RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER PROGRAM STUDI S-1 KEPERAWATAN

(1)

Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL) Program Studi Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK) 1. SIKAP

1.1 Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius;

1.2 Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama,moral, dan etika;

1.3 Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik;

1.4 Mampu bertanggung gugat terhadap praktik profesional meliputi kemampuan menerima tanggung gugat terhadap keputusan dan tindakan profesional sesuai dengan lingkup praktik di bawah tanggungjawabnya, dan hukum/peraturan perundangan;

1.5 Mampu melaksanakan praktik keperawatan dengan prinsip etis dan peka budaya sesuai dengan Kode Etik Perawat Indonesia;

1.6 Memiliki sikap menghormati hak privasi, nilai budaya yang dianut dan martabat klien, menghormati hak klien untuk memilih dan menentukan sendiri asuhan keperawatan dan kesehatan yang diberikan, serta bertanggung jawab atas kerahasiaan dan keamanan informasi tertulis, verbal dan elektronik yang diperoleh dalam kapasitas sesuai dengan lingkup tanggungjawabnya

Bila diberi data atau kasus mahasiswa mampu menjelaskan konseptual model dalam keperawatan jiwa, proses terjadinya gangguan jiwa, peran dan fungsi perawat, pelayanan keperawatan jiwa pada situasi bencana, menerapkan proses keperawatan jiwa, prinsip-prinsip legal etis dan lintas budaya dalam asuhan keperawatan keperawatan jiwa dan mensimulasikan askep Sehat Jiwa sepanjang rentang kehidupan dan askep klien dengan masalah psikososial.

2. PENGUASAAN PENGETAHUAN

2.1 Menguasai filosofi, paradigma, teori keperawatan, khususnya konseptual model dan middle range theories;

2.2 Menguasai nilai-nilai kemanusiaan(humanity values);

2.3 Menguasai teknik, prinsip dan prosedur pelaksanaan asuhan/ praktik keperawatan yang dilakukan secara

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER PROGRAM STUDI S-1 KEPERAWATAN

A. IDENTITAS

Nama Program Studi

S1 Keperawatan

Tgl. Direvisi: 22 Februari 2021

Nama Mata Kuliah (MK) Keperawatan Jiwa 1 Kode/Bobot MK: 15WP05422 / 3 SKS

Semester

4 (Empat)

Dosen Pengampu 1. Uswatun Hasanah, S.Kep.,Ns., M.Kep., Sp.Kep.J (US) (PJMK) 2. Reliani, S.Kep.,Ns., Mkes (RL)

3. Dr. Mundakir, S.Kep., Ns., M.Kep (MD)

4. Rustafariningsih, S.Kep.,Ns., M.Kep (RF)

B. CAPAIAN PEMBELAJARAN LULUSAN

(2)

mandiri atau berkelompok, pada bidang keilmuan keperawatan jiwa;

2.4 Menguasai konsep dan teknik penegakkan diagnosis asuhan keperawatan;

2.5 Menguasai konsep teoretis komunikasi terapeutik;

3. KETERAMPILAN KHUSUS

3.1 Mampu memberikan asuhan keperawatan yang lengkap dan berkesinambungan yang menjamin keselamatan klien (patient safety) sesuai standar asuhan keperawatan dan berdasarkan perencanaan keperawatan yang telah atau belum tersedia;

3.2 Mampu memberikan asuhan keperawatan pada area spesialisasi keperawatan jiwa sesuai dengan delegasi dari ners spesialis;

3.3 Mampu menegakkan diagnosis keperawatan dengan kedalaman dan keluasan terbatas berdasarkan analisis data, informasi, dan hasil kajian dari berbagai sumber untuk menetapkan prioritas asuhan keperawatan;

3.4 Mampu menyusun dan mengimplementasikan perencanaan asuhan keperawatansesuai standar asuhan keperawatan dan kode etik perawat, yang peka budaya, menghargai keragaman etnik, agama dan faktor lain dari klien individu, keluarga dan masyarakat;

3.5 Mampu melakukan evaluasi dan revisi rencana asuhan keperawatan secara reguler dengan/atau tanpa tim kesehatan lain;

3.6 Mampu melakukan komunikasi terapeutik dengan klien dan memberikan informasi yang akurat kepada klien dan/atau keluarga /pendamping/penasehat untuk mendapatkan persetujuan keperawatan yang menjadi tanggung jawabnya;

