PENINGKATAN PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB MELALUI MODEL PEMBELAJARAN SCRAMBLE PADA PESERTA DIDIK KELAS VII MTS AL-KHOIRIYAH KALIAWI BANDAR LAMPUNG - Raden Intan Repository

(1)

0000101111

5102

/

(2)

(3)

(4)

(5)

Artinya: “ Dan diajarkan kepada Adam nama-nama (benda) semuanya,

kemudian Dia perlihatkan kepada para Malaikat, seraya berfirman: “

sebutkan kepada-ku nama semua benda ini, jika kamu yang benar”.1

1

(6)

(7)

(8)

(9)

(10)

(11)

(12)

(13)

2

3

kosakata

2

Tim Prima Pena, Kamus Ilmiah Populer. (Gita Media Press, 2006), h. 370 3

(14)

4

5

6

4

Aziz Fachrurrozi dan Erta Mahyuddin, Teknik Pembelajaran Bahasa Arab, ( Bandung: Pustaka Cendekia Utama, 2011) h. 28

5

Aris Shoimin, 68 pembelajaran inovatif dalam kurikulum 2013, ( Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2014) h. 166

6

(15)

7















































































































8 9 7

Djago Tarigan dan H.G. Tarigan, Teknik Pembelajaran Keterampilan Berbahasa (Bandung: Angkasa, 1993), h.23

8

Departemen Agama RI, Al-Qur’an dan Terjemahnya, ( Semarang: Toha Putra, 1998), h.348 9

(16)

kosakata

10

11

10

Aziz F & Erta Mahyuddin, Pembelajaran Bahasa Arab, (Jakarta: Direktorat Jendral Pendidikan Islam Depag RI, 2009), h.194

11

(17)

12

(18)

13

14

13

Syaiful Mustofa, Startegi Pembelajaran Bahasa Arab Inovatif, (Malang: UIN-Maliki Press, 2011), h. 60

14

Bisri Mustofa dan Abdul Hamid, Metode Dan Strategi Pembelajaran Bahasa Arab,

(19)

15

16

17

15_{Aris Shoimin,}_{68 pembelajaran inovatif dalam kurikulum 2013}

, h. 166 16

Imas Kurniasih dan Berlin sani, Ragam Pengembangan Model Pembelajaran untuk Peningkatan Profesionalitas Guru, (Kata Pena, 2016), h. 100-101

17

(20)

18

19

Agung Prayoto

Aprilia Habibah

Adi Saparno

Dera Amanda

Elsa Dwi Tara

Hafidz Al-Maulana

Abdur Rahman

Isdatul Qoyimah

18

Observasi di MTs Al-Khoiriyah Kaliawi, tanggal 24 Maret 2015 19

(21)

Izam Malik

Kharisma Khusnul Fadila

M. Fahreza Aditiya

Miftahul Amali

Milatul Zahro

Nabila Zahro

Nola Mar’atus Sholiha

Nuki Romadhoni

Nurman

Rizki Dian Saputra

Sela Marsela Sari

Sofi Maulidia

(22)

(23)

20

عاادتلا

20

(24)

(25)

21

Kamus Besar Bahasa Indonesia (Jakarta: Balai Pustaka, 2002), Cet. 2. h. 604. 22

Muhammad Ali Al-Khuli, Strategi Pembelajaran Bahasa Arab, (Yogyakarta: Basan Pablishing, 2010), h. 87

23

Syaiful Mustofa, Startegi Pembelajaran Bahasa Arab Inovatif, (Malang: UIN-Maliki Press, 2011), h. 61

24

Dendy Sugiono, Sugiyono, dkk, Kamus Besar Bahasa Indonesia Pusat Bahasa Edisi Keempat, h. 1004

25

(26)

26

(27)

27

Syaiful Mustofa, Startegi Pembelajaran Bahasa Arab Inovatif, h. 60 28

(28)

29

Bisri Mustofadan Abdul Hamid, Metode Dan Strategi Pembelajaran Bahasa Arab, (Malang: UIN-Maliki Press, 2012), h. 70

30

ArisShoimin, 68 pembelajaraninovatifdalamkurikulum 2013, h. 166 31

(29)

KOLOM A KOLOM B

Cara untukmengenalkandiri

Sebutanuntukmuridlaki-laki

Sebutanuntukmuridperempuan

Kata tunjukjauhuntuklaki-laki

(30)

32

(31)

33

UmiSangadah , “Peningkatan Hasil Belajar Fiqih Melalui Strategi عااتلا Pada Siswa Kelas III MI Al-Muhajirin Pematang Pasir Kecamatan Ketapang Kabupaten Lampung SelatanTahunAjaran

2013”. (Skripsi Program Pendidikan Agama Islam IAIN RadenIntan Lampung , 2013) 34

(32)

(33)

35

Sugiyono, MetodologiPenelitianKuantitatifKualitatifdan R & D (Bandung: Alfabeta, 2006), h.52.

