RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Oleh : Tohirin

(1)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Oleh : Tohirin

Satuan Pendidikan : SMPN 14 Mataram Kelas / Semester : IX / 2 (Genap)

Tema : Ketergantungan Antarruang dan Pengaruhnya Terhadap Kesejahteraan Sub Tema : Pengembangan Pusat-pusat Keunggulan Ekonomi untuk Kesejahteraan Pembelajaran Ke- : III

Alokasi Waktu : 10 Menit (1 x Pertemuan) A. TUJUAN PEMBELAJARAN

Setelah melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Learning yang menuntun peserta didik untuk mengamati tayangan, menganalisis, mendiskusikan dan mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas peserta didik diharapkan dapat:

1. Mengidentifikasi pusat-pusat keunggulan ekonomi di daerah sekitar.

2. Mendeskripsikan pengaruh pusat-pusat keunggulan ekonomi di daerah sekitar terhadap migrasi penduduk, transportasi, lembaga sosial ekonomi, pendidikan dan pekerjaan.

B. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu Ket.

Kegiatan Pendahuluan : 3 menit

 Orientasi - Guru dan peserta didik saling memberi dan menjawab salam.

- Guru dan peserta didik berdoa bersama dipimpin salah satu siswa - Guru mengecek kehadiran siswa

- Guru dan peserta didik bersama-sama menyanyikan lagi “Tanah Airku”

 Apersepsi dan Motivasi - Guru mengaitkan materi yang akan dipelajari dengan materi yang telah dipelajari sebelumnya tentang ekonomi kreatif.

- Guru memberikan motivasi dengan menjelaskan pentingnya materi yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari

- Guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dicapai oleh peserta didik

Kegiatan Inti : 5 menit

 Tahap 1 : Stimulasi / Pemberian

Rangsangan

Kegiatan Literasi

- Peserta didik saling diminta untuk mengamati tampilan gambar tentang Pusat-pusat Keunggulan Ekonomi Indonesia dan NTB.

- Guru memberikan ilustrasi dari masing-masing gambar pusat-pusat Keunggulan Ekonomi Indonesia dan NTB.

- Berdasarkan hasil pengamatan, peserta didik diminta untuk mengidentifikasi hal-hal yang ingin diketahui terkait Pusat-pusat Keunggulan Ekonomi Indonesia dan NTB.

- Guru menyesuaikan hal-hal yang ingin diketahui siswa dengan tujuan pembelajaran

- Guru membagi siswa dalam 8 kelompok kecil yang masing-masing beranggotakan 4-5 orang untuk mendiskusikan Pusat-pusat Keunggulan Ekonomi di Nusa Tenggara Barat antara lain : 1) Kelompok I dan II membahas : Kawasan Ekonomi Khusus

(KEK) Mandalika / Sirkuit Mandalika (Pariwisata) 2) Kelompok III dan IV membahas : PT. Newmont Nusa

Tenggara (Pertambangan)

3) Kelompok V dan VI membahas : Kawasan Gili Terawangan (Pariwisata)

4) Kelompok VII dan VIII membahas : Mutiara (Kerajinan)

(2)

 Tahap 2 : Merumuskan pertanyaan/

pernyataan atau identifikasi masalah

Collaboration (Kerjasama) dan Critical Thinking (Berpikir Kritis) - Peserta didik mendiskusikan dalam kelompok untuk merumuskan

pertanyaan/pernyataan tentang hal-hal yang ingin diketahui dari hasil pengamatan, misalnya: bagaimana keunggulan ekonomi itu dikembangkan oleh suatu negara/daerah? Apa saja pengaruh pusat-pusat keunggulan ekonomi tersebut bagi masyarakat?

- Berdasarkan pertanyaan yang telah dibuat oleh masing-masing kelompok kemudian dirumuskan untuk menjadi bahan diskusi kelompok.

