Pengembangan bahan ajar Pendidikan Agama Islam berbasis Vlog untuk meningkatkan motivasi belajar siswa kelas VIII SMPN 1 Jogoroto Jombang

PENGEMBANGAN BAHAN AJAR PENDIDIKAN AGAMA ISLAM BERBASIS VLOG UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS VIII SMPN 1 JOGOROTO JOMBANG. SKRIPSI. oleh: Dian Ayu Musyafa’ah NIM. 14110110. PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN UNIVERSITAS ISLAM NEGERI MAULANA MALIK IBRAHIM MALANG Mei, 2018.

PENGEMBANGAN MEDIA BAHAN AJAR PENDIDIKAN AGAMA ISLAM BERBASIS VLOG UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS VIII SMPN 1 JOGOROTO JOMBANG. SKRIPSI Diajukan kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Malang untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan Guna Memperoleh Gelar Strata Satu Sarjana Pendidikan Islam (S.Pd). oleh: Dian Ayu Musyafa’ah NIM. 14110110. PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN UNIVERSITAS ISLAM NEGERI MAULANA MALIK IBRAHIM MALANG Mei, 2018. ii.

HALAMAN PERSEMBAHAN. Alhamdulillah, atas segala ni’mat dan rohmat-Nya, serta sholawat dan salam untuk Rosul tercinta Muhammad SAW. Maka dengan segala kerendahan hati saya persembahkan karya ini untuk: Ayahanda Abd. Chariri dan Ibunda Fathimatuz Zahro yang senantiasa mendoakan, mendukung, membiayai, memberikan motivasi, semangat, dan tak pernah lelah mendidik saya. Semua guru-guru saya yang telah mengajari dan membimbing saya Teruntuk adik saya tersayang Davi dan Rizqi yang selalu menjadi motivasi saya dalam menuntut ilmu. Mas Robby yang sangat banyak membantu saya, menemani masa-masa kritis saya, terimakasih sudah menjadi bagian dari hidup saya. Teman-teman Ahaf terimakasih sudah menjadi keluarga saya selama saya di Malang Mbak Fifin, Ninda, Lia, Mbak Hilma, Mbak Zia, Mbak Rizqi Mila dan semua temanteman seperjuangan saya. Terimakasih saya sampaikan dari hati yang terdalam. iii.

MOTTO. ۡ ١٤ۡ‫ِكۡٱ ۡليَ ۡو َۡمۡ َعلَ ۡي َكۡ َحسِيبٗ ا‬ َ ‫ٱ ۡق َرۡۡأۡ ِك َٰت َبَ َكۡ َكفَ َٰىۡ ِبن َۡفس‬ "Bacalah kitabmu, cukuplah dirimu sendiri pada waktu ini sebagai penghitung atas dirimu" (QS Al Isro’: 14)1. 1. Al-Qur’an dan Terjemah (Bandung: Diponegoro, 2013), hlm. 283. iv.

v.

xi.

KATA PENGANTAR Puji syukur kehadirat Allah SWT atas Rahmat dan Hidayah-Nya, sehingga penulis bisa menyelesaikan skripsi ini dengan judul “Pengembangan Bahan Ajar Pendidikan Agama Islam Berbasis Vlog untuk Meningkatkan Motivasi Siswa Kelas VII SMPN 1 Jogoroto Jombang” dengan baik. Tak lupa sholawat serta salam kepada junungan kita Nabi Muhammad SAW, dengan harapan kita semua mendapatkan syafa’atnya kelak. Suatu kebahagiaan tersendiri bagi penulius bisa menyelesaikan skripsi ini. Dalam penyelesaian skripsi ini penulis mendapat bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu dengan segala kerendahan hati dan penuh rasa hormat disampaikan terimakasih kepada: 1. Bapak Prof. Dr. Abdul Haris, M.Ag selaku rektor Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang. 2. Bapak Dr. Marno, M.Ag selaku ketua jurusan Pendidikan Agama Islam Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang 3. Ibu Dra. Hj. Siti Annijat Maimunah, M.Pd selaku dosen pembimbing dan dosen wali yang telah dengan telaten dan sabar berkenan meluangakan waktunya untuk memberikan bimbingan, pengarahan dan petunjuk demi terselesaikannya penulisan skripsi ini. 4. Bapak Dr. H. Sudirman, S.Ag, M.Ag dan Bapak Teguh Priyo Utomo, S.Kom, M.I.Kom selaku dosen ahli materi dan media yang telah berkenan membimbing dalam pembuatan media pembelajaran yang penulis kembangkan.. xii.

5. Segenap Dosen Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim malang, yang telah membimbing dan mencurahkan ilmunya kepada penulis. 6. Keluarga SMPN 1 Jogoroto, yang telah memberikan kesempatan dan dukungan dalam melaksanakan penelitian sehingga penelitian ini berjalan dengan lancar. Penulis menyadari sepenuhnya bahwa penelitian ini masih jauh dari kesempurnaan, sehingga dengan senang hati diterima kritik dan saran yang dapat membuat skripsi ini menjadi lebih baik, semoga skripsi yang sederhana ini dapat memberikan manfaat bagi kita semua. Aamiin. Malang, Mei 2018. Penulis. xiii.

PEDOMAN TRANSLITERASI ARAB LATIN Penulisan transliterasi Arab-Latin dalam skripsi ini menggunakan pedoman transliterasi berdasarkan keputusan bersama Menteri Agama RI dan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI no. 158 tahun 1987 dan no. 0543 b/U/1987 yang secara garis besar dapat diuraikan sebagai berikut: A. Huruf ‫ا‬. =. a. ‫ز‬. =. z. ‫= ق‬. q. ‫= ب‬. b. ‫= س‬. s. ‫= ك‬. k. ‫= ت‬. t. ‫= ش‬. sy. ‫= ل‬. l. ‫= ث‬. ts. ‫= ص‬. sh. ‫م‬. =. m. ‫= ج‬. j. ‫= ض‬. dl. ‫= ن‬. n. ‫= ح‬. h. ‫= ط‬. th. ‫و‬. =. w. ‫= خ‬. kh. ‫= ظ‬. zh. ‫ه‬. =. h. ‫د‬. =. d. ‫= ع‬. ‘. ‫ء‬. =. ,. ‫ذ‬. =. dz. ‫= غ‬. gh. ‫= ي‬. y. ‫ر‬. =. r. ‫= ف‬. f. B. Vokal Panjang. C. Vokal Diftong. Vokal (a) panjang =. â. ‫= أ َ ۡو‬. aw. Vokal (i) panjang =. î. ۡ‫= أَي‬. ay. Vocal (u) panjang =. û. ‫= أ ُ ۡو‬. û. ۡ‫= إِي‬. î. xiv.

DAFTAR ISI. HALAMAN SAMPUL ............................................................................................ i HALAMAN JUDUL ............................................................................................. ii HALAMAN PERSETUJUAN .............................................................................. iii HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................... iv HALAMAN PERSEMBAHAN .............................................................................v HALAMAN MOTTO ........................................................................................... vi HALAMAN NOTA DINAS PEMBIMBING ..................................................... vii HALAMAN SURAT PERNYATAAN .............................................................. viii KATA PENGANTAR .......................................................................................... ix PEDOMAN TRANSLITERASI ........................................................................... xi DAFTAR ISI ........................................................................................................ xii DAFTAR TABEL ................................................................................................ xv DAFTAR GAMBAR .......................................................................................... xvi DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................... xvii ABSTRAK ........................................................................................................ xviii BAB I PENDAHULUAN ........................................................................................1 A. Latar Belakang .............................................................................................1 B. Rumusan Masalah ...................................................................................... 5 C. Tujuan Pengembangan ................................................................................6 D. Manfaat Pengembangan ..............................................................................6 E. Asumsi Pengembangan ...............................................................................7 F. Ruang Lingkup Pengembangan ...................................................................7 G. Spesifikasi Produk .......................................................................................7 H. Originalitas Penelitian .................................................................................8 I. Definisi Operasional ....................................................................................1 J. Sistematika Pembahasan ........................................................................... 12 BAB II KAJIAN PUSTAKA ................................................................................ 13 A. Bahan Ajar ................................................................................................ 13 1. Pengertian Bahan Ajar......................................................................... 13. xii.

2. Fungsi Bahan Ajar............................................................................... 13 3. Jenis-jenis Bahan Ajar ......................................................................... 14 4. Pengertian Media Pembelajaran .......................................................... 14 5. Pengembangan Media Pembeelajaran ................................................. 15 6. Klasifikasi Media pembelajaran .......................................................... 15 7. Fungsi Media Pembelajaran ................................................................ 16 B. Media Vlog ................................................................................................ 17 1. Pengertian Vlog ................................................................................... 17 2. Cara Membuat Vlog ............................................................................ 18 3. Kelebihan Media Vlog ......................................................................... 20 C. Pendidikan Agama Islam .......................................................................... 21 1. Pengertian Pendidikan Agama Islam .................................................. 21 2. Tujuan Pendidikan Agama Islam ........................................................ 22 3. Karakteristik Pendidikan Agama Islam .............................................. 23 4. Makanan dan Minuman yang Halal dan Haram .................................. 24 D. Motivasi Belajar ........................................................................................ 31 1. Pengertian Motivasi Belajar ................................................................ 31 2. Indikator Peningkatan Motivasi belajaar ............................................ 32 3. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Motivasi Belajar .......................... 32 BAB III METODE PENELITIAN......................................................................... 33 A. Jenis Penelitian .......................................................................................... 33 B. Model Pengembangan ............................................................................... 33 C. Prosedur Pengembangan ........................................................................... 34 D. Uji Coba .................................................................................................... 39 1. Desain Uji Coba .................................................................................. 39 2. Subyek Uji Coba ................................................................................. 39 3. Jenis Data ............................................................................................ 41 4. Instrumen Pengumpulan Data ............................................................. 42 5. Teknik Analisis Data ........................................................................... 44 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN ................................. 46 A. Prosedur Pengembangan Media ................................................................ 46. xiii.

1. Proses pengembangan ......................................................................... 46 2. Penyajian Data Uji Coba ..................................................................... 58 3. Analisis Data ....................................................................................... 74 4. Revisi Produk ...................................................................................... 82 B. Peningkatan Motivasi Belajar ................................................................... 83 BAB V PENUTUP ................................................................................................ 85 A. Kesimpulan .............................................................................................. 85 1.. Pengembangan Produk Media.......................................................... 85. 2.. Peningkatan Motivasi Belajar .......................................................... 86. B. Saran ......................................................................................................... 87 DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................... 90 LAMPIRAN-LAMPIRAN ................................................................................... 92. xiv.

