i
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION DENGAN PENDEKATAN RECIPROCAL
TEACHING PADA SUBPOKOK BAHASAN SEGITIGA DAN SEGIEMPAT DITINJAU DARI MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS
VII SMP 2 JATEN TAHUN PELAJARAN 2016/2017
SKRIPSI Oleh:
ZAIDAH NURUL HASANAH K1313077
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
iii
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION DENGAN PENDEKATAN RECIPROCAL TEACHING PADA SUBPOKOK BAHASAN SEGITIGA DAN SEGIEMPAT DITINJAU DARI MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS VII SMP 2 JATEN
TAHUN PELAJARAN 2016/2017
Oleh:
ZAIDAH NURUL HASANAH K1313077
Skripsi
Diajukan sebagai salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Matematika
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
vi MOTTO
“Barangsiapa bertawakkal pada Allah, maka Allah akan memberikan kecukupan
padanya dan sesungguhnya Allah lah yang akan melaksanakan urusan (yang
dikehendaki)-Nya”
(QS. Ath-Thalaq : 3)
“Sesungguhnya sesudah kesulitan ada kemudahan.”
(QS. Al Insyiroh : 6)
“Banyak kegagalan dalam hidup ini dikarenakan orang-orang tidak menyadari
betapa dekatnya mereka dengan keberhasilan saat mereka menyerah.”
(Thomas Alva Edison)
“Hasil tidak akan menghianati usaha.”
vii
PERSEMBAHAN
Karya yang tersusun dengan penuh kesungguhan, ketulusan ini kupersembahkan
kepada:
Ibuku Maryani dan Bapakku Sugito tercinta, yang senantiasa memberikan
nasihat, kasih sayang, semangat, fasilitas, dan doa tiada lelah.
Adikku Ibnu Imam Sholeh yang senantiasa mendoakan dan memberikan dukungan.
Dosen-dosen Prodi Pendidikan Matematika.
Sahabat-sahabatku yang selalu sabar menghadapiku, selalu menghibur
hatiku, dan menemaniku dalam senang maupun sedih.
Geng Newtku: Ester, Fitri, Ristu yang senantiasa sabar membantuku, memberikan semangat untuk menyelesaikan skripsi.
Teman-temanku Pendidikan Matematika 2013 yang senantiasa
viii
ABSTRAK
Zaidah Nurul Hasanah. K1313077. EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION DE-NGAN PENDEKATAN RECIPROCAL TEACHING PADA SUBPOKOK BAHASAN SEGITIGA DAN SEGIEMPAT DITINJAU DARI MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS VII SMP 2 JATEN TAHUN PELAJARAN 2016/ 2017. Skripsi, Surakarta : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Juli 2017.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui (1) manakah yang menghasilkan prestasi belajar siswa yang lebih baik antara model pembelajaran STAD dengan pendekatan reciprocal teaching atau model pembelajaran langsung; (2) manakah yang menghasilkan prestasi belajar lebih baik antara siswa dengan motivasi belajar tinggi atau sedang, atau rendah; (3) pada masing-masing model pembelajaran, manakah yang menghasilkan prestasi belajar lebih baik antara siswa dengan motivasi belajar tinggi atau sedang, atau rendah; 4) pada masing-masing motivasi belajar, manakah yang menghasilkan prestasi belajar lebih baik antara model pembelajaran STAD dengan pendekatan reciprocal teaching atau model pembelajaran langsung.
Penelitian ini termasuk jenis penelitian eksperimental semu. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII SMP Negeri 2 Jaten tahun ajaran 2016/2017. Sampel yang terpilih adalah kelas VII C dan kelas VII D dengan teknik pengambilan sampel cluster random sampling. Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dengan desain faktorial 2 x 3. Pengumpulan data dilaksanakan dengan metode dokumentasi untuk data awal siswa yang berupa nilai ulangan harian siswa kelas VII SMP Negeri 2 Jaten, metode angket untuk data motivasi belajar, dan metode tes untuk data prestasi belajar. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis variansi dua jalan dengan sel tak sama. Kemudian, dilanjutkan dengan uji komparasi ganda menggunakan metode Scheffe.
