BAB II
TINJAUAN PUSTAKA
2.1. Anak dan Perkembangan Anak 2.1.1 Anak
Secara umum dikatakan anak adalah seseorang yang dilahirkan dari perkawinan antara
seorang perempuan dengan seorang laki-laki dengan tidak menyangkut bahwa seseorang yang
dilahirkan oleh wanita meskipun tidak pernah melakukan pernikahan tetap dikatakan anak.
Anak juga merupakan cikal bakal lahirnya suatu generasi baru yang merupakan penerus
cita-cita perjuangan bangsa dan sumber daya manusia bagi pembangunan nasional.
Menurut the Minimum Age Convention nomor 138 (1973), pengertian anak adalah seseorang yang berusia 15 tahun ke bawah, sebaliknya dalam Convention on the rights of the Child (1989) yang telah diratifikasi pemerintah Indonesia melalui Keppres nomor 39 tahun 1990 disebutkan bahwa anak adalah mereka yang berusia 18 tahun ke bawah. Sementara itu,
UNICEF mendefinisikan anak sebagai penduduk yang berusia antara 0 sampai dengan 18
tahun. Undang-undang Republik Indonesia nomor 4 tahun 1979 tentang Kesejahtaraan Anak,
menyebutkan bahwa anak adalah mereka yang belum berusia 21 tahun dan belum menikah.
Sedangkan Undang-undang Perkawinan menetapkan batas usia 16 tahun (Huraerah, 2006:
31).
Dalam Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 23 Tahun 2002 tentang
Perlindungan Anak, pada Bab I Pasal 1 ayat (1) disebutkan bahwa anak adalah seseorang
yang belum berusia 18 (delapan belas) tahun termasuk anak yang masih dalam kandungan.
Adapun hak-hak anak yang terdapat dalam undang-undang ini yaitu:
1. Hak untuk hidup, tumbuh, berkembang dan berpartisipasi secara wajar serta
2. Hak atas identitas diri dan status kewarganegaraan
3. Hak untuk beribadah menurut agamanya
4. Hak untuk mengetahui orang tua
5. Hak untuk memperoleh pelayanan kesehatan dan jaminan sosial
6. Hak untuk memperoleh pendidikan
7. Hak untuk memperoleh perlindungan diri
8. Hak untuk memperoleh kebebasan sesuai dengan hukum
9. Hak menyatakan pendapat
Kewajiban negara dalam rangka memberikan hak-hak anak tertuang pada Konvensi
Hak-hak Anak yang telah diratifikasi oleh pemerintah Indonesia yaitu:
1. Menghormati dan menjamin hak-hak anak
2. Mempertimbangkan kepentingan utama anak
3. Menjamin adanya perlindungan anak
4. Menghormati hak anak dan mempertahankan identitasnya
5. Jaminan anak tidak dipisahkan dengan orang tuanya
6. Jaminan hak pribadi anak (Prinst, 1997: 103-109)
2.1.2. Perkembangan Anak
Dalam siklus kehidupannya, manusia pasti mengalami proses perkembangan baik dari
segi fisik maupun psikologisnya. Dalam proses perkembangannya, jelas adanya
perubahan-perubahan yang meliputi aspek fisik, intelektual, sosial, moral, bahasa, emosi, dan perasaan,
minat, motivasi, sikap, kepribadian, bakat, dan kreatifitas. Dalam setiap aspek tersebut pada
spesialisasi fisik dan psikologis yang berbeda antara manusia yang satu dan lainnya (Jahja,
2011: 1).
Perkembangan adalah bertambahnya kemampuan dalam struktur dan fungsi tubuh
yang lebih kompleks dalam pola yang teratur dan dapat diramalkan, sebagai hasil dari proses
pematangan. Perkembangan menyangkut adanya proses diferensiasi, dari sel-sel tubuh,
jaringan tubuh, organ-organ dan sistem organ yang berkembang sedemikian rupa sehingga
masing-masing dapat memenuhi fungsinya. Termasuk perkembangan emosi, intelektual, dan
tingkah laku sebagai hasil interaksi dengan lingkungan. Perkembangan dan pertumbuhan
memiliki perbedaan, yaitu pertumbuhan akan terhenti setelah mencapai kematangan. Adapun
perkembangan terus sampai akhir hayat (Jahja, 2011: 28-29).
Berdasarkan pengertian di atas perkembangan dan pertumbuhan anak merupakan
sebuah proses yang dialami individu menuju kedewasaan yang berakibat perubahan secara
progresif, kualitatif yang tidak dapat diulang dimana kedua hal tersebut sama-sama membawa
perubahan.
Proses perkembangan individu manusia beberapa fase yang secara kronologis dapat
diperkiraan batas waktunya. Setiap fase akan ditandai dengan ciri-ciri tingkah laku tertentu
sebagai karakteristik dari fase tersebut, fase-fase tersebut adalah sebagai berikut:
a. Permulaan kehidupan (konsepsi)
b. Fase prenatal (dalam kandungan)
c. Proses kelahiran (±0-9 bulan)
d. Maa bayi/anak kecil (±0-1 tahun)
e. Masa kanak-kanak (±1-5 tahun)
f. Masa anak-anak ( ±5-12 tahun)
g. Masa remaja (±12-18 tahun)
i. Masa dewasa (±25-45 tahun)
j. Masa dewasa akhir (±45-55 tahun)
k. Masa akhir kehidupan (±55 tahun ke atas).
Adapun teori dalam perkembangan anak, yaitu:
1. Teori Nativisme, teori ini pertama kali digagas oleh Schopenhauer. Menurut teori ini,
perkembangan manusia ditentukan oleh faktor-faktor nativus yaitu faktor-faktor
keturunan yang merupakan faktor yang dibawa pada waktu melahirkan. Teori ini
meyakini bahwa faktor yang paling mempengaruhi dalam perkembangan manusia
adalah pembawaan sejak lahir atau boleh dibilang ditentukan oleh bakat. Teori
nativisme bersumber dari Leibnitzian tradition yang menekankan pada kemampuan dalam diri seorang anak. Orang-orang yang mengikuti teori nativisme sangat
menekankan bakat yang dimilikinya sehingga dapat mengembangkan secara maksimal
2. Teori dalam perkembangan anak selanjutnya yaitu Teori Empirisme oleh John Locke.
Teori empirisme menyatakan bahwa perkembangan seseorang ditentukan oleh
pengalaman-pengalaman yang diperoleh selama perkembangan individu dalam
kehidupannya. Faktor lingkungan lebih khusus adalah dunia pendidikan sangat besar
menentukan perkembangan anak.
3. Teori Konvergensi, dikemukakan oleh William Stern. Menurut teori ini, baik
pembawaan maupun lingkungan mempunyai peranan penting dalam perkembangan
anak. Perkembangan individu akan ditentukan oleh faktor yang dibawa sejak lahir
maupun faktor lingkungan (Azzet, 2010: 19-24)
Berdasarkan teori perkembangan anak di atas, dapat disimpulkan bahwa kemampuan
atau bakat anak, pengalaman dan lingkungan sangat mempengaruhi perkembangan anak.
Artinya, anak dapat berkembang dengan baik dan sesuai dengan masa pertumbuhan dan
mendukung tumbuh dan kembang anak, sebaliknya pengalaman dan lingkungan yang buruk
dapat mengakibatkan terganggunya pertumbuhan dan perkembangan anak.
Masa remaja adalah masa datangnya pubertas (11-14) sampai usia sekitar 18 tahun,
masa transisi dari kanak-kanak ke dewasa. Berbagai permasalahan yang dialami remaja yaitu:
a. Remaja mulai menyampaikan kebebasan dan haknya untuk mengemukakan
pendapatnya sendiri. Tidak terhindarkan, ini dapat menciptakan ketegangan dan
perselisihan, dan dapat menjauhkan ia dari keluarganya.
b. Remaja lebih mudah dipengaruhi teman-temannya daripada ketika masih lebih muda.
