1

23.

24,t<

26.

27.to

29.

30.

31.1a

33.

34 ^.

66 90 106 95 S9 93 94 117 95 115

9l

109 90 90 s8 76 101 93 o.l1t7

99

7t

69 I t'7 S1 77Lt2

96 89 123 99 66 88 113 85 100 35.

36.

3 3 ') 2 3 3 3 3 3 4 3 4 3)

4 2 4 3 3 3 ') 4 2 J 5

J

') 3 3 2 4 5 4 3

)1

3 2 3

1

3 3 2 3 3 3.)

3 3 1

?

1 3 3 3

I

3 3 3

I

3 3 3 3)

1 1

2

I

2 3 3