Dari penelitian ini diperoleh simpulan, bahwa (1) model pembelajaran STAD dengan pendekatan reciprocal teaching menghasilkan prestasi belajar yang lebih baik daripada model pembelajaran langsung; (2) siswa dengan motivasi belajar tinggi menghasilkan prestasi belajar sama baiknya dengan siswa sedang motivasi belajar sedang, siswa dengan motivasi belajar tinggi dan sedang menghasilkan prestasi belajar yang lebih baik daripada siswa dengan motivasi belajar rendah; (3) pada masing-masing model pembelajaran, siswa dengan motivasi belajar tinggi, sedang, dan rendah menghasilkan prestasi belajar yang sama baik; (4) pada masing-masing kategori motivasi belajar, model pembelajaran STAD RT menghasilkan prestasi belajar yang sama baiknya dengan model pembelajaran langsung.
ix ABSTRACT
Zaidah Nurul Hasanah. K1313077. EXPERIMENTATION
LEARN-ING MODEL OF STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION WITH RECIPROCAL TEACHING APPROACH VIEWED FROM THE MOTIVATION OF MATHEMATICS IN SUB SUBJECT TRIANGLE AND QUADRILATERAL OF CLASS VII SMP NEGERI 2 JATEN IN THE ACADEMIC YEAR 2016/2017. Thesis, Surakarta: Teacher Training and Educa-tion Faculty. Universitas Sebelas Maret. July 2017.
The purpose of this study are to examine (1) which one that resulted better achievement between student that used STAD learning model with reciprocal teaching or direct learning model; (2) which one that resulted better in learning achievement, between student with high, moderate, or low learning motivation; (3) which one that resulted better learning achievement between students with high, moderate, or low learning motivation for each learning models; (4) which one that resulted better learning achievement between student that used STAD learning model with reciprocal teaching approach or direct learning model for each learning motivation categories.
The type of this reseach was a quasi-experimental research. The study population was all students in grade VII SMP Negeri 2 Jaten the academic year 2016/2017. The selected sample is class C and class D with cluster random sampling technique. This research used experimental method with 2 x 3 factorial design. The collection of data carried out by the method of documentation for the initial data of student daily class test scores of grade VII SMP Negeri 2 Jaten, questionnaire method of learning motivation, and methods of tests for learning achievement. Data analysis technique that have been used is two-way analysis of variance with different cells. Then, proceed with the multiple comparison test using Scheffe method.
The conclusions from this research, (1) STAD learning model with reciprocal teaching approach resulted better learning achievement than direct learning model; (2) students with high learning motivation had equivalent learning achievement with those with moderate learning motivation, students with high and moderate learning motivation had better achievement than those with low learning motivation; (3) on each learning models, students with high learning motivation had equivalent learning achievement with those with moderate learning motivation, students with high learning motivation had equivalent achievement with those with low learning motivation, and students with moderate learning motivation had equivalent achievement with those with low learning motivation; (4) on each category of learning motivation, STAD learning model with reciprocal teaching approach contributed equivalent learning achievement with direct learning model.
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur alhamdulillah penulis panjatkan kepada ALLAH SWT,
berkat limpahan rahmat, taufik, hidayah serta inayah-Nya penulis dapat
menyelesaikan penelitian skripsi ini.
Penulis menyadari bahwa terselesaikanya penelitian ini tidak terlepas
dari bimbingan, saran, dan dukungan dari berbagai pihak yang sangat membantu.
Ucapan terima kasih penulis sampaikan kepada segenap pihak yang telah
membantu penulis dalam menyelesaikan penelitian skripsi ini, antara lain:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan FKIP UNS yang telah memberikan
izin menyusun skripsi.
2. Dr. Budi Usodo, M.Pd., Kepala Program Studi Pendidikan Matematika FKIP
UNS yang telah memberikan kemudahan dalam pengajuan izin skripsi.
3. Henny Ekana Chrisnawati, S.Si., M.Pd., sebagai Koordinator Skripsi
Pendidikan Matematika FKIP UNS yang telah memberikan kemudahan
dalam pengajuan izin menyusun skripsi.