36

(34)

37

(35)

38

On-the job problem oriented

38

(36)

39

(37)

40

Suharsimi Arikunto dkk, Penelitian Tindakan Kelas, (Jakarta: Bumi Aksara, 2006), h. 16

(38)

41

42

41

Kunandar, Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai Pengembangan Profesi Guru, h. 129.

42

(39)

43

(40)

(41)

44

45

44

Iskandar, Penelitian Tindakan Kelas, h. 118 45

(42)

46

47

48

46

Sutrisno Hadi, Metodologi Research Jilid 2 (Yogyakarta: Andi Yogyakarta, 2000).h.151. 47

Ibid, h.158. 48

(43)

49

(44)

50

51

Suharsimi Arikunto

52

50

Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan, h.123. 51

S. Margono, MetodologiPenelitianPendidikan (, Jakarta:RinekaCipta, 2009), h. 170. 52

(45)

53

54

53

Moh.Ainin, MetodelogiPenelitian Bahasa Arab, h.131. 54

(46)

55

56

55

Ibid ,h.132-133. 56

(47)

57

58

59

57

ibid ,h. 41. 58

Ibid,h. 47. 59

(48)

(49)



(50)

STAIM

IAIN

UNILA

IAIN

STAIM

SMA

(51)

SMA

UNILA

(52)

60

Bapak Hi. Mukmin Nawawi, Kepala Madrasah Tsanawiyah Al-Khairiyah, Wawancara,

(53)

(54)

(55)

(56)

(57)

(58)

(59)

(60)

(61)

(62)

(63)

(64)

(65)

(66)

(67)

(68)

.

(69)

(70)

61

Agung Prayoto Aprilia Habibah Adi Saparno Dera Amanda Elsa Dwi Tara Hafidz Al-Maulana Abdur Rahman

61

(71)

Isdatul Qoyimah Izam Malik

Kharisma Khusnul Fadila M. Fahreza Aditiya Miftahul Amali Milatul Zahro Nabila Zahro

Nuki Romadhoni Nurman

Rizki Dian Saputra Sela Marsela Sari Sofi Maulidia Novi Puspita Mala

(72)

(73)

62

Agung Prayoto

Aprilia Habibah

Adi Saparno

Dera Amanda

Elsa Dwi Tara

Hafidz Al-Maulana

Abdur Rahman

Isdatul Qoyimah

Izam Malik

M. Fahreza Aditiya

Miftahul Amali

Milatul Zahro

Nabila Zahro

Nuki Romadhoni

Nurman

Rizki Dian Saputra

Sela Marsela Sari

Sofi Maulidia

Novi Puspita Mala

62

(74)

63

≥

≤

63

(75)

(76)

64

Agung Prayoto

Aprilia Habibah

Adi Saparno

Dera Amanda

Elsa Dwi Tara

Hafidz Al-Maulana

Abdur Rahman

Isdatul Qoyimah

Izam Malik

M. Fahreza Aditiya

Miftahul Amali

Milatul Zahro

Nabila Zahro

64

(77)

Nuki Romadhoni

Nurman

Rizki Dian Saputra

Sela Marsela Sari

Sofi Maulidia

Novi Puspita Mala

65

(78)

(79)

(80)

(81)

LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : MTs Al-Khoiriyah Kaliawi Bandar Lampung

Guru Bahasa Arab : Lailawati. S.Pd.I

Kelas : VII

Mata Pelajaran : Bahasa Arab

No Aspek pengamatan Terlaksana

Ya Tidak

1 pendahuluan

1.

Guru membuka pembelajaran

dengan salam dan berdo’a

bersama dipimpin oleh salah seorang peserta didik

2.

Guru menyapa peserta didik dengan memperkenalkan

diri kepada peserta didik.

3.

Guru menanyakan kabar peserta didik dengan mengabsen

kehadiran peserta didik.

4.

Guru memberikan motivasi kepada siswa agar semangat.

5.

Siswa mendengarkan penjelasan dari guru tentang tujuan

belajar dengan bahasa sederhana dan dapat dipahami

2 Kegiatan Inti 1. Guru mengucapkan al-mufradat satu persatu dengan lafal dan intonasi yang benar sebagai contoh bagi siswa. Dengan demikian siswa tidak melakukan kesalahan dalam pengucapan. 2. Untuk memperjelas makna mufradat, guru menggunakan

sampel, gambar, atau peragaan, dan apabila siswa belum mengerti guru membimbing siswa agar melihat didalam kamus bahasa Arab.