DAFTAR TABEL. Tabel 1.1 Originalitas Penelitian ............................................................................. 9 Tabel 3.2 Kualifikasi Penilaian ..............................................................................45 Tabel 4.1 Hasil Validasi Ahli Desain Bahan Ajar ................................................. 60 Tabel 4.2 Hasil Validasi Ahli Materi Terhadap Pengembangan Produk ............... 62 Tabel 4.3 Hasil Validasi Ahli Media Terhadap Pengembangan Produk ............... 64 Tabel 4.4 Hasil Validasi Guru PAI Terhadap Pengembangan Produk .................. 66 Tabel 4.5 Hasil Respon/Tanggapan Siswa ............................................................ 70 Tabel 4.6 Peningkatan Motivasi Belajar Siswa...................................................... 83. xv.

DAFTAR GAMBAR. Gambar 4.1 Halaman Cover Bahan Ajar ............................................................... 51 Gambar 4.2 Halaman KI, KD Bahan Ajar ............................................................. 52 Gambar 4.3 Materi Bahan Ajar .............................................................................52 Gambar 4.4 Halaman Evaluasi Bahan Ajar ........................................................... 53 Gambar 4.5 Halaman Profil Pengembang Bahan Ajar .......................................... 54 Gambar 4.6 Halaman Cover Vlog ......................................................................... 55 Gambar 4.7 Kompetensi Inti Vlog ......................................................................... 55 Gambar 4.8 Kompetensi Dasar Vlog ..................................................................... 56 Gambar 4.9 Halaman Evaluasi Vlog ..................................................................... 57 Gambar 4.10 Halaman Profil Pengembang ........................................................... 57. xvi.

DAFTAR LAMPIRAN. Lampiran I. : Surat Izin Penelitian……………………………………………….. Lampiran II. : Surat Keterangan Penelitian .............................................................. Lampiran III : Bukti Konsultasi .............................................................................. Lampiran III : Instrumen Validasi Ahli ................................................................... Lampiran IV : Hasil Wawancara dengan Guru PAI kelas VIII ............................... Lampiran V. : Biodata Penulis.................................................................................. Lampiran VI : Bahan ajar.......................................................................................... xvii.

ABSTRAK Musyafa’ah, Dian Ayu. 2018. Pengembangan Bahan Ajar PAI Berbasis Vlog untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa VIII SMPN 1 Jogoroto Jombang. Skripsi, Jurusan Pendidikan Agama Islam, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang. Pembimbing: Dra. Hj. Siti Annijat Maimunah, M. Pd Pengembangan Bahan ajar ini berdasarkan kenyataan bahwa PAI membutuhkan inovasi dan kreatifitas supaya proses pembelajaran menjadi menyenangkan dan siswa menjadi antusias sehingga tercapailah tujuan pembelajaran yang di inginkan. Tujuan penelitian ini adalah mendeskripsikan prosedur pengembangan bahan ajar, dan untuk mengetahui peningkatan motivasi belajar siswa dengan pengembangan bahan ajar PAI berbasis vlog kelas VIII SMPN 1 Jogoroto Jombang. Model pengembangan yang digunakan dalam penelitian dan pengembangan ini adalah model pengembangan Borg & Gall yang terdirin dari 8 tahap yaitu 1) Tahap penelitian dan pengumpulan data, 2) Tahap perencanaan, 3) Tahap pengembangan, format produk awal, 4) Tahap uji coba awal oleh validator 5) Tahap revisi produk, 6) Tahap uji coba lapangan, 7) Tahap revisi produk II, 8) Tahap diseminasi dan implementasi. Subjek penelitian adalah dosen, guru dan siswa kelas VIII B SMPN 1 Jogoroto. Pengumpulan data menggunakan angket, pedoman wawancara dan lembar observasi. Adapun hasil penelitian pengembangan ini adalah 1) Telah berhasil menjelaskan dengan detail prosedur pengembangan bahan ajar berbasis vlog 2) Produk pengembangan ini telah terbukti valid dan dapat meningkatkan motivasi belajar siswa yang didasarkan pada hasil angket yang didapat dari tanggapan validator, ahli desain bahan ajar sebesar 88%, ahli materi sebesar 80%, ahli media sebesar 86%, guru mata pelajaran sebesar 92%, berdasarkan hasil uji terbatas siswa di kelas VIII diperoleh prosentase dengan rata-rata sebesar 86,5%. Dan berdasarkan dari hasil penelitian dan penerapan yang telah dilakukan serta wawancara dengan guru dan siswa, dapat disimpulkan bahwa terdapat peningkatan motivasi belajar siswa dibuktikan dengan respon siswa dikelas yaitu mendengarkan penjelasan dari guru, mampu mengerjakan tugas yang diberikan secara individu, aktif bertanya, mempunyai keinginan belajar, mempunyai sifat penasaran terhadap sesuatu yang baru, tidak jenuh atau mengantuk, serta siswa antusias dan semangat dalam mengikuti pembelajaran. Kata Kunci: Pengembangan, bahan ajar, Vlog, PAI. xviii.

ABSTRACT Musyafa’ah, Dian Ayu. 2018. Development of Teaching Material PAI based Vlog to Improve Student Learning Motivation VIII SMP 1 Jogoroto Jombang. Thesis, Islamic Education Department, Faculty Tarbiyah and Teaching sciences, State Islamic University of Maulana Malik Ibrahim Malang. Supervisor : Dra. Hj. Siti Annijat Maimunah, M.Pd. Teaching material development is based on the fact that PAI requires innovation and creativity so that learning becomes fun and students become enthusiastic so that the learning objectives in the tercapailah want. The purpose of this study is to describe the teaching material development procedures, and to know the improvement of learning motivation of students with the teaching material development PAI based vlog class VIII SMP 1 Jogoroto Jombang. The development model of Borg & Gall that consisted 8 steps, they were 1) research and data collection, 2) plan, 3) the first development of product format, 4) advanced validation, 5) first product revision, 6) field trials and error, 7) second product revision, and 8) dissemination and implementation. The subject of research is the professors, teachers and students of class VIII B SMPN 1 Jogoroto. Data collection using question form, interview and observation sheets. The result of the development were 1) has detail explained the procedure of the development of teaching material development-based vlog 2) Product Development has been proven valid and motivation can enhance student learning that is based now on the results obtained from responses to the validator, material design expert at 88%, expert materials amounting to 80%, 78% of media experts, teachers of subjects of 92%, based on the limited test results of students in class VIII acquired a percentage with an average of 86%. And on the basis of the results of the research and the application of which has been carried out and interviews with teachers and students, it can be concluded that there is an increase in the motivation of student learning is evidenced by the response of the students in the class that is listening to explanations from the teacher, capable of the task being given individually, actively ask, have a desire to learn, have a curious nature towards something new, not saturated or sleepy, as well as the students enthusiastic and passion in following the instruction. Keywords : Development, Teaching Material, Vlog, Islamic Religious Education. xix.

‫الملخص‬ ‫مشافعة‪ ،‬ديان أيو‪ .8102 .‬تطوير املواد الدراسي الرتبية االسالمية باستخدام فلوغ‬ ‫لرتقية الدافع للتعليم الطالب يف الفصل الثامن يف املدرسة الثانوية احلوكومية ‪0‬‬ ‫جوكوروطا جومباغ‪ ،‬البحث العلمي قسم الرتبية اإلسالمية‪ ،‬كلية علوم الرتبية‬ ‫والتعليم‪ ،‬جامعة موالنا مالك إبراهيم اإلسالمية احلكومية ماالنج‪ .‬املشرف‪ :‬سييت‬ ‫النجات ميمونة املاجستري‪.‬‬ ‫تطوير املواد الدراسي ألن الرتبية االسالمية حتتاج إىل االبتكار وبالتايل فإن عملية‬ ‫التعليم يصبح متعة ويصبح الطالب املتحمسني‪ ،‬حىت حتقيق أهداف التعليم املرجوة‪.‬‬ ‫الغرض هلذه البحث يعين لوصف االجراءات التنمية املواد الدراسي و ليعرف لرتقية‬ ‫الدافع تعليم الطالب بتطوير املواد الدراسي الرتبية االسالمية باستخدام فلوغ يف الفصل‬ ‫الثامن يف املدرسة الثانوية احلوكومية ‪ 0‬جوكوروطا جومباغ‪.‬‬ ‫الطرز التنمية الذي يستخدم يف هذا البحث والتطوير هو الطرز التنمية من بورغ و‬ ‫غيل الذي تضم من مثانية مراحل يعين‪ )0 :‬البحث ومجع البيانات‪ )8 ،‬التخطيط‪)3 ،‬‬ ‫التنمية شكل النتاج األول‪ )4 ،‬صحة األهل‪ )5 ،‬حتسني النتاج األول‪ )6 ،‬جتربة‬ ‫امليدانية‪ )7 ،‬حتسني النتاج الثاين‪ )2 ،‬النشرة والتنفيذ‪ .‬موضوع البحث هو مدرس‪،‬‬ ‫استاذ‪/‬استاذة‪ ،‬والطالب يف الفصل ب الثامن يف املدرسة الثانوية احلوكومية ‪ 0‬جوكوروطا‬ ‫جومباغ‪ .‬مجع البيانات بطريقة االستفناء‪ ،‬توجيه املقابلة‪ ،‬وراقة املراقبة‪.‬‬ ‫اما حصيل من هذه البحث التنمية يعين ‪ )0‬جنح لوصف بالدقيق وصف‬ ‫االجراءات التنمية تطوير املواد الدراسي باستخدام فلوغ ‪ )8‬هذه النتاج التنمية مثبت‬ ‫بدليل مؤثر لرتقية الدافع التعليم الطالب الذي يأسس حبصيل االستفتاء الذي حيصل من‬ ‫اجلواب املصحح‪ ،‬أهل ختطيط املواد الدراسي ‪ ،%22‬أهل املادة ‪ ،%21‬أهل الوسيلة‬ ‫‪ ،%26‬وأستاذ مادة دراسية ‪ ،%28‬و احلصيل االختبار احملدودة يف الفصل الثامن‬.

