i
MODEL PEMBELAJARAN SEJARAH BERBASIS NILAI-NILAI SULUK WUJIL UNTUK MENINGKATKAN SOLIDARITAS SOSIAL DI SMA
WAHID HASYIM MODEL KARANGGENENG LAMONGAN
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Magister Pendidikan Sejarah
Oleh: M Haris Mahfudh
S861508016
PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN SEJARAH
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
v MOTTO
“Dan bagi tiap-tiap umat ada kiblatnya (sendiri) yang ia menghadap kepadanya. Maka berlomba-lombalah (dalam berbuat) kebaikan. Dimana saja
kamu berada pasti Allah akan mengumpulkan kamu sekalian (pada hari kiamat). Sesungguhnya Allah Maha Kuasa atas segala sesuatu.” (QS.
Al-Baqorah: 148)
Kehidupan mengajarkan seseorang mengikuti alur Mulai melangkah dan tuntaskan
vi
PERSEMBAHAN
Dengan rasa syukur kepada Allah yang Maha Esa atas selesainya Tesis ini, penulis mempersembahkannya kepada:
1. Kedua orang tua saya, H. Masykur Masyhadi dan Hj. Kibtiani, yang selalu
mendo’akan, memotivasi, serta selalu memberi dukungan moral dalam proses
penyusunan Tesis ini;
2. Mbak Ifa dan Mas Agung yang telah meluangkan waktunya untuk memberikan masukan dan mengkritisi karya tulis ini, sehingga akhirnya penyusunan
penelitian ini dapat diselesaikan;
3. Adik-adikku Kholid dan Zahroh yang selalu mendo’akan dan memberi dukungan moral dalam proses penyusunan;
4. Ponakan laki-laki lucu Azzam yang memberi tambahan semangat dengan tingkah lucunya;
vii
KATA PENGANTAR
Bismillahirrohmanirrohim
Segala puji bagi Allah, Tuhan semesta alam, dan shalawat serta salam tercurahkan kepada junjungan Nabi besar Muhammad SAW. Penyusunan Tesis ini tidak lepas dari adanya hambatan dan kekurangan. Berkat ridho, dan rahmat, serta karunia Allah, sehingga Tesis yang berjudul “Model Pembelajaran Sejarah Berbasis Nilai-Nilai Suluk Wujil untuk Meningkatkan Solidaritas Sosial di SMA Wahid Hasyim Model Karanggeneng Lamongan” dapat diselesaikan.
Tesis ini disusun sebagai salah satu syarat untuk menyelesaikan program Pascasarjana Pendidikan Sejarah Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) Universitas Sebelas Maret (UNS). Dengan segala kerendahan hati, penulis ucapkan terimakasih kepada pihak-pihak yang telah memberi kepercayaan, dukungan dan bantuannya dalam penyelesaian Tesis ini, antara lain:
1. Rektor Universitas Negeri Sebelas Maret Surakarta Prof. Dr. H. Ravik Karsidi, M.S yang berkenan memberikan kesempatan untuk mengikuti pendidikan pascasarjana Universitas Negeri Sebelas Maret.
2. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta
3. Prof .Dr. Sariyatun, M.Pd, M.Hum, selaku Kepala Program Studi Pendidikan Sejarah dan sebagai penguji proposal dan semhas serta sidang tesis yang telah memberikan dorongan, pengarahan, dan pembimbingan secara seksama dalam penyusunan tesis ini
4. Prof. Dr. Hermanu Joebagio, M.Pd selaku Dosen Pembimbing I yang telah banyak meluangkan waktu dan tenaganya untuk memberikan bimbingan, arahan dan nasehat selama penulisan Tesis ini.
viii
6. Dr. Leo Agung, M.Pd, selaku penguji sidang tesis yang telah memberikan dorongan, pengarahan, dan pembimbingan secara seksama dalam penyusunan tesis ini
7. Para dosen Program studi pendidikan sejarah Universitas Sebelas Maret (UNS), yang telah memberi bekal materi penulisan tesis ini.