3. Siswa menirukan guru mengucapkan al-mufradat secara

berjama’ah, berkelompok, lalu individual hingga berulang -ulang mulai dari mufradat nomer satu, dua, tiga, dan seterusnya sampai siswa hafal, kemudian buku ditutup dan siswa mengulang tanpa membuka buku.

4. Guru membagikan lembaran kertas yang berisi soal (scramble) kepada siswa, sesuai dengan pertanyaan tentang

ىتسرام

5. Siswa diminta untuk mengerjakan soal (scramble) secara berkelompok

6. Siswa diminta untuk memebacakan hasil pekerjaannya tersebut dan meneliti apakah penyusunan huruf per-huruf itu benar atau salah tentang

ىتسرام

7. Setiap kelompok menuliskan di papan tulis secara bergantian dimulai dari susunan huruf per-huruf sehingga menjadi sebuah mufrodat kemudian menuliskan maknanya tentang

ىتسرام

3

Penutup

1. Guru menanyakan tentang isi, bacaan yang dipelajari. Dengan

(82)

No Aspek pengamatan Terlaksana Ya Tidak

2. Guru bersama siswa menutup pelajaran dengan do’a.

LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : MTs Al-Khoiriyah Kaliawi Bandar Lampung

Kelas : VII

No Aspek pengamatan Terlaksana

Ya Tidak

1

Pendahuluan

1.

Guru membuka pembelajaran dengan salam dan

berdo’abersama dipimpin oleh salah seorang peserta

didik

2.

diri kepada peserta didik.

3.

Guru menanyakan kabar peserta didik dengan

mengabsen kehadiran peserta didik.

4.

Guru memberikan motivasi kepada siswa agar

semangat.

5.

Siswa mendengarkan penjelasan dari guru tentang

tujuan belajar dengan bahasa sederhana dan dapat

dipahami

2 Kegiatan Inti 1. Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang

ىتسرام

. 2. Siswa meniru bacaan dengan bimbingan guru, secara

bersama-sama, kemudian berkelompok dan lalu individual sampai benar dan fasih tentang

ىتسرام

.

3. Guru menanyakan kosakata yang belum di mengerti oleh siswa, lalu guru memberi tahu maknanyatentang

ىتسرام

4. Guru membagikan lembaran kertas yang berisi soal

(scramble) kepada siswa, sesuai dengan pertanyaan tentang

ىتسرام

6. Siswa diminta untuk memebacakan hasil pekerjaannya tersebut dan meneliti apakah penyusunan kata itu benar atau salah tentang

ىتسرام

(83)

No Aspek pengamatan Terlaksana kalimat kemudian menuliskan maknanya tentang

ىتسرام

3

Penutup

1. Guru menanyakan tentang isi, bacaan yang dipelajari.

Dengan arahan guru, siswa melakukan refleksi dari kegiatan yang sudah dilakukan.

(84)

LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : MTs Al-Khoiriyah Kaliawi Bandar Lampung

Kelas : VII

NO Aspek Pengamatan Terlaksana

Ya tidak

1 pendahuluan

1.

Guru

membuka

pembelajaran

dengan

salam

dan

berdo’abersama dipimpin oleh salah seorang peserta didik

2.

Guru menyapa peserta didik dengan memperkenalkan diri

kepadapeserta didik.

3.

4.

Guru memberikan motivasi kepada siswa agar semangat.

5.

2 Kegiatan Inti 1. Guru mengucapkan al-mufradat satu persatu dengan lafal dan intonasi yang benar sebagai contoh bagi siswa. Dengan demikian siswa tidak melakukan kesalahan dalam pengucapan.

2. Untuk memperjelas makna mufradat, guru menggunakan sampel, gambar, atau peragaan, dan apabila siswa belum mengerti guru membimbing siswa agar melihat didalam kamus bahasa Arab. 3. Siswa menirukan guru mengucapkan al-mufradat secara

berjama’ah, berkelompok, lalu individual hingga berulang-ulang mulai dari mufradat nomer satu, dua, tiga, dan seterusnya sampai siswa hafal, kemudian buku ditutup dan siswa mengulang tanpa membuka buku.

فراعتلا

6. Siswa diminta untuk memebacakan hasil pekerjaannya tersebut dan meneliti apakah penyusunan huruf per-huruf itu benar atau salah

tentang

فراعتلا

7. Setiap kelompok menuliskan di papan tulis secara bergantian dimulai dari susunan huruf per-huruf sehingga menjadi sebuah mufrodat kemudian menuliskan maknanya

3

Penutup

(85)

NO Aspek Pengamatan Terlaksana

Ya tidak

sudah dilakukan.

Nama Sekolah : MTs Al-Khoiriyah Kaliawi Bandar Lampung

Kelas : VII

No Aspek Pengamatan Terlaksnaa

Ya Tidak

1

Pendahuluan

1.

berdo’abersama dipimpin oleh salah seorang peserta

didik

2.

diri kepadapeserta didik.

