ANALISIS KESALAHAN PENGGUNAAN SHIRU DAN WAKARU PADA PEMBELAJAR BAHASA JEPANG UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA.

前書

目次

要旨 i

前書 ii

目次 iii

第一章 序論

A. 問題 背景 1

B. 問題 範囲 6

C. 研究 目的 6

D. 研究 意義 7

E. 研究方法 7

F.研究 体系 9

第二章 基礎的理論

A. 類義語 義語 12

1. 類義語 定義 12

1.1 類義語 文体 13

1.2 類義語 方言 13

1.3 類義語 分類 14

2. シ ニム( 義語) 16

2.2シ ニム 分類 17

2.3シ ニムを 定する規則 18

B.日本語 Shiru Wakaru をインド シア語

Tahu Paham 対照 22

C. わ る 知る 意味分類 33

1. 葦原氏 理論 33

2. 佐治氏 福島氏 理論 46

3. 張氏 馬場氏 理論 49

4. 牧野氏 筒 氏 理論 51

D.言語 間違い 52

1. 間違い 定義 52

2. 言語 間違い 原因 54

第 章 研究方法

A. 研究方法 誤用分析 定義 56 B. 研究 手段 ータ源 57

C. ータ収集技法 58

第四章 ータ分析及び説

A. 芦原(2010) 理論 基 く

知る わ る 使いわ 62

B. 知る わ る を使用する能力 る分析 63

D. ータ考察 78

第 章 結論及び今後 課題

A. 結論 80

1. 知る わ る を用いる学習者 能力 80

2. 知る わ る 最多誤用 カ ゴリー 80

3. 知る わ る 誤用 原因 81

B. 今後 課題 82

参考文献 83

付録 86

第一章

序論

A. 問題 背景

日本語 複雑 言葉 知 い 仮 漢字 字

う 使う文字 あ 覚え い単語 非

常 多い そ 日本語 学習者 問題 い 覚え 日本語

単語 外国語 う 石田 ン ヒ 2007:113

日本語教育 目標 成 い単語 ベ

分

1. 初級: 約1.500-2.000 単語

2. 中級: 約5.000-7.000単語

3. 級: 約7.000単語以

ニ 或 類義語 日本語 学習者 日本語 単語

注意 い あ (2008)

類義語 日本語学習 困難 起 原因 一 い いう

あ ン ヒ (2007:114) 類義語 音異義語

異 いう あ 類義語 語形 異 い 意味 大

習う あ そ 単語 意味 似 い コン ク 場面

使い分 あ

ン(セ ワ 2010) 特 ン 語 言語 誤

次 う 分類さ

1. 文法 誤 わ 音 学的誤 形態的誤 統語的誤

(句 節 文) 意味的誤 文章的誤

2. 言語活動 誤 聴 い 話 い い 書 い 分類さ

3. 話 言葉 書 言葉 う 手段 誤

4. 教授法 干渉 誤 分類

5. 頻度 言語 誤 い 起 起

起 あ 起 い 起

い 分類さ 単語 多い 日本語 コ ュニケ ョン

際 誤 起 そ 類義語 い

ュエ ョン 使え 限 い 例え 日本語 学習者

い 習う あ い 学ぶ 使う い 学生 あ い 生

使う 困難 あ

日本 単語 知 わ コン ク 外 使い

間 え 場合 あ そ 単語 意味 似 い いう 原因

語学習者 わ い そ 動詞 知 わ

関 教材 足 い そ 単語 使い分 い原因

一 可能性 あ

動詞 知 わ 関 研究 既 多 研究者 行わ

王 2003 表現(動詞 知 わ 含 ) 中心 中国学

習者 誤用 関 研究 行 そ 葦原 2010 日本語母語

話者 サン 談話分析 通 動詞 知 わ 使い分

い 研究 行

王(2003) 中国学習者 誤用 分析 次 う 動詞

知 わ 誤用 発見

(1) 東京 人口密度 ン ン い 世界 第 位 あ いう

日本 来 前 分 い X

(2) 東京 人口密度 ン ン い 世界 第 位 あ いう

日本 来 前 知 い O

(王 2003:6)