‫احلصول على نسبة مئوية متوسط ‪ ،%26.5‬وبناء على نتائج البحوث اليت أجريت‬ ‫فضال عن مقابالت مع املعلمني والطالب‪ ،‬خيلص أن هناك زيادة يف عدد الدافع التعلم‬ ‫الطالب‪ ،‬يتضح من رد الطالب يف الفصل هو االستماع اىل تفسريات املعلم و يستطيع‬ ‫على العمل على املهام املوكلة بشكل فردي ونشط تسال ولديهم رغبة يف التعلم ولديهم‬ ‫صفة الفضول إيل شيء جديد وال املشبعة أو النعاسوالطالب احلماسة والعاطفة يف‬ ‫املشاركة يف التعلم‪.‬‬ ‫الكلمات الرأسية ‪ :‬تطوير‪ ،‬املواد الدراسي تعليم‪ ،‬فلوغ )‪ ،(vlog‬تربية إسالمية‬.

1. BAB I PENDAHULUAN A. LATAR BELAKANG Perkembangan teknologi berlangsung sangat pesat di zaman modern ini. Dan hal ini berdampak pada segala aspek kehidupan, termasuk pada dunia pendidikan, untuk menyikapi perkembangan zaman, pendidikan dituntut kreatif baik. dalam. pengembangan. bahan. ajar. juga. dalam. bidang. media. pembelajarannya sehingga dapat menyesuaikan pula dengan dunia anak yang tentunya juga ikut berkembang seiring perkembangan zaman tersebut. Innovasi dalam dunia pendidikan memang sangat perlu tak terkecuali pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam, siswa diharapkan dapat memahami materi PAI dengan baik, sehingga siswa dapat menerapkan materi atau pelajaran PAI yang sudah ia dapatkan tersebut dalam kehidupan seharihari, dengan begitu siswa dapat menghayati nilai-nilai ajaran agama islam dengan baik dan dapat tercapailah cita-cita pendidikan agama islam untuk menanamkan keimanan dan ketaqwaan terhadap anak didik serta menjadikan generasi yang berakhlak karimah.1 Namun pada praktek dan proses pembelajaran PAI tidak sertamerta dengan mudah mencapai tujuan pembelajaraannya, karena kenyataannya terkadang siswa tidak begitu antusias, banyak siswa yang tidak serius memperhatikan pelajaran, bahkan mengantuk disaat proses belajar mengajar. 1. Abdul Majid, Belajar dan Pembelajaran. (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2012), hlm. 11.

2. berlangsung, kebanyakan juga bosan ketika pelajaran, sehingga kebanyakan siswa tidak memahami isi dari materi yang diajarkan dengan baik, akibatnya siswa tidak menghayati pelajaran yang disampaikan dengan makasimal dan proses pembelajaran menjadi kurang efektif. Beberapa permasalahan didalam proses pembelajaran tersebut tentulah tidak terlepas dari berbagai penyebab, diantaranya adalah minat siswa yang rendah dalam mempelajari pendidikan agama islam, pelajaran pendidikan agama islam dianggap tidak menyenangkan karena di dalam pendidikan agama islam memuat banyak materi sehingga membutuhkan proses yang disebut membaca, sedangkan kita tahu bahawa saat ini minat membaca masyarakat Indonesia masih rendah yang di buktikan dengan pernyataan Menteri Koordinator Bidang Pembangunan Manusia dan Kebudayaan Puan Maharani yang menyebutkan bahwa rata-rata orang Indonesia hanya membaca per hari rata-rata 30-59 menit. Sedangkan jumlah buku yang ditamatkan pertahun ratarata hanya 5-9 buku. Hal itu berdasarkan penelitian perpustakaan nasional tahun 2017.2 Selain itu, banyaknya materi pada mata pelajaran pendidikan agama islam tentu membutuhkan banyak penjelasan yang biasanya disampaikan dengan metode itu-itu saja seperti halnya metode ceramah, sehingga dianggap membosankan. Padahal siswa membutuhkan pengalaman belajar langsung di setiap pembelajaran, misalkan materi sejarah islam yang isinya cerita dan cerita,. Moh Nadlir, “Per Hari Rata-rata Orang Indonesia Hanya Baca Buku Kurang dari Sejam”. Kompas.com, 26 Maret 2018. (https://nasional.kompas.com, diakses 15 Mei 2018 jam 8.10 wib) 2.

3. atau fiqih yang membutuhkan contoh realnya, atau tajwid yang membutuhkan praktek langsung dan aqidah akhlaq yang jika hanya diterangkan atau dijelaskan akan menjadi mengambang. Untuk itu, dibutuhkan stimulus yang dapat membangkitkan semangat dan motivasi siswa dengan metode belajar yang asik bahan ajar yang menarik dan media pembelajaran yang kreatif apalagi kalau yang saat ini sedang diminati siswa, yang menarik bagi siswa, yang dapat membuat siswa penasaran serta sesuai dengan masanya. Karena seiring perkembangan zaman, teknologi juga berkembang sedemikian pesat, semua hal bisa diakses secara mudah. Untuk menyeimbangkan kemajuan tersebut terhadap pendidikan dalam hal ini pendidikan agama islam, maka sangat perlu adanya pengembangan baik dari segi pengemasan dan penyajian bahan ajar, metode, cara penyampaian materi, maupun media pembelajaran. Guru juga sebaiknya lebih kreatif dalam mengikuti perkembangan dunia anak didik seiring berkembang pesatnya teknologi, dengan begitu siswa akan lebih semangat dan termotivasi untuk belajar Maka dari itu, peneliti tertarik untuk mengembangkan bahan ajar berbasis Vlog (Video-Blog) dalam dunia pendidikan. Walaupun notabene Vlog dianggap hanyalah sebuah catatan pribadi atau harian dalam bentuk video yang diperbarui dan didistribusikan secara umum, yang kebanyakan orang mengenalnya sebagai wadah untuk seru-seruan dan hiburan, sekedar curhat, menghabiskan waktu atau beriklan dan berbisnis..

4. Video pada umumnya dapat memudahkan siswa untuk memahami materi daripada sekedar teks dan berbicara mengenai vlog merupakan media baru dalam dunia pendidikan, hal tersebut memungkinkan peserta didik merasakan suasana baru, memberikan tantangan baru, dan memberikan proses belajar yang lebih menyenangkan selain itu siswa juga dapat lebih memahami materi pelajaran karena bisa jadi dalam proses take videonya dibuat secara berulang-ulang, siswa juga dapat mengeksplor kemampuan-kemampuan lainnya seperti halnya kemampuan berakting, berbicara, mengolah pesan agar lebih menarik, dan lain sebagainya. Vlog belakangan ini sedang hits, booming dan digandrungi khususnya di kalangan para remaja, apalagi yang disebut “kids zaman now” sudah demikian canggihnya, hingga banyak atau bahkan hampir semua memiliki gadget, smartphone atau android yang dapat mengakses Vlog kapanpun dan dimanapun. Vlog, selain dimaksudkan untuk memudahkan proses belajar siswa, juga mempunyai misi yang tidak kalah penting juga yaitu untuk mengarahkan peserta didik supaya memanfaatkan fasilitas yang mereka miliki dengan hal-hal yang lebih produktif dan positif Terkait dengan pembelajaran PAI yang ada di SMPN 1 Jogoroto yang peneliti amati, baik guru maupun siswa sudah melakukan proses belajar mengajar dengan baik, guru sudah menggunakan beberapa metode pembelajaran serta siswa juga sudah mengikuti pelajaran dengan sungguhsungguh, namun masih ada beberapa siswa yang terlihat malas atau mengantuk, dan berbicara sendiri dengan temannya ketika pembelajaran berlangsung..

5. Fasilitas yang disediakan di sekolah ini, juga sudah memadai seperti halnya LCD Proyektor, namun fasilitas tersebut masih belum dimaksimalkan karena kebanyakan guru PAI masih menggunakan metode konvensional, atau beberapa ada yang menggunakan media akan tetapi kebanyakan hanya menggunakan sebatas power point, ada juga yang mengambil video dari youtube. Sedangkan, video yang relevan dengan kompetensi dasar materi PAI yang diajarkan masih susah sekali ditemui, apalagi yang runtutan materinya sesuai dengan buku ajarnya. Padahal, materi dalam PAI itu banyak dan kebanyakan siswa malas untuk membaca menurut pengamatan peneliti jelas mereka lebih terlihat senang dan antusias ketika diperlihatkan gambar-gambar atau video-video, apalagi yang menurut mereka sedang booming dan hitz mereka akan langsung segera memperhatikan. Oleh Karena itu peneliti tertarik untuk mengangkat sebuah judul yang relevan dengan masalah tersebut yaitu “Pengembangan Bahan Ajar Pendidikan Agama Islam Berbasis Vlog Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Kelas VIII SMPN 1 Jogoroto Jombang” dengan tujuan untuk meningkatkan motivasi belajar siswa dalam mempelajari dan memahami Pendidikan Agama Islam dalam mencapai hasil belajar yang lebih maksimal dan mendalam. B. RUMUSAN MASALAH 1. Bagaimanakah pengembangan Bahan Ajar PAI berbasis Vlog kelas VIII di SMPN 1 Jogoroto?.

6. 2. Bagaimanakah peningkatan motivasi belajar siswa dengan pengembangan Bahan Ajar PAI berbasis Vlog kelas VIII di SMPN 1 Jogoroto? C. TUJUAN PENGEMBANGAN 1. Menjelaskan pengembangan Bahan Ajar PAI berbasis Vlog kelas VIII di SMPN 1 Jogoroto 2. Menjelaskan peningkatan motivasi belajar siswa dengan pengembangan Bahan Ajar PAI berbasis Vlog kelas VIII di SMPN 1 Jogoroto. D. MANFAAT PENGEMBANGAN Manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah: 1. Manfaat Teoretis Hasil dari penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi pikiran dan menambah pengetahuan dalam meningkatkan motivasi siswa dalam melaksanakan proses pembelajaran melalui Bahan Ajar PAI berbasis Vlog. 2. Manfaat Praktis. Penelitian ini diharapkan dapat dijadikan masukan bagi Sekolah Menengah Pertama (SMP) pada umumnya dan khususnya bagi SMPN 1 Jogoroto sebagai uji coba yang dikembangkan untuk meningkatkan motivasi belajar siswa menggunakan Bahan Ajar berbasis Vlog. 3. Bagi Peneliti Untuk menambah wawasan dan pengetahuan bagaimana melakukan langkah-langkah praktis dalam pengembangan Bahan Ajar dan dapat meningkatkan motivasi belajar siswa sehingga dapat mencapai tujuan pembelajaran..