Ini berarti pengaruh orang tua pun melemah. Anak remaja berperilaku dan mempunyai
kesenangan yang berbeda bahkan bertentangan dengan perilaku dan kesenangan
keluarga
c. Remaja mengalami perubahan fisik yang luar biasa, baik pertumbuhan maupun
seksualitasnya. Perasaan seksual yang mulai muncul dapat menakutkan,
membingungkan, dan menjadi sumber perasaan salah dan frustasi.
d. Remaja sering menjadi terlalu percaya diri dan ini bersama-sama dengan emosinya
yang biasanya meningkat, mengakibatkan ia sukar menerima nasihat orang tua.
2.2 Anak Bekerja dan Pekerja Anak
Pekerja anak merupakan suatu istilah yang seringkali menimbulkan perdebatan,
meskipun sama-sama digunakan untuk menggantikan istilah buruh anak. Departemen Tenaga
Kerja dan Transmigrasi menggunakan istilah anak-anak yang terpaksa bekerja. Badan Pusat
Statistik menggunakan istilah anak-anak yang aktif secara ekonomi. Definisi Pekerja Anak
menurut ILO atau IPEC adalah anak yang bekerja pada semua jenis pekerjaan yang
membahayakan atau mengganggu fisik, mental, intelektual dan moral. Konsep pekerja anak
bekerja yang menggambarkan definisi internasional yang paling komprehensif tentang usia
minimum untuk diperbolehkan bekerja, mengacu secara tidak langsung pada “kegiatan
ekonomi”.
Konvensi ILO menetapkan kisaran usia minimum dibawah ini dimana anak-anak tidak
boleh bekerja. Usia minimum menurut Konvensi ILO Nomor 138 untuk negara-negara
dimana perekonomian dan fasilitas pendidikan kurang berkembang adalah semua anak
berusia 5-11 tahun yang melakukan kegiatan-kegiatan ekonomi adalah pekerja anak sehingga
perlu dihapuskan. Anak-anak usia 12- 14 tahun yang bekerja dianggap sebagai pekerja anak,
kecuali jika mereka melakukan tugas ringan.
Pekerjaan ringan dalam konvensi Nomor 138 Pasal 7 menyatakan bahwa pekerjaan
ringan tidak boleh menggangu kesehatan dan pertumbuhan anak atau menggangu sekolahnya
serta berpartisipasinya dalam pelatihan kejuruan atau “kapasitas untuk memperoleh manfaat
dari instruksi yang diterimanya dimana tidak boleh lebih dari 14 jam per minggu. Ambang
batas ini didukung oleh Konvensi ILO Nomor 33 tahun 1932 mengenai usia minimum
(Pekerja dibidang Non Industri) dan temuan tentang dampak anak bekerja terhadap tingkat
kehadiran, prestasi di sekolah dan terhadap kesehatan anak.
Pekerja anak melakukan pekerjaan tertentu sebagai aktifitas rutin harian, jam kerjanya
relatif panjang. Ini menyebabkan mereka tidak dapat bersekolah, tidak memiliki waktu yang
cukup untuk bermain dan beristirahat, dan secara tidak langsung aktifitas tersebut berbahaya
bagi kesehatan anak. Sedangkan anak bekerja, mereka melakukan aktifitas pekerjaan hanya
sebagai latihan. Kegiatan tersebut tidak dilakukan setiap hari, jam kerja yang digunakan juga
sangat pendek, dan aktifitasnya tidak membahayakan bagi kesehatan anak serta mendapatkan
pengawasan dari orang yang lebih dewasa atau ahlinya. Dalam hal ini anak masih melakukan
Keterlibatan anak dalam dunia kerja tidaklah terjadi dengan sendirinya, melainkan
disebabkan oleh beberapa faktor. Faktor-faktor penyebab tersebut ada yang berasal dari dalam
diri anak maupun karena pengaruh lingkungan terdekat dengan anak. Secara garis besar faktor
penyebab ini dapat dikelompokkan dalam dua kelompok, yaitu faktor pendorong dan faktor
penarik.
Faktor pendorong merupakan faktor yang berasal dari dalam diri si anak, yang
mendorong anak untuk melakukan aktifitas tertentu yang menghasilkan uang. Dengan hasil
yang diperoleh anak akan menjadi senang dan dorongan tersebut akan terpuaskan. Faktor
pendorong yang menyebabkan anak memilih menjadi pekerja anak antara lain : kemiskinan
yang dialami orangtua, adanya budaya dan tardisi yang memandang anak wajib melakukan
pekerjaan sebagai bentuk pengabdian kepada orangtua, relatif sulitnya akses ke pendidikan,
tersedianya pekerjaan yang mudah diakses tanpa membutuhkan persyaratan tertentu, dan tidak
tersedianya fasilitas penitipan anak pada saat orangtua bekerja.
Faktor penarik adalah faktor yang berasal dari luar diri anak. Faktor inilah yang
menjadi alasan bagi dunia kerja untuk menerima anak bekerja. Anak dipandang sebagai
tenaga kerja yang murah dan cenderung tidak banyak menuntut. Pekerja anak dipandang tidak
memiliki kemampuan yang memadai baik secara fisik maupun kemampuan. Dengan demikian
para pengusaha akan cenderung memilih anak karena upah yang diberikan akan cenderung
lebih murah dari pada orang dewasa. Disamping itu anak lebih patuh dan penurut terhadap
instruksi yang diberikan oleh orang dewasa. Selain beberapa faktor tersebut, penyebab anak
memasuki dunia kerja juga disebabkan oleh faktor ekonomi, sosial, budaya.
Berdasarkan faktor ekonomi, kemiskinan keluarga menyebabkan ketidakmampuannya
dalam memenuhi kebutuhan pokok. Kondisi ini menyebabkan anak dengan kesadaran sendiri
atau dipaksa oleh keluarga untuk bekerja, sehingga kebutuhan pokoknya dapat terpenuhi dan
anggota keluarga dan pengaruh pergaulan dengan teman merupakan faktor yang
menyebabkan anak bekerja. Bagi anak, bekerja bukan sekedar kegiatan mencari nafkah untuk
memenuhi kebutuhan pokoknya, tetapi juga sebagai pelampiasan atas ketidakharmonisan
hubungan diantara anggota keluarga. Seperti halnya kasus anak yang diangkat oleh sebuah
jurnal “Pekerja di dalam Bayang-Bayang: Pelecehan dan Eksploitasi terhadap Pekerja Rumah
Tangga Anak di Indonesia yang bekerja” tahun 2010 oleh Human Rights Watch dimana anak
-anak bekerja tujuh hari dalam seminggu. Anak--anak dipaksa bekerja oleh orang dewasa
ataupun keluarga mereka. Dengan bekerja, mereka dapat membantu keluarga mereka yang
miskin. Kebanyakan anak yang bekerja dan mau saja menerima pekerjaan yang tidak
menyenangkan karena keluarga mereka sangat miskin. Jadi kondisi sosial ekonomi yang telah
ada mendorong anak untuk masuk dunia kerja sebagai Pembantu Rumah Tangga sebab
bagaimanapun bekerja sebagai Pembantu Rumah Tangga tetap mereka pandang pekerjaan
yang membawa manfaat ekonomis bagi diri sendiri dan keluarganya (Jurnal, Human Rights
Watch).
Faktor budaya yang menyebabkan anak bekerja adalah adanya pandangan dari
sebagian masyarakat yang lebih menghargai anak yang bekerja. Mereka menganggap bahwa
anak yang bekerja merupakan bentuk pengabdian kepada orangtua. Faktor-faktor lain yang
turut menjadi penyebab anak memasuki dunia kerja adalah tersedianya sumber lokal yang
dapat menjadi lahan pekerjaan bagi anak, pola rekrutmen yang mudah dan anak merupakan
tenaga kerja yang murah dan mudah diatur.
Selain faktor-faktor tersebut di atas, di sektor produksi misalnya, rumah tangga
pedesaan di Indonesia menerapkan pola nafkah ganda sebagai bagian dari strategi ekonomi.
Dalam pola itu sejumlah anggota rumah tangga usia kerja terlibat mencari nafkah di berbagai
sebagai buruh. Bagi rumah tangga miskin, arti pola nafkah ganda itu adalah strategi bertahan
hidup.