(1) (2) い 知 わ 類義語 あ 人間

精神活動 認識 いう 共通 い 知 頭脳

中 無 気 知識 捉え あ 対 わ

捉え 実 正 理解 いう い あ 言え (王

知 わ 使い分 中国人日本語学習者 誤用

あ 中国語 知 わ 一語 表せ

う 間 い 生 考え

(3) *赤い 見 彼女 あ 知 (4) *苦 経験 喜び 知 い いわ (5) * 持 い い ？雨 降 分 い (6) *彼女 あ 情 いう 分

(王 2003:7)

葦原(2010) 動詞 知 わ い 研究 行 日本

語学習者 そ 動詞 使い間 え 多 あ いう問題 生

研究 始 知 わ 使い分 複雑 あ

原因 日本語学習者 方 動詞 使い い 次 葦原

(2010) 発見 日本語学習者 誤用 あ

(7) *未来 知 い

(8) *あ 日本 近代史 い いわ い

(葦原 2010:17)

(7) い 知 予測 関係 あ 表 使え

来 何 起 わ い いう意味 表そう

あ

(8) い 実 動詞 わ 使え (8) 話 相手

い知識 知 い 聞い い あ (8) わ

使う場合 話 相手 そ 情報 得 程努力 今

情報 得 いう意味 変わ

動詞 知 わ 関 研究 ン 詳

行 い い 日本語 知 び わ ン

語 tahu び paham 中心 対照研究 (2009) 行

わ

筆者 述 う 動詞 知 わ 関 先行研

究 多 研究者 行わ ン 学習 い 日本語学習

者 動詞 知 わ 誤用 分析 い い

知 わ 初級 ベ 出 動詞 あ 多 学習

者 実際 使用 間 え あ

動詞 知 わ 誤用 注意 問題 考え

そう そ 動詞 誤用 減 い 筆者

今 ン 動詞 知 わ 誤用 解 研究 始

本研究 動詞 知 わ 誤用 日本語教育

世界 貢献 え いい 本研究 結果 ン

学習 い ン 日本語学習者 誤用 原因 発見 筆

者 述 本研究 進

B. 問題 範囲

問題 背景 述 い 本研究 ン 学習者

動詞 知 わ 誤用 分析 問題 範囲 次 通 あ

1. ン 教育大学 学習 い 初級 ベ 学習者 動詞

知 わ 用い 能力 程あ

2. 知 わ 分類 ン 教育大学 初級 ベ

学習者 知 わ 使い間 え

3. ン 教育大学 初級 ベ 学習者 知 わ

使い間 え 原因 何

C. 研究 目的

本研究 目的 研究 範囲 合わせ 次 通 あ

1. ン 教育大学 初級 ベ 学習者 程 知 わ

2. 知 わ 分類 ン 教育大学 初級 ベ

学習者 知 わ 使い間 え 知

3. ン 教育大学 初級 ベ 学習者 知 わ

使い間 え 原因 知

D. 研究 意義

本研究 意義 次 う あ

1. 言語 誤 わ 動詞 知 わ 誤用 理論 増

日本語学 貢献 え

2. 特 動詞 知 わ 教え 際 計画 実行 教授法

評価 対 日本語教師 貢献 え

3. 日本語 誤用(動詞 知 わ ) 原因 解

日本語教師 日本語学習者 日本語研究者 う 日本語 関係

人々 知識 理解 え

E. 研究方法

本研究 量的研究方法 質的研究方法 使う 量的研究方法 日本

研究方法 サン 日本語学習者 動詞 知 わ 習得

対 評価 印象 知 使用 あ

本研究 次 段階 通 行う

1. 第一段階 ンケ 集

2. 第 段階 集 計算 類別

3. 第 段階 研究対象 発見 分析

4. 第 段階 結果 発表

第一段階 筆者 動詞 知 わ 誤用 い 研究

行う ン 教育大学 年生 日本語学習者 サン

動詞 知 わ 関 学習者 知識 習得 方 関

係 あ 集 サン ンケ 配分

第 段階 ンケ 集 後 行う

類別 サン ン 教育大学 年生 日本語学習

者 発見 動詞 知 わ 誤用 計算 そ 知 わ

意味 日本語学習者 誤用 分類

第 段階 筆者 集 分析 そ