3.

4.

Guru memberikan motivasi kepada siswa agar

semangat.

5.

tujuan belajardengan bahasa sederhana dan dapat

dipahami

2 Kegiatan Inti 1. Siswa mendengarkan penjelasan gurutentang

فراعتلا

. 2. Siswa meniru bacaan dengan bimbingan guru, secara

bersama-sama, kemudian berkelompok dan lalu individual sampai benar dan fasih tentang

فراعتلا

.

3. Guru menanyakan kosakata yang belum di mengerti oleh siswa, lalu guru memberi tahu maknanyatentang

فراعتلا

6. Siswa diminta untuk memebacakan hasil pekerjaannya tersebut dan meneliti apakah penyusunan kata itu benar atau salah tentang

فراعتلا

(86)

No Aspek Pengamatan Terlaksnaa

Ya Tidak

dimulai dari susunan kata per-kata sehingga menjadi sebuah kalimat kemudian menuliskan maknanya tentang

فراعتلا

3

Penutup

(87)

Nama Sekolah : MTs Al-Khoiriyah Kaliawi Bandar Lampung

Kelas : VII

No Aspek Pengamatan Terlaksana

Ya Tidak

1

Pendahuluan

1.

berdo’abersama dipimpin oleh salah seorang

peserta didik

2.

Guru

menyapa

peserta

didik

dengan

memperkenalkan diri kepada peserta didik.

3.

4.

Guru memberikan motivasi kepada siswa agar

semangat.

5.

tujuan belajar dengan bahasa sederhana dan dapat

dipahami

10 menit

2 Kegiatan Inti 1. Siswa menirukan guru mengucapkan al-mufradat

secara berjama’ah, berkelompok, lalu individual hingga berulang-ulang mulai dari mufradat nomer satu, dua, tiga, dan seterusnya sampai siswa hafal, kemudian buku ditutup dan siswa mengulang tanpa membuka buku.

2. Guru menanyakan kosakata yang belum di mengerti oleh siswa, lalu guru memberi tahu maknanya tentangفراعتلا

(scramble) kepada siswa, sesuai dengan pertanyaan

tentang

فراعتلا

5. Siswa diminta untuk memebacakan hasil pekerjaannya tersebut dan meneliti apakah benar atau salah tentang

فراعتلا

6. Setiap kelompok menuliskan di papan tulis hasil pekerjaannya secara bergantian kemudian menuliskan maknanya

(88)

Ya Tidak

3

Penutup

1. Guru menanyakan tentang isi, bacaan yang dipelajari. Dengan arahan guru, siswa melakukan refleksi dari kegiatan yang sudah dilakukan.

10 menit

Nama Sekolah : MTs Al-Khoiriyah Kaliawi Bandar Lampung

Kelas : VII

Ya Tidak

1 Pendahuluan 1. Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdo’a bersama dipimpin oleh salah seorang peserta didik

2. Guru menyapa peserta didik dengan memperkenalkan diri kepada peserta didik.

3. Guru menanyakan kabar peserta didik dengan mengabsen kehadiran peserta didik.

4. Guru memberikan motivasi kepada siswa agar semangat. 5. Siswa mendengarkan penjelasan dari guru tentang tujuan

2 Kegiatan Inti 1. Siswa menirukan guru mengucapkan al-mufradat secara

berjama’ah, berkelompok, lalu individual hingga berulang -ulang mulai dari mufradat nomer satu, dua, tiga, dan seterusnya sampai siswa hafal, kemudian buku ditutup dan siswa mengulang tanpa membuka buku.

2. Guru menanyakan kosakata yang belum di mengerti oleh siswa, lalu guru memberi tahu maknanya tentangىتسرام 3. Guru membagikan lembaran kertas yang berisi soal

ىتسرام

5. Siswa diminta untuk memebacakan hasil pekerjaannya tersebut dan meneliti apakah benar atau salah tentang فراعتلا

6. Setiap kelompok menuliskan di papan tulis hasil pekerjaannya secara bergantian kemudian menuliskan maknanya tentang ىتسرام

(89)

Ya Tidak

(90)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Sekolah : MTs Al – Khoiriyah Kaliawi Mata Pelajaran : Bahasa Arab

Kelas / Semester : VII / Ganjil

Alokasi waktu : 2 x 40 menit

A.

Kompetensi inti (KI)

1. Menerima dan menjelaskan ajaran agama yang dianutnya.

2. Memiliki prilaku gemar memebaca, jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dalam keluarga, teman, dan guru.