7. E. ASUMSI PENGEMBANGAN 1. Pengembangan Bahan Ajar berbasis Vlog dapat menjadikan proses pembelajaran PAI lebih efektif. 2. Pengembangan Bahan Ajar berbasis Vlog mempermudah proses pembelajaran dan lebih menarik minat siswa karena merupakan media yang sedang trend dikalangan remaja. 3. Sebagian besar lembaga pendidikan SMP telah memiliki fasilitas yang memadai sehingga dapat mendukung pengoprasian produk pengembangan media berbasis Vlog. 4. Selain itu, hampir semua siswa SMP sudah dapat mengoprasikan internet dan dapat mengakses Vlog dari Smartphone atau Android yang mereka miliki. F. RUANG LINGKUP PENGEMBANGAN Adapun ruang lingkup penelitian pengembangan ini adalah: 1. Uji coba penelitian ini dilakukan di kelas VIII SMPN 1 Jogoroto 2. Penelitian ini memfokuskan pembuatan bahan ajar berbentuk vlog bagi siswa SMP pada mata pelajaran PAI kelas VIII materi “Mengonsumsi Makanan dan Minuman yang Halal dan Menjauhi yang Haram” G. SPESIFIKASI PRODUK Spesifikasi produk yang diharapkan dalam penelitian ini adalah: 1. Produk yang dihasilkan Media pembelajaran dengan teknologi internet dan mudah di akses menggunakan HP Android berupa Vlog yang memuat materi Pendidikan.

8. Agama Islam pada Materi “Mengonsumsi Makanan dan Minuman yang Halal dan Menjauhi yang Haram”. Produk ini dikemas secara berbeda dan menarik bagi siswa, selain menampilkan bahan ajar yang dilengkapi dengan visualisasi gambar dan tampilan layout yang tidak monoton, juga disampaikan dengan media vlog yang dapat di gunakan baik di dalam maupun di luar sekolah. Produk pembelajaran ini berupa Bahan Ajar dan Media Pembelajaran Berbasis Video yang didukung dengan teks dan audio 2. Materi yang disajikan Materi yang di sajikan dalam produk pembelajaran ini disesuaikan dengan Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar (KI dan KD) yang digunakan oleh SMPN 1 Jogoroto, di Kelas VIII. Kurikulum yang digunakan oleh SMPN 1 Jogoroto adalah Kurikulum 2013 H. ORIGINALITAS PENELITIAN Terkait dengan penelitian sebelumnya peleiti mengkaji beberapa skripsi yang berhubungan dengan disertakan persamaan dan perbedaannya dalam tabel berikut:.

9. Tabel 1.1 Originalitas Penelitian Nama Peneliti, Judul, Bentuk, No. Persamaan. Perbedaan. Originalitas. Penerbit, dan Tahun Penelitian 1.. Reka Darmawan,. Pengembangan Tempat. Berdasarkan. Pengembangan. media. penelitian,. Penelitian. Vlogging Sebagai. pembelajaran. objek. terdahulu, belum. Media. vlog,. penelitian,. ada penelitian. Pembelajaran. meningkatkan. produk yang. tentang. Untuk. antusiasme. dihasilkan pada. pengembangan. Meningkatkan. belajar. mata pelajaran. yang. Antusiasme. Myob. mengembangkan. Belajar Siswa. Manufaktur,. bahan ajar. Pada Kelas XII. penelitiannya. berbasis vlog. Mata Pelajaran. menggunakan. dalam. Myob Manufaktur. model Analysis,. meningkatkan. (Kartu Utang). Design,. motivasi belajar. SMKN 2. Development,. pada mata. Purworejo Tahun. Implementation, pelajaran PAI. Ajaran 2015/2016,. Evaluation. menggunakan. Skripsi, Fakultas. (ADDIE). model penelitian. Ekonomi. Borg and Gall.

10. Universitas Negeri Yogyakarta (UNY), 2016 2.. Laila Fitriyani,. pengembang. Tempat. Berdasarkan. Pengembangan. media. penelitian,. Penelitian. Media. pembelajaran. objek. terdahulu, belum. Pembelajaran Vlog vlog. penelitian,. ada penelitian. (Video Blogging). produk yang. tentang. Pada Materi Usaha. dihasilkan pada. pengembangan. dan Energi Untuk. mata pelajaran. yang. Menumbuhkan. Fisika,. mengembangkan. Kemandirian dan. penelitian untuk bahan ajar. Meningkatkan. meningkatkan. berbasis vlog. Penguasaan. penguasaan. dalam. Konsep Fisika. konsep Fisika,. meningkatkan. Siswa SMAN 2. penelitiaan. motivasi belajar. Ngaglik, Skripsi,. mengacu pada. pada mata. Fakultas. model Define,. pelajaran PAI. Matematika dan. Design,. menggunakan. Ilmu Pengetahuan. Develop,. model penelitian. Alam Universitas. Disseminate. Borg and Gall. Negeri. (4-D). Yogyakarta, 2017.

11. I. DEFINISI OPERASIONAL Dalam memberikan kesamaan pemahaman dalam beberapa istilah yang terdapat dalam rumusan masalah pengembangan, akan diberikan penegasan istilah yakni. 1. Bahan Ajar Bahan ajar merupakan segala bahan baik itu informasi, alat, maupun teks yang disusun secara sistematis yang digunakan dalam proses pembelajaran dengan. tujuan. untuk. perencanaan. dan. penelaahan. implementasi. pembelajaran.3 2. Vlog Vlog adalah catatan pribadi atau harian dalam bentuk video yang diperbarui dan didistribusikan secara umum.4 3. Pendidikan Agama Islam Pendidikan agama islam adalah usaha sadar yang dilakukan pendidik dalam membina dan mempersiapkan peserta didik agar dapat meyakini dan memahami ajaran islam dengan baik sehingga dapat menjadikan islam sebagai pedoman hidupnya serta mengamalkannya dalam kehidupan seharihari. 3. Andi Prastowo, Sumber Belajar dan Pusat Sumber Belajar. (Depok: Kencana, 2018) hlm, 51 Pengertian Vlog (http://www.kaiamedia.com/pengertian-vlog diakses pada 6 Desember 2017 pukul 06:47 WIB) 4.

12. 4. Motivasi Belajar Motivasi belajar adalah suatu proses pembentukan dorongan belajar agar timbul gairah untuk belajar5 J. SISTEMATIKA PEMBAHASAN BAB I. Menjelaskan tentang pendahuluan yang meliputi: latar belakang masalah, rumusan masalah, tujuan pengembangan, manfaat pengembangan,. asumsi. pengembangan,. ruang. lingkup. pengembangan, spesifikasi produk, originalitas penelitian, definisi operasional, dan sistematika pembahasan. BAB II. Menjelaskan kajian pustaka yang meliputi: kajian tentang bahan ajar, media pembelajaraan, kajian tentang Pendidikan Agama Islam, kajian materi mengonsumsi makanan dan minuman yang halal dan menjauhi yang haram, kajian tentang Vlog, kajian tentang motivasi belajar.. BAB III. Menjelaskan tentang metode penelitian yang meliputi: model penelitian dan pengembangan, prosedur penelitian dan pengembangan, uji coba produk, dan analisis data.. BAB IV. Menjelaskan hasil pengembangan ynag meliputi: penyajian data, uji coba, analisis data, dan revisi produk.. BAB V. Menjelaskan tentang penutup yang meliputi: kesimpulan dan saran.. 5. Mudjiono, Belajar dan Pembelajaran. (Jakarta: Rineka Cipta, 2006), 108.

13. BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Bahan Ajar 1. Pengertian Bahan Ajar Bahan ajar adalah segala bentuk bahan yang digunakan untuk membantu guru atau instruktur dalam melaksanakan proses pembelajaran di kelas. Sedangkan menurut pendapat lain juga disebutkan bahwa bahan ajar adalah seperangkat materi yang disusun secara sistematis, baik tertulis maupun tidak tertulis, yang digunakan dalam proses pembelajaran sehingga memungkinkan peserta didik untuk belajar. Dari pengertian tersebut, secara umum dapat dipahami bahwa bahan ajar sesungguhnya merupakan segala bahan baik itu informasi, alat, maupun teks yang disusun secara sistematis yang digunakan dalam proses pembelajaran dengan tujuan untuk perencanaan dan penelaahan implementasi pembelajaran.1 2. Fungsi bahan ajar a. Pedoman bagi guru yang akan melakukan proses pembelajaran sehingga dapat lebih terkonsep, sekaligus merupakan substansi kompetensi yang seharusnya diajarkan kepada siswa. b. Pedoman bagi siswa yang akan melakukan proses pembelajaran sekaligus merupakan substansi kompetensi yang seharusnya dipelajari atau dikuasai.. 1. Andi Prastowo, Sumber Belajar dan Pusat Sumber Belajar. (Depok: Kencana, 2018) hlm, 51.

14. c. Alat evaluasi pencapaian atau penguasaan hasil pembelajaran. 3. Jenis-Jenis bahan ajar Bahan ajar memiliki beragam jenis, ada yang cetak maupun non cetak. Bahan ajar cetak yang sering dijumpai antara lain, berupa buku, modul, brosur, lembar kerja siswa, dan lain sebagainya. sedangkan bahan ajar non cetak meliputi: a) bahan ajar audio seperti kaset, rekaman, Mp3 dan lain sebagainya. b) bahan ajar audio visual seperti halnya film, video, video compact disc. c) bahan ajar multimedia interaktif seperti Computer Assisted Instruction, bahan ajar berbasis web2 4. Pengertian Media Pembelajaran Media merupakan sesuatu yang bersifat menyalurkan pesan dan dapat merangsang pikiran, perasaan dan kemauan siswa sehingga dapat mendorong terjadinya proses belajar pada dirinya.3 National Education Assosiation (NEA) juga mendefinisikan media sebagai benda yang dapat dimanipulasikan, dilihat, didengar, dibaca atau dibicarakan beserta instrument yang dipergunakan dengan baik dalam kegiatan belajar mengajar, dapat mempengaruhi efektifitas program instruksional.4 Apapun yang dapat menyalurkan pesan pendidikan seperti halnya materi pelajaran, dan dapat memacu siswa untuk lebih semangat dalam proses belajar mengajar, serta dapat memudahkan siswa dalam menangkap pesan atau materi yang disampaikan dinamakan media pembelajaran. Jadi. 2. Ika Lestari, Pengembangan Bahan Ajar berbasis Kompetensi (Padang: Akademia permata, 2013), hlm. 5-6 3 Asnawir dan Basyiruddin Usman, Op.cit., hlm. 11 4 Ibid., hlm. 11.