8. Kepada pihak SMA Wahid Hasyim Model Lamongan, khususnya Kepala Sekolah Bapak Drs. H. Masmu’in, M.Pd.I dan Guru Sejarah Bapak Khoirul Aziz, S.Pd yang telah memberikan waktunya dan berbagai data yang dapat selanjutnya dilakukan penelitian, sehingga akhirnya tersusun penelitian ini. 9. Kepada pihak SMA 1 Simanjaya, khususnya Kepala Sekolah Bapak
Suprapto, S.Ag dan Guru Sejarah Bapak Nur Arifin, S.Ag yang telah memberikan berbagai data yang dapat selanjutnya dilakukan penelitian, sehingga akhirnya tersusun penelitian ini.
10. Kepada rekan pengabdian mengajar di SMA Unggulan BPPT Al Fatah yang telah memberikan dorongan masukan untuk segera menyelesaikan tesis ini. 11. Rekan-Rekan PPS Sejarah angkatan 2015 terima kasih telah atas motivasi
dan juga dorongan serta kenangan selama mengikuti perkuliahan di Universitas Sebelas Maret.
12. Terima kasih kepada seluruh pihak yang telah terlibat dan membantu penulis hingga sampai saat ini yang tidak dapat disebutkan satu per satu.
Semoga amal baik dari seluruh pihak yang telah membantu dalam penyusunan Tesis ini mendapat balasan yang lebih baik dari Allah SWT. Dengan segala harapan, penulis menyadari bahwa dalam penyusunan Tesis ini masih banyak kekurangan. Oleh karena itu, penulis mengharapkan saran dan kritik yang membangun demi kesempurnaan Tesis ini. Semoga karya Tesis ini dapat bermanfaat dan menjadi tambahan ilmu pengetahuan. Amin.
Surakarta, 10 Juli 2017
ix
M Haris Mahfudh. 2017. MODEL PEMBELAJARAN SEJARAH BERBASIS NILAI-NILAI SULUK WUJIL UNTUK MENINGKATKAN SOLIDARITAS SOSIAL DI SMA WAHID HASYIM MODEL KARANGGENENG LAMONGAN. TESIS. Pembimbing I: Prof. Dr. Hermanu Joebagio, M.Pd. Pembimbing II: Prof. Dr. Mulyoto, M.Pd. Program Studi Program Pendidikan Pascasarjana Sejarah. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP), Universitas Sebelas Maret (UNS) Surakarta.
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk: (1) Mendiskripsikan pelaksanaan pembelajaran sejarah di SMA Wahid Hasyim Model Lamongan. (2) Mengembangkan pembelajaran sejarah berbasis nilai-nilai Suluk Wujil untuk meningkatkan Solidaritas Sosial kolaborasi model kooperatif Numbered-Head Together (NHT) dengan pendekatan Value Clarification Technique (VCT) di SMA Wahid Hasyim Model Lamongan. (3) Menguji efektivitas pembelajaran sejarah berbasis nilai-nilai Suluk Wujil untuk meningkatkan Solidaritas Sosial kolaborasi model kooperatif Numbered-Head Together (NHT) dengan pendekatan Value Clarification Technique (VCT) di SMA Wahid Hasyim Model Lamongan.
Penelitian ini menggunakan metode pengembangan Dick and Carey. Metode pengembangan ini terdiri dari sepuluh (10) tahapan. Tahapannya meliputi: (1) Studi pendahuluannya yaitu diskripsi profil sekolah dan mengetahui model yang digunakan sekolah dalam pembelajaran sejarah, (2) kebutuhan model pembelajaran sejarah, (3) pemahaman peserta didik tentang Nilai-nilai Suluk Wujil dalam dengan Solidaritas Sosial. (4) Merumuskan Tujuan Performansi, (5) Hasil Validitas Instrumen Penelitian oleh Ahli, (6) Mengembangkan Strategi Pembelajaran, (7) Mengembangkan dan Memilih Bahan Pembelajaran, (8) Uji Coba Produk dan Uji Implementasi, (9) Hasil Final Model Pembelajaran Sejarah Berbasis nilai-nilai Suluk Wujil, (10) Mendesain dan melaksanakan evaluasi sumatif. Dalam memperoleh hasil efektivitas akan dilakukan dengan melakukan uji t.