3. Mengetahui pengetahuan secara factual dengan cara mengamatai (mendengar, melihat, membaca) dan mennanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang tema yang dipelajari, alam sekitarnya, dan benda-benda yang dijumpainnya di rumah dan di sekolah.

4. Siswa memiliki kemahiran penguasaa berbahasa Arab dan dapat mengembangkan keterampilan kemahiran penguasaan kosakata bahasa Arab tujuan utama.

B.

Kompetensi Dasar

Mengidentifikasi bunyi huruf hijaiyah dan ujaran ( kata, frasa, atau kalimat) dalam suatu konteks wacana lisan tentang

ىتسرام

dengan cara mencocokkan dan

membedakan secara tepat.

C.

Indikator

1. Siswa mampu melafalkan mufrodat sesuai dengan makhroj nya dengan baik dan benar.

2. Siswa mampu menyebutkan makna mufrodat dengan baik dan benar.

(91)

D.

Tujuan Pembelajaran

1. Siswa mampu melafalkan mufrodat sesuai dengan makhroj nya dengan baik dan

benar tentang

ىتسرام

2. Siswa mampu menyebutkan makna mufrodat dengan baik dan benar tentang

ىتسرام

3. Siswa mampu menyusun huruf yang di sediakan dengan baik dan benar tentang

ىتسرام

Materi Pembelajaran

Papan tulis

ةروبس

Perpustakaan

تبتكم

Pena

ملق

Meja

ةتكم

Kitab

باتك

Kantor

ناويد

Lapangan

ناايم

Buku tulis

تسارك

Kantin

فصقم

F.

Metode Pembelajaran

1. Ceramah : Metode ini digunakan untuk memulai kegiatan pembelajaran terutama

(92)

2. Kerja kelompok : kegiatan ini digunakan untuk mengumpulkan informasi tentang

ىتسرام

3. Diskusi : metode ini digunakan untuk mendialogkan tema yang berkenaan dengan

materi kegiatan pembelajaran.

G.

Media, alat, dan sumber pembelajaran

1. Media :

2. Alat/ bahan : bahan bacaan dan kamus

3. Sumber belajar : buku siswa Bahasa Arab pendekatan saintifik kurikulum 2013

H.

Langkah-langkah Pembelajaran

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu

pendahuluan

6.

Guru m

embuka pembelajaran dengan salam dan berdo’a

bersama

dipimpin oleh salah seorang peserta didik

7.

Guru menyapa peserta didik dengan memperkenalkan diri kepada

peserta didik.

8.

9.

Guru memberikan motivasi kepada siswa agar semangat.

10.

Siswa mendengarkan penjelasan dari guru tentang tujuan belajar

dengan bahasa sederhana dan dapat dipahami

10 menit

Kegiatan Inti 8. Guru mengucapkan al-mufradat satu persatu dengan lafal dan intonasi

yang benar sebagai contoh bagi siswa. Dengan demikian siswa tidak

melakukan kesalahan dalam pengucapan.

9. Untuk memperjelas makna mufradat, guru menggunakan sampel, gambar,

atau peragaan, dan apabila siswa belum mengerti guru membimbing siswa

agar melihat didalam kamus bahasa Arab.

10. Siswa menirukan guru mengucapkan al-mufradat secara berjama’ah,

berkelompok, lalu individual hingga berulang-ulang mulai dari mufradat

nomer satu, dua, tiga, dan seterusnya sampai siswa hafal, kemudian buku

ditutup dan siswa mengulang tanpa membuka buku.

11. Guru membagikan lembaran kertas yang berisi soal (scramble)

(93)

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu

kepada siswa, sesuai dengan pertanyaan tentang

ىتسرام

13. Siswa diminta untuk memebacakan hasil pekerjaannya tersebut dan meneliti apakah penyusunan huruf per-huruf itu benar atau salah tentang

ىتسرام

14. Setiap kelompok menuliskan di papan tulis secara bergantian

dimulai dari susunan huruf per-huruf sehingga menjadi sebuah mufrodat

kemudian menuliskan maknanya tentang

ىتسرام

Penutup

3. Guru menanyakan tentang isi, bacaan yang dipelajari. Dengan arahan

guru, siswa melakukan refleksi dari kegiatan yang sudah dilakukan.

10 menit

I.