15. kesimpulannya, media adalah wadah dari pesan, materi yang akan disampaikan adalah pesan tersebut, sedangkan proses pembelajaran adalah tujuannya. 5. Pengembangan Media Pembelajaran Arief S. Sadiman, dkk. Mengemukakan urutan langkah-langkah yang perlu diambil dalam mengembangkan program media sebagai berikut5: a. Menganalisis kebutuhan dan karakteristik siswa b. Merumuskan tujuan instruksional secara operasional dan jelas c. Merumuskan butir-butir materi secara terperinci yang dapat mendukung tercapainya tujuan d. Mengembangkan alat ukur keberhasilan e. Menulis naskah media 6. Klasifikasi Media Pembelajaran Menurut Rudi dan Cepi dalam bukunya, mengemukakan bahwa media berdasarkan bentuk informasi yang digunakan dapat diklasifikasikan menjadi lima kelompok besar, yaitu media visual diam, media visual gerak, media audio, media audio visual diam, media audio visual gerak.6. 5. Ibid., hlm. 136 Rudi Susilana dan Cepi Riyana. Media Pembelajaran. (Bandung: Wacana Prima, 2009), hlm 14. 6.

16. Menurut Oemar Hamalik ada 4 klasifikasi media pengajaran, antara lain7: a. Alat-alat visual yang dapat dilihat, misalnya filmstrip, transparansi, micro projection, papan tulis, bulletin board, gambar-gambar, ilustrasi, chart, grafik, poster, peta dan globe. b. Alat-alat yang bersifat auditif atau hanya dapat didengar, misalnya: phonoghraph record, transkripsi electris, radio, rekaman pada tape recorder. c. Alat-alat yang bisa dilihat dan didengar, misalnya film dan televise, benda-benda tiga dimensi yang biasanya dipertunjukkan, misalnya: model, spicemens, bak pasir, peta electris, koleksi diorama d. Dramatisasi, bermain peranan, sosiodrama, sandiwara boneka dan sebagainya. 7. Fungsi Media Pembelajaran Berikut merupakan fungsi dari media pembelajaran8: 1. Membantu memudahkan proses belajar mengajar bagi siswa dan guru 2. Memberikan pengalaman lebih nyata terhadap siswa 3. Menarik perhatian siswa sehingga proses belajar mengajar tidak membosankan 4. Semua indera murid dapat diaktifkan 5. Lebih menarik perhatian dan minat murid dalam belajar. 7. Asnawir dan Basyiruddin Usman, Op.cit., hlm. 29 ibid., hlm. 24. 8.

17. 6. Dapat membangkitkan dunia teori dengan realitanya Secara. umum. manfaat. Penggunaan. media. dalam. proses. pembelajaran adalah sebagai berikut9: a. Memperjelas pesan agar tidak terlalu verbalistis b. Mengatasi keterbatasan ruang, waktu tenaga dan daya indera c. Menimbulkan gairah belajar interaksi lebih langsung antara murid dengan sumber belajar d. Memungkinkan anak belajar mandiri sesuai dengan bakat dan kemampuan visual, auditori dan kinestetiknya e. Memberi rangsangan yang sama, mempersamakan pengalaman dan menimbulkan persepsi yang sama B. Media Vlog 1. Pengertian Vlog Vlog merupakan kepanjangan dari Video Blogging. Jika video adalah. teknologi. untuk. menangkap,. merekam,. memproses,. mentransmisikan dan menata ulang gambar bergerak. Dan blog adalah catatan pribadi atau harian secara online yang sering diperbarui dan didistribusikan ke masyarakat umum. Jadi, Vlog adalah catatan pribadi atau harian dalam bentuk video yang diperbarui dan didistribusikan secara umum.10. 9. Rudi Susilana dan Cepi Riyana, Op.cit., hlm. 9 Pengertian Vlog (http://www.kaiamedia.com/pengertian-vlog diakses pada 6 Desember 2017 pukul 06:47 WIB) 10.

18. Vlogging Merupakan suatu bentuk kegiatan Nge-blog dengan menggunakan media Video. Vlog ada juga yang dilengkapi dengan keterangan teks atau gambar foto. Video blogging atau Vlog mulai menunjukkan eksistensi yang signifikan pada tahun 2004 dan baru menunjukkan popularitasnya yang meningkat pada awal tahun 2005. Sedangkan Situs berbagi video yang paling popular saat ini adalah YouTube yang dibentuk pada Februari 200511 Tema Vlog bisa sangat beragam, tetapi umumnya menampilkan perspektif pribadi seorang youtuber terhadap issue-isue tertentu.12 Vlog biasanya berisi tentang kehidupan, keseharian para Vlogger, hobi atau halhal yang mereka sukai, memberikan tips-tips, opini, hiburan, dan tidak sedikit juga yang memanfaatkannya sebagai media untuk berpromosi dan menarik perhatian khalayak terhadap suatu hal. Vlog juga dapat dimanfaatkan menjadi ladang bisnis bagi sebagian orang atau pihak. Media pembelajaran berbasis video (Vlog) adalah media yang menyajikan informasi dalam bentuk audio dan visual.13 2. Cara membuat Vlog Berikut ini merupakan langkah-langkah membuat Vlog14: a. Buat video dengan camcorder atau webcam, saat ini kamera hp j1uga sudah bisa digunakan dan sudah relatif canggih. 11. Video Blogging (https://id.m.wikipedia.org/wiki/video_blogging diakses pada 6 Desember 2017 pukul 06:48) 12 Yudi Herwibowo, Youtube A Success Story. (Yogjakarta: B-First, 2008), hlm. 13 Rudi susilana dan Cepi Riyana, Op.cit., hlm. 14 Asdani Kindarto, Belajar Sendiri Youtube. (Jakarta: Gramedia, 2008), hlm., 184.

19. b. Masuk ke account YouTube dan klik tombol Upload. c. Klik Link Your Account kemudian pilih Playlist d. Buat playlist baru dengan mengklik link Create Playlist e. Beri nama playlist beserta deskripsi dan tag f. Klik check box Video Log kemudian pilih Use this playlist as the Video Log on My Profile Page Cara Menyisipkan Video di YouTube ke dalam Blogger15 a. Buka account YouTube dan buka playlist video Anda. Pilih folder playlist video Anda, lalu pilih video yang ingin dimasukkan ke Blog b. Setelah video Anda terbuk, lihat ke sisi kanan video. Pada kotak Embed pilih semua teks dan copy ke Clipboard. c. Buka account Blogger Anda dan buat postingan baru dengan mengklik New Post. d. Beri judul pada baris Title. Apabila Anda ingin mencantumkan pesan pembuka, ketikkan pada kotak pesan posting. Selanjutnya masukkan kode embed tadi ke kotak posting. Anda dapat mengklik link Previw untuk melihat tampilan postingan sebelum di publikasikan e. Jika Anda merasa puas, publikasikan posting Anda dengan mengklik tombol Publish Post. f. Informasi bahwa Publikasi telah berhasil akan tampil pada jendela berikutnya. Anda dapat mememeriksa postingan tersebut dengan. 15. Ibid., hlm. 181.

20. mengklik link View Blog. Anda juga dapat memasukkan video milik orang lain dengan cara yang sama seperti di atas 3. Kelebihan Media Video (Vlog) kelebihan-kelebihan media Video antara lain: a. memaparkan keadaan nyata dari suatu proses, fenomena atau kejadian b. sebagai bagian terintegrasi dengan media lain seperti teks atau gambar, video dapat memperkaya pemaparan c. pengguna dapat melakukan replay pada bagian-bagian tertentu untuk melihat gambaran yang lebih focus. d. Sangat cocok untuk mengajarkan materi dalam ranah perilaku atau psikomotor e. Kombinasi video dan audio dapat lebih efektif dan lebih cepat menyampaikan pesan dibandingkan media teks f. Menunjukkan dengan jelas suatu langkah prosedural. Misalnya berwudhu, sholat dan lain sebagainya. Secara umum, blog dalam bentuk video lebih menawarkan pengalaman situs yang lebih kaya dibandingkan dengan blogging dalam bentuk teks, karena mengkombinasikan video, suara, gambar dan teks, meningkatkan kandungan informasi serta emosi yang dibagi dengan para pengguna internet lainnya karena video akan menghasilkan ekspresi yang lebih alami daripada tulisan. Apalagi sekarang ada fasilitas konvergensi dari.

21. ponsel yang dapat mempermudah pengunggahan video segera setelah video direkam.16 C. Pendidikan Agama Islam 1. Pengertian Pendidikan Agama Islam Pendidikan Agama Islam adalah upaya sadar dan terencana dalam menyiapkan peserta didik untuk mengenal, memahami, menghayati, hingga mengimani, bertaqwa, dan berakhlak mulia dalam mengamalkan ajaran agama islam dari sumber utamanya kitab suci Al-Qur’an dan Hadist, melalui kegiatan bimbingan, pengajaran, latihan, serta penggunaan pengalaman. Disertai dengan tuntunan untuk menghormati penganut agama lain dalam hubungannya dengan kerukunan antar umat beragama dan masyarakat hingga terwujud kesatuan dan persatuan bangsa (Kurikulum PAI).17 Zakiyah Darajat Mengemukakan bahwa pendidikan agama islam adalah suatu usaha untuk membina dan mengasuh peserta didik agar senantiasa dapat memahami kandungan ajaran islam secara menyeluruh, menghayati makna tujuan, yang pada akhirnya dapat mengamalkan serta menjadikan islam sebagai pandangan hidup18 Sedangkan Tayar Yusuf mengartikan pendidikan agama islam sebagai usaha sadar generasi tua untuk mengalihkan pengalaman,. 16. Pengertian Vlog (http://www.kaiamedia.com/pengertian-vlog diakses pada 6 Desember 2017 pukul 06:47 WIB) 17 Abdul Majid, Belajar dan Pembelajaran. (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2012), hlm. 11 18 Ibid, hlm. 12.

