75
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah diuraikan pada BAB IV, maka dapat ditarik kesimpulanbahwalearning obstacle siswayang dapatdiatasiolehmulti mediapembelajaranpada PembelajaranTigasubtemaHewandanTumbuhan di
LingkunganRumahkutemaPeduliterhadapMakhlukHidup yaitu:
1. Jenis 1 yaitulearning obstacle siswa terkait menafsirkan kosakata yang belum
diketahui maknanya.
2. Jenis 2 yaitulearning obstacle siswa terkait pemahaman dalam
mengidentifikasi fungsi bagian-bagian tumbuhan.
3. Jenis 3 yaitulearning obstacle siswa terkait menjelaskan bagian luar
tumbuhan.
Desainawalmulti mediaterdiridariKotakTeka-teki, Kamus Mini, danPuzzle, serta media tambahanyaituAudio Visual (Video).Multi mediainidirancangberdasarkanhasildaristudipendahuluan.Setelahdiimplementasik
an, learning obstaclesiswamengalamipenurunanyaituuntuklearning
obstaclejenispertamasebanyak 20%, learning obstaclejeniskeduasebanyak 3%,
danlearning obstaclejenisketigamengalami penurunan sebanyak 3,5%,sehingga rata-rata persentasepenurunanlearning obstaclesiswaadalahsebanyak8,84%.
Untukmengatasilearning obstaclesiswadenganoptimal,desainawalmulti mediapembelajarandirevisi, kemudianadapenambahanPRS & ADP, sertaadanyapenambahan media baru.Revisihanyadilakukanpadakamus mini, yaitupenambahankosa katamenyiangi, benang sari, putik, danmendeskripsikan.Kemudian,penambahan PRS dan ADP dilakukanpada media kotakteka-teki, video, dan puzzle.Media baru yang ditambahkanyaitu slide power
point, yang di dalamnyaterdapatperaturan-peraturan yang harusditaatisiswa, gambardaribagian-bagiantumbuhan, dancontohtabelpengamatan.
Hasilrevisidaridesainawalmulti mediapembelajarantersebutkemudian diimplementasikan, danlearning obstaclesiswakembalimengalamipenurunan
76
yaituuntuklearning obstaclejenispertama sebanyak 35,95%, learning obstaclejeniskeduasebanyak 37,3%, danlearning obstaclejenisketigamengalami
penurunan sebanyak 25,48%, sehingga rata-rata perentasepenurunanlearning obstaclesiswasebanyak32,91%.
Dari penelitian ini diperoleh produk penelitian berupa rancanganmulti mediapembelajaranyaituKotakTeka-teki, Slide Power Point, Kamus Mini,
danPuzzle, serta media tambahanyaituAudio Visual (Video),untukPembelajaranTigasubtemaHewandanTumbuhan di LingkunganRumahkutemaPeduliterhadapMakhlukHidup.Selainmulti
mediapembelajaran, dihasilkan pula RPPdengan model pembelajaranberdasarkanmasalah(Problem Based Instruction), LembarKerjaSiswa (LKS), dan assessment kinerja yangdibahasdanditulissecaraterpisahseperti yang telahdijelaskanpada BAB 1.
B. Saran
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang diperoleh dari penelitian ini, maka penulis mengemukakan beberapa saransebagai berikut:
1. Desain pengembaganmulti mediapembelajaraninidapatmenjadisalah satu
alternatif media untukPembelajaranTigasubtemaHewandanTumbuhan di LingkunganRumahkutemaPeduliterhadapMakhlukHidup.
2. Untukmenjadi guru professional, seorang guru harus melakukan analisis
situasi didaktis sebelum pembelajaran dengan cara repersonalisasi dan rekontekstualisai, kemudian guru juga harus membuat prediksi respons siswa sesuai dengan Hypothetical Learning Trajectory (HLT)beserta Antisipasi
Didaktis Pedagogis(ADP), analisis metapedadidaktik, serta analisis retrosfektif yakni analisis yang mengaitkan hasil analisis situasi didaktis
hipotetis dengan hasil analisis metapedadidaktik.
3. Desain multi mediapembelajaran yang telah peneliti rancangdanbuat dapat