x
M Haris Mahfudh. 2017. MODEL BASED LEARNING HISTORY SULUK WUJIL VALUES TO IMPROVE SOCIAL SOLIDARITY IN SENIOR HIGH SCHOOL WAHID HASYIM MODEL KARANGGENENG LAMONGAN. THESIS. Consultant: Prof. Dr. Hermanu Joebagio, M.Pd. Co-Consultant: Prof. Dr. Mulyoto, M.Pd. Program Master of History Education, Education and Teacher Training Faculty, Sebelas Maret University Surakarta.
ABSTRACT
This study aims to: 1. Describe the implementation of the teaching of history in high school Wahid Hasyim Model Lamongan. 2. Develop the teaching of history based on the values of Suluk Wujil to improve collaboration Social Solidarity-cooperative model Numbered Head Together (NHT) with the approach of Value Clarification Technique (VCT) in SMA Wahid Hasyim Model Lamongan, and 3. Test the effectiveness of the teaching of history-based value- Suluk value Wujil to improve collaboration Social Solidarity-cooperative model Numbered Head Together (NHT) with the approach of value Clarification Technique (VCT) in SMA Wahid Hasyim Model Lamongan.
This study uses the development of Dick and Carey. This development method is divided into ten (10) stage. Stages include: (1) Study the introductory ie descriptions school profile and determine the model used school history teaching. (2) the need for learning model history. (3) The students understanding of the values of Suluk Wujil in the Social Solidarity, (4) Formulating Objectives Performance, (5) Results of Validity Instrument Research by experts, (6) Developing Learning Strategies, (7) Developing and Selecting learning materials, (8) Trial Product and Test Implementation, (9) Final Results of Model-Based Learning History Suluk Wujil values, (10) Design and implement summative evaluation. In obtaining the results of effectiveness will be conducted to test the t.
The results of this study can be concluded that (1) learning history in SMA Wahid Hasyim Model Lamongan still need innovative models and still low knowledge and behavior about social solidarity learners. (2) The developed model refers to the learning of history based on Wujil's Wukil values to improve Social Solidarity of cooperative model of Numbered-Head Together (NHT) model with Value Clarification Technique (VCT) approach and other instructional materials to support historical learning based on Wujil Suluk values. (3) The effectiveness is known from the increased achievement and social solidarity attitude of learners after the application of learning model. The experimental class experimental data (XI IPS 2) resulted in an average of 64.3, while the control class posttest (XI IPS 1) had an average of 57 and the results of the experimental social solidarity class (XI IPS 2) Averaging 91.56, while the control class results (XI IPS 1) had an average of 80.62. Researchers use SPSS type 22 in helping to know the effectiveness of learning model with significance value that exist in statistical test. The t test of achievement value shows the significance value of 0.015 <0.025 so that H1 can be concluded and Ho is rejected. Result of attitude attitude data analysis of significance level 0.000 <0,05 Test t conclude H1 accepted and Ho rejected. The result of t test can conclude that there is an effect of change of improvement before and after implementation of learning model.