Karena keterbatasan penguasaan sumber daya produksi selain tenaga maka pola
nafkah ganda pada rumah tangga miskin berarti pemanfaatan potensi tenaga kerja rumah
tangga secara optimum. Hal ini dilakukan melalui alokasi tenaga kerja rumah tangga (pria dan
wanita, dewasa dan anak-anak) yang serasional mungkin pada beragam kegiatan produksi
pertanian maupun luar pertanian. (Ihromi : 1999)
Oleh sebab itu, dunia Internasional memberikan perhatian khusus terhadap
bentuk-bentuk terburuk dan sifat pekerja anak. Sebagai negara yang pertama kali menandatangani
Konvensi ILO 182 tentang Bentuk-Bentuk Pekerjaan Terburuk untuk Anak (BPTA), pada
tahun 2002 Indonesia telah menetapkan satu langkah yang signifikan kearah penghapusan
pekerja anak, terutama jenis pekerjaan yang masuk dalam kategori pekerjaan terburuk untuk
anak. Keputusan Presiden No. 59 tahun 2002 tentang Rencana Aksi Nasional Penghapusan
Bentuk-Bentuk Terburuk untuk Anak (BPTA). Adapun Bentuk-Bentuk Pekerjaan Terburuk
anak adalah sebagai berikut:
a. Anak-anak yang dilacurkan
b. Anak-anak yang bekerja berat seperti pertambangan, penyelam mutiara, sektor
kontruksi, anjungan penangkapan ikan lepas pantai atau anak jermal, pembuatan bahan
peledak
c. Anak-anak yang bekerja sebagai pembantu rumah tangga, pemulung, jalanan (anak
jalanan), industri rumah tangga (cottage industries), pengolahan dan pengangkutan kayu.
Dalam penelitian ini, adapun objek penelitian yang akan diteliti adalah pekerja anak
menghalangi mereka bersekolah dan mengganggu kesehatan, pertumbuhan dan
perkembangan dengan waktu kerja yang relatif lama.
2.3 Ekonomi Keluarga 2.3.1 Ekonomi
Ekonomi merupakan ilmu yang mempelajari pendapatan dan pengeluaran yang
diperoleh seseorang yang telah bekerja. Pendapatan dalam hal ini merupakan upah yang
diterima oleh seseorang yang telah bekerja. Ekonomi merupakan salah satu ilmu yang
berkaitan tentang tindakan dan perilaku manusia dalam memenuhi kebutuhan hidupnya yang
berkembang dengan sumber daya yang ada melalui kegiatan konsumsi, produksi dan
distribusi. (Agung, Abdul, Nuryadi, Setwoyati, 2012 : 9)
2.3.2 Keluarga
Secara umum keluarga diartikan sebagai dua atau lebih orang yang dihubungkan
dengan pertalian darah, perkawinan atau adopsi (hukum) yang memiliki tempat tinggal
bersama. Menurut Ernest Burgess, keluarga adalah sekelompok manusia yang disatukan oleh
jalinan perkawinan, darah, adopsi yang membentuk sebuah rumah tangga, berinteraksi,
berkomunikasi dalam aturan sosial mereka (suami, istri, ayah, ibu, anak laki-laki dan anak
perempuan, kakak dan adik) dan menciptakan dan mengembangkan suatu kultur (Burgess
dalam Su„adah, 2005: 26)
Menurut Undang-Undang Nomor 23 Tahun 2002 tentang Perlindungan Anak pasal 1
ayat 3 keluarga adalah unit terkecil dalam masyarakat yang terdiri dari istri atau suami istri
dan anaknya, atau ayah dan anaknya, atau ibu dan anaknya atau keluarga sedarah dalam garis
lurus ke atas atau ke bawah sampai dengan derajat ketiga. Menurut Anderson Carter yang
1. Terorganisasi yaitu saling berhubungan, ketergantungan antar anggota keluarga.
2. Ada keterbatasan yaitu setiap anggota keluarga memiliki kebebasan tetapi mereka juga
mempunyai keterbatasan dalam menjalankan fungsi dan tugasnya masing-masing.
3. Ada perbedaan dan kekhususan yaitu setiap anggota keluarga mempunyai peranan dan
fungsinya masing-masing.
Keluarga yang merupakan unit terkecil dalam masyarakat yang terdiri atas unsur
suami istri atau suami istri dan anaknya dan seterusnya, tentu saja memiliki peranan. Peranan
keluarga menggambarkan seperangkat perilaku interpersonal, sifat, kegiatan yang
berhubungan dengan individu dalam posisi tertentu. Peranan individu dalam keluarga didasari
oleh harapan dan pola perilaku dari keluarga, kelompok dan masyarakat. Adapun berbagai
peranan yang terdapat dalam keluarga adalah:
1. Peranan Ayah
Ayah sebagai suami dari istri dan anak-anak berperan sebagai pencari nafkah,
pendidik, pelindung dan pemberi rasa aman, sebagai kepala keluarga dan anggota dari
kelompok sosialnya serta sebagai anggota dari masyarakat dan lingkungannya.
2. Peranan Ibu
Sebagai istri dan ibu dari anak-anaknya, ibu mempunyai peranan untuk
mengurus rumah tangga, sebagai pengasuh dan pendidik anak-anaknya, pelindung dan
sebagai salah satu kelompok dari peranan sosialnya serta sebagai anggota masyarakat
dari lingkungannya, di samping itu juga ibu dapat berperan sebagai pencari nafkah
tambahan dalam keluarga.
3. Peran Anak
Anak-anak dalam melaksanakan peranan psikososial sesuai dengan tingkat
Selain peranan, keluarga juga memiliki fungsi yang harus dijalankannya, adapun
fungsi yang dijalankan oleh keluarga antara lain:
1. Fungsi pendidikan, dalam hal ini tugas keluarga adalah mendidik dan menyekolahkan
anak untuk mempersiapkan kedewasaan dan masa depan anak bila kelak dewasa.
2. Fungsi sosialisasi anak, dimana hal ini tugas keluarga adalah mempersiapkan anak
menjadi anggota masyarakat yang baik.
3. Fungsi perlindungan, dalam hal ini keluarga bertugas melindungi anak dari
tindakan-tindakan yang tidak baik sehingga anggota keluarga merasa terlindungi dan merasa
aman.
4. Fungsi perasaan, dalam hal ini keluarga memperkenalkan dan mengajak anak dan
anggota keluarga lain dalam kehidupan beragama, dan tugas kepala keluarga untuk
menanamkan keyakinan bahwa ada keyakinan lain yang mengatur kehidupan ini ada
kehidupan lain setelah dunia ini.
5. Fungsi ekonomi, dimana tugas kepala keluarga dalam fungsi ekonomi adalah mencari
sumber-sumber kehidupan dalam memenuhi fungsi-fungsi keluarga yang lain. Kepala
keluarga bertujuan mencari penghasilan, mengatur penghasilan tersebut, sehingga
dapat memenuhi kebutuhan-kebutuhan keluarga.
6. Fungsi rekreatif, dimana fungsi keluarga dalam hal ini adalah harus pergi ke tempat
rekreasi, tetapi yang paling penting bagaimana berusaha untuk menciptakan suasana
yang menyenangkan dalam keluarga sehingga dapat dilakukan di dalam rumah dengan
cara menonton televisi bersama, bercerita tentang pengalaman masing-masing dan
sebagainya.
7. Fungsi biologis, dimana dalam hal ini fungsi keluarga yaitu meneruskan keturunan
8. Fungsi kasih sayang, dimana dalam hal ini keluarga memberikan kasih sayang,
perhatian dan rasa aman di antara anggota keluarga serta membina kepribadian
anggota keluarga (Partowisastro, 1997: 89)
2.4 Prestasi Belajar 2.4.1 Pengertian Prestasi
Kita sering mendengar kata prestasi belajar dalam dunia pendidikan, karena memang
itulah tujuan dari siswa dalam menuntut ilmu, yakni prestasi optimal. Prestasi belajar adalah
serangkaian kalimat yang terdiri dari dua kata, yaitu prestasi dan belajar, dimana kedua kata
tersebut saling berkaitan dan diantara keduanya mempunyai pengertian yang berbeda. Oleh
sebab itu sebelum mengulas lebih dalam tentang prestasi belajar, terlebih dahulu kita telusuri
kata tersebut satu persatu untuk mengetahui apa pengertian prestasi belajar itu.