22. pengetahuan, kecakapan dan keterampilan kepada generasi muda agar kelak menjadi manusia bertakwa kepada Allah SWT.19 Jadi, pendidikan agama islam adalah usaha sadar yang dilakukan pendidik dalam membina dan mempersiapkan peserta didik agar dapat meyakini dan memahami ajaran islam dengan baik sehingga dapat menjadikan islam sebagai pedoman hidupnya serta mengamalkannya dalam kehidupan sehari-hari Pendidikan Agama Islam (PAI) mencakup pelajaran-pelajaran agama yaitu Aqidah Akhlak, Fiqih, Sejarah Kebudayan Islam, dan AlQur’an Hadits. Dalam sekolah umum seperti SD, SMP, SMA pelajaran agama terhimpun dalam satu mata pelajaran yaitu PAI. Namun, pada Madrasah seperti halnya MI, MTs, MA Pendidikan Agama Islam (PAI) dipecah menjadi beberapa mata pelajaran tersebut. 2. Tujuan Pendidikan Agama Islam Pendidikan. agama. islam. di. Indonesia. bertujuan. untuk. menumbuhkan dan meningkatkan keimanan, peserta didik melalui pemberian dan pemupukan pengetahuan, penghayatan, pengamalan serta pengalaman peserta didik tentang agama islam sehingga menjadi manusia muslim yang terus berkembang dalam hal keimanan, ketakwaannya kepada Allah SWT serta berakhlak mulia dalam kehidupan pribadi, bermasyarakat, berbangsa dan bernegara. (Pusat Kurikulum Depdiknas 2003)20.. 19. Abdul Majid dan Dian Andayani, Pendidikan Agama Islam Berbasis Kompetensi. (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2005), hlm. 130 20 Ahmad Munjin Nasih dan Lilik Nur Kholidah, Metode dan Teknik Pembelajaran Pendidikan Agama Islam. (Bandung: PT Refika Aditama, 2009), hlm. 7.

23. Menurut Ramayulis, “hakikat tujuan pendidikan agama islam adalah terbentuknya insan kamil”. Dan menurut H.M Arifin tujuan pendidikan agama islam adalah “membina dan mendasari kehidupan anak dengan nilainilai syari’at Islam secara benar sesuai dengan pengetahuan agama”.21 Secara umum, tujuan pendidikan agama islam menurut Nizar dapat diklasifikasikan dalam tiga kelompok, jismiyat, ruuhiyyat, dan aqliyyat. Tujuan jismiyat berorientasi kepada tugas manusia sebagai khalifah di bumi. Sedangkan tujuan ruhiyyat berorientasi kepada kemampuann manusia dalam menerima ajaran islam secara kaffah, sebagai seorang hamba. Dan tujuan aqliyaat berorientasi kepada pengembangan kecerdasan otak peserta didik.22 3. Karakteristik Pendidikan Agama Islam Beberapa indicator yang menjadi karakteristik PAI adalah23: a. PAI mempunyai dua sisi kandungan, yakni sisi keyakinan dan sisi pengetahuan b. PAI bersifat doctrinal, memihak, dan tidak netral c. PAI merupakan pembentukan akhlak yang menekankan pada pembentukan hati nurani dan penanamaan sifat-sifat ilahiah yang jelas dan pasti d. PAI bersifaat fungsional e. PAI diarahkaan untuk menyempurnakan bekal keagamaan peserta didik. 21. Akmal Hawi, Kompetensi Guru PAI. (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2013), hlm. 20 Ahmad Munjin Nasih dan Lilik Nur Kholidah. Op.cit,. hlm. 8 23 Abdul Majid, Op.cit,. hlm. 19 22.

24. f. PAI diberikan secara komperehensif 4. Makanan dan Minuman yang Halal dan Haram24 Materi yang di pilih dalam pengembangan bahan ajar PAI berbasis vlog ini adalah materi kelas VIII pada bab 12 tentang “Mengonsumsi Makanan dan Minuman Halal dan Menjauhi yang Haram”. Berikut ini merupakan KI, KD dan tujuan pembelajaran yang harus dicapai oleh siswa dan pemaparan ruang lingkup materi yang akan dijadikan isi dari media pembelajaran yang dikembangkan. a. Kompetensi Inti25 KI 1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.. KI 2. Menghargai, dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.. KI 3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu. pengetahuan,. teknologi, seni budaya terkait penomena dan kejadian yang tampak mata). KI 4. Mencoba, mengolah,. dan menyaji, dalam ranah konkret. (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,. 24 25.

25. dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori). b. Kompetensi Dasar26 1.12. Meyakini ketentuan makanan dan minuman yang halal dan haram berdasarkan Al Qur’an dan Hadist. 2.12. Menunjukkan Perilaku hidup sehat dengan mengonsumsi makanan dan minuman halal. 3.12. Memahami ketentuan makanan dan minuman yang halal dan haram berdasarkan Al-Qur’an dan Hadist. 4.12. Menyajikan hikmah mengonsumsi makanan yang halal dan bergizi sesuai ketentuan dengan Al Qur’an dan Hadist. c. Tujuan Pembelajaran27 Peserta didik mampu: 1) Menjelaskan pengertian makanan dan minuman halal dengan benar 2) Menjelaskan jenis-jenis makanan dan minuman yang halal dengan benar 3) Menunjukkan dalil naqli tentang makanan dan minuman halal dengan benar 4) Menyebutkan pengertian makanan dan minuman yang haram dengan benar. 26 27. Ibid,. hlm. 152 Ibid,. hlm. 153.

26. 5) Menunjukkan dalil naqli tentang makanan dan minuman yang haram dengan benar 6) Menyebutkan jenis-jenis makanan dan minuman haram dengan benar 7) Menjelaskan manfaat mengonsumsi makanan dan minuman yang halal dengan benar 8) Menjelaskan akibat makanan dan minuman yang haram dengan benar d. Makanan Halal Makanan halal adalah makanan yang boleh dimakan menurut ketentuan syari’at syari’at Islam. Bagi seorang muslim, makanan yang dimakan harus memenuhi dua syarat, yaitu: 1) Halal, artinya dibolehkan berdasarkan ketentuan syaari’at Islam 2) Tayyib, artinya baik, mengandung nutrisi, bergizi, dan menyehatkan Sesuai dengan firman Allah:. َ َّ َ َّ ‫َ ل ل َّ َ َ َ ل ل َّ ل َ َ َٰ ا َ ا َ َّ ل‬ َ ‫لۡ ل‬ ‫ل‬ ْ ْ‫ون‬ ْ ‫ٱّللْٱَّلِيْْأنتمْب ِ ْهِۦْمؤمِن‬ ْ ْْ‫ْۚوٱتقوا‬ ْ ‫ٱّللْحلٗلْطيِبا‬ ْ ْ‫وُكواْْمِماْرزقكم‬ “Dan makanlah makanan yang halal lagi baik dari apa yang Allah telah rezekikan kepadamu, dan bertakwalah kepada Allah yang kamu beriman kepada-Nya” (Al Maidah: 88) Adapun halalnya makanan dan minuman meliputi tiga keriteria berikut: 1) Halal dari segi wujudnya/zatnya makanan itu sendiri, yaitu tidak termasuk makanan yang diharamkan oleh Allah SWT 2) Halal dari segi cara mendapatkannya.

27. 3) Halal dalam proses pengolahannya Jenis-jenis makanan halal menurut wujudnya: 1) Makanan yang disebut halal oleh Allah 2) Makanan yang tidak kotor dan tidak menjijikkan 3) Makanan yang tidak membahayakan e. Makanan Haram Makanan haram adalah makanan yang memiliki keriteria sebagai berikut: 1) Makanan yang dinyatakan haram oleh Allah seperti halnya pada ayat berikut ini:. ۡ ‫ل َ ۡ َ َ ۡ ل ل ۡ َ ۡ َ ل َ َّ ل َ َ ۡ ل‬ َّ ۡ َ َّ ‫َ َ ل‬ ِْ ‫ٱّلل‬ ْ ْ‫ۡي‬ ‫ِغ‬ ‫ل‬ ْ ‫ِل‬ ‫ه‬ ‫ْأ‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫و‬ ْ ْ ‫ير‬ ‫ِزن‬ ْ‫تْعليكمْٱلميت ْةْ ْوٱدل ْمْوَلم‬ ْ ‫ح ِرم‬ ‫ٱۡل‬ ِ ِ ِ َ َ َ َ ‫َ ۡ ل ۡ َ َ ل َ ۡ َ ۡ ل َ ل َ ۡ ل َ َ َ ل َ َّ َ ل‬ َّْ ْ‫ك َل‬ ‫ٱلس لب ُْْل‬ ‫ب ِ ْهِۦْ ْوٱلمنخنِق ْةْ ْوٱلموقوذ ْةْ ْوٱلمَتدِي ْةْ ْوٱنل ِطيح ْةْوماْأ‬ ََ ََۡۡ ‫َّ َ َ َّ ۡ ل ۡ َ ل‬ َۡ َۡ ََ ‫ل‬ َٰ ْ‫سمواْ ْْب ِٱۡلز ْل ِْم‬ ِْ ‫ْو َما ْذب ِ َح ْلَع ْٱنلُّ لص‬ ‫إَِّل ْما ْذكيتم‬ ِ ‫ب ْوأن ْْتستق‬ ‫َ ل‬ ْ ٌْۗ‫ذَٰل ِك ۡمْف ِۡسق‬ “Diharamkan bagimu (memakan) bangkai, darah, daging babi, (daging hewan) yang disembelih atas nama selain Allah, yang tercekik, yang terpukul, yang jatuh, yang ditanduk, dan diterkam binatang buas, kecuali yang sempat kamu menyembelihnya, dan (diharamkan bagimu) yang disembelih untuk berhala. Dan (diharamkan juga) mengundi nasib dengan anak panah, (mengundi nasib dengan anak panah itu) adalah kefasikan” (Al Maidah: 3).