動詞 誤用 原因 発見 最後 段階 結果 発表

本研究 手段 ンケ あ 学習者 知

動詞 知 わ 使う能力 関係 い 学習者 そ

動詞 習得 関 得 使う あ

本研究 行う ン 教育大学 学習者 サン

サン 集 ク 年生 集 いう

風 目的法 実施 各ク 3 割 学習者 サン

サン 全部 そ 35 人 あ

F.研究 体系

第一章序論

第一章 筆者 問題 背景 問題 範囲 研究 目的 研究

意義 研究方法 研究 体系

問題 背景 筆者 本研究 分析 考え い

問題 述 範囲 広 い う 問題 範囲 研究

目的 利 問題 範囲 映 あ 研究 目的 記述

筆者 問題 範囲 絞 研究 行え あ 研究 意

義 筆者 いい 考え あ 研究方法

い 本研究 関係 あ セ わ う

研究技法 至 本研究 体系的 書 重

う 研究 体系 述

本章 筆者 本研究 支持 理論 述 動詞 知 わ

関 先行研究 筆者 使う理論 類義語 定義 日本

語 知 び わ ン 語 tahu び paham 対照

知 わ 使い分 誤用 原因 第 言語習得( 場合 語

彙習得) 妨 原因 関係 あ あ

記 体系 通 知 わ 類義語 近い関係 あ 言

葉 あ 筆者 一般的 類義語 次 日本語

知 び わ ン 語 tahu び paham 対照

ン 日本語学習者 知 わ 誤用 関

問題 結び 知 わ 意味 使い分 詳 わ

う サ 章 最後 サ 章 筆者 最初 結論

特 単語 使用 言語 誤 起 原因 述

第 章研究方法

本章 研究方法 定義 研究手段 研究 源 そ 準

実行 報告 集技法

研究方法 行う研究 セ 分析 方 あ

本研究 使う 研究 源 集技法 必要

あ 思う そう 筆者 行う研究 わ

う

本章 ンケ 結果 集 そ

集 学習者 知 わ 誤用 数 原因 分析

分析 考察 分析 成 行 集中 考察 う

章節 わ

第五章結論 び今後 課題

筆者 問題 範囲 対 答え 体系的 発見 結論

次 結論 び今後 課題 研究 結果 理解 う

最後 章 書 そ 今後 課題 い 筆者 考え い

研究者 研究 進展させ 欲 い

あ 本研究 関係 研究 終わ

特 日本語教授法 日本語学 発展 研究者

第三章

研究方法

A. 研究方法 誤用分析 定義

(2009) い 研究方法 いう あ 目的 機能

ータを 論理的 方法 あ

注意 必要 あ ーワー 四 あ わ 方法 論理

ータ 機能 あ 論理的方法 いう 合理的 経験的 体系的

う 科学 特性 従い 行う研究 あ 合理的 いう そ 研究

を正常 行うこ 理解 う あ 経験的

そ 方法 人 感覚 観察 他人 そ 使い方 見 知

こ そ 体系的 研究 ロセ 論理的 段階 行

う いう意味 あ

(2009) 研究 問題 あ 計画を立

こ 体系的段階 行い ータを得 論理的 分析 公表

いう う こ 条件 い 従 研究 問題を解

論理的 方法 一連 ロセ を そ 結果 あ 機

能を持 い いう活動 考え

筆者 誤用分析 研究を行う 張(2001) 誤用分析

学問 あ そ サン ル 誤用を収集 サン ル 誤用を確認

そ 誤用を説 誤用を分類 誤用 深刻さを評価 いう う

過程を こ 言語 研究者 教師 使用 研究 手続

あ

言語 誤 公式 非公式 学習 過程 一部 思わ

教師 経験 そ 言語 誤 外国語を学習 い 学習者 け

く 母国語を学習 い 学習者 く誤 を犯 こ あ いうこ

を指摘

学習者 学習 際 犯 誤 あ 言語教授 目的 最高

成 い い いうこ を示 ま 言語 誤 多け 多い程

そ 成 言語教授 目的 低い いうこ あ 言語 誤 少

く ま あ い く ま 減少さ け い

そ 言語 教師 そ 言語 誤 関係 こ を深く研究

成 あ (セ ワ 2010)