 Tahap – 3 :

Mengumpulkan dan menganalisis data

Collaboration (Kerjasama) dan Critical Thinking (Berpikir Kritis)

− Peserta didik berdiskusi dalam kelompok untuk mendiskusikan pertanyaan yang telah disusun dan pertanyaan dari guru dalam LKPD.

− Peserta didik diminta mengumpulkan informasi/data untuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan dalam LKPD dari berbagai sumber, seperti: membaca buku siswa, serta referensi lain yang relevan, termasuk internet terkait : (1) Pusat-pusat keunggulan ekonomi di wilayah sekitar dan (2) Pengaruh pusat-pusat keunggulan ekonomi tersebut bagi masyarakat.

− Peserta didik diminta mengolah dan menganalisis data atau informasi yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber untuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan.

− Peserta didik diminta untuk mendiskusikan di dalam kelompoknya untuk mengambil kesimpulan dari jawaban atas pertanyaan yang telah dirumuskan.

 Tahap – 4 : Pembuktian

Collaboration (Kerjasama) dan Communication (Komunikasi)

− Peserta didik secara bergiliran menyampaikan hasil diskusinya terkait permasalah dalam LKPD untuk mendapat tanggapan dari kelompok lain.

− Guru memberikan penegasan terkait jawaban yang diberikan masing-masing kelompok sebagai tahap pembuktian.

 Tahap – 5 :

Menarik Kesimpulan / Generalisasi

Creativity (Kreativitas)

− Guru melakukan tanya jawab dengan peserta didik untuk menarik kesimpulan dari jawaban atas permasalahan dalam LKPD

− Peserta didik diberikan kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami.

Kegiatan Penutup : 2 menit

 Umpan Balik dan Penguatan

- Guru dan peserta melakukan tanya jawab terkait materi yang telah dipelajari

 Evaluasi - Guru melakukan evaluasi secara lisan dengan memberikan pertanyaan terkait materi kepada peserta didik

C. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

▪ Penilaian Pengetahuan : Tes Uraian

▪ Penilaian Keterampilan : Penilaian Produk Mengetahui :

Kepala Sekolah,

Dra. LINA YETTI BUDI ASIH NIP. 19660112 199203 2 011

Mataram, 20 April 2022 Guru Mata Pelajaran,

TOHIRIN, S.Pd., M.Pd.

NIP. 19751220 200701 1 017

(3)

Lampiran 1 :

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

PENGEMBANGAN PUSAT-PUSAT KEUNGGULAN EKONOMI UNTUK KESEJAHTERAAN Perhatikan gambar-gambar di berikut ini dan kerjakan tugas-tugas pada tabel sesuai tugas kelompok masing-masing :

1. Tentukan nama Pusat-pusat Keunggulan Ekonomi pada gambar di atas dan bidangnya !

__________________________________________________________________________________________________

2. Diskusikan pengaruh salah satu pusat keunggulan ekonomi tersebut (sesuai tugas masing-masing kelompok) terhadap : a. migrasi penduduk

_______________________________________________________________________________________________

b. transportasi

_______________________________________________________________________________________________

c. lembaga sosial ekonomi

_______________________________________________________________________________________________

d. pendidikan

_______________________________________________________________________________________________

e. pekerjaan

_______________________________________________________________________________________________

I

II

III

IV

(4)

Lampiran 2 :

INSTRUMEN PENILAIAN A. PENILAIAN SIKAP

I. Teknik penilaian:

observasi/jurnal II. Instrumen penilaian

1. Jurnal Penilaian Sikap Spiritual / Sosial Nama Sekolah : SMPN 14 Mataram Mata Pelajaran : I P S

Kelas/Semester : IX A, B, C, D, E, F / Genap Tahun Pelajaran : 2021 / 2022

Petunjuk:

1. Kegiatan pengamatan dilakukan selama proses (jam) pembelajaran dan/atau di luar jam pembelajaran 2. Pencatatan hanya pada perilaku ekstrim yang ditunjukkan oleh seorang siswa

No. Waktu/

Tanggal Nama

Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap Ttd Tindak

Lanjut Contoh 20/4/2022 Si Z Mengganggu teman yang sedang

mengerjakan tugas. Kepedulian - Pembinaan Contoh 20/4/2022 Si X Mengingatkan temannya untuk

melaksanakan sholat Dzuhur di sekolah.