Penilaian

1. Teknik penilaian

a. Penilaian sikap : percaya diri, santun, tanggung jawab, berani, jujur.

b. Penilaian pengetahuan : kuis

2. Bentuk instrument penilaian

a. Penilaian sikap

Lembar pengamatan terhadap siswa kelas VII MTs Al-Khoiriyah Bandar Lampung

Pertemuan pertama subtema

:

ىتسرام

NO Nama peserta didik Perubahan tingkah laku

Percaya diri Santun Tanggung

jawab

jujur berani

BT T M BT T M BT T M BT T M BT T M

1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3

1 Agung Prayoto 2 Aprilia Habibah 3 Adi Saparno

4 Dera Amanda

5 Elsa Dwi Tara 6 Hafidz Al-Maulana

7 Abdur Rahman

8 Isdatul Qoyimah

(94)

10 Kharisma Khusnul Fadila

11 M. Fahreza Aditiya 12 Miftahul Amali 13 Milatul Zahro 14 Nabila Zahro 15 Nola Mar’atus

Sholiha

16 Nuki Romadhoni

17 Nurman

18 Rizki Dian Saputra 19 Sela Marsela Sari 20 Sofi Maulidia 21 Novi Puspita Mala

Keterangan : BT : belum terlihat T : terlihat M : menonjol

Berilah dengan conteng ( ) pada kolom yang sesuai

b. Penilaian pengetahuan

Muatan materi mufradat

Bentuk soal :

Susunlah huruf-huruf pada kolom B sehingga menjadi jawaban dari kolom A

Apa yang digunakan untuk menulis yang menggunakan tinta

Apa yang dibaca untuk belajar

Tempat para murid untuk belajar disekolah

Peralatan apa yang ada didalam kelas yang digunakan untuk tempat menulis

Apa yang digunakan untuk membersihkan papan tulis

Tempat untuk buang air besar

NO Nama peserta didik Aspek yang dinilai

Makna mufrodat Pengucapan mufrodat Penggunaan mufrodat

(95)

1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 Agung Prayoto

2 Aprilia Habibah 3 Adi Saparno

4 Dera Amanda

7 Abdur Rahman

8 Isdatul Qoyimah

9 Izam Malik

11 M. Fahreza Aditiya 12 Miftahul Amali 13 Milatul Zahro 14 Nabila Zahro

15 Nola Mar’atus Sholiha 16 Nuki Romadhoni

17 Nurman

(96)

Indikator

penilaian Jenis penilaian Bentuk penilaian

Instrument penilaian

 Siswa mampu menyusun huruf yang di sediakan dengan baik dan benar.

 Siswa mampu menyebutka

n makna

mufrodat dengan baik dan benar.

Tes tulis

Tes lisan

Menyususn

huruf-huruf hijaiyah

menjadi kosakata bahasa Arab.

Menyebutkan makna mufradat

Menyususn huruf-huruf hijaiyah menjadi kosakata bahasa

Arab. (soal

terlampir)

Bandar lampung 201..

Mengetahui :

Peneliti Guru Bahasa Arab

Imanullah Lailawati,S.Ag

(97)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Kelas / Semester : VII / Genap Alokasiwaktu : 2 x 40 menit

J.

6. Memiliki prilaku gemar memebaca, jujur, disiplin, tanggungj awab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dalam keluarga, teman, dan guru.

7. Mengetahui pengetahuan secara factual dengan cara mengamatai (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang tema yang dipelajari, alam sekitarnya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.

8. Siswa memiliki kemahiran penguasaan berbahasa Arab dan dapat mengembangkan keterampilan kemahiran penguasaan kosakata bahasa Arab tujuan utama.

K.

Kompetensi Dasar

Menulis dan melengkapi huruf hijaiyah, kata, frasa, dan kalimat tentang

ىتسرام

dengan tanda baca yang tepat.

L.

Indikator

1. Siswa mampu melafalkan mufrodat sesuai dengan makhrojnya dengan baik dan benar.

(98)

3. Siswa mampu menyambungkan mufradat menjadi kalimat dengan baik dan benar.

M.

Tujuan Pembelajaran

1. Siswa mampu melafalkan mufrodat sesuai dengan makhrojnya dengan baik dan benart entang

ىتسرام

2. Siswa mampu menyebutkan makna mufrodat dengan baik dan benar tentang

ىتسرام

3. Siswa mampu menyambungkan mufradat menjadi kalimat dengan baik dan benar

tentang

ىتسرام

N.

Materi Pembelajaran

Di dalam

Di atasa (menempel)

Di atas (tidak menempel)

Di bawah

Di depan

Di belakang

Di antara

Di samping

O.

Metode Pembelajaran

4. Ceramah :Metode ini digunakan untuk memulai kegiatan pembelajaran terutama

(99)

5. Kerja kelompok : kegiatan ini digunakan untuk mengumpulkan informasi tentang

ىتسرام

P.

4. Media :

5. Alat/ bahan : bahanbacaandankamus

6. Sumberbelajar : buku siswa bahasa Arab pendekatan saintifik kurikulum 2013

Q.

No. Kegiatan Waktu

Pendahuluan

11.

Guru m

embuka pembelajaran dengan salam dan berdo’abersama dipimpin

oleh salah seorang peserta didik

12.