4. KETERAMPILAN UMUM

4.1 Bekerja di bidang keahlian pokok untuk jenis pekerjaan yang spesifik, dan memiliki kompetensi kerja yang minimal setara dengan standar kompetensi kerja profesinya;

4.2 Membuat keputusan yang independen dalam menjalankan pekerjaan profesinya berdasarkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan kreatif;

4.3 Menyusun laporan atau kertas kerja atau menghasilkan karya desain di bidang keahliannya berdasarkan kaidah rancangan dan prosedur baku, serta kode etik profesinya, yang dapat diakses oleh masyarakat akademik;

(3)

4.4 Meningkatkan keahlian keprofesiannya pada bidang yang khusus melalui pelatihan dan pengalaman kerja;

4.5 Bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang profesinya sesuai dengan kode etik profesinya;

4.6 Melakukan evaluasi secara kritis terhadap hasil kerja dan keputusan yang dibuat dalam melaksanakan pekerjaannya oleh dirinya sendiri dan oleh sejawat;

4.7 Meningkatkan kapasitas pembelajaran secara mandiri.

C. KOMPETENSI MATA KULIAH

Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK)

Bila diberi data atau kasus mahasiswa mampu menganalisa konseptual model dalam keperawatan jiwa, proses terjadinya gangguan jiwa, peran dan fungsi perawat, pelayanan keperawatan jiwa pada situasi bencana, menerapkan proses keperawatan jiwa, prinsip-prinsip legal etis dan lintas budaya dalam asuhan keperawatan keperawatan jiwa dan mensimulasi askep Sehat Jiwa sepanjang rentang kehidupan dan askep klien dengan masalah psikososial.

Kemampuan Akhir yang diharapkan (KA)

No. KA Rumusan KA

1 Menjelaskan sejarah keperawatan jiwa dan trend issue dalam keperawatan jiwa global

2 Menjelaskan proses terjadinya gangguan jiwa dalam perspektif keperawatan jiwa

3 Menjelaskan konseptual model dalam keperawatan jiwa termasuk prevensi primer, sekunder dan tersier

4 Menjelaskan peran perawat jiwa dan kolaborasi interdisiplin dalam kesehatan dan keperawatan jiwa

5 Menjelaskan pelayanan keperawatan jiwa pada situasi bencana 6 Menerapkan proses keperawatan jiwa, prinsip –prinsip legal etis

dan lintas budaya dalam asuhan keperawatan jiwa 7 Melakukan askep sehat jiwa ibu hamil, bayi, toddler, pra

sekolah, usia seolah, remaja, dewasa dan lansia

8 Melakukan asuhan keperawatan keperawatan klien dengan gangguan konsep diri

9 Melakukan asuhan keperawatan klien dengan distress spiritual dan kehilangan

10 Melakukan asuhan keperawatan klien dengan ketidakberdayaan dan keputusasaan

11 Melakukan asuhan keperawatan klien dengan kecemasan

Deskripsi MK Mata kuliah ini mempelajari tentang konsep-konsep dan prinsip –prinsip serta trend dan issue kesehatan dan keperawatan jiwa. Dalam mata kuliah ini juga dibahas tentang klien sebagai system yang adaptif dalam rentang respons sehat jiwa sampai gangguan jiwa, psikodinamika, terjadinya masalah kesehatan / keperawatan jiwa yang umum di Indonesia. Upaya keperawatan dalam pencegahan primer, sekunder, dan tersier terhadap klien dengan

(4)

masalah psikososial dan spiritual merupakan focus dalam mata kuliah ini, termasuk hubungan terapeutik secara individu dan dalam koteks keluarga.

Pengalaman belajar ini akan berguna dalam memberikan pelayanan/asuhan keperawatan jiwa dan integrasi keperawatan jiwa pada area keperawatan lainya.

Sistem Pembelajaran a. Model

b. Metode

Lecture

Ceramah, Diskusi, Presentasi, Role Play, Case Study Media Pembelajaran LCD, Laptop

Penilaian  Tugas

 UTS

 Aktivitas/Partisipasi

 UAS

: 30%

: 20%

: 30%

NILAI AKHIR = (3TUG + 2UTS + 2 AK + 3UAS) : 10

Pustaka Utama

Carson, V.B. (2000). Mental Health Nursing: The nurse-patient journey. (2th ed.). Philadelphia: W.B. Sauders Company

Fortinash, K..M., &Holoday W. P.A., (2006), Pscyciatric nursing care plans, St.Louis, Mosby Your Book.