xi DAFTAR ISI
Halaman
COVER ... i
LEMBAR PENGESAHAN ... ii
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI TESIS ... iii
MOTTO ... iv
PERSEMBAHAN ... v
KATA PENGANTAR ... vi
ABSTRAK ... ix
ABSTRACT ... x
DAFTAR ISI ... xi
DAFTAR TABEL ... xiv
DAFTAR BAGAN ... xvii
DAFTAR GAMBAR ... xviii
DAFTAR LAMPIRAN ... xiv
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang ... 1
B. Rumusan Masalah Penelitian ... 8
C. Tujuan Penelitian Pengembangan ... 9
D. Spesifikasi Produk ... 10
E. Pentingnya Pengembangan ... 10
F. Asumsi Keterbatasan Pengembangan ... 11
G. Definisi Istilah ... 11
BAB II TINJAUAN PUSTAKA, PENELITIAN RELEVAN, DAN KERANGKA BERPIKIR A. Kajian Pustaka 1. Pembelajaran Sejarah di Sekolah a. Pengertian Sejarah ... 13
b. Pembelajaran Sejarah di Sekolah ... 15
xii
b. Nilai-nilai yang Tekandung dalam Suluk Wujil sebagai Pendidikan Nilai
... 24
3. Solidaritas Sosial ... 32
4. Model Pembelajaran, Pembelajaran Numbered-Head Together (NHT), dan Model Value Clarification Technique (VCT) a. Model Pembelajaran ... 34
b. Model Pembelajaran Numbered-Head Together (NHT) ... 37
c. Model Value Clarification Technique (VCT) ... 40
B. Kajian Penelitian yang Relevan ... 44
C. Kerangka Berpikir ... 45
BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Subyek dan Lokasi Penelitian ... 49
B. Jenis Penelitian ... 49
C. Prosedur Penelitian Pengembangan ... 50
1. Mengidentifikasi Tujuan Pembelajaran Sejarah (Identify Instructional Goals) ... 52
2. Kebutuhan Model Pembelajaran Sejarah (Conduct Instructional Analysis) ... 52
3. Menanganalisis Pemahaman Peserta Didik (Analyze Learners dan Contexts) 4. Merumuskan Tujuan Performansi (Write Performance Object) ... 53
5. Hasil Validitas Instrumen Penelitian oleh Ahli (Develop Assessment Instrument) ... 53
6. Mengembangkan Strategi Pembelajaran (Develop Instructional Strategy) ... 54
7. Mengembangkan dan Memilih Bahan Pembelajaran (Develop and Select Instructional Materials) ... 54
8. Uji Coba Produk dan Uji Implementasi (Design and conduct formative evaluation of instructional) ... 54
9. Memperbaiki Pembelajaran (Revise instruction) ... 55
xiii D. Implementasi Tahap-tahap Penelitian
1. Tahap I: Studi Pendahuluan ... 56
2. Tahap II: Analisis Data Pendahuluan ... 57
3. Tahap III: Pengembangan Model Pembelajaran Sejarah Berbasis Nilai-Nilai Suluk Wujil ... 63
E. Evaluasi atau Pengujian Model ... 75
1. Instrumen Uji Efektivitas Model ... 76
2. Validitas dan Reliabilitas Instrumen ... 77
3. Teknik Analisis Data... 81
4. Analisis Data Uji Efektivitas ... 82
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Hasil Studi Pendahuluan ... 83
1. Deskripsi Pembelajaran Sejarah di SMA Wahid Hasyim Model Lamongan (Identify Instructional Goals)... 84
2. Kebutuhan Model pembelajaran sejarah di SMA Wahid Hasyim Model Lamongan (Conduct Instructional Analysis) ... 86
3. Pemahaman Peserta Didik Mengenai Nilai-Nilai Suluk Wujil sebagai Peninggalan Sejarah Kebudayaan Islam (Analyze Learners dan Contexts) ... 89
B. Diskripsi Hasil Pengembangan Model Pembelajaran Sejarah Berbasis Nilai-nilai Suluk Wujil dengan Model Numbered-Head Togehter (NHT) untuk Meningkatkan Solidaritas Sosial di SMA Wahid Hasyim Model Lamongan ... 92