Prestasi pada hakikatnya sama dengan hasil, lebih jelasnya lagi, prestasi merupakan
hasil dari suatu kegiatan atau aktivitas yang dikerjakan. Menurut Djamarah prestasi adalah
hasil dari suatu kegiatan yang telah dikerjakan, diciptakan, baik secara individu maupun
kelompok. Wjs. Poerwadarminta berpendapat bahwa prestasi adalah hasil yang telah dicapai
(dilakukan, dikerjakan dan sebagainya), sedangkan menurut Mas‟ud Hasan Abdul Qohar,
prestasi adalah apa yang diciptakan, hasil pekerjaan yang menyenangkan hati yang
memperolehnya dengan jalan keuletan.
Prestasi itu tidak mungkin dicapai atau dihasilkan oleh seseorang selama ia tidak
melakukan kegiatan dengan sungguh-sungguh atau dengan perjuangan yang gigih. Dalam
kenyataannya untuk mendapatkan prestasi tidak semudah membalikkan telapak tangan tetapi
harus penuh perjuangan dan berbagai rintangan dan hambatan yang harus dihadapi untuk
mencapainya. Hanya dengan keuletan, kegigihan dan optimisme prestasi itu dapat tercapai.
suatu kegiatan yang telah dikerjakan, diciptakan, yang menyenangkan hati, yang
memperolehnya dengan jalan keuletan kerja, baik secara individu maupun kelompok dalam
bidang tertentu (Djamarah, 1994: 18-21).
2.4.2 Pengertian Belajar
Belajar adalah proses perubahan tingkah laku pada diri seseorang berkat pengalaman
dan pelatihan, dimana penyaluran itu terjadi melalui interaksi antara individu dan
lingkungannya, baik lingkungan alamiah maupun lingkungan sosial (Hamalik, 2003 : 16).
Menurut Sardiman A.M, belajar adalah rangkaian kegiatan jiwa-raga, psiko-fisik menuju
perkembangan pribadi manusia seutuhnya, yang menyangkut unsur cipta, rasa dan karsa,
ranah kognitif, afektif dan psikomotorik (Sardiman, 2004 : 22-23). Sedangkan menurut
Gagne, belajar adalah seperangkat proses kognitif yang merubah sifat stimulasi lingkungan,
melewati pengolahan tentang informasi menjadi kapabilitas baru. Belajar merupakan kegiatan
yang kompleks dan hasil dari belajar itu dapat berupa kapabilitas baru. Artinya, setelah
seseorang belajar maka ia akan mempunyai keterampilan, pengetahuan, sikap dan nilai
sebagai akibat dari proses belajar tersebut.
Berdasarkan beberapa definisi belajar tersebut dapat dikemukakan adanya beberapa
elemen penting yang mencirikan pengertian belajar, yaitu :
a. Belajar merupakan suatu perubahan dalam tingkah laku, dimana perubahan itu dapat
mengarah pada perubahan tingkah laku yang lebih baik, tetapi ada juga kemungkinan
mengarah pada tingkah laku yang lebih buruk.
b. Belajar merupakan suatu perubahan yang terjadi melalui latihan atau pengalaman dan
perubahan itu relatif menetap.
c. Tingkah laku yang mengalami perubahan karena belajar menyangkut berbagai aspek
Hakekat belajar adalah suatu proses yang ditandai dengan adanya perubahan pada diri
seseorang. Perubahan sebagai hasil proses belajar dapat ditunjukkan dengan berbagai hal
seperti berubahnya pengetahuan, pemahaman, sikap dan tingkah laku, keterampilan,
kecakapan dan kemampuan, dan aspek-aspek lain yang ada pada individu tersebut.
2.4.3 Prestasi Belajar
Seseorang melakukan proses belajar karena memiliki tujuan untuk mendapatkan suatu
prestasi dan proses itu tidak semudah yang dibayangkan karena untuk mencapai suatu prestasi
yang gemilang memerlukan perjuangan dan pengorbanan dengan berbagai rintangan yang
harus dihadapi. Prestasi belajar merupakan cerminan dari tingkatan yang mampu dicapai oleh
seorang anak (siswa) dalam meraih tujuan yang sudah ditetapkannya di setiap bidang studi.
Prestasi belajar adalah hasil belajar atau perubahan tingkah laku yang menyangkut
ilmu pengetahuan, keterampilan dan sikap setelah melalui proses tertentu, sebagai hasil
pengalaman individu dalam interaksi dengan lingkungannya (Moh. Surya, 2004 : 75). Prestasi
belajar sering disebut juga hasil belajar yang artinya apa yang telah dicapai oleh seorang anak
setelah melakukan kegiatan belajar yang mencakup aspek kognitif, afektik dan psikomotor
seperti penguasaan, penggunaan dan penilaian berbagai pengetahuan dan keterampilan
sebagai akibat atau hasil dari proses belajar dengan faktor-faktor yang mempengaruhinya
yang tertuang dalam bentuk nilai yang diberikan oleh guru (Tohirin, 2005: 151).
Sutratinah Tirtonegoro (2001: 43) berpendapat bahwa “Prestasi belajar adalah
penilaian hasil usaha kegiatan belajar yang dinyatakan dalam bentuk simbol, angka, huruf
maupun kalimat yang dapat mencerminkan hasil yang sudah dicapai oleh setiap anak dalam
kita dapat mengetahui tingkat penguasaan anak selama belajar dengan kata lain kita mampu
mengetahui hasil belajar anak. Oleh sebab itu, prestasi belajar dapat diartikan sama dengan
hasil belajar.
2.4.4 Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar
1. Faktor dari dalam diri anak (internal)
Sehubungan dengan faktor intern ini ada tingkat yang perlu dibahas menurut
Slameto (1995: 54) yaitu
a. Faktor Jasmani
Faktor jasmaniah dapat dibagi lagi menjadi dua faktor yaitu
1) Faktor kesehatan
Faktor kesehatan sangat berpengaruh terhadap proses belajar siswa, jika
kesehatan seseorang terganggu atau cepat lelah, kurang bersemangat, mudah
pusing, jika keadaan badannya lemah dan kurang darah ataupun ada gangguan
kelainan alat inderanya akan mempengaruhi proses belajarnya.
2) Cacat tubuh
Cacat tubuh adalah sesuatu yang menyebabkan kurang baik atau
sempurnanya mengenai tubuh atau badan. Cacat ini berupa buta, setengah buta,
tulis, patah kaki, patah tangan, lumpuh dan lain-lain (Slameto, 2003: 55).
b. Faktor Psikologis
Faktor psikologis dibagi lagi menjadi beberapa faktor yaitu:
1. Intelegensi
Intelegensi atau kecakapan terdiri dari tiga jenis yaitu kecakapan untuk
mengetahui/menggunakan konsep-konsep yang abstrak secara efektif, mengetahui
relasi dan mempelajarinya dengan cepat.
2. Perhatian
Perhatian adalah keaktifan jiwa yang dipertinggi jiwa itupun bertujuan
semata-mata kepada suatu benda atau hal atau sekumpulan obyek. Untuk menjamin belajar
yang lebih baik maka siswa harus mempunyai perhatian terhadap bahan yang
dipelajarinya. Jika bahan pelajaran tidak menjadi perhatian siswa, maka timbullah
kebosanan sehingga ia tidak lagi suka belajar. Agar siswa belajar dengan baik,
usahakan buku pelajaran itu sesuai dengan hobi dan bakatnya.
3. Bakat
Bakat adalah the capacity to learn (kemampuan untuk belajar). Kemampuan tersebut akan terealisasi pencapaian kecakapan yang nyata sesudah belajar atau
berlatih.
4. Minat
Minat adalah menyangkut aktivitas-aktivitas yang dipilih secara bebas oleh
individu. Minat besar pengaruhnya terhadap aktivitas belajar siswa, siswa yang
gemar membaca akan cepat memperoleh berbagai pengetahuan dan teknologi.
Dengan demikian, wawasan akan bertambah luas sehingga akan sangat
mempengaruhi peningkatan atau pencapaian prestasi belajar siswa yang seoptimal
mungkin karena siswa memiliki miat terhadap suatu pelajaran akan mempelajari
dengan sungguh-sungguh karena ada daya tarik baginya.