Guru menyapa peserta didik dengan memperkenalkan diri kepada peserta

didik.

13.

Guru menanyakan kabar peserta didik dengan mengabsen kehadiran peserta

didik.

14.

Guru memberikan motivasi kepada siswa agar semangat.

15.

Siswa mendengarkan penjelasan dari guru tentang tujuan belajar dengan

bahasa sederhana dan dapat dipahami

10 menit

Kegiatan Inti 8. Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang

ىتسرام

.

9. Siswa meniru bacaan dengan bimbingan guru, secara bersama-sama, kemudian

berkelompok dan lalu individual sampai benar dan fasih tentang

ىتسرام

.

10.Guru menanyakan kosakata yang belum di mengerti oleh siswa, lalu guru memberi

tahu maknanyatentang

ىتسرام

11.Guru membagikan lembaran kertas yang berisi soal (scramble) kepada siswa, sesuai

dengan pertanyaan tentang

ىتسرام

12.Siswa diminta untuk mengerjakan soal (scramble) secara berkelompok

(100)

No. Kegiatan Waktu

13.Siswa diminta untuk memebacakan hasil pekerjaannya tersebut dan meneliti apakah

penyusunan kata itu benar atau salah tentang

ىتسرام

14.Setiap kelompok menuliskan di papan tulis secara bergantian dimulai dari susunan

kata per-kata sehingga menjadi sebuah kalimat kemudian menuliskan maknanya

tentang

ىتسرام

Penutup

5. Guru menanyakan tentang isi, bacaan yang dipelajari. Dengan arahan guru, siswa

melakukan refleksi dari kegiatan yang sudah dilakukan.

10 menit

R.

Penilaian

3. Teknik penilaian

c. Penilaian sikap :percaya diri, santun, tanggung jawab, berani, jujur.

d. Penilaian pengetahuan : kuis

c. Penilaian sikap

Pertemuan pertama sub tema

:

ىتسرام

NO Nama peserta didik Perubahan tingkah laku

jawab

Jujur berani

1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3

1 _{Agung Prayoto}

(101)

3 _{Adi Saparno}

4 _{Dera Amanda}

5 _{Elsa Dwi Tara}

6 _{Hafidz Al-Maulana}

7 _{Abdur Rahman}

8 _{Isdatul Qoyimah}

9 _{Izam Malik}

10 _{Kharisma Khusnul Fadila}

11 _{M. Fahreza Aditiya}

12 _{Miftahul Amali}

13 _{Milatul Zahro}

14 _{Nabila Zahro}

15 _{Nola Mar’atus Sholiha}

16 _{Nuki Romadhoni}

17 _Nurman

18 _{Rizki Dian Saputra}

19 _{Sela Marsela Sari}

20 _{Sofi Maulidia}

21 _{Novi Puspita Mala}

d. Penilaian pengetahuan

Muatan materi mufradat

(102)

NO Nama peserta

didik

Aspek yang dinilai

Makna mufrodat Pengucapan

mufrodat

Penggunaan

mufrodat pada

kalimat

1 2 3 1 2 3 1 2 3

1 _{Agung Prayoto}

2 _{Aprilia Habibah}

3 _{Adi Saparno}

4 _{Dera Amanda}

5 _{Elsa Dwi Tara}

6 Hafidz Al-Maulana

7 _{Abdur Rahman}

8 _{Isdatul Qoyimah}

9 _{Izam Malik}

11 M. Fahreza Aditiya

12 _{Miftahul Amali}

13 _{Milatul Zahro}

14 _{Nabila Zahro}

15 Nola Mar’atus Sholiha

(103)

17 _Nurman

18 _{Rizki Dian Saputra}

19 _{Sela Marsela Sari}

20 _{Sofi Maulidia}

21 _{Novi Puspita Mala}

Indikator penilaian Jenis

penilaian Bentuk penilaian Instrument penilaian

 Siswa mampu menyambungkan mufradat menjadi kalimat dengan baik dan benar

Testulis Uraian Menyusun kata dengan mufradat

Bandar lampung

201..

Mengetahui :

Imanullah Lailawati, S.Ag

(104)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Kelas / Semester : VII / Ganjil

Alokasiwaktu : 2 x 40 menit

S.

10.Memiliki prilaku gemar memebaca, jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dalam keluarga, teman, dan guru.

11.Mengetahui pengetahuan secara factual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan mennanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang tema yang dipelajari, alam sekitarnya, dan benda-benda yang dijumpainnya di rumah dan di sekolah.

12.Siswa memiliki kemahiran penguasa berbahasa Arab dan dapat mengembangkan keterampilan kemahiran penguasaan kosa kata bahasa Arab tujuan utama.

T.

Kompetensi Dasar

Mengungkapkan informasi dan gagasan secara tertulis dalam kalimat sederhana tentang

فراعتلا

U.

