1
Perbandingan Hasil Belajar Dengan Menggunakan Tes Teka Teki Silang
(TTS) Dan Tes Pilihan Ganda Pada Materi Sistem Reproduksi
Pada Kelas XI IPA SMAN 3 Lengayang
Kabupaten Pesisir Selatan
Oleh :
Zulfi Dhani Mardewita, Nurhadi dan Annika Maizeli
Program Studi Pendidikan Biologi STKIP PGRI Sumatera Barat E-mail: zulfidhanimardewita@yahoo.com
ABSTRACT
The background of this research is the lower result of student learning that obtained by the students. This cases caused of the daily examination that given is multiple choice, so many students do not understand the question because the students only guess the answer moreover, the students have less motivation in answer the question, because that is the common question for the students. In this case the student choose to be cheating the answer from the smart students. The researcher realize that problem, the researcher conducted the evaluation in crossword puzzle form. The purpose of the research is to known the result of learning in using crossword puzzle test and multiple choice test in Reproduction system material in biology learning. This research is experiment research. The population in this research is second grade of science class at SMAN 3 Lengayang in 2012/2013 academic year. This research is conducted in may 2013. The plan of this research is Randomized Control-Group Posttest Only Design. Based on the analysis that conducted, the average of class experiment I 83,58 and class experiment II 73,91. Hypothesis test using T test got the Thitung = 3,59 and Ttable =
1,999 (real level 0,05), so the hypothesis received. From the data analysis that have been obtained, In conclusion that the result of learning of biology students which use the crossword puzzle test better than the result of learning of biology students which use the Multiple choice in second grade of science class at SMAN 3 Lengayang Regency of Pesisir Selatan.
2 PENDAHULUAN
Pembelajaran biologi di
sekolah hendaknya mampu
memberdayakan potensi siswa
melalui proses kreatif, variatif,
inovatif dan kondusif, artinya
pembelajaran yang terjadi berpusat
pada siswa (student centered).
Dengan terlibatnya siswa secara aktif
dalam proses pembelajaran
diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar biologi yang meliputi tiga ranah yaitu, kognitif, afektif dan psikomotor.
Hasil evaluasi yang
didapatkan oleh peserta didik berguna sebagai umpan balik yang akan dijadikan sebagai bahan perbaikan pada waktu berikutnya. Hasil belajar atau hasil evaluasi peserta didik dapat diketahui melalui pemberian tes. Tes adalah alat atau instrumen yang terdiri dari satu atau beberapa set pertanyaan yang dibuat untuk mengetahui tingkat penguasaan siswa tentang materi pembelajaran yang telah diberikan dalam periode tertentu ( Anwar, 2009 : 9, 12).
Guru memiliki cara yang
berbeda dalam mengevaluasi
siswanya. Hal ini dapat dilakukan dengan pemberian soal berupa uraian dan pilihan ganda. Pada soal yang berbentuk pilihan ganda siswa lebih cendrung menerka jawabannya tanpa memahami soal terlebih dahulu.
Berdasarkan pengamatan
peneliti selama Praktek Lapangan
(PL) di SMAN 3 Lengayang
diperoleh bahwa soal ulangan harian yang diberikan adalah dalam bentuk pilihan ganda dan uraian. Selain itu, model pembelajaran yang digunakan dalam proses belajar mengajar hanya berupa ceramah. Sewaktu ulangan
harian berlangsung soal yang
diberikan guru dalam ulangan harian
tersebut kurang sesuai dengan kaidah penulisan soal. Selain itu, siswa cendrung menerka jawaban pada soal dan siswa kurang bersemangat dalam mengerjakan tes yang diberikan karena siswa sudah terbiasa dengan soal pilihan ganda. Siswa juga cenderung mengandalkan teman yang
relatif rajin dan pintar untuk
menjawab soal. Masalah di atas akan mengakibatkan hasil ulangan harian siswa rendah atau di bawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditetapkan sekolah yaitu 70.
Menurut Slameto (2003:2-4), pengertian belajar secara psikologis
belajar merupakan suatu proses
perubahan yaitu perubahan tingkah laku sebagai hasil dari interaksi
dengan lingkungannya, dalam
memenuhi hidupnya.