28. 2) Semua jenis makanan yang mendatangkan mudharat/bahaya terhadap kesehatan badan, jiwa, akal moral dan aqidah.. ۡ َ ۡ َ َ ۡ ۡ َ َ َ َ َ َ َ ۡ َ َ َ َ َ َٰ َ َ ۡ َ َ َ َّ َ َ َّ ۡ ‫ل‬ َْ‫غ‬ ْ ‫ٱل‬ ْ ‫ٱۡلث ْمْ ْو‬ ْ ‫شْماْظهرْمِنهاْوماْبطن‬ ْ ‫ح‬ ْ‫ق‬ ِ ‫لْإِنماْحرمْر ِّبْٱلفو‬ ِ ‫ْو‬ ۡ َۡ َ ْ‫ق‬ ِْ ‫ۡيْٱَل‬ ِ ‫بِغ‬ Katakanlah: "Tuhanku hanya mengharamkan perbuatan yang keji,. baik yang nampak ataupun yang tersembunyi, dan perbuatan dosa, melanggar hak manusia tanpa alasan yang benar… (Al A’rof: 33) 3) Semua jenis makanan yang kotor dan menjijikkan. َ َٰٓ َ َ ۡ ‫َ ل ُّ َ ل ل َّ َ َٰ َ ل َ ل َ َ ۡ ل‬ ْ١٥٧ْ…..‫ث‬ ْ ِ ‫بئ‬ ِْ ‫حلْلهمْٱلطيِب‬ ‫تْويح ِرمْعلي ِهمْٱۡل‬ ِ ‫…وي‬... …..dan menghalalkan bagi mereka segala yang baik dan mengharamkan bagi mereka segala yang buruk… (Al A’rof: 157) 4) Makanan yang didapatkan dengan cara yang batil.. َّ ۡ ‫َ َ ُّ َ َّ َ َ َ ل َ َ ۡ ل ل َ ۡ َ َ ل َ ۡ َ ل‬ َ َٰٓ َٰ ْ‫لْإَِّل‬ ِْ ‫ِينْءامنواَّْلْتأكلواْأموَٰلكمْبينكمْْب ِٱلب ِط‬ ْ ‫يأيهاْٱَّل‬ َّ ۡ ‫ل ۡ َ َ َ ۡ ل ل َ ل َ ل‬ َ َ ً َ َٰ َ َ ‫َ َ ل‬ َ ْ‫اضْمِنك ۚمْوَّلْتقتلواْأنفسك ۚمْإِن‬ ٖ ‫أنْتكونْت ِجرةْعنْتر‬ ‫َّ َ َ َ ل‬ ‫ح ا‬ َ ‫ك ۡم‬ ْ ْ٢٩ْ‫يما‬ ْ ِ ‫ْر‬ ِ ‫ٱّللَْكنْب‬. Hai orang-orang yang beriman, janganlah kamu saling memakan. harta sesamamu dengan jalan yang batil, kecuali dengan jalan perniagaan yang berlaku dengan suka sama-suka di antara kamu. Dan janganlah kamu membunuh dirimu; sesungguhnya Allah adalah Maha Penyayang kepadamu (An Nisa’: 29).

29. Ayat tersebut menegaskan bahwa makanan yang diperoleh dengan cara batil (tidak benar) hukumnya haram, misalnya dengan cara mencuri, menipu, memalak, korupsi, memeras dan sejenisnya. f. Minuman Halal Minuman halal adalah minuman yang boleh diminum menurut ketentuan hukum syariat Islam. semua jenis minuman yang ada di muka bumi ini pada dasarnya halal hukumnya. Kecuali terdapat dalil Al Qur’an atau Hadist yang menyatakan keharamannya. Jenis-jenis minuman yang halal adalah: 1) Tidak memabukkan 2) Tidak mendatangkan mudharat bagi manusia baik dari segi kesehatan badan, akal, jiwa maupun aqidah 3) Tidak najis 4) Didapatkan dengan cara yang halal g. Minuman haram 1) Minuman yang memabukkan (khomr). ّ ّ ّ ‫قال رسول الله صلى الله‬،‫عن إبن عمررض ى الله عنه‬ ُ ‫ ُك ّل ُمسكر َخ ْم ٌر ُوك ّل‬:‫عليه وسلم‬ َ ‫سكر‬ .‫حر ٌام‬ ‫م‬ ِ ِ ٍ ِ ٍ ِ “Dari Ibnu Umar Setiap minuman yang memabukkan adaalah khomr, dan setiap setiap yang memabukkan adalah haram” (HR Abu Dawud) 2) Minuman yang berasal dari benda najis atau benda yang terkena najis.

30. 3) Minuman yang didapatkan dengan cara yang batil h. Manfaat Mengkonsumsi Makanan dan Minuman Halal 1) Mendapat ridho Allah, karena telah mentaati perintahNya 2) Terjaga kesehatannya i.Akibat Buruk dari Makanan dan Minuman yang Haram Mengonsumsi makanan dan minuman yang haram akan menimbulkan akibat buruk bagi diri sendiri, orang lain, masyarakat, dan lingkungan sekitarnya. Diantara akibat buruk tersebut adalah: 1) Amal ibadahnya tidak akan diterima dan doanyatidak akan dikabulkan oleh Allah 2) Makanan dan minuman yang haram bisa merusak jiwa terutama minuman keras (khomr) akibat buruknya adalah: a) Menyebabkan berbagai macam penyakit psikologis atau gangguan jiwa, gangguan daya ingat, gangguan mental, kegagalan daya piker. b) Menimbulkan beban mental, emosional dan sosial yang sangat berat c) Menimbulkan beban penderitaan yang berkepanjangan dan rusaknya masa depan 3) Makanan dan minuman haram dapat merusak tubuh. Misalnya khomr dapat menimbulkan berbagai macam penyakit fisik. Diantaranya tekanan darah tinggi, kanker, jantung, liver, system kekebalan tubuh menurun, serta merusak jaringan syaraf otak..

31. 4) Menghalangi mengingat Allah.. ۡ َ ۡ َ ۡ َ َ َ َٰ َ َ ۡ ‫َّ َ ل ل َّ ۡ َ َٰ ل َ ل َ َ ۡ َ ل ل‬ َ ۡ َ ِْ‫فْٱۡلم ْر‬ ْ ِ ْ‫نْأنْيوق ُِْبينكمْٱلعدوْةْ ْوٱلغضا ْء‬ ْ ‫إِنماْي ِريدْٱلشيط‬ َ ۡ َ َ َ َّ ۡ ۡ َّ ‫َ َ ل َّ ل‬ َ ‫ك ۡم‬ ‫ل‬ ْ‫ٱّللِ ْ َو َع ِن ْٱلصل َٰوةْ ِ ْفهل ْأنتم‬ ْ ْ ‫ْعن ْذِك ِر‬ ‫س ْويصد‬ ِْ ِ ‫َْوٱل َم ۡي‬ َ َ ُّ ْ ْ٩١ْ‫نت لهون‬ ‫م‬ “Sesungguhnya syaitan itu bermaksud hendak menimbulkan permusuhan dan kebencian di antara kamu lantaran (meminum) khamar dan berjudi itu, dan menghalangi kamu dari mengingat Allah dan sembahyang; maka berhentilah kamu (dari mengerjakan pekerjaan itu)” (Al Maidah 91). D. Motivasi Belajar 1. Pengertian Motivasi Belajar Perkataan motivasi berasal dari Bahasa Latin “motif” yang berarti dorongan dan ‘asi’ yang berarti usaha. Secara istilah Motivasi merupakan ‘daya mendorong seseorang untuk melakukan sesuatu. Bisa juga di artikan motivasi sebagai keadaan internal organisme yang mendorongnya untuk berbuat sesuatu 28 Motivasi belajar adalah suatu proses pembentukan dorongan belajar agar timbul gairah untuk belajar. Mudjiono dalam bukunya Belajar dan Pembelajaran menyebutkan bahwa kekuatan mental yang berupa keinginan, perhatian, kemauan atau cita-cita yang mendorong terjadinya belajar disebut sebagai motivasi belajar29. 28 29. Taufik Tea, Inspiring Teaching. (Jakarta: Gema Insani, 2009), hlm. 204 Mudjiono, Belajar dan Pembelajaran. (Jakarta: Rineka Cipta, 2006), 108.

32. 2. Indikator Peningkatan Motivasi Belajar Menurut Hamzah B. Uno dalam buku Teori Motivasi dan Pengukurannya dapat diklasifikasikan sebagai berikut30: a. Adanya hasrat dan keinginan berhasil b. Adanya dorongan dan kebutuhan dalam belajar c. Adanya harapan dan cita-cita masa depan d. Adanya penghargaan dalam belajar e. Adanya kegiatan yang menarik dalam belajar f. Adanya lingkungan belajar yang kondusif 3. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Motivasi Belajar Ali Imron mengemukakan enam unsur atau faktor yang mempengaruhi motivasi dalam proses pembelajaran sebagaimana berikut31: a. Cita-cita atau aspirasi pembelajar b. Kemampuan pembelajar c. Kondisi pembelajar d. Kondisi lingkungan pembelajar e. Unsur-unsur dinamis belajar atau pembelajaran f. Upaya guru dalam membelajarkan pembelajar.. 30. Hamzah B. Uno, Teori motivasi dan pengukurannya. (Jakarta: Bumi Aksara, 2008), hlm. 23 Evelin Siregar dan Hartini Nara, Teori Belajar dan Pembelajaran. (Bogor: Ghalia Indonesia, 2010), hlm. 53 31.

33. BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Jenis penelitian yang digunakan yaitu penelitian dan pengembangan (research and development). Penelitian pengembangan adalah suatu proses yang dipakai untuk mengembangkan dan memvalidasi produk pendidikan.1 Pengembangan yang dilakukan dapat berupa proses, produk, maupun rancangan. Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan bahan ajar Pendidikan Agama Islam materi mengonsumsi makanan dan minuman yang halal dan menjauhi yang haram dengan media Vlog. Diharapkan penelitian ini dapat menghasilkan media. pembelajaran Pendidikan Agama. Islam. materi. mengonsumsi makanan dan minuman yang halal dan haram kelas VIII SMP dan menjadi produk pembelajaran yang menarik, layak serta efektif. B. Model Pengembangan Model diartikan sebagai suatu representasi baik visual maupun verbal. Model menyajikan sesuatu atau informasi yang kompleks atau rumit menjadi sesuatu yang sederhana atau mudah, dengan begitu akan lebih memudahkan dalam memahaminya.2 Model pengembangan yang digunakan pada proses pengembangan media Vlog ini adalah model Borg and Gall.. 1 2. Punaji Setyosari, Metode Penelitian dan Pengembangan. (Jakarta: Kencana, 2012), hlm. 214 Ibid., hlm. 221.