Frisch N.,& Frisch A. (2011). Psychiatric mental health nursing. 4 ed.

Australia: Delmar CENGAGE learning

Gail Williams, Mark Soucy. (2013). Course Overview - Role of the Advanced Practice Nurse & Primary Care Issues of Mental Health/Therapeutic Use of Self . School of Nursing, The University of Texas Health Science Center at San Antonio

Halter MJ. (2014). Varcarolis' Foundations of Psychiatric Mental Health Nursing: A Clinical Approach. 7th edition. Saunders: Elsevier Inc.

Marry Ann Boyd.(2002).Psychiatric Nursing Contemporary Practice, second edition.

Nanda. (2005). Nursing Diagnosis’ definition & Clasificatian. Nanda International.

Noren Cavan Frisch & Lawrence E Frisch.(2007).Psychiatric Mental Health Nursing, third edition.New York:Thomson Delmar Learning.

Sheila L. Videbeck.(2011).Psychiatric Mental Health Nursing, fifth edition.

Philadelphia:Wolters Kluwer, Lippincot William & Wilkins.

Stuart, G.W.T., Keliat B.A., Pasaribu J. (2016). Prinsip dan Praktik Keperawatan Kesehatan Jiwa Stuart. Edisi Indonesia 10. Mosby:

Elsevier (Singapore) Pte Ltd.

Twosend, Mary C. (2009). Psychiatric Mental Health Nursing: Concept of Care in Evidance Based Practise (6thEd). F.A. davis Company.

(5)

Mundakir. 2018. Pengaruh Peran Keluarga Dalam Perawatan Diri Pada Pasien Skizofrenia. UMSurabaya

Mundakir. 2018. Hubungan Sikap Orang Tua Terhadap Kemampuan Sosial Pada Anak Retardasi Mental Di Surabaya.

UMSurabaya

Reliani. 2019. Pengaruh Aktivitas Bermain Peran Dengan Hand Puppet Terhadap Kemandirian Dalam Pemenuhan Aktivitas Sehari-Hari. UMSurabaya

Reliani, 2019. Pengaruh Biblioterapi Terhadap Tingkat Kecemasan Hospitalisasi Pada Anak Usia Sekolah Di Ruang Marwah Iic Rumah Sakit Umum Haji Surabaya. UMSUrabaya

Mundakir, S.Kep., Ns., M.Kep and Mukarromah, Nur (2018) Hubungan Beban Kerja Dengan Sikap Perawat Dalam Memenuhi Kebutuhan Spiritual Pasien. Project Report.

umsurabaya.

Reliani. 2018. Mekanisme Koping pada pasien dengan Cancer Servix (Penelitian Literatur Review). UMSurabaya

Reliani, S.Kep.Ns., M.Kes IDENTIFIKASI KEJADIAN PENYAKIT PENYERTA PADA PASIEN SKIZOFRENIA DI LIPONSOS KEPUTIH SURABAYA. Umsurabaya.

Hasanah, Uswatun. 2020a. Gambaran tingkat stres, cemas dan depresi mahasiswa pada masa pandemi Covid-19. UMSurabaya Hasanah, Uswatun. 2020b. Dampak Psikologis Tenaga Kesehatan

Dalam Upaya Menghadapi COVID-19 Di Indonesia.

UMSurabaya

Hasanah, Uswatun, and Reliani, S.Kep.Ns., M.Kes and Lina Dhenok Prihatin, Mahasiswa and Roesmaydita Noermaning Mentari, Mahasiswa (2018) Pengalaman Keluarga Mendampingi Remaja Dalam Pencapaian Tugas Perkembangan Identitas Diri Di Lingkungan Eks Lokalisasi. Project Report.

umsurabaya.

Hasanah, Uswatun. and Reliani, S.Kep.Ns., M.Kes and Hanifah Allyah Fatinah, Mahasiswa and Achmad Mahbubil Muttaqin, Mahasiswa (2019) Penerapan Terapi Spesialis Kelompok Terapeutik Psikoedukasi Keluarga Dalam Menstimulasi Perkembangan Identitas Diri Remaja Menggunakan Pendekatan Teori Stuart Dan King. Project Report.

umsurabaya.