1. Merumuskan Tujuan Performansi (Write Performance Object) ... 93
2. Hasil Validitas Instrumen Penelitian oleh Ahli (Develop Assessment Instrument) ... 97
3. Mengembangkan Strategi Pembelajaran (Develop Instructional Strategy) ... 110
4. Mengembangkan dan Memilih Bahan Pembelajaran (Develop and Select Instructional Materials) ... 119
xiv
6. Hasil Final Model Pembelajaran Sejarah Berbasis nilai-nilai Suluk Wujil untuk meningkatkan solidaritas sosial kolaborasi Numbered-Head Together (NHT) dengan Value Clarification Technique (VCT) (Revise
Instructional) ... 164
C. Diskripsi Hasil Uji Efektivitas Model Pembelajaran Sejarah Berbasis Nilai-nilai Suluk Wujil untuk Meningkatkan Solidaritas Sosial di SMA Wahid Hasyim Model Lamongan ... 166
1. Tes Prestasi ... 166
2. Tes Sikap Solidaritas Sosial ... 177
D. Pembahasan Hasil Penelitian Pengembangan 1. Penelitian Pendahuluan ... 188
2. Pengembangan Pembelajaran Sejarah Berbasis Nilai-nilai Suluk Wujil menggunakan Model NHT kolaborasi VCT ... 196
3. Efektivitas Model Pembelajaran Berbasis Nilai-nilai Suluk Wujil dalam Meningkatkan Solidaritas Sosial... 205
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Kesimpulan 1. Penelitian Pendahuluan ... 212
2. Pengembangan Model Pembelajaran Sejarah Berbasis Nilai-nilai Suluk Wujil ... 213
3. Efektivitas Pembelajaran Sejarah Berbasis Nilai-nilai Suluk Wujil untuk Meningkatkan Solidaritas Sosial Kolaborasi Model Kooperatif Numbered-Head Together (NHT) dengan Pendekatan Value Clarification Technique (VCT) ... 215
B. Implikasi ... 215
C. Saran ... 217
xv
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1: Nilai Karakter Mata Pelajaran ... 22
Tabel 2.2: Nilai Pendidikan dan Deskripsi Nilai pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa ... 22
Tabel 2.3: Perbedaan Solidaritas Mekanik dan Solidaritas Organik ... 34
Tabel 3.1: Sintak Pembelajaran Sejarah Berbasis Nilai-Nilai Suluk Wujil ... 66
Tabel 3.2: Draf Desain Pengembangan Model ... 69
Tabel 3.3: Desain kuasi eksperimen ... 75
Tabel 3.4: Indek Kesukaran Soal ... 81
Tabel 4.1 : Keadaan Peserta Didik Tahun Pelajaran 2016/2017 SMA Wahid Hasyim Model Lamongan ... 85
Tabel 4.2: Validasi Ahli Model Pembelajaran ... 98
Tabel 4.3 : Frekuensi Hasil Validasi Model Pembelajaran ... 101
Tabel 4.4: Validasi Ahli Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ... 101
Tabel 4.5 : Frekuensi Hasil Validasi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ... 103
Tabel 4.6 : Validasi Ahli Materi Pembelajaran ... 104
Tabel 4.7: Frekuensi Hasil Validasi Materi Pembelajaran ... 105
Tabel 4.8: Hasil Validasi Soal Penelitian ... 106
Tabel 4.9: Frekuensi Hasil Validasi Soal Penelitian ... 108
Tabel 4.10: Daftar nilai Uji Coba Terbatas kelompok kecil ... 122
Tabel 4.11: Penilaian Observer Uji Coba Terbatas Kelompok Kecil ... 123
xvi
Tabel 4.13: Penilaian Observer Uji Coba Terbatas Kelompok Besar ... 131
Tabel 4.14: Daftar Nilai Uji Coba Luas ... 138
Tabel 4.15: Penilaian Observer Uji Coba Luas ... 139