34. Menurut Borg and Gall ada sepuluh tahapan pengembangan sebagai berikut: 1) Penelitian dan pengumpulan data, 2) Perencanaan, 3) Pengembangan format produk awal, 4) Uji coba awal, 5) Revisi produk awal, 6) Uji coba lapangan, 7) Revisi produk, 8) Uji lapangan, 9) Revisi produk akhir, 10) Desiminasi dan Implementasi C. Prosedur Pengembangan Prosedur pengembangan yang peneliti gunakan adalah model Borg and Gall sebagaimana yang telah disebutkan sebelumya, ada sepuluh prosedur pengembangan. Namun yang dikembangkan dalam penelitian ini hanya mencapai delapan langkah saja dikarenakan dari delapan langkah yang diterapkan sudah didapatkan data yang dapat menjawab rumusan masalah yang ada. delapan langkah tersebut yaitu: 1. Penelitian dan Pengumpulan Data a. Analisis Kebutuhan Langkah awal yang ditempuh oleh peneliti dalam pengembangan ini adalah melakukan observasi di sekolah dan wawancara dengan salah satu guru PAI di SMPN 1 Jogoroto untuk menentukan permasalahan yang akan ditemukan. Dari wawancara yang dilakukan oleh peneliti dengan guru yang bersangkutan, dapat didapatkan informasi bahwa pelajaran PAI kebanyakan membutuhkan adanya visualisasi atau juga pembelajaran yang memberikan pengalaman langsung untuk peserta didik. karena siswa juga akan bosan kalau hanya menggunakan pembelajaran yang.

35. monoton saja apalagi hanya menggunakan metode ceramah. disini hal yang ditemukan adalah pertama, di dalam kurikulum 2013 ada dua bab yang berisi menyinggung halal dan haram, oleh karena itu materi tersebut dinilai sangat penting. Maka dari itu, dalam penelitian ini materi yang dianalisis adalah ketentuan makanan dan minuman yang halal dan haram, maanfaat dan dampaknyaa bagi kesehatan, tubuh, jiwa dan akal. Kedua, siswa SMPN 1 Jogoroto sedikit banyak sudah mengerti soal IT, dan yang saat ini popular, banyak diminati serta gampang diakses adalah youtube lebih khususnya anak-anak suka nge-Vlog. Sehingga peneliti berasumsi perlu dikembangkan sebuah terobosan melalui bahan ajar berbasis Vlog. b. Pemilihan Materi Materi yang dipilih pada penelitian dan pengembangan ini adalah mengonsumsi makanan dan minuman yang halal dan menjauhi yang haram. Pemilihan materi ini didasari oleh alasan-alasan sebagai berikut: 1) Persoalan halal dan haramnya makanan dan minuman sangatlah mendasar dan sangat dibutuhkan dalam kehidupan sehari-hari. 2) Materi tersebut membutuhkan visualisasi sehingga anak tidak hanya mengambang dengan sebatas mendengarkan atau membayangkan, untuk itu dibutuhkan media.

36. c. Pemilihan Sekolah Sekolah yang dipilih untuk penelitian dan pengembangan ini adalah SMPN 1 Jogoroto. Alasan yang mendasari pemilihan sekolah ini adalah sebagai berikut: 1) Dari segi fasilitas sekolah ini sangat memadai sehingga cocok digunakan untuk penelitian dan pengembangan media pembelajaran ini. 2) Lokasi sekolah yang strategis 2. Perencanaan Ada beberapa hal yang dilakukan dalam tahap perencanaan pengembangan ini, mulai dari pengumpulan buku-buku yang berkaitan dengan produk yamg dikembangkan, menyiapkan rancangan tampilan bahan ajar dan media, penulisan sekenario atau naskah, pengumpulan bahan gambar dan animasi yang sesuai dengan materi dan karekteristrik siswa di tingkat SMP, sampai dengan menyiapkan bahan-bahan sebagai evaluasi dalam bahan ajar yang dikembangkan. 3. Pengembangan Produk a.. Bahan Ajar 1) Judul Bahan Ajar Judul bahan ajar ini sama dengan yang akan di sajikan dalam media vlog yaitu mengonsumsi makanan dan minuman yang halal dan menjauhi yang haram. Judul ditampilkan pada cover, disertai dengan beberapa informasi untuk memperjelas isi bahan ajar.

37. 2) KI dan KD Di dalam buku ajar yang dirancang juga dilengkapi Kompetensi Inti dan. Kompetensi. Dasar. serta. tujuan. pembelajaran. untuk. memudahkan proses pembelajaran 3) Materi Pembelajaran Materi dipaparkan secara singkat, padat dan jelas dilengkapi contoh dan gambar-gambar, ayat serta hadist. 4) Evaluasi Sebagai penutup bahan ajar dan sebagai bentuk hasil belajar. Evaluasi yang disajikan dalam bentuk essay. b.. Media Berbasis Vlog 1) Judul Media Pembelajaran Di awal media akan tampil halaman judul yang bertuliskan “Mengonsumsi Makanan dan Minuman yang halal dan Menjauhi yang Haram” untuk memberikan informasi kepada audience tentang apa yang dipelajari selama belajar dengan program ini. 2) Halaman KI dan KD Selanjutnya dipaparkan Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar dari Materi yang akan disajikan. 3) Materi Pembelajaran Materi yang disajikan dalam bentuk buku yang didesain sesauai kebutuhan Vlog dilengkapi dengan video, gambar, animasi, dan suara yang mendukung materi.

38. 4) Evaluasi Sebagai bentuk hasil belajar, santri diharapkan mampu mengikuti tes yang disediakan program. Tes yang disajikan berupa tes essay. 4. Uji Validitas Ahli Setelah pengembangan bahan ajar maka akan diadakan uji validitas ahli. Sebelum digunakan dalam pembelajaran, produk yang dihasilkan terlebih dahulu di uji validitas oleh beberapa ahli, diantaranya adalah ahli desain bahan ajar, ahli media pembelajaran, ahli materi/isi, dan guru mata pelajaran. Dengan validasi ahli tersebut diharapkan produk yang dihasilkan memiliki kelayakan untuk digunakan dalam pembelajaran. 5. Revisi Produk awal Revisi produk dilakukan apabila produk pembelajaran yang dikembangakn masih banyak kelemahan dan kekurangan sehingga revisi produk ini bersumber pada hasil angket dari para ahli. Berbagai kritik, saran dan tanggapaan dari para ahli akan dianalisis. Dari hasil analisis itulah peneliti mulai merevisi produk media yang dikembangkan. 6. Uji Coba Lapangan Setelah revisi produk selesai dilakukan maka peneliti melakukan uji coba produk ke lapangan. Uji coba lapangan diperlukan untuk menilai media yang dikembangkan apakah dapat meningkatkan motivasi belajar siswa. Dalam uji coba lapangan ini diperoleh data kuantitatif dari angket siswa, dan data kuantitatif dari observasi dan wawancara..

39. 7. Revisi Produk Setelah dilakukan uji coba lapangan maka dilakukan lagi perbaikanperbaikan yang disesuaikan dengan data yang diperoleh di lapangan supaya produk lebih berkualitas dan sesuai dengan kebutuhan siswa. 8. Desiminasi dan Implementasi Desiminasi. dan. Implementasi. yaitu. menyampaikan. hasil. pengembangan berupa bahan ajar berbasis vlog PAI kepada para pengguna kepada Guru PAI dan Siswa D. Uji Coba 1. Desain Uji Coba Uji coba dilakukan dalam rangka mengetahui tingkat kemenarikan, validitas dan efektivitas produk. Desain uji coba yang di gunakan oleh peneliti pengembangan ini yakni validasi pembelajaran Pendidikan Agama Islam dari guru dan siswa sebagai pengguna produk. Uji coba produk ini bertujuan untuk memperoleh data berupa penilaian dan saran-saran validator. Sehingga dapat diketahui valid atau tidaknya bahan ajar yang dikembangkan peneliti dan pada proses selanjutnya akan digunakan untuk melakukan revisi. 2. Subyek Uji Coba Subjek atau validator media pembelajaran pada penelitian pengembangan ini, terdiri dari 3 orang dosen sebagai ahli desain bahan ajar, ahli materi kemudian ahli desain media dan seorang guru pengajar pelajaran.

40. Pendidikan Agama Islam serta siswa Kelas VIII di SMPN 1 Jogoroto. Keriteria masing-masing validator adalah sebagai berikut: a. Dosen validasi desain bahan ajar Pendidikan Agama Islam 1) Dosen yang berkompeten dalam bidang bahan ajar Pendidikan Agama Islam SMP 2) Telah berpengalaman dalam mendesain dan merancang buku. b.. Dosen validasi materi media pembelajaran Pendidikan Agama Islam 1) Dosen yang berkompeten dalam bidang Pendidikan Agama Islam SMP 2) Mengetahui Kurikulum Pendidikan Agama Islam SMP. 3) Telah menulis buku tentang Pendidikan Agama Islam dan lainnya.. c.. Dosen valudasi desain media pembelaajaran Pendidikan Agama Islam. 1) Dosen. Pendidikan. Agama. Islam. pengampu. mata. kuliah. pengembangan Sumber, Media Pembelajaran atau Desain. 2) Telah berpengalaman dalam mendesain dan merancang media d.. Guru mata pelajaran Pendidikan Agama Islam 1) Sebagai guru yang telah berpengalaman mengajar Pendidikan Agama Islam khususnya pada jenjang SMP. 2) Memahami tentang materi Pendidikan Agama Islam secara mendalam 3) Memahami kurikulum Pendidikan Agama Islam SMP..

41. e.. Siswa Produk yang telah melewati proses validasi dari para ahli kemudian diuji coba di lapangan, yang dilakukan pada siswa kelas VIII, siswa yang menilai media pemebelajaran ini adalah satu kelas siswa kelas VIII B. 3. Jenis Data Data yang dijabarkan dalam hasil uji coba pada penelitian pengembangan ini adalah berupa ketepatan, validitas atau kesahihan isi bahan ajar dalam pembelajaran PAI yang diperoleh dari ahli materi bidang studi PAI di SMP. Kemudian ketepatan desain bahan ajar dari ahli desain bahan ajar dan media pembelajaran PAI yang diperoleh dari ahli media pembelajaran. Kesesuaian dan peningkatan motivasi belajar siswa kelas VIII SMPN 1 Jogoroto dengan mengimplementasikan media pembelajaran PAI yang telah dikembangkan. Jenis data yang diperoleh dari hasil validasi terhadap terhadap bahan ajar yang dikembangkan adalah data kualitatif dan kuantitatif a. Kualitatif Data kualitatif berasal dari kritik, saran dan komentar dari para ahli terhadap produk. Sedangkan pada uji coba lapangan, data kualitatif diperoleh dari observasi dan wawancara. b. Kuantitatif Data kuantitatif diperoleh dari angket atau kuesioner yang diberikan kepada validator untuk menilai produk pengembangan Vlog..