5. Motivasi
Motivasi erat sekali hubungannya dengan tujuan yang akan dicapai dalam
mencapai tujuan itu perlu dibuat sedangkan yang menjadi penyebab berbuat adalah
motivasi itu sendiri sebagai daya penggerak atau pendorongnya
6. Kematangan
Kematangan adalah sesuatu tingkat atau fase dalam pertumbuhan seseorang di
mana alat-alat tubuhnya sudah siap melaksanakan kecakapan baru
7. Kesiapan
Kesiapan adalah preparades to respon or react artinya kesediaan untuk memberikan respon atau reaksi. Kesiapan siswa dalam proses belajar mengajar,
sangat mempengaruhi prestasi belajar anak, dengan demikian prestasi belajar anak
dapat berdampak positif bilamana anak itu sendiri mempunyai kesiapan dalam
menerima suatu mata pelajaran dengan baik.
c. Faktor Kelelahan
Terdapat 2 faktor kelelahan yang dapat mempengaruhi prestasi belajar siswa yaitu
kelelahan jasmani dan kelelahan rohani. Kelelahan jasmani terlihat dengan lemah
lunglainya tubuh dan timbul kecenderungan untuk membaringkan tubuh, dimana terjadi
karena ada substansi sisa pembakaran di dalam tubuh, sehingga darah kurang lancar pada
bagian tertentu. Sedangkan kelelahan rohani dapat terus menerus karena memikirkan
masalah yang berarti tanpa istirahat, mengerjakan sesuatu karena terpaksa tidak sesuai
minat dan perhatian.
Oleh karena itu maka kelelahan jasmani dan rohani dapat mempengaruhi prestasi
belajar dan agar anak belajar dengan baik haruslah dihindari jangan sampai terjadi
kelelahan dalam belajarnya seperti lemah lunglainya tubuh, mudah mengantuk dan sering
menguap. Sehingga perlu diusahakan kondisi yang bebas dari kelelahan rohani seperti
tidak sesuai dengan minat dan perhatian. Ini semua besar sekali pengaruhnya terhadap
pencapaian prestasi belajar siswa. Agar siswa selaku pelajar dengan baik harus tidak
terjadi kelelahan fisik dan psikis (Slameto, 2003: 55-59).
2. Faktor yang berasal dari luar (eksternal)
Faktor ekstern yang berpengaruh terhadap prestasi belajar dapat
dikelompokkan menjadi tiga faktor yaitu
a. Faktor Keluarga
Faktor keluarga sangat berperan aktif bagi anak dan dapat mempengaruhi
prestasi belajar antara lain:
1. Cara orang tua mendidik
Cara orang tua mendidik besar sekali pengaruhnya terhadap prestasi
belajar anak, Wirowidjojo dalam Slameto (2003 : 60) mengemukakan bahwa
keluarga adalah lembaga pendidikan yang pertama dan utama. Keluarga yang
sehat besar artinya untuk mendidik dalam ukuran kecil tetapi bersifat
menentukan mutu pendidikan dalam ukuran besar yaitu pendidikan bangsa dan
negara.
2. Relasi antar anggota keluarga
Menurut Slameto (2003: 60) bahwa yang penting dalam keluarga adalah
relasi orang tua dan anaknya. Selain itu juga relasi anak dengna saudaranya atau
dengan keluarga yang lain turut mempengaruhi belajar anak. Wujud dari relasi
adalah apakah terdapat kasih sayang atau kebencian, sikap terlalu keras atau
sikap acuh tak acuh, dan sebagainya.
Keadaan keluarga sangat mempengaruhi prestasi belajar anak karena
dipengaruhi oleh beberapa faktor dari keluarga yang dapat menimbulkan
perbedaan individu seperti kultur keluarga, pendidikan orang tua, tingkat
ekonomi, hubungan antara orang tua, sikap keluarga terhadap masalah sosial dan
realitas kehidupan. Berdasarkan perspektif tersebut keadaan keluarga adalah
dapat mempengaruhi prestasi belajar anak sehingga faktor inilah yang
memberikan pengalaman kepada anak untuk dapat menimbulkan prestasi, minat,
sikap dan pemahamannya sehingga proses belajar yang dicapai oleh anak itu
dapat dipengaruhi oleh orang tua yang tidak berpendidikan atau kurang ilmu
pengetahuannya.
5. Keadaan ekonomi keluarga
Keadaan ekonomi keluarga erat hubungannya dengan belajar anak. Anak
yang sedang belajar selain terpenuhi kebutuhan pokoknya, misalnya makanan,
pakaian, perlindungan kesehatan, dan lain-lain juga membutuhkan fasilitas
belajar seperti ruang belajar, meja, kursi, penerangan, alat tulis menulis dan
sebagainya.
6. Latar belakang kebudayaan
Tingkat pendidikan atau kebiasaan di dalam keluarga mempengaruhi
sikap anak dalam belajar. Oleh karena itu, perlu kepada anak ditanamkan
kebiasaan-kebiasaan baik, agar mendorong tercapainya hasil belajar yang
optimal.
7. Suasana rumah
Suasana rumah sangat mempengaruhi prestasi belajar dimana suasana
rumah merupakan situasi atau kejadian yang sering terjadi di dalam keluarga di
semrawut tidak akan memberikan ketenangan terhadap diri anak untuk belajar.
Suasana ini dapat terjadi pada keluarga yang besar terlalu banyak penghuninya.
Suasana yang tegang, ribut dan sering terjadi cekcok, pertengkaran antara
anggota keluarga yang lain menyebabkan anak bosan tinggal di rumah, suka
keluar rumah yang akibatnya belajarnya kacau serta prestasinya rendah
(Slameto, 1995: 60-64).
b. Faktor Sekolah
Faktor sekolah dapat berupa cara guru mengajar, alat-alat pelajaran, kurikulum,
waktu sekolah, interaksi guru dan murid, disiplin sekolah, dan media pendidikan, yaitu:
1. Guru dan Cara Mengajar
Menurut Purwanto (2004:104) faktor guru dan cara mengajarnya merupakan
faktor penting, bagaimana sikap dan kepribadian guru, tinggi rendahnya pengetahuan
yang dimiliki oleh guru, dan bagaimana cara guru itu mengajarkan pengetahuan
kepada anak-anak didiknya turut menentukan hasil belajar yang dicapai oleh siswa.
Sedangkan menurut Nana Sudjana dalam Djamarah (2006: 39) mengajar pada
hakikatnya adalah suatu proses, yaitu proses mengatur, mengorganisasi lingkungan
yang ada di sekitar anak didik, sehingga dapat menumbuhkan dan mendorong anak
didik melakukan proses belajar. Dalam kegiatan belajar, guru berperan sebagai
pembimbing. Dalam perannya sebagai pembimbing, guru harus berusaha
menghidupkan dan memberikan motivasi, agar terjadi proses interaksi yang
kondusif.
Dengan demikian, cara mengajar guru harus efektif dan dimengerti oleh anak
didiknya baik dalam menggunakan model, teknik ataupun metode dalam mengajar
disesuaikan dengan konsep yang diajarkan berdasarkan kebutuhan siswa dalam
proses belajar mengajar.
2. Model Pembelajaran
Model atau metode pembelajaran sangat penting dan berpengaruh sekali
terhadap prestasi belajar siswa terutama pada pelajaran matematika. Dalam hal ini
model atau metode pembelajaran yang digunakan oleh guru tidak hanya terpaku pada
satu model pembelajaran saja, akan tetapi harus bervariasi yang disesuaikan dengan
konsep yang diajarkan dan sesuai dengan kebutuhan siswa, terutama pada guru
matematika. Dimana guru matematika harus bisa memilih dan menentukan metode
pembelajaran yang tepat untuk digunakan dalam pembelajaran. Adapun
model-model pembelajaran itu, misalnya model-model pembelajaran kooperatif, pembelajaran
kontekstual, realistik matematika problem solving dan sebagainya.
3. Alat-alat Pelajaran
Untuk dapat hasil yang sempurna dalam belajar, alat-alat belajar adalah suatu
hal yang tidak kalah pentingnya dalam meningkatkan prestasi belajar siswa, misalnya
perpustakaan, laboratorium dan sebagainya. Menurut Purwanto (2004 : 105)
menjelaskan bahwa sekolah yang cukup memiliki alat-alat dan perlengkapan yang
diperlukan untuk belajar ditambah dengan cara mengajar yang baik dari guru-gurunya,
kecakapan guru dalam menggunakan alat-alat itu, akan mempermudah dan
mempercepat belajar anak.