Toleransi hidup

beragama - -

B. PENILAIAN PENGETAHUAN a) Tes Tertulis

Penilaian pengetahuan dilakukan dengan memberikan nilai benar pada jawaban dari pertanyaan yang diberikan secara lisan, tertulis, atau penugasan. Adapun format dari rubrik penilaian pengetahuan telah disampaikan di petunjuk umum buku guru.

KISI-KISI SOAL

No. KD Materi Indikator soal Bentuk

Soal Jlh.

Soal 1. 3.3 Menganalisis

ketergantungan antarruang dilihat dari konsep ekonomi (produksi, distribusi, konsumsi, harga, pasar) dan pengaruhnya terhadap migrasi penduduk, transportasi, lembaga sosial dan ekonomi, pekerjaan, pendidikan, dan kesejahteraan masyarakat

Pengaruh Pusat-pusat Keunggulan Ekonomi Bangsa untuk Kesejahteraan

Masyarakat

1. Menganalisis pusat-pusat keunggulan ekonomi Indonesia dan NTB 2. Mengidentifikasi pengaruh

pusat-pusat keunggulan ekonomi terhadap migrasi penduduk

3. Mengidentifikasi pengaruh pusat-pusat keunggulan ekonomi terhadap transportasi 4. Mengidentifikasi pengaruh

pusat-pusat keunggulan ekonomi terhadap pendidikan.

5. Mengidentifikasi pengaruh pusat-pusat keunggulan ekonomi terhadap pekerjaan

Uraian

1

Jumlah soal 5

(5)

BUTIR SOAL:

1. Sebutkan masing-masing 2 pusat keunggulan ekonomi yang dimiliki oleh propinsi NTB?

2. Berikan contoh bentuk migrasi pendduduk karena adanya pusat-pusat keunggulan ekonomi!

3. Apakah sarana ditransportasi sudah memadai di sekitar pusat-pusat keunggulan ekonomi di NTB, Gili Trawangan?

4. Bagaimana upaya pemerintah untuk mengembangkan pusat-pusat keunggulan ekonomi terutama kerajinan mutiara?

5. Sebutkan pekerjaan-pekerjaan yang lahir karena adanya pusat-pusat keunggulan ekonomi Mandalika!

b) Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan Mata pelajaran : IPS

Kelas/Semester : IX A – F / Genap

Sub Pokok Bahasan : Pusat-pusat Keunggulan Ekonomi

No. Nama Peserta Didik

Pernyataan

Skor Nilai Pengungkapan

gagasan yang orisinal

Kebenaran konsep

Ketepatan penggunaan

istilah

Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

(6)

29.

30.

Keterangan Skor : Ya = 1

Tidak = 0

Skor perolehan Nilai = --- x 100

Skor maksimal

Kriteria Nilai

A = 86 – 100 : Baik Sekali B = 71– 85 : Baik C = 56 – 70 : Cukup D = ≤ 55 : Kurang

C. PENILAIAN KETERAMPILAN

Berupa Observasi Kegiatan Diskusi dan Presentasi KISI-KISI

No. Kompetensi Dasar Materi Indikator Bentuk

Penilaian 1 4.3 Menyajikan hasil analisis

tentang ketergantungan antarruang dilihat dari konsep ekonomi (produksi, distribusi, konsumsi, harga, pasar) dan pengaruhnya terhadap migrasi penduduk,

transportasi, lembaga sosial dan ekonomi, pekerjaan, pendidikan, dan

kesejahteraan masyarakat

Pengaruh pusat-pusat keunggulan ekonomi terhadap migrasi penduduk

4.3.1 Menyajikan hasil analisis tentang pengaruh pusat- pusat keunggulan ekonomi terhadap migrasi penduduk

Penilaian Prroduk