4. Dr.Ikrar Pramudya, M.Si., sebagai pembimbing I yang telah memberikan
bimbingan, dukungan, saran, dan kemudahan yang sangat membantu dalam
penelitian skripsi.
5. Getut Pramesti, S.Si., M.Si., sebagai pembimbing II yang telah memberikan
bimbingan, dukungan, saran, dan kemudahan yang sangat membantu dalam
penelitian skripsi.
6. Dhidhi Pambudi, S.Si., M.Sc., sebagai validator instrumen yang telah
memberikan bantuan dan saran yang bermanfaat.
7. Rubono Setiawan, S.Si., M.Sc., sebagai pembimbing akademik yang telah
memberikan kemudahan dan bimbingan selama menjadi mahasiswa.
8. Dra. Endang Wuryandari, M.Pd., Kepala SMP Negeri 2 Jaten yang telah
memberikan izin untuk melakukan penelitian.
9. Arif Kusnandar, S.Pd., M.Pd, Kepala SMP Negeri 5 Karanganyar yang telah
xi
10. Indiyati Dwi Palupi, S.Pd., Guru bidang studi matematika SMP Negeri 2
Jaten yang telah memberikan kesempatan, kepercayaan, bimbingan, dan ilmu
serta menjadi validator selama melakukan penelitian.
11. Kartini, S.Pd., Guru bidang studi matematika SMP Negeri 5 Karanganyar
yang telah memberikan kesempatan, bimbingan, dan bantuan selama
melaksanakan uji coba instrumen penelitian.
12. Siswa kelas VII C dan VII D SMP Negeri 2 Jaten atas kerjasama sebagai
sampel penelitian.
13. Siswa kelas VII SMP Negeri 5 Karanganyar atas partisipasi dalam
mengerjakan uji coba instrument penelitian.
14. Kedua orang tuaku yang selalu memberikan doa restu, kasih sayang, dan
dukungan serta motivasi yang tak terhitung banyaknya.
15. Kepada adikku yang senantiasa memberikan dukungan serta doa.
16. Teman – teman mahasiswa Pendidikan Matematika 2013 atas kebersamaan
dan persaudaraanya selama ini.
17. Semua pihak yang telah membantu dalam menyelesaikan penelitian skripsi.
Semoga karya ini dapat memberikan manfaat bagi penulis dan
memberikan pengetahuan kepada mayarakat umum serta memberikan kontribusi
dan masukan bagi dunia pendidikan guna pencapaian tujuan pendidikan yang
lebih optimal.
Surakarta, Juli 2017
xii DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN... ii
HALAMAN PENGAJUAN ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iv
HALAMAN PENGESAHAN ... v
HALAMAN MOTTO ... vi
HALAMAN PERSEMBAHAN ... vii
ABSTRAK ... viii
KATA PENGANTAR ... x
DAFTAR ISI ... xi
DAFTAR TABEL ... xvi
DAFTAR GAMBAR ... xviii
DAFTAR LAMPIRAN ... xix
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Identifikasi Masalah ... 6
C. Pembatasan Masalah ... 8
D. Rumusan Masalah ... 8
E. Tujuan Penelitian ... 9
F. Manfaat Penelitian... 10
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS A. Kajian Pustaka 1. Pretasi Belajar Matematika ... 11
2. Model Pembelajaran Kooperatif (Cooperative Learning) ... 13
3. Model Pembelajaran Student Teams Achievement Divisions 15
4. Pendekatan Reciprocal Teaching ... 18
xiii
dengan Pendekatan Reciprocal Teaching ... 21
6. Model Pembelajaran Langsung ... 23
7. Motivasi Belajar ... 24
8. Tinjauan Subpokok Bahasan Segitiga dan Segiempat ... 27
B. Kerangka Berpikir ... 31
C. Hipotesis ... 35
BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 37