4. Kurikulum
Kurikulum diartikan sejumlah kegiatan yang diberikan kepada siswa, kegiatan
itu sebagian besar menyajikan bahan pelajaran agar siswa menerima, menguasai dan
yang tidak baik akan berpengaruh tidak baik terhadap proses belajar maupun
prestasi belajar siswa.
5. Waktu Sekolah
Waktu sekolah adalah waktu terjadinya proses belajar mengajar di sekolah.
Waktu sekolah dapat terjadi pagi hari, siang, sore, bahkan malam hari. Waktu sekolah
juga mempengaruhi belajar siswa (Slameto, 2003 : 68)
6. Interaksi Guru dan Murid
Menurut Roestiyah bahwa guru yang kurang berinteraksi dengan murid secara
intim, menyebabkan proses belajar mengajar itu kurang lancar. Oleh karena itu, siswa
merasa jenuh dari guru, maka kurang berpartisipasi secara aktif di dalam belajar.
7. Disiplin Sekolah
Kedisiplinan sekolah erat hubungannya dengan kerajinan siswa dalam sekolah
dan juga dalam belajar (Slameto, 2003: 67). Kedisiplinan sekolah ini misalnya
mencakup kedisiplinan guru dalam mengajar dan melaksanakan tata tertib,
kedisiplinan pengawas atau karyawan dalam pekerjaan administrasi dan keberhasilan
atau keteraturan kelas, gedung sekolah, halaman dan lain-lain.
8. Media Pendidikan
Banyaknya jumlah anak yang masuk sekolah memerlukan alat-alat yang
membantu lancarnya belajar anak dalam jumlah yang besar pula (Roestiyah, 2008:
152). Media pendidikan ini misalnya seperti buku-buku di perpustakaan,
laboratorium atau media lainnya yang dapat mendukung tercapainya prestasi belajar
dengan baik.
c. Faktor Lingkungan Masyarakat
1. Kegiatan siswa dalam masyarakat
Menurut Slameto (2003: 70) mengatakan bahwa kegiatan siswa dalam
masyarakat dapat menguntungkan terhadap perkembangan pribadinya. Tetapi jika
siswa ambil bagian dalam kegiatan masyarakat yang terlalu banyak misalnya
berorganisasi, kegiatan sosial, keagamaan dan lain-lain, belajarnya akan terganggu,
lebih-lebih jika tidak bijaksana dalam mengatur waktunya.
2. Teman Bergaul
Anak perlu bergaul dengan anak lain untuk mengembangkan sosialisasinya.
Tetapi perlu dijaga jangan sampai mendapatkan teman bergaul yang buruk
perangainya. Perbuatan tidak baik mudah berpengaruh terhadap orang lain, maka
perlu dikontrol dengan siapa mereka bergaul. Menurut Slameto (2003 : 73) agar
siswa dapat belajar, teman bergaul yang baik akan berpengaruh baik terhadap diri
siswa, begitu juga sebaliknya, teman bergaul yang jelek perangainya pasti
mempengaruhi sifat buruknya juga, maka perlu diusahakan agar siswa memiliki
teman bergaul yang baik-baik dan pembinaan pergaulan yang baik serta pengawasan
dari orang tua dan pendidik harus bijaksana.
3. Cara Hidup Lingkungan
Cara hidup tetangga di sekitar rumah dimana anak tinggal, besar pengaruh
terhadap pertumbuhan anak (Roestiyah, 2008 : 155). Hal ini misalnya anak tinggal di
lingkungan orang-orang rajin belajar, otomatis akan berpengaruh terhadap anak
tersebut untuk rajin tanpa disuruh.
Beberapa pengaruh akibat pengaruh eksternal, yaitu:
a. Faktor eksternal yang dapat menimbulkan pengaruh positif, yaitu:
1. Ekonomi keluarga menurut Slameto, bahwa keadaan ekonomi keluarga erat
kebutuhan pokoknya misalnya makanan, pakaian, perlindungan kesehatan dan
lain-lain. Juga membutuhkan fasilitas belajar seperti ruang belajar, meja, kursi,
penerangan, alat tulis menulis, buku dan lain-lain. Fasilitas belajar itu dapat
terpenuhi apabila keluarga mempunyai cukup uang.
2. Guru dan cara mengajar, merupakan faktor yang penting bagaimana sikap dan
kepribadian guru, tinggi rendahnya pengetahuan yang dimiliki guru, dan bagaimana
cara guru itu menyampaikan pengetahuan itu kepada anak-anak didiknya. Ini sangat
berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa karena guru yang berpengetahuan tinggi
dan memiliki cara mengajar yang bagus akan memperlancar proses belajar mengajar
sehingga siswa dengan mudah menerima pengetahuan yang disampaikan oleh
gurunya.
3. Interaksi guru dan murid, dapat mempengaruhi prestasi belajar siswa, karena
interaksi yang terjalin baik dan lancar akan membuat siswa itu tidak merasa segan
berpartisipasi secara aktif di dalam proses belajar mengajar.
4. Kegiatan siswa dalam masyarakat dimana dapat menguntungkan terhadap
perkembangan kepribadian anak misalnya berorganisasi, kegiatan-kegiatan sosial,
kegiatan-kegiatan keagamaan dan lain-lain
5. Teman bergaul, dimana anak perlu bergaul dengan anak lain untuk mengembangkan
kemampuan sosialisasinya, karena siswa dapat belajar dengan baik apabila teman
bergaulnya baik tetapi perlu dijaga agar tidak mendapatkan teman bergaul yang
buruk perangainya.
6. Cara hidup lingkungan dimana cara hidup tetangga di sekitar rumah besar
pengaruhnya pada pertumbuhan anak (Roestiyah, 2008 : 155). Hal ini misalnya anak
yang tinggal di lingkungan orang-orang yang rajin belajar otomatis anak tersebut
b. Faktor eksternal yang dapat menimbulkan pengaruh negatif bagi prestasi anak adalah:
1. Cara mendidik, orang tua yang memanjakan anaknya, maka setelah anaknya
sekolah akan menjadi anak yang kurang bertanggung jawab dan takut menghadapi
tantangan atau kesulitan. Juga orang tua yang mendidik anaknya secara keras
maka anak tersebut menjadi penakut dan tidak percaya diri.
2. Interaksi guru dan murid, guru yang kurang berinteraksi dengan murid secara
intern menyebabkan proses belajar mengajar menjadi kurang lancar juga anak
merasa jauh dari guru maka segan berpartisipasi secara aktif dalam belajarnya.
Guru yang mengajar bukan pada keahliannya, serta sekolah yang memiliki fasilitas
dan sarana yang kurang memadai maka bisa menyebabkan prestasi belajarnya
rendah.