Indikator

1. Siswa mampu menyebutkan kembali kosa kata yang terdapat pada wacana lisan atau

(105)

2. Siswa mampu menjawab hal-hal yang berhubngan dengan فراعتلا

ِ

dengan menggunakan kata ganti dan kata tunjuk dengan baik dan benar

V.

Tujuan Pembelajaran

1. Siswa mampu menyebutkan kembali kosakata yang terdapat pada wacana lisan atau

dialog sederhana dengan baik dan benar tentangفراعتلا.

2. Siswa mampu menjawab hal-hal yang berhubngan denganفراعتلا

ِ

dengan menggunakan kalimat berstruktur: mubtada’, khabar, dan kata sifat dengan baik dan benar tentangفراعتلا.

Materi Pembelajaran Kata ganti Saya Kamu (laki-laki) Dia (laki-laki) Saya Kamu (perempuan) Dia (perempuan) Kata petunjuk keterangan

Untuk jarak dekat

Itu (laki-laki) Ini (laki-laki) Untuk jarak jauh

Itu (perempuan) Ini (perempuan)

X.

Metode Pembelajaran

7. Ceramah :Metode ini digunakan untuk memulai kegiatan pembelajaran terutama

kegiatan awal.

(106)

Y.

7. Media :

8. Alat/ bahan : bahan bacaan dan kamus

9. Sumber belajar : Ayo memahami bahasa Arab untuk MTs/ SMP islam kelas VII

(KTSP SKL dan SI 2008)

Z.

No. Kegiatan Waktu

Pendahuluan

16.

berdo’abersama dipimpin oleh salah seorang peserta didik

17.

Guru menyapa peserta didik dengan memperkenalkan diri

kepada peserta didik.

18.

kehadiran peserta didik.

19.

Guru memberikan motivasi kepada siswa agar semangat.

20.

10 menit

Kegiatan Inti 15. Siswa menirukan guru mengucapkan al-mufradat secara

berjama’ah, berkelompok, lalu individual hingga berulang-ulang mulai dari mufradat nomer satu, dua, tiga, dan seterusnya sampai

siswa hafal, kemudian buku ditutup dan siswa mengulang tanpa

membuka buku.

16. Guru menanyakan kosakata yang belum di mengerti oleh

siswa, lalu guru memberi tahu maknanya tentangفراعتلا

فراعتلا

19. Siswa diminta untuk memebacakan hasil pekerjaannya tersebut dan meneliti apakah benar atau salah tentang

فراعتلا

20. Setiap kelompok menuliskan di papan tulis hasil pekerjaannya

(107)

No. Kegiatan Waktu

secara bergantian kemudian menuliskan maknanya

Penutup

7. Guru menanyakan tentang isi, bacaan yang dipelajari. Dengan

arahan guru, siswa melakukan refleksi dari kegiatan yang sudah

dilakukan.

10 menit

AA.

Penilaian

5. Teknik penilaian

e. Penilaian sikap :percaya diri, santun, tanggung jawab, berani, jujur.

f. Penilaian pengetahuan : kuis

e. Penilaian sikap

Pertemuan pertama sub tema

:

فراعتلا

NO Nama peserta didik Perubahan tingkahlaku

jawab

jujur berani

1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3

4 Dera Amanda

7 Abdur Rahman

8 Isdatul Qoyimah

9 Izam Malik

10 Kharisma Khusnul Fadila 11 M. Fahreza Aditiya 12 Miftahul Amali 13 Milatul Zahro 14 Nabila Zahro

15 Nola Mar’atus Sholiha 16 Nuki Romadhoni 17 Nurman

(108)

19 Sela Marsela Sari 20 Sofi Maulidia 21 Novi Puspita Mala

f. Penilaian pengetahuan

Muatan materi mufradat

Bentuk soal :

NO Nama peserta didik Aspek yang dinilai

Makna mufrodat

Pengucapan mufrodat Penggunaan mufrodat pada kalimat

1 2 3 1 2 3 1 2 3

4 Dera Amanda

7 Abdur Rahman

8 Isdatul Qoyimah

9 Izam Malik

(109)

12 Miftahul Amali 13 Milatul Zahro 14 Nabila Zahro

15 Nola Mar’atus Sholiha 16 Nuki Romadhoni

17 Nurman

Indikator penilaian Jenis penilaian Bentuk penilaian Instrument penilaian

 Siswa mampu menjawab hal-hal

yang berhubngan dengan

فرعت

dengan menggunakan kata ganti dan

kata tunjuk dengan baik dan benar.

Testulis Uraian

.

1

2

.

3

.

4

.

Bandar lampung

201…

Mengetahui :

Imanullah Lailawati, S.Ag

(110)