1. Tempat Penelitian ... 37
2. Waktu Penelitian ... 37
B. Desain Penelitian ... 38
1. Jenis Penelitian ... 38
2. Rancangan Penelitian ... 38
3. Variabel Penelitian ... 39
C. Populasi dan Sampel ... 41
1. Populasi ... 41
2. Sampel ... 41
D. Teknik Pengambilan Sampel ... 41
E. Teknik Pengumpulan Data ... 42
F. Teknik Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen... 44
1. Angket Motivasi Belajar ... 44
a. Validitas Isi ... 44
b. Uji Konsistensi Internal ... 44
c. Uji Reliabilitas ... 45
2. Tes Prestasi Belajar ... 46
a. Validitas Isi ... 46
b. Uji Daya Beda ... 46
c. Tingkat Kesukaran ... 47
d. Uji Reliabilitas ... 48
xiv
1. Uji Analisis Prasyarat ... 49
a. Uji Normalitas ... 49
b. Uji Homogenitas ... 50
2. Uji Keseimbangan Rerata ... 51
3. Uji Hipotesis... 52
4. Uji Komparasi Ganda ... 59
H. Prosedur Penelitian ... 61
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ... 63
1. Deskripsi Data ... 63
a. Data Nilai Ulangan Harian Siswa ... 63
b. Data Hasil Uji Coba Instrumen ... 64
c. Data Skor Motivasi Belajar ... 66
d. Data Skor Prestasi Belajar ... 67
2. Hasil Uji Persyaratan Analisis ... 69
a. Pengujian Persyaratan Eksperimen ... 69
b. Persyaratan Analisis ... 70
1) Uji Normalitas ... 70
2) Uji Homogenitas ... 71
3. Hasil Uji Hipotesis ... 72
a. Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama ... 72
b. Uji Komparasi Ganda ... 73
B. Pembahasan ... 76
1. Pengaruh Model Pembelajaran terhadap Prestasi Belajar ... 76
2. Pengaruh Motivasi Belajar terhadap Prestasi Belajar ... 77
3. Pengaruh Motivasi Belajar terhadap Prestasi Belajar ditinjau dari Model Pembelajaran ... 81
xv
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
A. Simpulan ... 89
B. Implikasi ... 89
1. Implikasi Teoritis ... 90
2. Implikasi Praktis ... 91
C. Saran ... 92
1. Bagi Guru ... 92
2. Bagi Peneliti Lain ... 93
3. Bagi Siswa... 94
DAFTAR PUSTAKA ... 95
xvi
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1.1 Persentase Penguasaan Materi Soal Matematika SMP Negeri 2
Jaten pada UN 2015/2016 ... 2
Tabel 1.2 Rerata Ulangan Tengah Semester I Siswa Kelas VII Tahun Ajaran 2016/2017 ... 3
Tabel 2.1 Kategori Skor Kemajuan Individu ... 17
Tabel 2.2 Kategori Penghargaan Tim ... 18
Tabel 2.3 Langkah-langkah Model Pembelajaran STAD dengan Pendekatan Reciprocal Teaching yang akan diterapkan. ... 22
Tabel 2.4 Sintaks Model Pembelajaran Langsung ... 23
Tabel 2.5 Sintaks Model Pembelajaran Langsung yang digunakan ... 24
Tabel 3.1 Rancangan Faktorial 2 x 3 ... 39
Tabel 3.2 Kategori Motivasi Belajar ... 40
Tabel 3.3 Notasi dan Tata Letak Data Anava Dua Jalan Sel Tak Sama ... 54
Tabel 3.4 Tabel Rerata dan Jumlah Rerata ... 54
Tabel 3.5 Ringkasan Anava Dua Jalan Sel Tak Sama ... 58
Tabel 3.6 Hipotesis yang Diujikan pada Komparasi Rerata Antarkolom ... 59
Tabel 4.1 Deskripsi Data Nilai Ulangan Harian Siswa Kelas STAD RT dan Langsung ... 63
Tabel 4.2 Jumlah Siswa Tiap Kategori Motivasi Belajar ... 67
Tabel 4.3 Deskripsi Data Skor Prestasi Belajar Berdasarkan Model Pembelajaran ... 67