2.4.5 Indikator Prestasi Belajar
Menurut Muhibbin Syah (2008 : 150) “Pengungkapan hasil belajar meliputi segala
ranah psikologis yang berubah sebagai akibat pengalaman dan proses belajar siswa“. Namun
demikian, pengungkapan perubahan tingkah laku seluruh ranah, khususnya ranah afektif
sangat sulit. Hal ini disebabkan perubahan hasil belajar itu ada yang bersifat intangible (tidak dapat diraba). Kunci pokok untuk memperoleh ukuran dan data hasil belajar siswa adalah
garis-garis besar indikator dikaitkan dengan jenis prestasi yang hendak diungkapkan atau
diukur. Di bawah ini adalah tabel yang menunjukkan jenis, indikator dan cara evaluasi
belajar:
Tabel 2.1
Jenis, Indikator dan Cara Evaluasi Prestasi
A. Ranah Cipta (Kognitif)
1. Pengamatan
2. Ingatan
3. Pemahaman
4. Penerapan
5. Analisis
(Pemeriksaan dan
Pemilahan secara teliti)
6. Sintesis
(Membuat panduan baru
dan utuh)
B. Ranah Rasa (Afektif)
1. Penerimaan
1. Dapat menunjukkan
2. Dapat membandingkan
3. Dapat menghubungkan
1. Dapat menyebutkan
2. Dapat menunjukkan kembali
1. Dapat menjelaskan
2. Dapat mendefinisikan dengan
lisan
sendiri
1. Dapat memberikan contoh
2. Dapat menggunakan secara tepat
1. Dapat menguraikan
2. Dapat mengklasifikasikan
1. Dapat menghubungkan
2. Dapat menyimpulkan
3. Dapat menggeneralisasi
1. Menunjukkan sikap menerima
2. Menunjukkan sikap menolak
1. Kesediaan berpartisipasi / terlibat
1. Tes lisan
2. Tes tertulis
3. Observasi
1. Tes lisan
2. Tes tertulis
3. Observasi
1. Tes lisan
2. Tes tertulis
1. Tes tertulis
2. Pemberian tugas
3. Observasi
1. Tes tertulis
2. Pemberian tugas
1. Tes tertulis
2. Pemberian tugas
1. Tes tertulis
2. Tes skala sikap
3. Observasi
1. Tes tertulis
2. Sambutan
3. Apresiasi
(Sikap menghargai)
4. Internalisasi
(Pendalaman)
5. Karakteristik
(Penghayatan)
C. Ranah Karsa (Psikomotor)
1. Keterampilan bergerak
dan bertindak
2. Kecakapan ekspresi
verbal dan nonverbal
2. Kesediaan memanfaatkan
1. Menganggap penting dan
bermanfaat
2. Menganggap indah dan
3. Harmonis
1. Mengakui dan meyakini
2. Mengingkari
1. Melembagakan atau meniadakan
2. Menjelmakan dalam pribadi dan
perilaku.
1. Mengkoordinasikan gerak mata,
tangan kaki dan anggota tubuh
lainnya
2. Mengucapkan
3. Membuat mimik dan gerakan
jasmani
3. Observasi
1. Tes skala sikap
2. Pemberian tugas
3. Observasi
1. Tes skala sikap
2. Pemberian tugas yang ekspresif (yang menyatakan sikap) dan proyektif (yang menyatakan perkiraan / ramalan) 3. Observasi
1. Pemberian tugas ekspresif dan proyektif
2. Observasi
1. Observasi
2. Tes tindakan
1. Tes lisan
2. Observasi
3. Tes tindakan
2.4.6 Hasil Belajar
Hasil belajar merupakan tujuan akhir dilaksanakannya kegiatan pembelajaran di
sekolah. Hasil belajar dapat ditingkatkan melalui usaha sadar yang dilakukan secara sistematis
mengarah kepada perubahan yang positif yang kemudian disebut dengan proses belajar. Akhir
dari proses belajar adalah perolehan suatu hasil belajar siswa. Hasil belajar siswa di kelas
terkumpul dalam himpunan hasil belajar kelas. Semua hasil belajar tersebut merupakan hasil
dari suatu interaksi tindak belajar dan tindak mengajar. Dari sisi guru, tindak mengajar
diakhiri dengan proses evaluasi hasil belajar, sedangkan dari sisi siswa, hasil belajar
merupakan berakhirnya penggal dan puncak proses belajar (Dimyati dan Mudjiono, 2009: 3).
Menurut Sudjana, hasil belajar adalah kemampuan yang dimiliki siswa setelah
menerima pengalaman belajar. Selanjutnya Warsito dalam (Depdiknas, 2006: 125)
mengemukakan bahwa hasil dari kegiatan belajar ditandai dengan adanya perubahan perilaku
ke arah positif yang relatif permanen pada diri orang yang belajar. Sehubungan dengan
pendapat itu, maka Wahidmurni, dkk. (2010: 18) menjelaskan bahwa seseorang dapat
dikatakan telah berhasil dalam belajar, jika ia mampu menunjukkan adanya perubahan dalam
dirinya. Perubahan-perubahan tersebut di antaranya dari segi kemampuan berpikirnya,
keterampilannya, atau sikapnya terhadap suatu objek.
Gagne (dalam Sudjana, 2010: 22) mengembangkan kemampuan hasil belajar menjadi
lima macam antara lain:
a. Hasil belajar intelektual merupakan hasil belajar terpenting dari system lingsikolastik
b. Strategi kognitif yaitu mengatur cara belajar dan berfikir seseorang dalam arti
seluas-luasnya termasuk kemampuan memecahkan masalah
c. Sikap dan nilai, berhubungan dengan arah intensitas emosional dimiliki seseorang
sebagaimana disimpulkan dari kecenderungan bertingkah laku terhadap orang dan
d. Informasi verbal, pengetahuan dalam arti informasi dan fakta
e. Keterampilan motorik yaitu kecakapan yang berfungsi untuk lingkungan hidup serta
memprestasikan konsep dan lambang.
Untuk mengetahui hasil belajar seseorang dapat dilakukan dengan melakukan tes dan
pengukuran. Tes dan pengukuran memerlukan alat sebagai pengumpul data yang disebut
dengan instrumen penilaian hasil belajar. Instrumen dibagi menjadi dua bagian besar, yakni
tes dan non tes. Selanjutnya, menurut Hamalik (2006: 155), memberikan gambaran bahwa
hasil belajar yang diperoleh dapat diukur melalui kemajuan yang diperoleh siswa setelah
belajar dengan sungguh-sungguh. Hasil belajar tampak terjadinya perubahan tingkah laku
pada diri siswa yang dapat diamati dan diukur melalui perubahan sikap dan keterampilan.
Perubahan tersebut dapat diartikan terjadinya peningkatan dan pengembangan yang lebih baik
dibandingkan dengan sebelumnya.
Berdasarkan konsepsi yang dikemukakan pengertian hasil belajar dapat disimpulkan
sebagai perubahan perilaku secara positif serta kemampuan yang dimiliki siswa dari suatu
interaksi tindak belajar dan mengajar yang berupa hasil belajar intelektual, strategi kognitif,
sikap dan nilai, inovasi verbal, dan hasil belajar motorik. Perubahan tersebut dapat diartikan
terjadinya peningkatan dan pengembangan yang lebih baik dibandingkan sebelumnya.
2.5 Kesejahteraan Anak
Kesejahteraan anak adalah suatu tata kehidupan anak yang dapat menjamin
pertumbuhan dan perkembangannya dengan wajar, baik secara rohani, jasmani maupun sosial.
Hal ini diatur dalam Undang-undang Nomor 4 tahun 1979 tentang Kesejahteraan Anak. Dasar
dari undang-undang itu mengacu kepada Pasal 34 UUD 1945, yang menyatakan: Fakir miskin
diberlakukan secara konsekuen, maka kehidupan fakir miskin dan anak terlantar akan
terjamin.
Usaha kesejahteraan anak adalah usaha kesejahteraan sosial yang ditujukan untuk
menjamin terwujudnya kesejahteraan anak, terutama terpenuhinya kebutuhan anak (Pasal 1
angka 1 huruf b PP Nomor 2 Tahun 1988). Adapun usaha-usaha itu meliputi: pembinaan,
pencegahan dan rehabilitasi. Pelaksananya adalah pemerintah dan masyarakat baik di dalam
maupun di luar panti (Pasal 11 ayat 3 PP Nomor 2 Tahun 1988). Pemerintah dalam hal ini
memberikan pengarahan, bimbingan, bantuan dan pengawasan terhadap usaha kesejahteraan
anak yang dilakukan oleh masyarakat. (Prinst, 1997: 83)
2.6 Kerangka Pemikiran
Kemiskinan merupakan faktor utama yang menyebabkan anak bekerja. Suatu rumah
tangga dikatakan sebagai rumah tangga miskin atau tidak, tentunya akan tergantung pada
pendapatan rumah tangga tersebut, semakin kecil pendapatan dari suatu rumah tangga, maka
kemungkinan anak dikerahkan sebagai pekerja akan semakin besar. Sebaliknya semakin besar
pendapatan dari rumah tangga, maka kemungkinan adanya anak yang bekerja akan semakin
kecil.