Tabel 4.16: Hasil Penilaian Laporan Kelompok Implementasi Tahap I ... 148
Tabel 4.17: Observasi Penilaian Sikap Uji Implementasi Tahap I ... 149
Tabel 4.18: Hasil Pre test dan Post test dari Uji Implementasi Tahap I ... 150
Tabel 4.19: Hasil Penilaian Laporan Kelompok Implementasi Tahap II ... 153
Tabel 4.20: Observasi Penilaian Sikap Uji Implementasi Tahap II ... 154
Tabel 4.21: Hasil Pre test dan Post test dari Uji Implementasi Tahap II ... 155
Tabel 4.22: Hasil Penilaian Laporan Kelompok Implementasi Tahap III ... 159
Tabel 4.23: Observasi Penilaian Sikap Uji Implementasi Tahap III ... 159
Tabel 4.24: Hasil Pre test dan Post test dari Uji Implementasi Tahap III ... 161
Tabel 4.25: Hasil Prestest Prestasi Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 167
Tabel 4.26: Hasil Uji Normalitas Kesetaraan Prestasi ... 169
Tabel 4.27: Hasil Uji Homogenitas Kesetaraan Prestasi ... 169
Tabel 4.28: Hasil Uji T Kesetaraan Prestasi ... 169
Tabel 4.29: Hasil Prestest dan Posttest Prestasi Kelas Eksperimen... 173
Tabel 4.30: Hasil Uji Normalitas Peningkatan Prestasi ... 172
Tabel 4.31: Hasil Uji Homogenitas Peningkatan Prestasi ... 172
Tabel 4.32: Hasil Uji T Peningkatan Prestasi ... 173
Tabel 4.33: Hasil Posttest Prestasi Kelas Eksperimen dan Kontrol... 174
xvii
Tabel 4.35: Hasil Uji Homogenitas Efektivitas Prestasi ... 176
Tabel 4.36: Hasil Uji T Efektivitas Prestasi... 177
Tabel 4.37: Hasil Prestest Sikap Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 178
Tabel 4.38: Hasil Uji Normalitas Kesetaraan Sikap ... 180
Tabel 4.39: Hasil Uji Homogenitas Kesetaraan Sikap... 180
Tabel 4.40: Hasil Uji T Kesetaraan Sikap ... 180
Tabel 4.41: Hasil Prestest dan Posttest Sikap Kelas Eksperimen ... 182
Tabel 4.42: Hasil Uji Normalitas Peningkatan Sikap ... 183
Tabel 4.43: Hasil Uji Homogenitas Peningkatan Sikap... 183
Tabel 4.44: Hasil Uji T Peningkatan Sikap ... 183
Tabel 4.45: Hasil Posttest Sikap Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 185
Tabel 4.46: Hasil Uji Normalitas Efektivitas Sikap... 186
Tabel 4.47: Hasil Uji Homogenitas Efektivitas Sikap ... 187
xviii
DAFTAR BAGAN
Halaman
Bagan 2.1: Tahap Penerapan Model VCT ...42
Bagan 2.2: Kerangka Berfikir ...48
Bagan 3.1: Langkah-langkah Penggunaan Metode Research and Development (R&D) ...51
Bagan 3.2: Metode Trianggulasi Data ...59
Bagan 3.3: Komponen Analisis Data ...60
Bagan 3.4: Draf Model Pembelajaran ...65
Bagan 4.1: Desain Performance ...96
Bagan 4.2: Model Pembelajaran Setelah Validasi Ahli ...118
Bagan 4.3: Hasil Revisi Uji Coba Terbatas Kelompok Kecil ...129
Bagan 4.4: Uji Coba Terbatas Kelompok Besar ...137
Bagan 4.5: Hasil Revisi Uji Coba Luas ...146
xix
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 4.1: Grafik Persentase Hasil Validasi Model Pembelajaran ... 101 Gambar 4.2: Grafik Persentase Hasil Validasi Rencana Pelaksanaan
xx
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Surat Ijin Penelitian ... 226
Lampiran 2 Validasi Ahli Perangkat Pembelajaran ... 239
Lampiran 3 Perangkat Pembelajaran ... 253
Lampiran 4 Pengembangan Model ... 267
Lampiran 5 Hasil Penelitian... 279