Tabel 4.4 Deskripsi Data Skor Prestasi Belajar Berdasarkan Motivasi Belajar Siswa ... 68
Tabel 4.5 Hasil Uji Normalitas Keadaan Awal ... 69
Tabel 4.6 Hasil Analisis Uji Normalitas ... 71
xvii
Tabel 4.8 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama 72
Tabel 4.9 Rerata Skor Prestasi Belajar Siswa ... 73
xviii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Tahapan Strategi Reciprocal Teaching ... 20
Gambar 2.2 Persegipanjang ABCD ... 28
Gambar 2.3 Keliling dan Luas Persegipanjang ... 28
Gambar 2.4 Persegi ABCD ... 29
Gambar 2.5 Keliling dan Luas Persegi ... 29
Gambar 2.6 Jajargenjang ABCD ... 30
Gambar 2.7 Keliling dan Luas Persegipanjang ... 30
Gambar 2.8 Bagan Kerangka Berpikir ... 35
Gambar 4.1 Grafik Perbandingan Rerata Prestasi Belajar tiap Model Pembelajaran ... 76
Gambar 4.2 Grafik Perbandingan Rerata Siswa dengan Motivasi Belajar Matematika Tinggi, Sedang, dan Rendah ... 78
Gambar 4.3 Profil Interaksi Antara Motivasi Belajar terhadap Prestasi Belajar ditinjau dari Model Pembelajaran ... 81
xix
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen ... 98
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Kontrol ... 129
Lampiran 3 Lembar Validasi Isi Angket Motivasi Belajar ... 147
Lampiran 4 Kisi-Kisi Angket Motivasi Belajar ... 153
Lampiran 5 Angket Motivasi Belajar (Try Out) ... 154
Lampiran 6 Angket Motivasi Belajar (Penelitian) ... 157
Lampiran 7 Lembar Validasi Isi Tes Prestasi Belajar ... 160
Lampiran 8 Kisi-Kisi Tes Prestasi Belajar ... 164
Lampiran 9 Soal Tes Prestasi Belajar (Try Out) ... 166
Lampiran 10 Lembar Jawab Tes Prestasi Belajar (Try Out) ... 172
Lampiran 11 Pembahasan Tes Prestasi Belajar (Try Out) ... 173
Lampiran 12 Soal Tes Prestasi Belajar (Penelitian) ... 183
Lampiran 13 Lembar Jawab Tes Prestasi Belajar (Penelitian) ... 188
Lampiran 14 Pembahasan Tes Prestasi Belajar (Penelitian) ... 189
Lampiran 15 Uji Konsistensi Internal Angket Motivasi Belajar ... 195
Lampiran 16 Uji Reliabilias Angket Motivasi Belajar ... 199
Lampiran 17 Uji Daya Beda dan Tingkat Kesukaran Tes Prestasi Belajar ... 201
Lampiran 18 Uji Realiabilitas Tes Prestasi Belajar ... 203
Lampiran 19 Data Induk Penelitian ... 204
Lampiran 20 Uji Normalitas Kelas Eksperimen Sebelum Penelitian ... 205
Lampiran 21 Uji Normalitas Kelas Kontrol Sebelum Penelitian ... 207
Lampiran 22 Uji Homogenitas Kelas Eksperimen dan Kontrol ... 209
Lampiran 23 Uji Keseimbangan Kelas Eksperimen dan Kontrol ... 211
Lampiran 24 Uji Normalitas Kelas Eksperimen Setelah Penelitian ... 213
xx
Lampiran 26 Uji Normalitas Kelompok Motivasi Belajar Tinggi ... 217
Lampiran 27 Uji Normalitas Kelompok Motivasi Belajar Sedang ... 219
Lampiran 28 Uji Normalitas Kelompok Motivasi Belajar Rendah ... 221
Lampiran 29 Uji Homogenitas Antarbaris ... 223
Lampiran 30 Uji Homogenitas Antarkolom ... 225
Lampiran 31 Anava Dua Jalan dengan Sel Tak Sama ... 227
Lampiran 32 Uji Kompetensi Ganda Antarkolom... 231
Lampiran 33 Tabel Statistika... 233
Lampiran 34 Surat-Surat ... 241
Lampiran 35 Foto Dokumentasi Penelitian ... 246