Perubahan-perubahan tersebut akan nyata dalam segala tingkah laku. Perubahan yang terjadi dalam diri seseorang banyak sekali baik sifat maupun jenisnya.
Menurut Zaini (2007:73) teka teki silang dapat digunakan sebagai tes pembelajaran yang baik dan menyenangkan tanpa kehilangkan
esensi belajar yang sedang
berlangsung bahkan dapat melibatkan partisipasi siswa secara aktif sejak awal. Teka Teki Silang (TTS)
merupakan latihan yang
menggunakan ingatan mengisi kolam yang sudah disediakan. Biasanya permainan teka teki silang ini mengundang minat dan partisipasi siswa. Teka Teki Silang (TTS)
merupakan salah satu metode
alternatif yang dapat membangkitkan minat belajar siswa. Siswa akan lebih bergairah dalam mengerjakan tugas-tugas yang diberikan dan hasil belajar akan ditingkatkan (Sumiati, 2007 : 12). Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui hasil belajar siswa
3
dengan menggunakan tes teka-teki silang dan tes pilihan ganda.
METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimen. Penelitian ini dilaksanakan pada siswa kelas XI IPA SMAN 3 Lengayang Kabupaten
Pesisir Selatan Tahun Pelajaran
2012/2013. Waktu penelitian ini dilakukan pada bulan Mei 2013. Rancangan penelitian ini adalah
Randomized Control-group Postest Only Design. Populasi pada penelitian ini adalah semua siswa kelas XI IPA semester II yang terdaftar pada tahun pelajaran 2012/2013 dengan jumlah 95 orang siswa yang terdiri dari 3 (tiga) kelas. Teknik pengambilan sampel dengan Purposive sampling. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah : (1) Uji Normalitas, (2) Uji Homogenitas, (3) Uji Hipotesis.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari hasil penelitian yang telah dilakukan pada kedua kelas sampel, diperoleh data tentang hasil belajar siswa. Data tersebut diperoleh dari tes akhir. Berdasarkan hasil penelitian dengan menggunakan tes TTS dan tes pilihan ganda dalam
pembelajaran didapatkan hasil
belajar. N o Para-meter Perlakuan Keterang an Eksperim en I Eksperi men II 1 Rata– rata 83,58 73,91 Eksperimen I Eksperimen II 2 Uji Normalit as L0= 0,0234 Ltabel = 0,1566 L0 = 0,0336 Ltabel = 0,1591 L0< Ltabel maka data terdistribusi normal 3 Uji Homoge-nitas Fhitung = 0,556 Ftabel = 1,83 Fhitung < Ftabel data homogen 4 Uji Hipotesis thitung = 3,59 ttabel = 1,999 thitung >t tabel maka hipotesis diterima
Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh, rata-rata hasil belajar biologi pada kelas eksperimen I adalah 83,58 dan kelas eksperimen II 73,91. Dari nilai rata-rata tersebut terlihat bahwa nilai eksperimen I lebih tinggi dari pada kelas eksperimen II. Peningkatan hasil belajar pada siswa kelas eksperimen I disebabkan karena adanya pengaruh dari tes yang berupa teka teki silang.
Peningkatan hasil belajar siswa pada kelas eksperimen I terjadi karena pemberian teka-teki silang
dalam bentuk tes yang dapat
meningkatkan keterampilan proses belajar siswa, mengembangkan siskap ilmiah dan membangkitkan minat siswa dalam menjawab tes dengan
benar dan mudah. Apabila siswa
mampu menjawab satu pertanyaan maka jawaban untuk soal yang berikutnya akan terjawab juga. Hal ini
disebabkan karena dibantu oleh
adanya huruf yang sama untuk jawaban yang berbeda, sehingga siswa lebih terarah dan termotivasi untuk menjawabnya, disamping itu jawabannya mudah diingat. Menurut Sardiman (2011:74) motivasi memang muncul dari dalam diri manusia, tetapi kemunculannya karena terangsang atau terdorong oleh adanya unsur lain.