B. 研究 手段 ータ源

本研究 使う手段 ンケー あ 第一次

ータ 動詞 知 わ 誤用を集 用い ンケー

第二次 ータ ン 教育大学 日本語学科 二 生

多項式選択 形 行う そ 問題 葦原(2010) 知

わ 使い分け 理論 基 様々 資料を参考 こ

作成

ータ源 ン 教育大学 日本語学科 二 生 け

ン 教育大学 日本語学科 二 生 各

学習 人数 そ 30 人 あ 各 サン ルを 割

ま サン ル 全部 そ 35 人 いうこ あ

C. ータ収集技法

本研究 次 通 三段階 行う

1. 準備

こ 段階 筆者 動詞 知 わ 関係 情報 あ

本 ャー ル 辞書 う 参考文献を調査

2. 実行

a. 葦原(2010) 研究 あ 例文 外国人 基本語用例辞典

(1987) Kenkyusha’s New Japanese-English Dictionary

(1987) ンター ッ 本研究 関係 あ サ 検索

例文 う 参考を 文を作成

b. そ 文 葦原(2010) 知 わ 使いわけ 理論 基

c. 池式 (2009) 同 そ 文を多項式選択 問題 d. 動詞 知 わ 習得 関 ンケー を作成

e. そ ンケー ン 教育大学 二 生 日本

語学習者 配布

f. 次 段階 分析

1) 結果 調査

後 筆者 サン ル 問題 答えを調

2) サン ル 能力 計算

サン ル 能力を計算 次 段階 実行

a) 動詞 知 わ を用い 能力を計 サン ル

正答を計算 問題数 20 問 あ 結果 １

問１ あ

b) そ 各 学習者 能力 均 全 学習

者 能力 均を計算 次 等式を使用

c) 以下 等式 各 標準偏差を計算

説 ：

n = サン ル数 s = 標準偏差 3) 誤用 収集

筆者 結果を調 動詞 知 わ 誤用を

探 そ 知 わ 誤用を確認 こ 集

中 う 発見 誤用を収集

4) 誤用 確認

全 誤用 知 わ を使い間 え を観察

こ そ 誤用を確認 従 そ

誤用 分類

5) 誤用 分類化

確認後 サン ル 犯 誤 葦原 知 わ 使

い分け 関 理論(2010) 基 分類

6) 誤用 分析 説

サン ル 犯 知 わ 誤用を分析 そ

そ 誤用 原因を発見 そ 葦原 理論(2010) 基

く動詞 知 わ 使い分け 対 誤用 原因を

説

7) 誤 評価

動詞 知 わ 誤用を発見 後 日本語 学習を

3. 報告

ここ ン 教育大学 日本語学科 二 生 知

わ を使い分け 能力 程あ 程動詞 知 わ

を使い間 え 知 わ 分類を使い間 え

いう研究 結果を報告 段階 あ 本研究 結果 双方 動詞を使い

間 え こ を減少 う 動詞 知 わ を習得

教授法 貢献を与え いい 思う

第五章

結論及び今後 課題

A. 結論

1. 知 わ を用い 学習者 能力

第四章 述べ 析結果 基 インドネシア教育大学 二年生

日本語学習者 知 わ を用い こ いい 言え い 考え

ら 双方 動詞 類 使い間違え カ ゴリ ま あ あ

方 わ 使いわけ カ ゴリ 気持 方法を理解す

カ ゴリ 状況を把握し カ ゴリ 命 依 アドバイスを受

け入 こ を表 す 知 使い け カ ゴリ 新規 情報を

得 わ 知 置 換え 可能 場合 寧さ 関わら い

カ ゴリ 存在を認識し い インドネシア教育大学 完全 用い

こ 考えら

2. 知 わ 最多誤用 カ ゴリ

知 わ 関し 誤用を 繁 発見し 注意し

け ら いカ ゴリ あ そ 最 使い間違え カ ゴリ

記憶し い カ ゴリ 特定化 カ ゴリ 予測す カ ゴリ

感覚を理解す 知 使いわけ カ ゴリ 関係 あ あ

ま わ 知 置 換え 可能 場合 情報を得 努力を示す

カ ゴリ 客観的情報を得 わ 知 置 換え 可能 場

合 寧さ 情報を得 努力 関わ カ ゴリ 存在を認識し い

誤用を見 け こ ら カ ゴリ 主 し ま 初級学習者 問題

い 考え

3. 知 わ 誤用 原因

タ 析 結果 基 インドネシア教育大学 二年生 日本

語学習者 導入し い いこ わ 使いわけ カ ゴリ 特定

化 カ ゴリ 存在を認識し い 知 使いわけ カ ゴリ

関係 あ を使い間違え 原因 いうこ ら 要す

学習者 そ ら 使いわけ い 知識を受け い い いうこ

あ し し 学習者 単 情報を説 す 文 理解し け

ら い文 をま 区別 いこ わ 使いわけ カ ゴ

リ 気持 を理解す カ ゴリ 本質を理解す カ ゴリ 原

因を理解す カ ゴリ 客観的情報を得 知 使いわけ カ

ゴリ 客観的情報を得 を使い間違え 原因 あ そ ら わ

ゴリ 記憶し い カ ゴリ 予測す を用い間違え 原因

母語干渉 あ

わ 使いわけ カ ゴリ 気持 を理解す カ ゴリ