Sekalipun kemiskinan merupakan faktor pendorong utama anak-anak terjun ke dunia
kerja, tidak semua orang miskin membiarkan anak-anaknya terjun ke dunia kerja bahkan
keluarga juga menyekolahkan anak-anaknya. Berarti ada faktor-faktor lain yang
Desa Amal Bakti Kecamatan Beringin Kabupaten Deli Serdang. Anak-anak tersebut cepat
masuk ke pasar tenaga kerja karena dipengaruhi beberapa faktor seperti faktor ekonomi,
sosial, budaya, dan psikososial. Dapat juga berasal dari penawaran sebuah pemilik usaha
produksi batu bata yang membutuhkan pekerja yang mudah diatur yaitu anak-anak, ketika itu
pula masyarakat Desa Amal Bakti Kecamatan Beringin Kabupaten Deli Serdang
menyediakannya sehingga mengakibatkan anak-anak bekerja.
Sebagian anak merasa harus membantu orang tua khususnya dalam bidang ekonomi,
guna meningkatkan status sosial melalui bekerja dan mencapai prestasi tertentu di sekolah
karena itu mereka memasuki dunia kerja sembari bersekolah, tetapi terkadang mereka
memilih pekerjaan yang tidak sesuai dengan umur mereka, mengganggu pertumbuhan dan
perkembangan maupun mengganggu proses dan waktu belajar mereka, seperti halnya pekerja
batu bata yang menciptakan kondisi kelelahan dan berkurangnya waktu luang anak sehingga
memberikan dampak negatif bagi anak yang mempengaruhi prestasi belajar anak di sekolah.
Adapun dampak tersebut dilihat dari :
1. Dampak Negatif yaitu dampak yang berpengaruh negatif terhadap prestasi belajar
anak dilihat melalui kelelahan dan waktu luang.
2. Dampak Langsung yaitu dampak yang dirasakan langsung oleh anak yang bekerja dan
berkaitan dengan dampak negatif.
3. Dampak tidak langsung yaitu dampak tidak langsung yang dirasakan oleh anak yang
bekerja yaitu berkurangnya waktu bermain.
Bagan 2.1 Alur Pikir
Anak Bekerja
Anak Bekerja yang masih bersekolah berprofesi
sebagai Pekerja Batu Bata
Prestasi Belajar 1. Frekuensi kehadiran kelas 2. Frekuensi belajar
3. Kecerdasan
Prestasi belajar Anak buruk Prestasi Belajar
2.7 Hipotesis
Secara etimologis istilah hipotesis berasal dari bahasa latin, yang terdiri dari dua kata,
yaitu hipo yang berarti sementara dan these yang berarti pernyataan. Dengan demikian secara sederhana hipotesi dapat diartikan sebagai pernyataan sementara. Kerlinger (1997)
mengemukakan bahwa hipotesis adalah suatu pernyataan sementara yang menyatakan
hubungan antara dua atau lebih variable. Hipotesis harus dirumuskan dalam bentuk kalimat
pernyataan (Siagian, 2011:147-148).
Adapun hipotesa dalam penelitian ini adalah:
Ho : Tidak ada dampak Anak bekerja terhadap prestasi belajarnya di SMP Darma Karya Desa Amal Bakti Kecamatan Beringin Kabupaten Deli
Serdang.
Ha : Ada dampak Anak bekerja terhadap prestasi belajarnya di SMP Darma Karya Desa Amal Bakti Kecamatan Beringin Kabupaten Deli Serdang.
2.8 Definisi Konsep dan Definisi Operasional 2.8.1 Definisi Konsep
Konsep adalah istilah khusus yang digunakan para ahli dalam menggambarkan secara
cermat fenomena sosial yang akan dikaji. Untuk menghindari salah pengertian atas makna 1. Dampak Langsung yaitu dampak yang dirasakan langsung oleh
anak yang bekerja
konsep-konsep yang akan dijadikan objek, peneliti harus menegaskan dan membatasi konsep
yang diteliti. Perumusan definisi konsep dalam suatu penelitian menunjukkan bahwa peneliti
ingin mencegah salah pengertian atas konsep yang diteliti. Definisi konsep adalah adalah
pengertian terbatas dari suatu konsep yang dianut dalam suatu penelitian (Siagian,2011:136).
Definisi konsep bertujuan untuk merumuskan istilah yang akan digunakan dan
menyamakan persepsi tentang apa yang akan diteliti serta menghindari salah pengertian yang
dapat mengaburkan tujuan penelitian. Untuk lebih mengetahui pengertian mengenai
konsep-konsep yang akan digunakan, maka peneliti membatasi konsep-konsep yang digunaan sebagai
berikut:
1. Dampak dalam penelitian ini adalah pengaruh yang mendatangkan akibat positif,
negatif, langsung maupun tidak langsung terhadap prestasi belajar anak yang bekerja
sekaligus bersekolah di SMP Darma Karya Desa Amal Bakti Kecamatan Beringin
Kabupaten Deli Serdang
2. Anak yang bekerja dalam penelitian ini adalah anak yang berusia 13-17 tahun
melakukan pekerjaan dan tetap bersekolah di SMP Darma Karya Desa Amal Bakti
Kecamatan Beringin Kabupaten Deli Serdang guna membantu orang tua meningkatkan
ekonomi keluarga atau memenuhi kebutuhan hidup.
3. Ekonomi keluarga dalam penelitian ini adalah tentang tingkat pendapatan dan
pengeluaran yang dialami oleh keluarga anak-anak yang bekerja di kilang batu bata.
4. Prestasi belajar dalam penelitian ini adalah hasil belajar atau perubahan tingkah laku
yang menyangkut ilmu pengetahuan, keterampilan dan sikap setelah melalui proses
tertentu, sebagai hasil pengalaman anak-anak yang bekerja sekaligus bersekolah di SMP
Darma Karya Desa Amal Bakti Kecamatan Beringin Kabupaten Deli Serdang dalam
2.8.2 Definisi Operasional
Definisi operasional adalah suatu proses menjadikan variabel penelitian dapat diukur
sehingga terjadi transformasi dari unsur konseptual ke dunia nyata. Defenisi operasional
adalah lanjutan dari perumusan definisi konsep. Perumusan definisi konsep ditujukan untuk
mencapai keseragaman pemahaman tentang konsep-konsep, baik berupa obyek, peristiwa
maupun fenomena yang diteliti, maka perumusan operasional ditujukan dalam upaya
mentransformasi konsep ke dunia nyata sehingga konsep-konsep penelitian dapat diobservasi
(Siagian, 2011).
Untuk mentransformasi konsep ke dunia nyata, ada indikator-indikator yang
ditetapkan agar variabel penelitian dapat diukur. Adapun yang menjadi definisi operasional
dalam penelitian dampak anak bekerja terhadap prestasi belajar dinyatakan dengan:
1. Variabel Bebas
Secara sederhana variabel bebas (independent variable) dapat didefinisikan sebagai variabel atau sekelompok atribut yang mempengaruhi atau memberikan akibat
terhadap variabel atau sekelompok atribut yang lain (Siagian, 2011:89). Menurut Idrus
(2009: 79), variabel bebas atau variabel (x) merupakan variabel yang menjadi sebab
berubahnya atau timbulnya variabel terikat.
Variabel bebas dalam penelitian ini adalah
A. Anak Bekerja
1. Lama Bekerja
2. Tujuan Bekerja
3. Waktu Bekerja dalam Sehari
4. Upah yang diterima
5. Yang Mempengaruhi Bekerja
Variabel terikat (dependent variable) secara sederhana dapat diartikan sebagai variabel yang dipengaruhi oleh variabel lain. Melihat kedudukannya, maka variabel terikat
sering juga disebut variabel terpengaruh (Siagian, 2011:90). Menurut Idrus (2009: 80),
variabel terikat atau variabel y adalah sejumlah gejala atau faktor maupun unsur yang
ada atau muncul dipengaruhi atau ditentukan adanya variabel bebas dan bukan karena
ada variabel lain.
Adapun variabel terikat dalam penelitian ini adalah
A. Prestasi Belajar
1. Frekuensi Kehadiran
2. Frekuensi Belajar
3. Kecerdasan
2. Dampak langsung adalah dampak yang dirasakan langsung oleh anak yang bekerja
berkaitan dengan dampak negatif, yaitu tingkat kelelahan dan waktu luang.
3. Dampak tidak langsung adalah dampak yang tidak dirasakan langsung oleh anak yang