Hasanah, Uswatun (2020). Pengkajian MandiriTingkat Stress dan Depresi Mahsiswa pada Masa Pandemic CoVID-19 dalam Mengikuti pembelajaran. UM Surabaya

Reliani, (2020). Pemberdayaan Kesehatan “ Peran Orang Tua dalam Mencegah Kekerasan Seksual pada Anak dan Remaja” Secara Online. UM Surabaya

Hasanahh, U (2017) Psikoedukasi keluarga dalam menstimulasi perkembangan identitas diri usian preschool. UM Surabaya Hasanahh, U (2018). Psikoedukasi Keluarga dalam Menstimulasi

Perkembangan Identitas Diri Remaja. UM Surabaya

(6)

Reliani, (2019) Pemberdayaan kemampuan Perawat Anak

Menggunakan Biblioterapi Terhadap Tingkat Kecemasan

Hospitalisasi Pada Anak Usia Sekolah Di Ruang Marwah IIc

Rumah Sakit Umum Haji Surabaya. UM Surabaya

(7)

D. RINCIAN RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

Mg ke- Hari/ Tgl/

waktu

Sub-CPMK (Kemampuan

Akhir yg Diharapkan)

Penilaian

Bentuk Pembelajaran, Metode dan Penugasan

(Estimasi Waktu)

Materi pembelajaran (Pustaka)

Bobot Penilaian

(%)

Dosen

Indikator Kriteria &

Bentuk Tatap muka (Luring)

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

1 Rabu 24 Feb 21

KONTRAK PERKULIAHAN US’

Menganalisis sejarah

keperawatan jiwa dan trend serta issue dalam keperawatan jiwa global

1. Ketepatan menjelaskan tentang sejarah keperawatan jiwa

2. Ketepatan menjelaskan trend dan issue dalam

keperawatan jiwa global

Kriteria Penilaian:

Skoring 10-100

Bentuk Non tes:

1. Meringkas materi 2. Membuat

makalah

Tes  Kuis

Bentuk:

Kuliah daring

Metode:

Ceramah, Diskusi [TM: [1x(2x50”)]

Penugasan:

Tugas-1:

1. Menyusun ringkasan tentang sejarah keperawatan jiwa 2. Menyusun ringkasan

tentang trend serta issue dalam keperawatan jiwa global

[PT+BM: (1x1) (2x60”)]

1. Sejarah keperawatan jiwa dan trend serta issue dalam

keperawatan jiwa global

2. Peran keluarga dalam keperawatan jiwa (Mundakir, 2018;

Hasanah et.al, 2018) 3. Peran orangtua dalam

permasalahan kejiwaan anak (Mundakir, 2018) 4. Inovasi dalam

keperawatan Jiwa (Reliani, 2019)

2 Menganalisis proses terjadinya gangguan jiwa dalam perspektif keperawatan jiwa

Ketepatan Menjelaskan : 1. Proses

terjadinya gangguan jiwa dalam

perspektif keperawatan jiwa

Kriteria:

Skoring 10-100

 Meringkas materi

 Membuat makalah

Tes

Bentuk:

Kuliah daring

Metode:

Penugasan:

Tugas-2:

Menyusun ringkasan tentang proses

1. Proses terjadinya gangguan jiwa dalam perspektif keperawatan jiwa

1.1 Definisi sehat jiwa dan gangguan jiwa 1.2 Ciri sehat jiwa dan

gangguan jiwa 1.3 Faktor penyebab 1.4 Klasifikasi 1.5 Kejadian

penyerta gangguan jiwa (Reliani, 2018)

US’

(8)

waktu

Penilaian

(%)

Dosen

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

2. Konsep stress, rentang sehat sakit jiwa

Kuis terjadinya gangguan jiwa dalam perspektif keperawatan jiwa [PT+BM: (1x1) (2x60”)]

2. Konsep stress adaptasi dan rentang sehat sakit jiwa

2.1 Definisi stress 2.2 Jenis stres

2.3 Faktor predisposisi dan presipitasi 2.4 Rentang respons

stress

2.5 Penilaian terhadap stressor

2.6 Sumber koping 2.7 Rentang sehat jiwa

dan sakit jiwa 2.8 Koping pada

penyakit kronis (Reliani, 2018)