Penggunaan teka-teki silang
dalam pembelajaran memiliki
kelebihan diantaranya adalah
membangkitkan kegairahan siswa
dalam belajar, jawabannya lebih mudah diingat, dan mengasah otak. Adapun kekurangan dari tes TTS ini
adalah kata-kata yang dibuat
cendrung pendek dan dapat
menimbulkan suara gaduh. Dalam proses pembelajaran teka teki silang dapat meningkatkan partisipasi dan
4
minat belajar siswa. .Hal ini terlihat pada saat siswa mengisi lembar teka-teki silang secara mandiri. Selain itu, siswa lebih bersemangat mencari jawaban teka-teki silang dan lebih aktif untuk menuliskan jawaban teka-teki silang tersebut karena jawaban dari TTS telah terarah. Pernyataan tersebut sejalan dengan pendapat Wahid (dalam Salvia, 2012) bahwa teka-teki silang merupakan suatu
permainan asah otak yang
menimbulkan rasa penasaran dan memancing rasa ingin tahu siswa.
Pada kelas ekperimen II
menggunakan tes dalam bentuk pilihan ganda, siswa kurang semangat
dalam mengerjakan tes yang
diberikan karena siswa sudah terbiasa dengan hal yang seperti ini, sehingga
siswa cenderung mengandalkan
teman yang relatif rajin dan pintar
serta kurang termotivasi dalam
mengikuti proses pembelajaran. Oleh sebab itu nilai rata-rata siswa kelas eksperimen II lebih rendah yaitu 73,91. Meskipun demikian, tidak tertutup kemungkinan tes pilihan ganda yang diberikan kepada kelas eksperimen II dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Rata-rata nilai kelas eksperimen II yang awalnya adalah 65,50 meningkat menjadi
73,91.Ini sesuai dengan yang
dikemukakan oleh Nyilor (2007: 65) menyatakan 25 % keberhasilan belajar lebih didominasi oleh faktor intelegensi sedangkan 75 % lainnya disebabkan oleh faktor motivasi, kepribadian, sikap keluarga dan
faktor-faktor intelektual lainnya.
Adapun kekurangan dari tes pilihan
ganda ini yaitu persiapan
penyusunannya jauh lebih sulit dari tes TTS karena soalnya banyak dan
harus teliti, soal-soal cendrung
mengungkapkan ingatan dan daya
pengenalan kembali saja dan sukar untuk mengukur proses mental yang tinggi, banyak kesempatan untuk main untung-untungan, kerja sama antar siswa waktu mengerjakan soal tes memberikan peluang lebih besar.
KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian maka dapat disimpulkan bahwa hasil
belajar biologi siswa yang
menggunakan tes teka teki silang lebih baik daripada hasil belajar siswa biologi yang menggunakan tes pilihan ganda dikelas XI IPA SMAN 3
Lengayang Kabupaten Pesisir
Selatan.
DAFTAR PUSTAKA
Anwar, Syafri. 2009. Peneliaian
Berbasis Kompetensi. UNP Press: Padang.
Nylor. 2007. Perkembangan Peserta Didik. HEDS-JICA. Jakarta. Salvia, Atika. 2012. Pemberian LKS
Berupa Teka-teki silang Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa pada Pokok Bahasan
Koloid Di
Kelas XI IPA SMA Negeri 1 Ujungbatu. Online
(http://repository.unri.ac.id, diakses tanggal 14 Juli 2013). Sardiman. 2011. Interaksi Motivasi
Belajar Mengajar.
Rajawali Pers: Jakarta Slameto. 2003. Belajar dan Faktor –
faktor yang Mempengaruhi. Asdi Mahasatya: Jakarta.
5
Sumiati, Adik. 2007. Pengaruh
Pemberian LKS Dalam
Bentuk Teka Teki Silang
Terhadap Hasil Belajar
Biologi Siswa Kelas VIII SMP 2006 Padang Tahun
Pelajaran 2006/2007.
(Skripsi) Padang: FMIPA UNP.
Wanxp. Team Andriweongso (Http:// id.Wilkipedia.Org/wiki/ Teka Teki Silang .
Zaini, Hisyam, Bermawy Munthe dan Sekar Ayu Aryani. 2007.
Strategi Pembelajaran Aktif. Yokyakarta: Insan Madani
dan CTSD UIN Sunan
