BAB V
KESIMPULAN DAN REKOMENDASI A.Kesimpulan
Berdasarkan analisis data hasil penelitian yang dilakukan pada empat
sekolah dasar, dapat disimpulkan bahwa penerapan Pembelajaran Berorientasi Aktivitas Siswa ( PBAS ) secara signifikan dapat meningkatkan hasil belajar IPA siswa SD kelas V. Dari hasil temuan-temuan dalam penelitian, memang terdapat
efek pemberian tes awal pada penerapan PBAS dalam meningkatkan hasil belajar, tetapi efek tersebut sangat kecil yaitu + 1,2 %. Sedangkan efek penerapan PBAS
menunjukan tarap signifikansi yang jauh lebih tinggi. Hal tersebut dapat dilihat dari hasil uji hipotesis kelompok eksperimen yang diberi perlakuan PBAS dengan kelompok kontrol yang diberi perlakuan pembelajaran konvensional. Begitu pula
perbedaan antara penerapan PBAS dengan efek pemberian tes awal menunjukan tarap signifikansi yang tinggi pula.
Secara lebih khusus kesimpulan hasil penelitian tentang penerapan Pembelajaran Berorientasi Aktivitas Siswa (PBAS) dalam meningkatkan hasil belajar IPA siswa SD kelas V dapat diuraikan sebagai berikut :
1. Penerapan Pembelajaran Berorientasi Aktivitas Siswa (PBAS) dapat meningkatkan hasil belajar IPA siswa SD kelas V.
2. Terdapat perbedaan yang signifikan antara hasil belajar siswa yang diberi perlakuan penerapan PBAS dengan hasil belajar siswa yang belajar dengan pembelajaran konvensional.
4. Terdapat perbedaan yang signifikan antara efek penerapan PBAS dibanding dengan efek pemberian tes awal dalam meningkatkan hasil belajar IPA siswa
SD kelas V.
Kesimpulan akhir dari penelitian ini bahwa Pembelajaran Berorientasi Aktivitas Siswa (PBAS) menunjukan efektivitas yang cukup tinggi dalam
meningkatkan hasil belajar mata pelajaran IPA siswa SD kelas V. Oleh karena Pembelajaran Berorientasi Aktivitas Siswa (PBAS) cukup baik untuk diterapkan dalam meningkatkan hasil belajar mata pelajaran IPA siswa SD
kelas V.
B. Rekomendasi
Penelitian tentang penerapan Pembelajaran Berorientasi Aktivitas Siswa ( PBAS ) ini merupakan upaya yang diharapakan dapat meningkatkan hasil
belajar dengan menempatkan siswa sebagai subyek dalam pembelajaran. Tidak berlebihan kiranya kalau guru sebagai komponen yang sangat erat kaitannya
dengan pembelajaran, selalu berusaha untuk memberikan layanan pembelajaran yang inovatif, kreatif. Berdasarkan temuan-temuan selama penelitian berlangsung, penerapan PBAS ini mungkin masih merupakan susatu yang belum
biasa, dan masih diperlukan ada upaya-upaya guru yang lebih bekerja ekstra selain hanya melaksanakan tugas menyampaikan materi di kelas. Berkaitan
mata pelajaran IPA, lembaga terkait, maupun peneliti lain yang berkaitan dengan pembelajaran.
1. Kepada Guru.
a. Pembelajaran IPA perlu menggunakan pembelajaran yang melibatkan aktivitas siswa secara fisik maupun mental yang mencakup aspek kognitif,
afektif dan psikomotor sesuai dengan karakteristik mata pelajaran IPA itu sendiri.
b. Penerapan Pembelajaran Berorientasi aktivitas Siswa ( PBAS ) merupakan
solusi yang dapat dilakukan untuk memenuhi tuntutan karakterisitk mata pelajaran IPA, karena dalam PBAS hasil belajar yang dievaluasi meliputi
aspek kognitif, afektif dan psikomotor.
c. Untuk meningkatkan motivasi dan tanggungjawab siswa dalam pembelajaran, kiranya PBAS merupakan pembelajaran yang cukup baik,
karena dalam PBAS, akktivitas siswa tidak hanya dilibatkan dalam kegiatan pembelajaran, tetapi dilbatkan juga dalam perumusan tujuan dan kegiatan
yang akan dilakukan. 2. Kepada Lembaga Terkait.
Penerapan Pembelajaran Berorientasi Aktivitas Siswa ( PBAS ) ini
masih merupakan sesuatu yang baru dilapangan, sehingga diperlukan sosialisasi dan dukungan yang cukup sehingga pada akhirnya dapat
3. Peneliti Beriukutnya yang Berkaitan dengan Pembelajaran.
Bagi peneliti berikutnya yang berkaiatan dengan pembelajaran,