3 Menganalisis konseptual model dalam keperawatan jiwa termasuk prevensi primer, sekunder dan tersier

1. Ketepatan Menjelaskan konseptual model dalam keperawatan jiwa

2. Ketepatan menjelaskan tentang prevensi primer, sekunder dan tersier dalam keperawatan jiwa

Kriteria:

Skoring 10-100

 Membuat makalah

Tes  Kuis

Bentuk:

Kuliah

Metode:

Penugasan:

Tugas-3:

1. Menyusun ringkasan tentang konseptual model dalam keperawatan jiwa

2. Menyusun ringkasan tentang

1. Konseptual model dalam keperawatan jiwa

1.1 Psikoanalitik 1.2 Interpersonal 1.3 Sosial 1.4 Eksistensial 1.5 Suportif 1.6 Komunikasi 1.7 Perilaku 1.8 Medik

1.9 Stress adaptasi Keperawatan 2. Prevensi primer,

sekunder dan tersier dalam keperawatan

MD

(9)

waktu

Penilaian

(%)

Dosen

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

prevensi primer, sekunder dan tersier

[PT+BM: (1x1) (2x60”)]

jiwa serta upaya yang dapat dilakukan

4 Menjelaskan peran perawat jiwa dan kolaborasi

interdisiplin dalam kesehatan dan keperawatan

1. Ketepatan menyebutkan dan

menjelaskan peran perawat jiwa

2. Ketepatan menjelaskan peran perawat dalam

kolaborasi interdisiplin

Kritria Penilaian:

Skoring 10-100

 Membuat makalah

Tes Kuis

Bentuk:

Kuliah

Metode:

Penugasan:

Tugas-4:

 Menyusun ringkasan tentang peran perawat jiwa dan kolaborasi interdisiplin dalam kesehatan dan keperawatan

[PT+BM: (1x1) (2x60”)]

Peran perawat jiwa dan kolaborasi interdisiplin dalam kesehatan dan keperawatan

RF

5 Menganalisis dan melakukan asuhan keperawatan jiwa pada situasi bencana

1. Ketepatan dalam menjelaskan kosep pelayan kesehatan jiwa dalam situasi bencana 2. Ketepatan

dalam menjelaskan konsep Post

Kriteria:

Skoring 10-100

Meringkas materi Membuat makalah

Bentuk:

Kuliah, praktikum

Metode:

Ceramah, Diskusi, simulasi, Role Play

[TM: [1x(2x50”)]

Penugasan:

Tugas-5:

1. Konsep Pelayanan jiwa pada situasi bencana 2. Konsep post traumatic

stress disorder:

2.1 Pengertian 2.2 Factor penyebab 2.3 Teori penyebab

PTSD

2.4 Tanda dan gejala 2.5 Pengkajian klien

PTSD

RL

(10)

waktu

Penilaian

(%)

Dosen

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

Traumatic stress disorder

Tes Kuis

Menyusun makalah tentang pelayanan kesehatan dalam situasi bencana

[PT+BM: (1x1) (2x60”)]

2.6 Diagnose keperawatan 2.7 Tindakan

keperawatan

6 Menerapkan proses keperawatan jiwa, prinsip-prinsip legal etis dan lintas budaya dalam asuhan keperawata

Ketepatan dalam 1. Menjelaskan

proses keperawatan 2. Melakukan

pengkajian dan analisis masalah 3. Menetapkan

diagnosis 4. Menyusun

intervensi keperawatan 5. Melakukan

implementasi 6. Melakukan

evaluasi tindakan keperawatan

Kriteria:

skoring 10-100

 Membuat makalah

Tes Kuis

Bentuk:

Kuliah

Metode:

Penugasan:

Tugas-6:

Menyusun ringkasan tentang asuhan keperawatan jiwa berdasarkan prinsip- prinsip legal etis dan lintas budaya dalam asuhan keperawatan jiwa

[PT+BM: (1x1) (2x60”)]

1. Proses keperawatan jiwa 2. Pengkajian dan Analisis

keperawatan jiwa 3. Penetapan diagnosis 4. Intervensi keperawatan 5. Implementasi

keperawatan

6. Evaluasi keperawatan

US’

7 Menerapkan proses keperawatan jiwa, prinsip-prinsip legal etis dan lintas budaya dalam asuhan

keperawatan jiwa

Ketepatan dalam 1. Membuat

dokumentasi keperawatan 2. Menyusun

strategi komunikasi terapeutik

Kriteria:

skoring 10-100

Bentuk:

Kuliah

Metode:

Penugasan:

1. Dokumentasi keperawatan jiwa 2. Strategi komunikasi

terapeutik dalam keperawatan jiwa 3. Analisis proses

interaksi

US

(11)

waktu

Penilaian

(%)

Dosen

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

keperawatan jiwa

3. Menyusun analisis proses interaksi 4. Menjelaskan

prinsip-prinsip legal etis dan lintas budaya dalam asuhan keperawatan jiwa

 Membuat makalah

Tes Kuis

Tugas-7:

1. Menyusun dokumentasi keperawatan jiwa berdasarkan kasus yang telah

disediakan

2. Menyusun strategi komunikasi terapeutik keperawatan jiwa 3. Menyusun analisis

proses intraksi dalam keperawatan jiwa

4. Membuat ringkasan tentang prinsip legal etis dan lintas budaya dalam keperawatan jiwa

[PT+BM: (1x1) (2x60”)]

4. Prinsip legal etis lintas budaya dalam asuhan keperawatan jiwa

8 Melakukan

simulasi asuhan keperawatan klien dengan gangguan konsep diri

Ketepatan dalam melakukan asuhan

keperawatan pada klien dengan gangguan konsep diri

Kriteria:

Skoring 10-100

 Membuat makalah

Bentuk:

Kuliah, praktikum

Metode:

Ceramah, Diskusi, simulasi, Role Play [TM: [1x(2x50”)]

Penugasan:

Tugas-8:

1. Konsep konsep diri 1.1 Definisi konsep diri 1.2 Komponen konsep

diri dan definisinya 1.3 Macam-macam

konsep diri

1.4 Faktor predisposisi dan presipitasi konsep diri

RF

(12)

waktu

Penilaian

(%)

Dosen

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

Tes Kuis

Membuat makalah dan melakukan Role Play tentang asuhan

keperawatan pada klien dengan gangguan konsep diri [PT+BM: (1x1) (2x60”)]

2. Asuhan keperawatan pada klien dengan gangguan konsep diri

2.1 Pengkajian dan Analisa data 2.2 Diagnosis 2.3 Intervensi 2.4 Implementasi 2.5 Evaluasi

Dokumentasi UTS

9 Melakukan

simulasi asuhan keperawatan sehat jiwa ibu hamil, bayi, toddler, prasekolah, usia sekolah, remaja, dewasa dan lansia

keperawatan jiwa pada ibu hamil, bayi, toddler, prasekolah.

Kriteria:

Skoring 10-100

 Membuat makalah

Tes Kuis

Bentuk:

Kuliah, praktikum

Metode:

Penugasan:

Tugas-9

Menyusun makalah tentang asuhan

keperawatan sehat jiwa pada;

1. Ibu Hamil 2. Bayi 3. Toddler

4. Anak Prasekolah

[PT+BM: (1x1) (2x60”)]

Askep sehat jiwa sepanjang rentang kehidupan:

1. Ibu Hamil 2. Bayi 3. Toddler

4. Anak Prasekolah

RL

(13)

waktu

Penilaian

(%)

Dosen

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

10 Melakukan

simulasi asuhan keperawatan sehat jiwa pada anak usia sekolah, remaja, dewasa dan lansia

Ketepatan dalam melakukan simulasi asuhan keperawatan sehat jiwa pada anak usia sekolah, remaja, dewasa dan lansia

Kriteria:

Skoring 10-100

 Membuat makalah

Tes Kuis

Bentuk:

Kuliah, praktikum

Metode:

Penugasan: Tugas- 10: Menyusun makalah tentang asuhan

keperawatan sehat jiwa pada ;

1. Anak usia sekolah 2. Remaja

3. Dewasa dan 4. Lansia [PT+BM: (1x1) (2x60”)]

Asuhan keperawatan sehat jiwa pada ;

1. Anak usia sekolah 2. Remaja

3. Dewasa dan 4. Lansia

(Hasanah, 2017, 2018, 2020 ; Reliani, 2020)

RL

11 Melakukan

simulasi asuhan keperawatan pada klien dengan distress spiritual

keperawatan pada klien dengan distres spiritual

Kriteria:

Skoring 10-100

 Membuat makalah

Tes Kuis

Bentuk:

Kuliah, praktikum

Metode:

Penugasan:

Tugas-11:

1. Membuat makalah dan melakukan Role Play tentang asuhan

1. Konsep konsep distress spiritual

1.1 Kebutuhan Spiritual pasien (Mundakir and Mukaromah, 2018)

1.2 Definisi distress spiritual

1.3 Faktor predisposisi dan presipitasi distress spiritual 2. Asuhan keperawatan

pada klien dengan distress spiritual

RL

(14)

waktu

Penilaian

(%)

Dosen

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

keperawatan pada klien dengan distres spiritual

2. Melakukan Penyuluhan kesehatan tentang distress spiritual

[PT+BM: (1x1) (2x60”)]

2.1 Pengkajian dan Analisa data 2.2 Diagnosis 2.3 Intervensi 2.4 Implementasi 2.5 Evaluasi 2.6 Dokumentasi

12 Melakukan

simulasi asuhan keperawatan pada klien dengan Kehilangan

ketepatan melakukan asuhan

keperawatan pada klien dengan kehilangan berduka

Kriteria:

Skoring 10-100

 Membuat makalah

Tes Kuis

Bentuk:

Kuliah, praktikum

Metode:

Ceramah, Diskusi, simulasi, Role Play

[TM: [1x(2x50”)]

Penugasan:

Tugas-12:

1. Membuat makalah dan melakukan Role Play tentang asuhan keperawatan pada klien dengan Kehilangan 2. Melakukan Penyuluhan kesehatan tentang kehilangan

[PT+BM: (1x1) (2x60”)]

1. Konsep konsep kehilangan

1.1 Definisi kehilangan 1.2 Tahapan kehilangan

berduka

1.3 Faktor predisposisi dan presipitasi kehilangan 2. Asuhan keperawatan

pada klien dengan kehilangan

MD

(15)

waktu

Penilaian

(%)

Dosen

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

13 Melakukan

simulasi asuhan keperawatan pada klien dengan ketidakberdayaan dan keputusasaan

keperawatan pada klien dengan ketidakberdayaan dan keputusasaan

Kriteria:

Skoring 10-100

 Membuat makalah

Tes Kuis

Bentuk:

Kuliah, praktikum

Metode:

Penugasan:

Tugas-13:

1. Membuat makalah dan melakukan Role Play tentang asuhan keperawatan pada klien dengan ketidakberdayaan dan keputusasaan 2. Melakukan

Penyuluhan kesehatan tentang ketidakberdayaan dan keputusasaan

[PT+BM: (1x1) (2x60”)]

1. Konsep konsep ketidakberdayaan dan keputusasaan

1.1 Definisi

ketidakberdayaan dan keputusasaan 1.2 Faktor predisposisi

dan presipitasi ketidakberdayaan dan keputusasaan 2. Asuhan keperawatan

pada klien dengan ketidakberdayaan dan keputusasaan

MD

14 Melakukan

simulasi asuhan keperawatan pada klien dengan Kecemasan

Ketepatan melakukan simulasi asuhan keperawatan pada klien dengan Kecemasan

Kriteria:

Skoring 10-100

Bentuk:

Kuliah, praktikum

Metode:

Penugasan:

1. Konsep Kecemasan 1.1 Definisi Kecemasan 1.2 Faktor predisposisi

dan presipitasi Kecemasan 2. Asuhan keperawatan

pada klien dengan Kecemasan

US’

(16)

waktu

Penilaian

(%)

Dosen

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

 Membuat makalah

Tes Kuis

Tugas-14:

1. Membuat makalah dan melakukan Role Play tentang asuhan keperawatan pada klien dengan Kecemasan 2. Melakukan Penyuluhan kesehatan tentang kecemasan

[PT+BM: (1x1) (2x60”)]

2.1 Pengkajian dan Analisa data 2.2 Diagnosis

2.3 Intervensi (Reliani, 2019)

2.4 Implementasi 2.5 Evaluasi 2.6 Dokumentasi 3. Kecemasan dan

dampak psikologis pada pandemi COVID-19 (Hasanah, 2020a;

Hasanah, 2020b)

UAS

Mengatahui:

Ketua Program Studi,

Reliani, S.Kep., Ns., M.Kes NIDN.

Surabaya, 22 Februari 2021 Dosen PJMK,

Uswatun Hasanah, S.Kep., Ns., M.Kep., Sp.Kep.J.

NIDN. 0710069006

(17)