方法を理解す カ ゴリ 状況を把握し カ ゴリ 命 依

アドバイスを受け入 こ を表 す を用い 場合 間違え 学

習者 い 数少 い 学習者 結構適 用いら 考え ま

知 使いわけ カ ゴリ 存在を認識す を用い こ 完

全 可能 あ

B. 今後 課題

本研究 インドネシア教育大学 二年生 日本語学習者 け

知 わ 誤用を 析す あ 双方 動詞 誤用

原因を発見す 段階 あ

筆者 第二言語習得 面 初級学習者 け 知 わ

習得 関す 研究あ い 動詞 知 わ を習得す 使う

効果的教え方を中心 す 研究を行い続け いい 思う 従 筆者

論文 マを勧

1. インドネシア人日本語学習者 け 知 わ 習得

2. インドネシア人日本語初級学習者 対す 知 わ

参考文献

Aminuddin. (2008). Semantik Pengantar Studi Tentang Makna. Bandung:

Sinar Baru Algensindo.

Makino, Seiichi & Tsutsui, Michio. (1986). A Dictionary of gasic Japanese

Grammar. Tokyo: The Japan Times, Ltd.

Pateda, Mansoer. (2010). Semantik Leksikal. Jakarta: Rineka Cipta.

Rostati. (2009). Analisis Kontrastif Shiru dan Wakaru dalam Bahasa Jepang dengan Tahu dan Paham dalam Bahasa Indonesia. Skripsi Sarjana Universitas Pendidikan Indonesia.

Setyawati, Nanik. (2010). Analisis Kesalahan Berbahasa Indonesia: Teori dan Praktik. Surakarta: Yuma Pustaka.

Sudjianto & Dahidi, Ahmad. (2007). Pengantar Linguistik Bahasa Jepang. Bekasi Timur: Kesaint Blanc.

Sugiyono. (2009). Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D). Bandung: Alfabeta.

Sugiyono. (2009). Statistik Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta.

Sutedi, Dedi. (2009). Penelitian Pendidikan Bahasa Jepang. Bandung: Humaniora.

Waridah, Ernawati. (2008). EYD& Seputar Kebahasa-Indonesiaan. Jakarta:

Kawan Pustaka.

葦原恭子 2010 日常会話に ける わ る 知る の使い分け−

談話の分析を通 − 琉 大学留学生センタ 留学生教育 第

37 号

池慧榕 2009 類義語教育の一試案 塾の対象者を中心に 銘傳大

學

王国華 2003 中国人日本語学習者 間 え い表現につい 北

陸大学外国語学部 第27号

佐治圭三、福島泰正 1998 類似表現の使い分け 指 法 東京：ア

ク

張麟 2001 日本語教育のための誤用分析 中国語話者の母語干渉20

例 東京： エ ネッ ワ ク

張静、馬場俊臣 2005 日本語 中国語の認識を表 動詞の対応- 知

る 分 る の中国語 訳を中心に - 北海 教育大学

紀要人文科学 社会科学編 第56巻 第1号

張静、馬場俊臣 2006 名詞の意味タイプ 知る の意味 北海

教育大学紀要 人文科学 社会科学編 第 57 巻 第 1 号

山本晃彦 2009 るの誤用分析 イン ネ ア母語話者の場合 国

際交流基金日本語教育地域派遣専門家

参考に た辞書

Bunkacho. (1987). Gaikokujin no Tame no Kihongo Yourei Jiten. Tokyo:

Daizoshoinsatsukyoku.

Masuda Koh. (1978). Kenkyusha’s New Japanese-English Dictionary. Tokyo:

Kenkyusha Ltd.

徳川宗賢、宮島 夫 1972 類義語辞典 東京：東京堂出版

相賀徹夫 1974 大日本百科事典 ャポニカ−13 東京： 学館

相賀徹夫 1973 大日本百科辞典 ャポニカ−18 東京： 学館